马建华《体会明贬实褒的表达特点,学习明贬实褒的表达方式》

第2课白杨礼赞教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。

2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。

教学重点、难点了解托物言志手法和作用。

教学时数两课时教学过程第一课时一、导入新课(播放歌曲《小白杨》。

)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。

今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

二、基础梳理1.字词清单（1）生字注音无边无垠．（yín）坦荡如砥．（dǐ）毡．子（zhān）主宰．（zǎｉ）倦怠．（dài）恹．恹欲睡（yān）倔强．．（jué jiàng）虬．枝（qiú）婆娑．（suō）开垦．（kěn）潜．滋暗长（qián）锤．炼（chuí）旁逸．斜出（yì）秀颀．（qí）刹．那（chà）（2）理解词义①苍茫：空阔辽远；没有边际。

②高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

文中是贬词褒用，是对海燕大无畏精神的赞美。

③渴望：迫切地希望。

④呻吟：指人因痛苦而发出声音。

文中指海鸥和海鸭因恐惧而发出叫声。

⑤飞窜：飞快地逃窜。

⑥胆怯：胆小；缺少勇气。

⑦争鸣：比喻在学术上进行争辩。

文中指比声音的高低。

⑧蜿蜒：文中指像蛇类爬行的样子。

⑨预言：预先说出（将来要发生的事情）。

2.作者简介茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。

代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

3.背景探寻《白杨树赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。

茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。

部编版八年级上册语文第十四课《白杨礼赞》教案及知识点1.部编版八年级上册语文第十四课《白杨礼赞》教案教学目标1、熟练掌握生字新词，理解白杨树的象征意义，学习象征手法。

2、诵读课文，读出文中的激情与豪气。

3、学习抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

教学过程二、整体感知课文（一）请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，初步感知课文。

题目：《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美。

题目意思是对白杨树的崇敬和赞美。

（二）自主解决生字和新词。

开垦主宰倦怠倔强婆娑虬枝伟岸傲然宛然秀颀鄙视妙手偶得坦荡如砥潜滋暗长恹恹欲睡旁逸斜出不折不挠三、精读课文四人小组讨论，然后选两名同学在全班交流。

这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

白杨树力争上游，笔直的杆，笔直的枝。

它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢・・・・・・这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展・・・・・・（二）顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题。

“黄的是土，未开垦的荒地，几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田・・・・・・；黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。

”交代白杨树的生长环境，衬托它坚强不屈的品格和傲然挺立的形象。

2、本文写法有扬有抑，富于变化。

试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。

白杨树普通，不平凡。

白杨树象征朴质、严肃、坚强不屈的北方农民；象征在敌后的广大土地上，坚强不屈，守卫家乡的哨兵。

象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。

四、练习“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

部编版六年级语文下册第三单元习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》教案及教学反思▶教学目标1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。

2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。

3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。

4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。

▶教学目标通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。

▶教学目标1.阅读理解《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。

2.表达运用通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。

▶教学目标1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。

（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时1课时▶教学课时板块一导学《别了，语文课》1.谈话导入。

同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。

课件出示：●课文的主要内容是什么？●借助旁批，默读例文，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。

【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。

引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。

3.畅谈交流。

（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上国语课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中国语文的事。

小学五年级语文教案：学习和运用形容词——从彭德怀和他的大黑骡子说起一、教学目标1.了解形容词的基本概念和语法功能，掌握形容词的常用分类和修饰对象，理解形容词在文章中的作用和运用方法。

