高职文秘专业实践教学改革论文

第1篇随着社会经济的不断发展，文秘行业的需求日益增长，对文秘人才的要求也越来越高。

中职文秘专业作为培养文秘人才的摇篮，其实践教学的重要性不言而喻。

本文将从实践教学的意义、内容、方法和评价等方面对中职文秘专业实践教学进行探讨。

一、实践教学的意义1. 提高学生的职业素养实践教学使学生置身于实际工作环境中，亲身感受职场氛围，增强职业责任感，提高职业素养。

2. 培养学生的实践能力通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高动手能力和解决问题的能力。

3. 拓宽学生的就业渠道实践教学使学生具备一定的实践经验和技能，有利于拓宽就业渠道，提高就业竞争力。

4. 促进教师专业成长实践教学要求教师不断更新知识结构，提高教学水平，促进教师专业成长。

二、实践教学的内容1. 文秘基本技能训练（1）公文写作：学习公文写作的基本格式、写作技巧和注意事项。

（2）档案管理：掌握档案的收集、整理、保管、利用和销毁等基本技能。

（3）办公自动化：熟悉办公软件的使用，提高办公效率。

2. 沟通协调能力培养（1）口头表达能力：通过演讲、辩论、主持等活动，提高学生的口头表达能力。

（2）书面表达能力：通过撰写报告、总结、计划等，提高学生的书面表达能力。

（3）沟通技巧：学习倾听、提问、说服、协调等沟通技巧。

3. 团队协作能力培养（1）团队建设：通过团队游戏、拓展训练等活动，培养学生的团队精神。

（2）协作意识：在完成项目、课题等任务时，培养学生的协作意识。

（3）领导能力：通过担任项目负责人、团队领导者等角色，提高学生的领导能力。

4. 实际工作场景模拟（1）模拟办公室：模拟真实办公环境，让学生体验职场生活。

（2）企业实习：与企业合作，安排学生进行实习，了解企业文化和实际工作流程。

（3）项目实战：通过实际项目，锻炼学生的实践能力。

三、实践教学的方法1. 案例分析法通过分析实际案例，使学生了解文秘工作的实际应用，提高解决问题的能力。

2. 模拟教学法模拟真实工作场景，让学生在实际操作中学习文秘技能。

改革探索文秘职业教育论文随着数字化时代的到来，文秘职业的需求也在逐渐转变。

传统的文秘工作已经不能满足现代企业多样化、高效化、信息化等多方面的需求，因此，文秘职业的教育也需要重新进行改革和探索。

本文主要从以下三个方面来探讨文秘职业教育的改革和探索：一、课程设置的改革；二、实践教学的改革；三、学术与职业结合的改革。

一、课程设置的改革传统的文秘职业课程主要包括文秘基础、文秘实务、财务会计、商务英语等。

但是，这样的课程设置已经很难满足现代企业对于文秘人员的要求了，因此，需要对于课程设置进行改革。

首先，应该为学生设置更多的知识科普类课程，使他们能够了解当下社会的现状以及各行各业的发展状况。

其次，需要加强信息技术相关的课程，因为如今的企业都已经数字化，文秘人员需要熟练操作各种办公软件、云盘等工具，以便更好地满足企业的需求。

再次，为文秘职业增加一些商业、法律类课程，帮助文秘人员更好地服务企业。

最后，需要设置一些创新创业类课程，以便文秘人员能够拓宽思路、开拓眼界，为企业带来更多的商业价值。

二、实践教学的改革传统的文秘职业教育注重理论课程的授课，但是在实际工作中，文秘人员需要掌握更多的实践技能。

因此，在实践教学上，需要进行改革。

首先，应该加强模拟场景的训练。

模拟场景本身就是对文秘职业实践技能的验证，能够让学生更好地掌握文秘职业实际操作技能。

其次，应该把实践教学与企业合作结合起来，让学生能够真正地投入到企业中去，了解企业管理流程，学习企业所需文秘技能。

最后，应该鼓励学生积极参与各类实践活动，如参加文秘竞赛、文秘实习等，提升他们的实践技能和职业素养。

三、学术与职业结合的改革文秘职业的学术与职业之间一直存在着某种脱节现象，因此，在学术与职业结合方面，需要进行改革。

首先，应该把学术思想引入到职业技能的教学中来。

将学术与职业结合，可以使理论与实践更加贴合，能够更好地解决文秘职业存在的问题。

其次，应该增加职业化课程的学分权值，强化职业与学术的融合度。

对于文秘专业毕业论文范文一：文秘专业办公自动化课程教学设计分析一、课程任务描述模拟现代办公环境在倡导"项目导向任务驱动"教学法的高职院校中，高职文秘专业办公自动化课程在教学改革中也开始在尝试使用"任务驱动教学法"来提升课堂教学的针对性与有效性，提高人才培养的质量。

