高职院校会计实践教学改革初探

教学探讨TEACHING DISCUSSION212高职院校会计实践教学存在的问题及教学改革思路文／刘浩洋摘要：随着社会的不断发展和素质教育的不断深入，传统的教学方法方已不能满足社会的需求。

就高等院校会计专业而言，传统的教学理念已严重阻碍了会计专业的发展，对会计专业教学进行改革势在必行。

本文就针对在开展实践教学过程中存在的问题进行探究，并针对其问题给出一些意见。

关键词：高职院校；会计实践教学；教学改革据调查，在国内各大企业工作的高职院校的会计专业的工作人员，其人员的工作能力都受到观察能力，分析能力，协作能力等诸多因素的影响。

而这些能力的培养又和学校的学习有着千丝万缕的关系。

一、高职院校会计实践教学存在的问题　就高职院校会计实践教学存在问题，笔者总结多年工作经验，并结合当下社会形势，从教学理念、教学方法和手段、教师队伍以及实践教材内容等不同角度对其教育缺陷进行分析。

(一) 教学理念陈旧教学理念陈旧具体表现在教学中，在教学中，，在很大程度上受到传统教学思想的影响，老师占主体地位。

对于高职院校，它的主要职能在于为社会培养和输送技术性人才，在要求学生有扎实的理论知识的同时也要求学生有动手实践能力。

但是就目前我国的大部分高职院校来看，学校对于学生的动手实践能力重视力度还有待提高，学校更侧重于理论知识的教学。

学生对于老师提问和各种考试胸有成竹，但是在遇到实际问题时却心有余而力不足了。

(二) 教学方法与手段落后在高职院校，由于教课时间有限，教师对其处理过程也就通过视频教学的方式对学生简单讲解。

对于完整案例的剖析，仅仅是老师作为教案。

在这一过程中，学生得不到实质性的训练。

在高职院校，学生进行实训时，教师仅仅作为一个旁观者，对于某些不规范的方法不能及时纠正，学生在不知道的情况下做无用功；另外，高职院校对于实训，没有制定出标准，学生也是盲目练习，对于学生判断能力和创造能力都毫无帮助。

(三) 会计实践教材内容狭窄、陈旧 会计专业也随着科技的进步快速发展，相关的法律法规相应的有所变动。

高职会计实践教学改革探讨-会计实践论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、现阶段高职高专会计专业实践教学的基本情况1.对于会计实践教学不够重视，会计实践教学在时间、项目和组织形式上存在不合理的地方，导致实践教学形同虚设，教学实效没有达到预期效果。

从一些高职院校的会计实践教学方面实际情况来看，由于经费、师资配置原因、导致课程体系设置不合理，会计实践课时比例偏低，一些院校甚至整个三年高职会计专业学习，会计实践时间只有40-50节综合实训，且会计实践时间与专业课授课安排在同一时间进行。

对于这种会计实务存在认识的严重偏差，不重视学生的课下实际技能培训模式，对于高职教育的培养目标，是一种比较明显的。

2.会计专业实践教学方式与其他相关学科发展不相匹。

会计专业是与管理学、经济学等学科发展密切相关的专业，实践教学方式的设计，应该注重同其他相关学科的结合。

学习其他学科优秀的教学经验和实践模式。

在实践过程中，按照项目教学法，设计与会计岗位相互对应的实务与实践相结合的教学项目，以应掌握的基本知识、基本技能、构筑公共知识平台，为职业资格获取提供必要的任务支撑。

关注学生在实训过程中真实情境的体验，如直接体会证券投资公司或者其他公司业务真实的流程。

3.会计实践教学配置滞后。

部分高职院校会计实践教学基础条件薄弱，相关的教学支持配套资源更新慢，如实训室器材陈旧，年久失修，大多设备是高职院校为升格评估成立时购置至今没有更新，实训室也没配备有专人负责管理。