2.通过了解和分析彭德怀和他的大黑骡子的事迹，学生能够感受形容词的描述力和表现力，提高语文素养和阅读能力。

二、教学重难点1.掌握形容词的定义、分类和修饰对象，能够灵活运用以及在文章中发挥作用。

2.领会彭德怀和他的大黑骡子的精神内涵，通过形容词的运用达到生动形象的效果。

三、教学过程1.导入教师出示彭德怀和他的大黑骡子的图片，利用导入问题调动学生的读图和联想能力，激发学生的学习兴趣。

问题：这是谁？他的大黑骡子做了什么？2.讲解（1）形容词的概念和语法功能形容词是充实词的一类，用来修饰名词和代词，描述它的属性、状态和特征。

例如：美丽的花儿、开心的小朋友、高大的树木等。

形容词在句子中的作用：修饰名词或代词，用来描述其属性或特征。

充当定语和表语。

例如：美丽的陈园，陈园非常美丽。

（2）形容词的分类和修饰对象按照语音构造、意义和用法等方面，形容词可以分为以下五类：1）单音节形容词：红、白、黑、短、高、新、旧、快等。

2）双音节形容词：漂亮的、高大的、聪明的、勤劳的等。

3）形容词性的词组：舒适宜人的、欢快活泼的、绿草如茵的等。

4）复合形容词：有时可以用连字符或空格隔开，也可以合并为一个词。

例如：高楼大厦、聚精会神、真心实意、冰天雪地等。

5）特殊的形容词：有些形容词比较特殊，不仅可以用来形容人和物，还可以用作修饰动词、副词和其他语法成分等。

例如：困难、吃苦、好奇、实在、恶劣、优秀等。

形容词的修饰对象：一般用来修饰名词或代词。

除此之外，还可以修饰其他语法成分，如动词、副词和数词等。

例如：她的歌唱非常优美；他反应迅速，很少犯错误。

（3）形容词在文章中的作用形容词在文章中的作用很重要，它可以让句子有感情色彩、形象生动和精练易懂的特点。

通过细腻的描写、深入的分析和独特的观察，准确地反映事物的本质和内涵。

《诵读欣赏——文笔精华（四）》教学目标1．理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言。

2．明确文章的主旨是通过来抒发一种平凡、朴实的人生道理，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。

3．体会对比手法在文章中的运用。

教学过程一、导入杨柳，是一种平凡的树。

它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。

更没有百花的娇媚。

但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。

因为在古典诗词中杨柳具有独特的含义。

“柳”与“留”同音。

所以经常用在关于离别的诗歌中。

柳永的《雨霖铃》中有“杨柳岸晓风残月”这样的写柳的名句。

今天，我们来看看著名的现代作家、画家、文学翻译家丰子恺笔下的杨柳又是怎样的？二、分析第一段1．朗读课文第一段，思考作者到底喜不喜欢杨柳？明确：作者的画中多杨柳，可见作者应该是喜欢杨柳的。

2．那么作者有没有明确说明自己喜欢杨柳的原因呢？明确：没有。

作者多次从“有人说”的角度来谈自己对杨柳的感情。

作者喜欢杨柳的原因不象有些人认为的那样，是刻意去喜欢杨柳的。

作者喜欢上杨柳完全是偶然的情况下，是因为昔年在自己的屋边种了一株杨柳，而取名为“小杨柳屋”。

作者之所以不明确说原因上因为其实喜欢上杨柳上非常偶然的，极平常的。

也许在别人的眼里，这不能成为理由的。

3．“天下事往往如此”中的“如此”该如何理解？明确：指“我”的画中多杨柳，人们便说“我”喜欢杨柳。

作者由此及彼，想到天下事，感悟现实中的某些现象。

在现实中，人们往往对某些事情捕风捉影，妄加推测。

三、分析第二段1．作者可以说不上一条喜欢杨柳的理由，但也可以为了附和迎合说出上百中高雅深刻的喜欢杨柳的理由。

只是前一种是随缘，尊重自然本性。

而后一种则是有意去结缘。

2．第二段中的“天下事又往往如此”这里如何理解“如此”？明确：“如此”指的是作者可以为自己对杨柳的感情寻找各种借口，那么对喜欢杨柳可以找借口，那么其他事情呢？现实中的确有很多人千方百计为自己的言行或过错寻找借口，加以辩解，搪塞和推委，作者认为这又过于矫情。