改革的方向虽然有了，但是改革的方法一直还处于探索阶段，怎样对高职办公自动化课程任务进行描述，怎样的描述才能实现模拟现代办公环境，这样的问题一直困扰着高职办公自动化课程的教学设计，影响着课程的教学水平和人才的培养质量。

2022年4月，人力资源和社会保障部颁布了《国家技能人才培养标准编制指南》和《一体化课程规范开发技术规程》的试行版，虽然这两个文件是针对高等技师学院的人才培养，但是文件中有关典型工作任务描述表的介绍，却值得所有职业教育机构借鉴。

参与两个文件制定的专家朱永亮认为典型工作任务描述包含"四要素":工作内容、工作主体、工作过程和工作标准。

[2]按照四要素划分方法，高职办公自动化课程在采用"任务驱动"教学法时，首先，要结合现代办公环境，确定工作内容，比如"OA办公系统文件发布";其次，要针对现代办公环境中人员的关系，分析工作主体，比如"会议信息发布"任务，要解释和描述在何种情况下会出现此种任务，由谁来安排这一任务，由谁完成这一任务;再者对于现代办公环境中工作过程的要求，要按照咨询、计划、决策、开展、检验、反馈等六个工作步骤，将工作任务的工作过程做出具体化解释和描述;至于工作标准，应该是在课程整体标准下，某一任务的具体标准解释和描述，以让学习者明白任务的标准所在以及验收的标准规定。

二、课程教学准备结合现代办公要求教师教学准备行为是课堂教学的基础。

教师在高职办公自动化课程上基本上要三项准备:一是教师自身的教学理论与原理知识准备;二是教师针对学生学习情况与学习目标做的教学对象准备;三是教师应该做好相应的教学事项准备。

高职文秘专业实践教学途径探索论文高职文秘专业实践教学途径探索论文高职教育是近年来蓬勃发展的一种高等教育形式，和传统高等教育和中职教育相比，有其独特性。

传统专业课程体系一般将课程划分为基础课、专业基础课和专业课，是一种纵向为主的框架式课程体系，学科特点明显但理论与实践联系不紧密，实践教学环节相对薄弱。

而高职教育则要求在人才培养过程中打破学科界限，通过对职业岗位群的分析、观察，确定专业知识和能力结构，并以此来设计、开发课程，强调职业能力系统的完整性和复合性。

它也要求学生具备相当的专业和技术基础理论，但这种理论体系不是学科性的，而是技术应用性的，必需、够用即可。

其专业教学是一种横向为主的模块式课程体系，其核心是以扎实的职业技能和较强的技术再现能力为培养目标。

在高职教育中，实践教学与理论教学应该是并重的，理论教学主要是为培养综合和专项的职业技能服务的，实践教学有相对独立的体系。

因此，作为高职院校文秘专业的一名教师，积极进行高职文秘专业实践教学途径的探索，就成为我们的一个重要任务。

将实践环节纳入到整个专业教学计划中，以课程为载体开发专项实训项目为提高高职文秘专业学生的职业能力和技能，文秘专业应该将专业技能培养目标分解至各门课程之中，结合专业基础课和专业课开设秘书写作与训练模块、办公室事务模块、会务工作模块、公共关系技巧模块、接待与礼仪模块、商务谈判模块、信息管理模块、办公自动化模块和人力资源管理模块等多个模块的专项实训项目，所有实训、实践课都结合相应理论教学，在适当的时机穿插在理论教学过程中，并在课程中体现“用理论指导实践，用实践再认识理论、发展理论”的基本思路，从而使学生从入学之初到毕业前夕都有非常明确的实训目标。

建立校内秘书实务实训中心，开设综合实训课程我们知道仿真教学和情景教学对激发学生的学习积极性、主动性和创造性是非常有效的教学方式，也是快速提高学生职业能力的重要手段，因此高职院校文秘专业必须建设和专业发展相适应的校内秘书实务实训中心。