学校的会计实训基地缺乏，相关的沙盘模拟不能有效地进行，一些陈旧的教学设备根本不能用来推演当前会计专业比较新颖的理论。

师资方面，比如专业教师、专业实习指导教师队伍缺乏，且大多为外聘教师，师资队伍不稳定，责任心不强。

4.会计实践“立体化”教学模式没有建立起来，会计电算化没有被引领，实践教材单一，与就业市场结合不紧密。

二、会计实践教学建设与改革思路1.优化会计实践教学体系，结构。

关于高职院校会计教学改革的讨论随着经济发展的不断壮大，会计行业的就业需求也越来越大。

为了适应市场的需求，高职院校会计教学也在不断进行改革。

本文将围绕高职院校会计教学改革展开讨论，探讨改革的必要性、目标和具体措施。

一、改革的必要性1. 适应社会需求：随着经济的快速发展，会计行业的就业需求越来越大。

传统的高职院校会计教学已经无法满足市场对于专业人才的需求，需要根据市场的需求进行改革。

2. 提高教学质量：传统的教学模式已经不能满足现代学生的学习需求，需要创新教学方法，提高教学质量，培养更适应社会需求的高素质会计人才。

3. 促进学生就业：通过改革会计教学，可以使学生更加深入地了解职业知识，增加就业竞争力，提升学生的就业率和就业质量。

二、改革的目标高职院校会计教学改革的目标主要包括以下几个方面：1. 优化教学内容：调整教学内容，与时俱进，注重实际应用，使学生掌握最新的会计理论和技术知识。

2. 创新教学方法：推进教学方式改革，引入现代教学理念和技术手段，提高教学效率和效果。

3. 强化实践教学：加强实践教学，提高学生的实际操作能力，使学生毕业后能够迅速适应工作岗位，提高工作效率。

4. 培养学生综合能力：在教学中注重培养学生的综合素质，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力等，提高学生的竞争力。

5. 推进教学评价改革：改革教学评价方式，注重学生的综合能力和实际操作能力，减少对课堂知识的纯粹考核。

三、具体措施为了实现上述目标，高职院校会计教学改革需要采取一系列具体措施：2. 引入实践案例：在课程教学中引入实际案例，让学生通过实际案例分析和解决问题，培养学生的实际操作能力和分析问题的能力。

3. 培养实践技能：建立实践教学基地，让学生在实践中学习，掌握会计实际操作技能，提高学生的实操能力。

4. 推进师资队伍建设：加强教师培训，提高教师的教学水平和实践经验，使教师更好地指导学生学习。

6. 完善实习机制：加强与企业的合作，提供更多的实习岗位，为学生提供更多接触实际工作的机会，加强实习指导，提高学生的实践能力。

工学结合下高职会计专业实践教学模式改革的探索摘要：职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育，应以培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。

要达到职业教育的目标，除了优化会计专业理论课相关教学内容外，更重要的是必须按照社会对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式，加强实践教学。

关键词：工学结合；校企合作；高职会计专业；实践教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）04-0-02一、工学结合实践教学模式改革的理论依据教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)中提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。

工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式。

在职业教育人才培养过程中，把以课堂为主的学校教育与直接获取实际经验的校外社会实践有机结合起来，贯穿于人才培养的各个环节中，目的是提高学生的综合素质和就业竞争实力[1]。

工学结合模式下高职会计课程特点与传统的理论教学相比较，他是以“项目”为主体，通过校内实训和校企合作来进一步加强实践课程教学，通常具有项目式教学、重视实践教学的特点。

要充分认识了实践教学对育人的重要性，要按照职业院校高专工学结合人才培养模式的要求，加强理论与实践两大教学体系的有机联系，按照会计核算工作流程组织实践教学。

同时，对实践教学内容体系进行整体优化，使创新意识和应用能力的培养贯穿于实践教学的全过程。

2006年财政部重修了《企业会计准则》，这必然会推动会计教学改革，而会计教学改革的关键之一是加强实践性教学环节。

因此，探索建立符合职业会计专业目标特色的、以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为职业会计专业的当务之急和核心任务。

二、工学结合下高职会计专业实践教学中还存在的问题1.会计实践教学仿真性较弱在财经类的高职院校中会计专业的学生规模一般较大，而实践经费投入与工科类专业相比还显不足，一般有会计手工实训室、会计电算化实训室、银行模拟实训室、证券投资实训室等。

高职院校会计专业实践教学模式的改革与探讨论文摘要：高职教育不同于研究型或是学术型高等教育，它以理论知识够用为原那么，强调的是学生的实践能力；就业的岗位也不同于学术型教育，主要面向的是基层单位。