《表达·中华文明赞》教课反省教课成效：世名的四大明，曲折波折的万里城，黄河，泰山⋯⋯中文明如群星，照亮夏的每一个角落。

次作，是通演的形式，来源流的中文明。

写一篇演稿，演稿的目自。

写中文明的演稿，必据有资料，从你采集到的资猜中，你感趣的来写。

演稿在构上一般是：开白、主要内容和束。

演的言要凝，富裕感染力。

演要配合适合的手、作，感情要充足。

成功之：⑴指材：将你认识到的文明方式加以整理，想想哪方面的文明自己最感趣、累的素材最丰富，哪些内容自己留下的印象最深刻。

在此基上，一步好资料，确立自己要写的内容。

老能够帮助学生拓展思路，比如，各地不一样的文明内容等方面都能够沟通。

假如学生有到外处旅行的；假如学生没有去外处，也能够一中文明的土人情。

⑵指构想：仔回从本元文中学到的一些表达方法，合自己的材想想：自己准怎写，才能把内容写得清楚、详细，才能凸所写文明的特色。

想好后，学生沟通，互相自己打算怎写，听一听其余同学和老的建。

（ 3）全班学生行沟通。

每可推一名同学登台述，第1页/共3页其余同学进行评论。

能够从内容能否清楚、详细，特色能否突出，语言能否正确通畅等方面进行评论。

教师要注意面向全体同学，使尽量多的学生都能获得参加活动的机遇。

教师还由始至终关注学生在口语社交中的动向生成，合时又适合地指引学生进行社交活动。

不足之处：题目弘大，学生从思虑和沟通中很难掌握文化意识形态，采集的资料更为零落。

在教课目的的完成方面，着重知识与能力、过程与方法的落实，在感情、态度、价值观方面，存在短缺，应努力实现三维目标。

驾御讲堂的能力不强，语言需机智风趣，提升讲堂应变能力。

假如我再从头来上这节课，我会这样做：珍爱学生的独到感觉，重视在演讲教课中培育学生的个性。

指引学生自主命题，不作过于仔细的指导，鼓舞学生自主选择表达形式，这样就防止了约束学生的思想，真实使学生的习作拥有个性色彩。

“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。

统编版五班级下册单元习作名师指导和佳作点评第三单元我爱你，汉字习作目标从下面的内容中选择其中一项开展活动，尝试着写一份简洁的争辩报告。

1.搜集资料，围绕汉字的历史或汉字书法或其他感爱好的汉字内容，开展简洁的争辩。

2.调查学校、社会用字不规范的状况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。

一、审题。

1.审清类型:本次习作体裁属于应用文。

2.限制词：“选择其中一项”（1）“围绕汉字的历史或汉字书法或其他感爱好的汉字内容”（2）“调查学校、社会用字不规范的状况”中心词：“汉字的规范使用”3.审清内容:本次习作要求写一份简洁的争辩报告,可以是关于汉字的历史进展或汉字书法的争辩,也可以是关于学校、社会用字不规范的争辩（犹如学作业本书写状况调查、街头招牌用字状况调查、书籍报刊中的错别字状况调查）。

4.审清重点:本次习作要初步把握争辩性报告的写法，包括问题的提出、争辩方法、资料整理以及争辩结论四个部分。

二、选材。

下面的素材可以作为本次习作的选材。

1.我们班有好几个同学姓赵，于是,我们对“赵”姓的历史和现状作了一次调查争辩。

2.班上很多同学趴在桌子上写字，于是,我在校内内对学校生的写字姿势作了调查争辩。

3.我看到街上好多招牌错用成语，于是对街头招牌滥用成语的状况作了一次调查争辩。

三．写作思路。

一篇争辩报告的正文包括前言（问题的提出）、主体（争辩方法、资料整理）、结论三部分。

前言这一部分主要是问题的提出，即以陈述问题的形式阐述为什么要争辩这个问题、争辩这个问题有什么意义、该项争辩所要解决的问题等。

示例：《关于本班同学近视状况的争辩报告》一、问题的提出人们常说:“眼睛是心灵的窗户。

”只有拥有一双健康光明的眼睛，我们才能更好地学习与生活。

但经过一段时间的观看，我发觉我们班有很多同学的视力下降了，戴眼镜的同学越来越多，眼镜度数也越来越高。

由此，我着手对班里近视的同学作了一次调查争辩，以便让大家对近视有所了解，找到一些预防近视的方法。

四年级上册课文重点内容复习资料姓名：座号：K1、《观潮》：课文是按照潮来前，潮来时，潮来后的顺序描写的。

表现了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观。

重点写“潮来时”时，按照由远到近的顺序。

★背诵重点语段：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉张，变粗，横贯江面。

再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

a)上面这段文字中找出一组近义词是：犹如——如同——好像b)这段话主要写：潮来时，钱塘江大潮的形态和声势（声音）。

c)划横线的句子先写大潮的形态（样子、形状），从浩浩荡荡这个词语知道的；再写大潮的声音，是从山崩地裂这个词语知道的。

★重点句子1．钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观。

”（这句话突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”，钱塘江大潮自古就有，而且是雄伟、壮丽、罕见的景象。