打造高职文秘专业理实一体化教学模式的思考论文随着社会经济的发展和信息时代的到来，文秘专业的需求量也不断增加。

然而，目前高职文秘专业的教学模式相对于时代的需求还存在着一定的脱节。

为了更好地培养适应时代要求的高素质文秘人才，我们必须积极探索和实践高职文秘专业的理实一体化教学模式。

高职文秘专业的学习目标主要是培养学生具备扎实的理论基础和实践能力，以适应社会对文秘人才的需求。

因此，高职文秘专业的教学模式应该注重理论与实践相结合，以培养学生全面发展的能力。

首先，理论教学是高职文秘专业教学中重要的一环。

通过理论课程，学生能够了解文秘工作的基本理论、方法和技巧，培养他们的思维能力和分析问题的能力。

同时，理论课程也应该与实际工作相结合，例如通过案例分析、实务模拟等方式，使学生能够将理论应用到实际工作中去。

其次，实践教学是高职文秘专业教学中不可或缺的一部分。

通过实践教学，学生能够更加直观地了解文秘工作的具体流程和操作方法，并能够锻炼他们的实际操作能力。

实践教学应该紧密结合企业需求和市场动态，通过实习、实训等方式，使学生能够真实地感受和了解文秘工作的实质，并积累宝贵的工作经验。

最后，理实一体化的教学模式需要注重培养学生的综合素质。

文秘工作要求人员能够熟练运用办公软件、具备良好的沟通能力和团队合作精神。

因此，在教学过程中，应该注重培养学生的实际操作能力，提高他们的综合素质。

同时，考虑到时代的变化和行业的发展，高职文秘专业的教学模式还应该与信息技术相结合。

例如，可以设置相关的课程，教授学生如何利用信息技术进行文秘工作，例如办公自动化、网络技术等。

这样不仅可以提高学生的信息技术能力，也能够更好地适应信息化时代的发展。

总之，打造高职文秘专业的理实一体化教学模式是一个全方位、多角度的工作。

除了注重理论与实践的结合外，还应该培养学生的综合素质和信息技术能力，以适应时代的发展和行业的需求。

只有如此，才能为社会培养更多高素质的文秘人才，为经济社会的发展做出更大的贡献。

中职文秘专业实践教学模式改革与构建论文中职文秘专业实践教学是培养学生实际操作能力与综合素质的重要环节，然而传统的实践教学模式相对单一、缺乏针对性，难以满足现代化人才培养需求。

为了推动中职文秘专业实践教学模式与构建，本文将从四个方面进行论述。

首先，实践教学模式需要加强理论与实践的结合。

学生只有通过理论知识的学习，才能在实践中得到应用。

传统的实践教学模式主要以模拟实操为主，忽视了理论的重要性。

因此，我们需要将课堂教学与实践操作相结合，通过理论教学引导学生在实践中运用，从而提高学生的实际操作能力。

其次，实践教学模式需要注重项目化教学。

传统的实践教学模式主要以实训课程为主，缺乏实际项目的参与。

然而，在实际工作中，文秘人员往往需要参与各类项目的策划、组织与协调工作。

因此，我们需要将实际项目引入实践教学中，让学生在项目中体验真实的工作场景，培养学生的项目管理能力与协作能力。

第三，实践教学模式需要加强实习实践环节。

实习实践是中职文秘专业学生实践能力培养的重要环节。

然而，在传统的实践教学模式中，实习实践环节往往被忽视，导致学生毕业后无实际工作经验。

因此，我们需要加强实习实践的安排与管理，确保学生能够在实际工作中得到锻炼和实践，提升职业素养与实际操作能力。

最后，实践教学模式需要加强师生互动与合作。

传统的实践教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生是被动接受者。

然而，实践教学需要学生积极参与，与教师进行互动与合作。

因此，我们需要改变教学方式，将学生作为主体，以问题导向的方式引导学生思考和实践，通过师生互动与合作，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。

综上所述，中职文秘专业实践教学模式与构建是提高学生实际操作能力与综合素质的重要途径。

通过加强理论与实践的结合、注重项目化教学、加强实习实践环节和加强师生互动与合作，可以构建更加有效的实践教学模式，提高中职文秘专业学生的实际操作能力与就业竞争力。

文秘毕业论文的范文（优秀8篇）在我国，女性秘书是职业女性群体中一个重要的组成部分，其数量庞大、分布广泛，却是遭受争议最多的职业之一、下面是牛牛范文为大伙儿带来的8篇文秘毕业论文的范文，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