基于此，高职院校会计专业强调的是实践教学环节。

关键词：高职教育会计专业实践教学模式高等职业技术教育（简称高职教育）是我国高等教育中不可或缺的重要局部，高职教育所培养的学生主要以技能型为主，以理论指导为辅。

在目前的绝大多数高职院校中,会计专业还是采用“2.5+0.5”的人才培养模式,即学生在校内学习5个学期,在校外实习1个学期。

高职教育的目的是为生产第一线培养技术型和技能型的高级专门人才。

高职学生所学知识以够用为原那么，重要的是要掌握实践技能，这进一步优化了我国的人才构造，同时也为经济的持续开展奉献了力量。

高职教育不同于学术型高校，其主要特点如下：1、市场导向。

高职院校在进展专业设置时，必须以市场为导向，根据高职教育应用性和实用性的定位，要及时了解产业构造变化以及技术开展等因素对人才需求的影响，围绕社会需求进展专业的合理设置，不能闭门造车。

2、校企合作。

高职院校强调的是工学结合、校企合作。

学校要与企业建立良好的合作关系，企业为学生的校外实习提供实训基地，学生通过在企业顶岗实习，进一步缩小理论与实践的差距。

高职生明显的特点就是在校期间就可到企业进展实践锻炼，以准职业人的身份在企业进展顶岗实习。

3、“双师型”教师。

高校教师资格证是高校教师必须具备的从业资格证书，但由于高职教育自身的特殊性，对于高职院校教师来说，不但要有教师系列职称，还要有专业职称（职业技能证书）如“经济师”、“会计师”、“工程师”等。