）2．浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像天地都被震得颤动起来。

（这句话用了打比方的方法，具体形象地写了从近处观察到的钱塘江大潮的样子，用千万匹战马来形象地比喻浪潮到来的非凡气势，用山崩地裂的声音来形象地比喻大潮来临时的巨大的声响。

真是“天下奇观。

”）K3、《鸟的天堂》作者是著名作家巴金。

作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻。

分别是傍晚时候静态的大榕树和早晨时候鸟飞鸟鸣的热闹景象。

表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

形容大榕树的词有：高大茂盛、充满生机、独木成林、枝繁叶茂★背诵重点语段：1、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。

这美丽的南国的树！a)找出一对近义词：好像——似乎“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”描写大榕树枝叶繁茂；“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动”描写大榕树枝叶茂盛，充满生机，给鸟儿创造了良好的自由自在的生活环境。

部编版八年级语文上册教案教学反思14.白杨礼赞《部编版八年级语文上册教案教学反思14.白杨礼赞》这是一篇八年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。

14.白杨礼赞教学目标1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。

2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习应用。

3.理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。

4.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。

教学过程一、导入新课显示白杨树的图片。

同学们，今天我们来欣赏一种树，这种树叫白杨树。

请同学们对照图片说说这种树的特征，并发挥你的想象力，说说你由这种树联想到了什么?【教学提示】白杨树笔直的干，向上收拢的枝叶都是它最典型的特征，它本身也容易让人联想到戍边士兵、保国的将军等。

教师宜在引导学生对白杨树整体进行关注，从而导入新课。

二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市人。

中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。

目标导学二：朗读课文，整体感知1.朗读课文，并说说朗读时应把握怎样的情感基调。

明确：朗读时应读出文中的激情与豪气，读出深蕴其中的赞美之情。

2.本文的题目为《白杨礼赞》，而作者也确实是在不断地赞扬白杨树，请你找到文中赞扬白杨树的语句，说说作者是在怎样的情况下赞美白杨树的，从哪几个方面赞美了白杨树。

明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!(第1段是总体的赞美，与题目对应，也承接后文)第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树!(第4段的赞美是在描写白杨树的生长环境后发出的，白杨树在黄土地上傲然挺立，形成一种意境美)第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!(第6段的赞美是在第5段描写白杨树的形貌不平凡，有不屈不挠的精神之后发出的，赞叹白杨树的形美与神美)第8段：我赞美白杨树，就因为……朴质、坚强、力求上进的精神。

小学语文四年级上册课程纲要学校名称：课程类型基础性课程设计教师：四年级语文教师设计日期：2011年10月27日适用年级：小学四年级课程名称九年义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册课时安排：课文 65课时口语交际 8课时习作 17课时我的发现日积月累 8课时趣味语文成语故事 5课时宽带网展示台 5课时总计 108课时一、课程目标（一）识字写字1．学会本学期要求会写200个生字，会认200个生字；能运用多种方法积累、认识生字。

能自学自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高认字、识字能力。

2．积累本册教材中学习的词语，按要求积累其他词语，不断增加学生的词汇量。

能联系上下文理解词语的意思，在运用中能辨别词语的不同意思，能体会课文中关键词语的作用，部分词语能学习运用。

3．凭借钢笔字和毛笔字教材，继续练习用钢笔写字，学习用毛笔写字，要求写得正确、端正、整洁，做到写字姿势正确，保持“三个一”，培养良好的书写习惯。

（二）阅读1．通过本册教材的学习，了解童话、说明文、科普文章、叙事文章、写景文章、状物文章等不同体裁文章的特点，品味它们不同的语言，感受不同体裁文章的魅力。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习按要求预习课文。