文秘专业论文范文二：中职文秘专业实践教学模式篇一摘要：中职文秘专业实践教学模式的建构要在校内构建课堂实训、实训室实训、校内见习三位一体的模式；在校外体系之中建立校外见习、竞赛活动、毕业实习的模式，全面提升实践教学效果，实训实践教学的与体系构建。

关键词：文秘；实践教学一、中职文秘专业实践教学困境方向梁启超曰:穷则变，变则通。

要想让秘书行业教学适应市场发展，文秘就必须结合实际深化。

为了解决当前中职文秘专业实践教学的困境必须尽快明确文秘专业实践教学的方向，通过教学解除当前困境。

（一）任务驱动任务驱动的“教与学”的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态。

任务驱动教学模式有助于培养学生的创新精神和实践能力，利用任务驱动教学模式的过程中，学生完成一件件任务，利用学习过的知识的同时还需要开动脑筋，大胆想象，自己动手实践，自己探索。

在开展任务驱动教学的过程中，教师要秉承“活动主导、任务驱动”的课堂实践教学法。

参考现代教学理论，结合课程教学实践，探索出符合应终身学习思想和学生实际的即以项目任务为驱动，整个教学围绕任务的解决展开。

总之，任务驱动的教学方式能够激发学生学习新技能的积极性，由教师指导或者组织进行的任务分析是重要的环节，有助于学生解决实际的文秘工作问题。

（二）工学结合我国高职教育就是秉承以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学结合的发展道路的办学方针和理念。

工学结合是一种育人模式，它是学习者的劳动和学习两种行为之间的合作，强调学校和企业的“零距离”，在学校和企业、学生和个人签订合作协议的基础上，职业院校和实习企业就共同担当起“顶岗实践”中的内容、形式、纪律、考核、评价等管理职能。

高职文秘专业实践教学改革探究论文2019-02-20摘要：本文通过描述了高职文秘专业的实践教学改革模式，包括改革教学内容、教学形式与教学方法，并深入分析了文秘专业的实践教学改革途径。

通过改变传统的教学模式，加大力度进行教学中的实践环节，提高学生的实际操作能力与专业化水平。

关键词：高职文秘专业；实践教学；改革1完善高职文秘专业实践教学改革模式1.1实践教学内容改革由于文秘专业人才必须具备综合分析与辅助决策等能力，高职文秘专业的教学内容应当以当地社会对职业应用型人才的要求为核心，注重文秘人才的综合素质能力及专业实践能力。

其教学内容应当包括文秘工作所需的秘书专业知识与相关现代化办公设备的使用知识。

即实践教学的主要内容为应用文写作、档案管理、办公自动化、文书工作、秘书礼仪与秘书实务这六大模块，其中主要包括单元模块实训与综合实训。

1.2实践教学形式改革实践教学形式的改革，可以突破传统的纸上实验与上机实验，采取虚拟案例与模拟情境相结合的形式进行教学，使得整个授课过程在模拟企业环境中进行，有利于吸引学生的学习兴趣，调动其积极性。

将模拟情境中的工作任务与相关基础知识相结合，对学生进行知识的讲授及能力训练，让学生了解并体验文秘工作内容，尽快适应秘书工作，掌握实践技能。

1.3实践教学方法改革教学方法中要尤其注重实践技能培养与实践教学，摒弃以往采用的陈旧模式，并不单纯只专注于课堂授课。

通过改革实践教学方法，加大对学生的实际技能训练，加大开展素质教育课程及实践训练，培养学生成为主动性强、实践能力高、团队协作能力好的秘书。

2改革文秘专业实践教学模式2.1改革文秘专业的课程设置由于先前的文秘专业课程设置并不合理，尤其是文秘专业所使用的教材并不规范，难以体现出文秘专业的教育教学与实践教学的重点以及文秘专业的专业性质。

因此，在进行高职文秘专业的实践教学改革时，首先应当对文秘专业的课程设置进行改革。

结合文秘专业的独特专业性质及就业指导方向，为高职文秘专业设置合理的课程，与文秘专业的实际就业方向及实践操作相结合，设置以高职文秘学生的专业技能训练为主框架的教学课程模式。