因此，许多高职院校在进展师资队伍建立的过程中，非常注重双师型教师的培养。

4、实践主导。

高职教育是为特定的职业群培养人才，与普通高校相比有很大区别。

高职教育课程的设置一般是在进展市场调研的根底上，根据企业对岗位的实际需求来设定的，这充分表达了实践这一主体。

关于高职院校会计教学改革的讨论近年来，高职教育在我国得到了快速的发展，但是课程设置和教学模式却较为滞后，缺乏立足于实际的教学内容和方法。

会计专业是高职院校的主要专业之一，而会计教学改革成为了当前亟待解决的问题之一。

本文将从课程设置、教材使用、教学方法和实践环节四个方面，对高职院校会计教学改革进行探讨。

一、课程设置高职院校的会计教育应该立足于实际，针对行业需求，精简课程设置，注重培养学生的职业素养和实际能力。

应该取消过多的理论课程，加强实践课程的设置，让学生具备独立分析、解决问题和工作经验的能力。

除了必修课程外，增加选修课程，鼓励学生根据自身需求和发展方向提前规划，自主选课。

二、教材使用会计专业的教学材料应该与实际行业需求相符合，教材编写和选用要合理。

对于基础课程，可以选用标准化教材或教育部推荐的优秀教材，也可以采用教师自编的教材，着重介绍实际会计工作，结合案例和实例帮助学生理解和掌握知识。

对于实践教学课程，建议选用企业真实业务数据，并且与同类型企业进行比较，增强学生的实践操作能力和判断能力。

三、教学方法教学方法是改革的重要环节，采用新的教学模式和手段，可以提高学生的学习兴趣和成绩。

高职院校会计教学可以采用交互式、实践性和案例教学等多种教学方式，让学生在学习和掌握知识的同时，能够与教师和同学进行沟通和交流。

并且，加强多媒体教学，开展网络课程和远程教育，提供区别于传统教育的多样化教学形式。

四、实践环节高职会计教学的特点之一是实践性强，因此实践环节是非常重要的一环。

同步将教学与实践相结合，设置模拟实训环节，模拟真实情况进行实践操作，让学生真正接触行业实践，增强就业竞争力。

同时，高职院校应该加强与企业和会计行业的合作，提高学生的实习机会和职业素养培养，帮助学生更好地适应未来职业发展。

综上所述，高职院校会计教学改革是当前需要改进的重要领域之一。

从课程设置、教材使用、教学方法和实践环节四个方面，针对实际需求进行改革，提高教学质量，培养出更多具备实际工作能力、创新精神和职业道德的高素质会计人才。

高职院校会计专业实践教学模式的探讨摘要：在高职院校会计专业的教学中，实践教学是非常重要的环节。

本文通过对高职院校会计专业实践教学模式的研究和探讨，提出了一些改进措施，旨在提高学生的实践能力和就业竞争力。

一、引言二、实践教学的重要性实践教学是高职教育中不可或缺的一部分。

实践教学可以使学生真正地接触到实际工作环境，增强他们的实际操作能力和解决实际问题的能力。

通过实践教学，学生可以更深入地了解专业知识的应用，提高他们的综合素质和就业竞争力。

三、目前存在的问题在高职院校会计专业的实践教学中存在一些问题。

实践教学的时间和机会有限。

由于课程设置的原因，学生的实践机会相对较少，无法真正地接触到实际工作环境。

实践教学的内容和实际工作需要存在差距。

由于教材的滞后性和教师的经验不足，学生在实践教学中往往无法掌握实际工作所需的技能和知识。

四、改进措施为了解决上述问题，提高高职院校会计专业的实践教学效果，可以采取以下改进措施：1. 加大实践教学的时间和机会。

可以通过修改课程设置，增加学生的实践课程，使他们能够更多地接触实际工作环境，提高实际操作能力和解决实际问题的能力。

2. 将实践教学的内容与实际工作需求相结合。

可以通过邀请行业内的专业人员来进行教学，以提供更实用的知识和技能。

可以在课堂上模拟实际工作情景，让学生进行实际操作。

3. 加强实践教学的评估和反馈。

可以通过实践报告、实际操作考试等形式对学生的实践能力进行评估，及时发现和纠正问题，提高学生的实践水平。

五、结论通过对高职院校会计专业实践教学模式的探讨，可以发现实践教学对于提高学生的实践能力和就业竞争力非常重要。

通过加大实践教学的时间和机会，将实践教学的内容与实际工作需求相结合，加强实践教学的评估和反馈，可以有效提高高职院校会计专业的实践教学效果，为学生提供更好的就业机会。

第1篇一、引言随着我国市场经济的发展，会计行业对会计人才的需求日益增长。

然而，当前我国会计教育普遍存在理论与实践脱节的问题，导致会计专业毕业生难以满足实际工作需求。

为了培养具备扎实理论基础和实践能力的会计人才，会计实践教学改革势在必行。

本文将从现状分析、改革目标、改革措施和预期效果等方面对会计实践教学改革进行探讨。

二、现状分析1. 实践教学体系不完善。

目前，我国会计实践教学体系尚不健全，缺乏系统性的实践教学课程设置，实践教学与理论教学的比例不合理。

2. 实践教学手段单一。

实践教学主要以课堂讲授、案例分析、模拟实验为主，缺乏创新性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。

3. 实践教学师资力量不足。

部分高校会计教师缺乏实践经验，难以指导学生进行实践教学。

4. 校企合作不够深入。

校企合作机制不健全，企业参与实践教学的机会较少，导致学生缺乏实际操作经验。

三、改革目标1. 建立健全实践教学体系。

优化实践教学课程设置，提高实践教学与理论教学的比例，使学生在实践中掌握会计技能。

2. 创新实践教学手段。

采用多种教学手段，如虚拟仿真、在线实验、企业实习等，提高实践教学效果。

3. 加强实践教学师资队伍建设。

引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。

4. 深化校企合作。

与企业建立长期合作关系，为学生提供更多实习和实践机会。

四、改革措施1. 优化实践教学课程设置。

根据会计行业发展趋势和市场需求，调整实践教学课程体系，增加实践教学课时。

如开设会计模拟实验、企业财务分析、审计实务等课程。

2. 创新实践教学手段。

利用现代信息技术，开发虚拟仿真软件、在线实验平台等，提高实践教学效果。

同时，加强校企合作，引入企业实际案例，提高学生的实践能力。

3. 加强实践教学师资队伍建设。

引进具有丰富实践经验的教师，加强师资培训，提高教师的实践教学能力。

同时，鼓励教师参与企业实践，积累实践经验。

4. 深化校企合作。

与企业建立长期合作关系，为学生提供实习和实践机会。

高职院校会计专业教学改革的探索摘要：高职院校会计专业教学改革是我国高职教育改革的重要组成部分，会计教育质量如何，直接关系到未来会计人才的能力和整个会计工作的质量。

本文就高职院校会计专业教学中存在的问题进行了分析，提出了相应的对策，以促进高职院校会计专业提高教学质量，培养具有较强的会计手工和电算操作能力的高素质技能型专门人才。