注意句子之间、段落之间的停顿，读出不同的语气。

继续提高默读能力，能借助资料解决阅读中的一些疑问。

能复述课文大意，比较正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。

能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境。

懂得做人的道理，热爱生活。

3．能熟记教材中的名句，能背诵课文中的全部古诗，能背诵“日积月累”里的内容，能背诵指定的部分课文，积累课文中的优美词语和精彩段落。

4．领悟表达的方法。

学习本册教材中的常用句式，能比较句子的不同，能体会句子不同的表达方式，懂得修辞手法在句子中的作用，学习把句子写具体。

5．在理解语句的过程中，进一步学习句号和逗号的不同用法，学习顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法。

小学语文教学案例人教版四年级上册语文四单元第 5 时体会明贬实褒的表达特点，学习明贬实褒的表达方式一、案例背景本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。

作家的笔下高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。

每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

四篇文章除了直接描写对动物的喜爱之情，文中还有多处用反语来表达对动物的喜爱之情。

介于本单元的语言特色，所以我们四年级组全体老师决定把体会明贬实褒的表达特点，学习明贬实褒的表达方式作为一个案例研究，在教学中通过深入探究，仔细琢磨，用心体会，亲自实践等方式，让学生对反语这种表达方法有深刻体会，并在自己的说话和作文运用反语表达自己情感。

二、案例实录导学目标：1.体会单元课文明贬实褒的表达特点。

2.学习用明贬实褒的方法来表达对事物的喜爱之情。

导学重点：体会单元课文明贬实褒的表达特点。

导学难点：学习用明贬实褒的方法来表达对事物的喜爱之情。

导学准备：课件、趣学单。

导学流程附：趣学单学习流程三、案例反思本单元我们四年级全体教师对单元课文进行整合，创造性地使用教材，达到了学生把文本学得更实、更好的效果。

教学中通过体会明贬实褒的表达特点，学习明贬实褒的表达方式案例研究，学生对文本中作者哪些地方运用反语表达对动物的喜爱之情，这种表达与直接表达对动物的喜爱之情有什么区别，在生活中运用反语表达喜爱之情的语言的积累，以及在课堂中练习用反语表达自己对事物的喜爱之情，通过以上措施的实施，学生就牢牢地掌握了文本中彰显的语言特色——用反语表达喜爱之情。

本案例的实施，不仅是更加高效的使用教材，落实课标要求，还是我们四年级老师第一次创造性使用教材，是全体老师智慧的结晶。

本堂课例，充分体现老师是课堂的主导者，学生是课堂主人的理念。

通过学习指南，趣学单的引导学生主动深入文本，自己找出作者用反语的地方，再通过小组合作讨论得出反语表达效果，自己生活中对反语的收集整理，以及在课堂中运用反语的练习，绝大多数学生对反语这种表达方法体会深，掌握得牢。

部编版五年级语文下册第五单元《习作：把一个人的特点写具体》教案及教学反思一. 教材分析《习作：把一个人的特点写具体》是部编版五年级语文下册第五单元的一篇作文。

这篇作文要求学生能够通过具体的事例和细节，描写出一个人的特点，使读者能够感受到这个人的形象和性格。

在教材中，这篇作文位于学生掌握了写作的基本技巧，并能够运用各种修辞手法的基础上进行写作。

因此，教材对学生的写作能力有一定的要求，同时也为学生的写作提供了广阔的空间。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的写作技巧，能够运用各种修辞手法进行写作。

但在写作过程中，部分学生对人物的描写还停留在表面，缺乏具体的事例和细节进行支撑，使得人物形象不够鲜明。

此外，部分学生对写作的兴趣不高，缺乏写作的动力。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生发现人物的细节，激发学生的写作兴趣。

三. 教学目标1.能够通过具体的事例和细节，描写出一个人的特点。

2.提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

3.培养学生的观察力和表达能力。

四. 教学重难点1.教学重点：通过具体的事例和细节，描写出一个人的特点。

2.教学难点：如何发现人物的细节，运用写作技巧进行描写。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文，引导学生发现人物的细节，运用写作技巧。