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中等职业学校文秘专业教学改革探讨1 中职学校文秘专业教学现状(1)专业人才培养力度弱。

当下，文秘专业教学存在的一个普遍问题是人才培养和社会实践不一致。

缺乏明确的专业定位，理论教学太重而实践教学效果不明显。

专科式的教学模式仍是中职学校文秘专业的主要教学方式，以学科型的课程设置为模式让社会用人单位从事文秘工作的人多是理论学术型的人才。

教学课程的不统一让学生很难真正学到综合职业技能。

(2)实践教学与理论脱节。

很多文秘专业的人在做秘书日常工作时，他们的工作原则一般是按照服务性和规范性来做。

另外，中职教学管理中文秘专业教学管理的系统培训比较缺乏，学生很少能学到全新的教育管理理念，这限制和束缚了他们的专业视野，使得文秘专业教学的发展受到限制。

(3)专业教学缺乏创新理念。

一般来说，秘书属于行政管理岗位，而不少中职学校并没有对该专业又硬性的要求。

而文秘职位的待遇比较低，岗位不被重视，由此导致该专业的学生没有太大的学习热情。

目前，很对中职文秘专业的学生没有强烈的自我学习、自我提高意识，对待专业问题不善反思，进取心较弱。

2 如何加强中职学校文秘专业教学改革2.1 注重教学课堂改革的前瞻性和先进性随着文秘人才市场的飞速发展，要想培养出好的文秘人才，中职学校的文秘专业课程的任务是加强对学生的专业基础知识、专业知识、职业技能训练、信息处理能力的培养，通过电子商务、人力资源等各方面的知识技能的结合来提高文秘人员的专业能力，提高学生的综合素质，帮助他们扩展就业道路。

中职学校文秘专业的课程应该多样化地开设，通过整合和综合课程内容，将文秘专业课程设置更合理，精简教学内容，教学内容要符合当前的社会实际。

通过文秘职业活动的规律探索教学课程，在综合教学内容中将专业理论和专业实践的界限打破，有针对性地进行教学;专业课要重点提高文秘专业的学生的素质，注重适应性。

高职文秘专业理论教学体系建立研究论文高职文秘专业理论教学体系建立研究论文【【摘要】：^p 】：：高职文秘专业理论教学体系需要根据科学的企业调研结果而建立，根据企业调研得出文秘专业应对的岗位群和职业才能目的，再以此为据建立理论教学体系。

主要包括课程体系设置、实习实训基地建立、师资保障建立、理论教学管理体系建立等内容。

【【关键词】：^p 】：：文秘专业企业调研理论教学体系建立研究在推进国家高职示范校建立的进程中，根据教育部提出的高等职业教育“效劳区域经济和社会开展，以就业为导向，加快专业建立与改革”的要求，本着“注重内涵建立，突出职业才能培养”的原那么，文秘专业要以此为契机，建立起真正符合高职建立目的和高职示范院校建立要求的，具有操作性、开放性和职业性的文秘专业性理论教学体系。

一、文秘专业理论教学体系建立研究的背景分析^p既拥有理论根底又拥有理论操作技能的文秘专业大学毕业生一直是社会紧缺人才。

随着高职教育在我国起步以及迅速开展，很多高职院校意识到社会对文秘〔高职〕人才的需求，纷纷设立该专业。

高职学生之所以受社会欢迎的重要原因是其在校期间就已经培养的理论操作技能和较强的业务才能，这就要求该专业在课程设计上要注重理论教学体系建立。

随着国家高职示范院校建立的深化，文秘专业在进展专业建立的过程中，对于强化学生的专业操作才能，注重理论教学的目的是非常明确的。

但是由于当前大多数的文秘〔高职〕专业或是由原有传统的普通高等教育本科或专科转化而来，或是新增设的该专业，所以在理论教学体系的建立上存在着与社会需求脱节现象。

或是虽有理论教学环节，但课程与课程之间在理论教学中缺乏沟通与联络。

常见的案例教学、工程教学、情境教学等都仅限于每门课程内的理论教学，这与文秘实际工作中的学科化痕迹模糊，甚至学科间互相交融于工作过程之中的实际情况不符。

从而导致虽然设置了理论教学环节，理论教学效果仍然不能满足实际工作的需要。

企业实习虽然是增强高职学生理论操作才能最有效手段之一，但由于文秘专业的特殊性，没有任何一个单位可以承受以班级为单位的学生进展短期或长期的实习，难以提供给文秘专业学生岗位实习时机，实习时面临松散、难以管理的状况。