关键词：高职院校会计专业教学改革近年来，我国高等职业教育的蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献。

随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。

在目前经济全球化和会计国际化的形势下，经济越发展，会计越重要。

因此，高职院校会计专业教学改革是我国高职教育改革的重要组成内容，培养实际操作能力强、更加适应经济发展变化的高素质技能型会计人才。

1高职院校会计专业教学存在的主要问题。

为了适应我国教育改革的需要，高职院校会计教学工作做了不少的改革，但在目前的教学中仍存在一些问题，主要表现在如下几个方面。

1.1教学内容陈旧，课程设置不合理。

目前我国高职学院大多都是由原来的中专学校升格而来的，以湖南为例，现有60多所高职院校，其中50多所是从中专学校升格而来。

实施的课程不是中职课程模式的照搬，就是大学本科课程的翻版，没有足够重视学生实际操作能力的培养，使培养的学生难以适应市场经济对会计人才的“一专多能”、“一专多用”的多样化需求，会计教学仅注重课堂知识的传授，而忽视了会计实训操作的教学，学生动手能力差，很难满足社会用人单位的需要。

受会计教材的影响，会计课堂教学在内容的组织上同样是以会计法规、会计理论的讲授为主，以实务操作为辅，结合案例讲解较少；或者集中进行会计理论的讲解，等理论讲完后再集中进行会计的实践教学，人为地割裂了会计理论与实践的统一性。

而且当前会计课程内容上的设置多存在重复现象。

高职院校会计教学改革的思考随着我国经济的不断发展和社会的进步，会计行业的需求越来越大，会计人才的培养也变得尤为重要。

高职院校作为培养实用型技术人才的重要渠道，其会计教学改革显得尤为迫切和重要。

本文将从高职院校会计教学现状、存在的问题和改革思考三个方面进行分析和探讨。

一、高职院校会计教学现状目前，高职院校会计教学整体呈现出以下几个特点：一是课程设置过于理论化，缺乏实践性；二是教学方法单一，主要以传统讲授为主，缺乏互动、实操的环节；三是教学资源匮乏，师资力量不足，教学设备滞后。

1、课程设置过于理论化，缺乏实践性在高职院校的会计专业教学中，大部分课程都是以理论课为主，实践课程相对较少。

而在会计实践中，学生更需要掌握具体的操作技能和实际的案例分析能力。

课程设置需要更加注重实践性，增加实操课程和案例分析课程，提高学生的综合实践能力。

2、教学方法单一，缺乏互动、实操的环节传统的会计教学方法主要以教师讲授和学生听课为主，缺乏实际操作和互动的环节。

这种教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生缺乏动手能力和实际操作经验。

高职院校的会计教学应该倡导以案例教学和实践操作为主，通过案例分析和模拟练习，激发学生的学习兴趣，培养他们的实际操作能力。

3、教学资源匮乏，师资力量不足，教学设备滞后由于高职院校会计专业的发展相对滞后，教学资源和设备的更新换代速度也较慢，导致师资力量和教学设备无法与时俱进。

高职院校亟需加大对师资队伍和教学设备的投入，引进先进的教学理念和技术设备，提高教学质量和水平。

当前高职院校会计教学存在的问题主要包括：教学理念陈旧，教学方法单一，教学资源匮乏，学生的实际操作能力和实践能力不足。

1、教学理念陈旧当前高职院校的会计教学理念仍然停留在传统的讲授式教学上，忽视了学生的实际需求和就业市场对会计人才的需求。

这种陈旧的教学理念使得学生的学习兴趣不高，实际操作能力不足，难以适应现代会计工作的需求。

2、教学方法单一3、教学资源匮乏4、学生实际操作能力和实践能力不足由于课程设置过于理论化，教学方法单一，学生缺乏实际操作和实践的机会，因此他们的实际操作能力和实践能力都相对较低，很难适应现代会计工作的需求。

作者： 武萌
作者机构： 潍坊科技学院,山东寿光262700
出版物刊名： 中国市场
页码： 217-218页
年卷期： 2013年 第30期
主题词： 高职会计 会计实训 改革
摘要：高等职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育,应该把培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才当成教学目标.要达到职业教育的目标,除了要对传统会计教学进行改革外,更重要的是必须按照企业对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式,加强实践教学.。