2.互动教学法：教师与学生进行问答、讨论，激发学生的思考和写作兴趣。

3.情境教学法：创设情境，让学生进行实际操作，提高学生的写作能力。

六. 教学准备1.准备优秀作文示例，用于分析和讲解。

2.准备写作素材，如人物图片、事例等。

3.准备写作纸张和文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中遇到过哪些让你印象深刻的人？他们的哪些特点让你印象深刻？2.呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀作文《我的老师》，引导学生分析作文中的人物描写，让学生发现人物的细节，并提问：这篇作文中，作者是如何描写老师的特点的？3.操练（10分钟）教师给出一个写作素材，如一张人物图片，要求学生以分组讨论的方式，找出这个人物的细节，并尝试进行描写。

•••••••••••••••••口语交际教案模板（通用15篇）口语交际教案模板（通用15篇）作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。

教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的口语交际教案模板，希望对大家有所帮助。

口语交际教案篇1第一课时教学内容：口语交际教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教学过程：一、回忆综合性学习开展的活动情况。

让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。

二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

四、指导辩论方法和技巧。

帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。

五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。

教师适当进行点拨。

对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。

第二课时教学内容：习作。

教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

二、确定自己写作的内容范围。

三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。

采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。

记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。

还应该写出自己对这个问题的看法。

四、学生交流选材、写作内容等。

五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。

六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。

七、讲评范文。

八、学生再次修改，誊写。

点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。

以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。

看了之后，我有一些话要说：一、感动。

统编版语文八年级上册白杨礼赞教案与反思推荐（３）篇〖统编版语文八年级上册白杨礼赞教案与反思第【1】篇〗教学目标1、准确有感情的朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。

2、通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。

3、通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。

教材分析本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。

作者采用象征手法，一方面是为了托物言志，增强文章的表现力，另一方面也是为了说不能说的话，冲破国民党的文网。

为了让学生更好的理解文本内容，故设计了以下重难点。

教学重点：通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。

通过背景材料的介绍引导学生把握“白杨树”的象征义。

教学难点：通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。

教学设想本文与上一篇《海燕》相比，对物象“白杨树”的描写比较集中、详细，其象征义也比较好解读。

而作者的情感表达更是比较直接。

所以，在教学时对文本的解读应该没有多大难度。

这课的学习不妨放在对文本“情感美”“画面美”“背景美”的赏析上，在每一个教学环节中，教师可以适当引导学生尝试运用文中的写景方法加以仿写，以写促悟。

教学课时2课时教学准备PPT，课文录音教学流程预习阶段1、字词整理。

2、成语积累：妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡3、读顺课文。

第一课时【教学要点】以诵读的形式品味本文的情感美。

通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美并尝试仿写。

一、导入树是自然界的一道亮丽的风景线。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。

二、作者介绍茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。

主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）；短篇小说有《林家铺子》。

明贬实褒的写作手法一、明贬实褒的定义明贬实褒是一种特殊的写作手法，表面上看是在贬低、批评某人或某物，实际上却表达出喜爱、赞赏的情感。

这种手法往往通过故意使用贬义词或者看似否定的语句来达到特殊的表达效果。

二、明贬实褒在课文中的例子（以人教版为例）- 在描写猫的性格古怪时，“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。

”这里的“踩印几朵小梅花”，“踩”字看似有破坏纸张的意思，是一种“贬”，但实际上把猫的脚印比作小梅花，表达出对猫的喜爱。

猫踩在稿纸上本是不好的行为，但作者却用这样一种充满趣味的方式来描写，体现了明贬实褒。

- 文中说“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。

等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。

鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

这时我们便替它添饭，并且站着侍候。

”这里称鹅为“鹅老爷”，“老爷”本是一种旧时代对高高在上、有些霸道的人的称呼，用在这里是一种明贬实褒。

表面上是说鹅像老爷一样霸道、难伺候，实际上却表现出鹅的高傲以及作者对鹅的喜爱之情。

三、明贬实褒的作用1. 增强情感表达- 这种手法能使情感表达更加独特和深刻。

与直接的褒扬相比，明贬实褒通过先抑后扬的方式，让读者在阅读过程中产生一种意外感，从而更强烈地感受到作者对描写对象的喜爱或赞赏。

例如在描写孩子时说“这个小调皮蛋，整天把家里弄得乱七八糟，可就是他的那些小创意，让这个家充满了生机。

”“小调皮蛋”看似是批评孩子调皮捣蛋，但后面的话表明正是这种调皮背后的创意让家庭充满生机，更加凸显出对孩子的爱。

2. 增添语言趣味性- 明贬实褒使语言更加生动、诙谐。

它打破了常规的正面描写方式，用一种看似矛盾的表述来吸引读者的注意力。

如“我家那只懒猫，一天到晚除了晒太阳就是睡大觉，可它那憨态可掬的模样，真让人忍不住喜欢。

《语文园地四》教学反思《语文园地四》教学反思（精选12篇）作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《语文园地四》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《语文园地四》教学反思篇1《语文园地》是学生综合性的学习平台，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。