文秘教育论文范文优秀3篇文秘教育论文范文篇一1.对专业认识不足，学习积极性不强文秘专业的学生之所以选择文秘专业的原因可以归纳为几类：没有别的喜欢的专业可以选择；父母的意愿；初中的同班同学读文秘专业。

大多数学生不了解文秘专业，对文秘专业认识不足，加上初中时的学习基础较差，对学习有畏惧心理，学习目的不明确，容易感到前途渺茫，学习动力不足，学习积极性不强。

2.自卑心理严重中职学校学生普遍存在自卑心理，文秘专业的学生也不例外，其原因主要有两个方面：一是学校属于中专科层次，进来读书基本不看分数，与高中生相比有自卑心理；二是社会上对中职学生有认知偏见。

3.人际关系是新生难以解决的问题“95后”的中职学校学生多成长在独生子女家庭，来到陌生的学校环境，面对来自不同地区的同学，同一个教室下有着不同的成长背景、生活习惯、人情风俗，他们渴望结交新朋友，却因为“自我为中心”的习性不懂得如何处理好同学之间的关系。

班集体的凝聚力不够，班集体活动无法开展，同学之间相对冷漠，课堂教学活动也受到影响。

二、中职学校文秘专业新生入学的教育意义1.入学教育是中职学校一项重要的教育活动内容，是新生进入中职学校教育活动的起点，内容包括：中职学生职业生涯规划指导、安全教育、适应性教育、对文秘专业的认识。

2.根据“首因效应”可知，个体在社会认知过程中第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。

所以，作为新生入学后的第一节课，入学教育有着举足轻重的作用。

3.入学教育有利于文秘专业班集体的建设，班主任可以充分利用军训、入学第一堂课等内容选拔合适的班干部人选，通过活动增强班集体的凝聚力。

三、中职文秘专业入学教育方式探索1.加强专业教育，引导学生热爱文秘专业班主任应该向新生详细介绍学校的情况，以及文秘专业的专业介绍、课程设置、培养目标、就业方向及岗位等，组织新生参观图书馆、文秘专业实训室等学校设施，使新生尽快熟悉学习和生活的环境，了解学校、了解自己的专业，充分利用学校的教育氛围和校园文化，使新生入学后就能了解文秘专业是培养从事秘书、文书、档案管理、公关礼仪及计算机文字处理等办公室程序性的人员。

以就业为导向的高职文秘专业教育症结与改革策略论文［关键词］高职文秘专业就业状况教育问题改革策略《国务院关于大力进展职业教育的确定》中指出：坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，这无疑为高职办学指明白方向。

高职教育其目的就是要为社会培育生产、建设、管理和服务一线需要的高技能应用型人才。

但目前，我国高职教育普遍存在着学校人才培育模式与社会需求脱节，大量的高职毕业生就业难的现象。

一、文秘专业就业现状我国自20世纪80年月创办文秘专业，近三十年来各大院校为国家培育了一大批文秘专业人才。

随着市场经济的进展，社会对文秘人才的需求越来越多，要求也越来越高。

但文秘人才市场反馈的信息却是大量的文秘专业毕业生找不到合适的工作，同时大量的用人单位招不到合适的文秘人才。

“供过于求”和“供不应求”的冲突表达出了文秘专业教育存在许多不能适应社会进展的问题。

黔南民族职业技术学院〔以下简称“我院”〕文秘专业就存在此现象。

我院于2023年由原来的4所中专合并为高职院校，文秘专业也由原来的中职升格为高职，近十年来，该专业共培育毕业生三百多人。

从毕业生跟踪调查状况看，该专业毕业生真正从事文秘工作的所占比例缺乏30%。

通过市场调研，我们熟悉到贵州文秘人才的需求空间还很大。

目前，很多企业、县、乡镇、农村都需要文秘人员，但我们的文秘毕业生却很难找到专业对口的工作。

我们从用人单位得到的信息是：很多文秘专业的毕业生不能胜任文秘工作，如今从事文秘工作的许多不是文秘专业同学。

从事文秘工作的毕业生反馈的信息是：他们在工作中所用到的很多学问在学校没有学过，许多工作在学校没有做过，一旦接触秘书实际工作显得无所适从，要从头学起，工作显得很被动。

由此可以反映出我院文秘专业存在着学校教育与社会需求严峻脱节的现象，造成这一现象有社会缘由，但更多的是文秘专业自身建设存在问题。

二、文秘专业的“症结”1.专业定位不精确，没有形成自身的特色。

一是培育目标雷同。

我院文秘专业实践教学模式的改革与构建我院文秘专业实践教学模式的改革与构建摘要：高职文秘专业以培养技能型、实用型、应用型人才为目标，而实践性教学是高职文秘教学的根本。

我院开设法律文秘专业，与一般院校的文秘专业相比更加注重法律知识的开设，但从毕业生所从事的岗位来看，基本上是在一些涉法单位或非涉法单位从事文秘类工作，因此在实践性教学模式的构建上与一般的文秘专业有很大的相同性。

本文拟通过构建三级平台，形成课内模拟训练，课外实训演练的多层次、立体式实践教学模式，建立以就业为导向的我院文秘专业技能实践教学体系。

关键词：文秘专业；实践教学；构建职业教育的重要目标是帮助学生学会“符合现代经济和社会发展要求以及自身职业和能力发展需求的、高质量的工作”，职业教育的核心学习内容是“工作”。

高素质、高技能型文秘人才更应强调职业技能素质培养，它是学生就业所需最基本能力并贯穿整个职业教育的始终。

作为高职院校，要提高培养人才的质量，就必须强化实训教学。

实训教学是高职教育的特色，更是文秘教学的根本。

构建以就业为导向的文秘技能实践体系，就是要使学生的职业素质、职业能力与岗位技能的培养和谐地融为一体，既重视学生职业素养的提高、又重视学生职业能力的培养与开发,职业岗位技能的强化,培养出真正满足社会需要的高素质综合型的秘书人才。

因此，具有高职院校特色的实践教学应是彰显“做中学，做中教”的“三级”平台技能实训模式。

以工学结合为切入点，采取工学交替、任务驱动、项目导向，课堂与实习地点一体化的顶岗实习，充分利用校内、校外资源，构建初、中、高“三级”平台，形成课内模拟训练，课外实践演练的多层次、立体式实践教学模式，打造适合文秘专业技能的实践教学体系。

实践教学模式改革与构建的具体内容如下：一、初级平台——课堂职业能力训练初级训练体系旨在将课内的专业理论知识在实践中初步体会，提高掌握理论知识的效率。

最有效的职业学习只能通过实际工作来实现，即“做中学”。

文秘专业论文(5篇)文秘专业论文(5篇)文秘专业论文范文第1篇秘书专业是一个职业性很强的专业，因其适应范围广、培育成本较低，在许多一般高校和各类高职院校均有开设。

作为专科层次的秘书专业同学在毕业前要完成毕业论文的写作，近年来由于扩招和就业压力所致，不同层次不同专业同学的毕业论文质量均有下降，秘书专业也不例外。

相比其他专业，秘书专业毕业论文还存在选题范围较窄、理论性不强等问题。

在当前对本科专业是否需要撰写毕业论文尚有争议的状况下，对专科层次的秘书专业是否有必要进行毕业论文的写作在熟悉上和实际操作中更是存在分歧。

有些学校完全取消这一环节，从规范教学管理、提高办学层次的目的动身，一些保留了专科层次毕业论文写作环节的学校，在毕业论文写作和答辩中也存在走过场的现象。

由于秘书专业本身尚不成熟，同学在写作毕业论文时理论储备不足，论文雷同甚至抄袭的现象较多，秘书专业的毕业论文写作环节成为秘书专业培育过程中需要突破的瓶颈。

笔者认为，作为对所学学问和理论进行梳理、整合，将在校期间所学综合运用的一次实践性练兵，毕业论文撰写环节是必不行少的，且针对秘书这一对同学的写作素养和力量均有较高要求的专业，毕业论文写作更是其学业训练、职业力量培育的一个重要组成部分。

笔者所在学校已有二十余年的开设秘书专业的历史，对毕业论文的环节要求严格，近几年在毕业论文的指导中越来越突出的感觉到秘书专业毕业论文的指导需改进，尤其在三个方面要严格把关。