人教版四年级上册的《语文园地四》，郑兰荪老师是按《课标》要求，结合本地学生的学习能力、接受能力，完全站在学生的角度出发，研发校本课程，激励学生进行各种语文实践活动，体现了课程理念上的更新。

郑兰荪老师在本单元上了三个内容，分别是：我的发现、日积月累、趣味语文。

她的教学设计打破了教材安排的顺序，而根据自身设计从”日积月累（趣词）——我的发现（趣句）——趣味语文（趣文），”以循序渐进的方式展开教学，整个过程围绕一个“趣”，设法以情激趣，以境激趣，激发学生的学习兴趣。

一、趣词——日积月累这次积累的是关于动物的成语。

１６个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等９种动物。

让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。

教师设计采用过三关的游戏形式。

第一关是：我会读。

教学时教师运用多种方法让学生读成语，如：个别读、集体读、比赛读、开火车读等，教师提醒学生注意读准字音，如：“天马行空”的“行”读xíng，“调虎离山”的“调”读diào。

第二关：我会背。

这一关，较多孩子不会背，建议教师可以将16个成语分成四组，让学生有目标、有选择地去背。

然后在规定的时间内让学生背，比赛哪组背得最多。

第三关：我会用。

根据本班学生的实际情况，可以让学生说说知道哪些成语的意思，并试着用一用，以帮助学生在运用中巩固。

学生将成语记熟之后，还可以继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富词语积累，激发主动积累成语的兴趣。

13。

人物描写一组［教学目标］1。

认识12个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2。

正确、流利地朗读课文,感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。

3。

理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法.4.激发学生阅读名著的兴趣。

［教学重难点］感受小嘎子、祥子、严监生等鲜明的人物形象.[教学课时］3课时第一课时教学过程一、揭示课题，初识嘎子请大家把书本打开。

你们发现了吗,这一课和我们以往学过的课文有什么不同？写了哪三个片段？（指名说)（由三个片段组成,分别是：摔跤、他像一棵挺脱的树、两茎灯草。

）这节课我们先来学习第一个片段，认识两个很有特点的人物。

（板书课题)二、自读课文,初步感知1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.指名学生读，正音。

3。

思考：文章主要写了什么?4.组内小组交流，全班交流.三、走进文本,深入感悟人物形象（一）赏析嘎子的“灵”请同学们找出文中描写小嘎子的句子。

(出示学生找出的句子)1.这些句子中哪些词语让我们看到了小嘎子的机灵、敏捷？2。

又有哪些词语让我们看出了小嘎子富有心计这一特点？3.引导朗读，读出嘎子的机敏，读出小嘎子富有心计的特点.4。

继续交流。

引导:嘎子沉不住气了,这说明了什么？此时此刻他会想些什么呢？想象说话：此时，我们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？（争强好胜）是啊，他争强好胜，时时刻刻都想把对手打败，即使在用了推、拉、拽、顶等方法都没把胖墩儿扳倒的情况下,到了比赛的最后，他还想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？引导朗读，读出嘎子的机敏、争强好胜的性格特点.过渡：这一钩,钩掉了嘎子的什么？从小嘎子摔跤的动作中我们不难发现，他也是个摔跤的厉害角色，平时的他一定赢过许多比赛，可是今天，他的对手是谁？（胖墩儿）这是一个怎样的对手，让小嘎子无法取胜的呢？请大家找出描写胖墩儿的句子。

（二)品读胖墩儿的“实”学生自由汇报描写胖墩儿的句子.（三）回味俩人的“势”过渡:嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们的摔跤从开始到结束都特别的精彩。