一、选题宜真按论题的性质不同进行分类，毕业论文的论题可分为：真题真做，真题假作和假题真做三种类型。

真题真做是指以来自实践第一线的尚待解决的实际问题作为毕业论文的选题，运用所学理论真刀实枪的演练，力求找到解决实际问题的方法。

真题假作是指论文选题来源于实际，但做论文时可只在理论上加以解决，或者来源于实践的论题已部分得到解决，同学运用所学理论和学问模拟解决实际问题，或可得出一个全新的结论。

假题真做是指虚拟的题目，同学要对这一虚拟问题进行实际的演练，运用所学理论进行分析、论证，以求找到解决方法和途径。

打造高职文秘专业理实一体化教学模式的思考论文打造高职文秘专业理实一体化教学模式的思考论文高职文秘专业与我国高职教育的发展历史基本同步，都是从20世纪80年代开始的。

随着社会经济的迅猛发展，高职教育的地位日益突出，而“从专业结构、院校构成、在校生规模来看，面向第三产业的文科高等职业教育已经占据了高等职业教育的重要地位”，其中高职文秘专业，作为我国秘书教育的主体，开设至今为国家培养了数以几百万计的各类秘书人才，为经济快速发展做出了不可磨灭的贡献，现在我国对秘书人员的需求量已达千万以上。

然而，令人担忧的是，高职文秘专业开设的增长率逐年下滑，其入校新生报到率逐渐下降，在校生申请转换专业的比例逐年上升，毕业生则渐渐在职场陷入“供”与“需”错位、就业困难的窘境。

究其原因，主要是眼下我国的秘书培养目标、高职院校文秘专业教学模式与社会实际需要明显脱节，“这已经严重影响到我国秘书队伍的质量和数量。

如何探索和重新建构专业的教学模式成为当前高职院校文秘专业亟须研究和解决的课题”。

而高职文秘专业教学模式的重新建构，也应秉承高职院校“瞄准岗位，熟悉职业，具有较强的操作和动手能力”的办学理念，围绕高职教育“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”培养高端技能型人才的核心任务，顺应高职教育教学模式改革的大势，着力打造切实可行的理实一体化教学模式。

一、理实一体化教学模式的含义、优势(一)何为理实一体化教学模式所谓理实一体化，就是理论实践一体化或理论教学与实践教学一体化。

而理实一体化教学模式，“是指尽可能创设与职业岗位一致的教学环境，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，充分利用多媒体教学设备和生产设备，采用现代教育技术手段，通过教、学、做相结合来完成某一教学任务的一种将理论教学和实践操作技能训练融为一体的教学模式”。

该教学模式力图使学生“动”起来，“以培养学生综合职业能力为目的，是目前职教界公认的高职院校专业课堂教学最佳模式之一”。

基于高校教学改革中的文秘专业教学实践探讨的论文【论文关键词】文秘实践教学学生能力培养【论文摘要】以人为本，以智为基，是高校实践教学环节改革的出发点。

本文就文秘专业的实践教学提出了几点看法，倡导情境性、任务型教学，培养学生创新能力以及提高教师自身素质，扎扎实实培养学生的实践创新能力。

实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。

但是，由于我国高等教育是计划经济体制的产物，即便在今天，计划经济体制对高等教育的惯性作用依然存在。

在传统的高等教育中，不重视理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高，因此，在教育教学中就容易忽视实践教学环节，实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节。

文秘专业课程大多是实践性和实践性较强的课程，如秘书实务，档案管理，秘书礼仪等。

因此，实践教学就显得尤为重要。

一、打破单一教学模式，转变教育教学观念人们常说：教学有法，教无定法。

教学有法是指教学时有法可依、有法可循，常用的教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、程序教学法、尝试教学法、自学辅导法、引探教学法等。

教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，同样的教学内容和学生不同的教师、同样的教学内容和教师不同的学生、同样的教师和学生不同的教学内容采用的教学方法都不相同，因为每种教学方法都不是十全十美的，都有各自的优点、缺陷和适用范围，超出了这个范围就不适用了。

所以教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。

一般的做法是：一个知识开端的教学通常采用讲授法、谈话法进行教学，如概念的教学；比较抽象的、学生难以理解的知识，在教到关键之处采用演示法、实验法进行教学；对于一些学生易于理解和掌握的知识，可采用尝试教学法、自学辅导法和练习法进行教学。