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第四节典型结构的欣赏（教案）一、学情分析通过前面的学习，学生对于结构的知识已有一定的了解，但往往这些知识是比较片面的、非技术性的，再通过对本节的学习，学生对古今中外许多经典建筑结构的建造历史、建造技术、民族特色、生态文化的了解，应该能明白更多的知识。
二、教材分析，本节课程，要求学生从技术层面(功能、结构、材料)和文化层面(民族特色、历史性、时代性及艺术性)对结构设计进行欣赏和评价，是一节集技术、人文内容于一体的综合性课程。
2.教学重点、难点(1)重点：通过对典型结构的鉴赏，让学生学会从多角度发现结构的美。
(2)难点：培养学生建立良好的技术、审美准则，能正确地从技术、文化的角度欣赏并评价典型结构。
1课时。
三、教学目标了解各种建筑结构，体验结构设计的技术发展历程，能从技术和文化的角度欣赏典型结构，并能正确评价结构设计。
通过对故宫的太和殿、客家围屋、萨伏伊别墅、山西应县木塔、圣彼得大教堂、丽江花巷，岳阳楼，神木垒，悬空寺，布达拉宫等典型结构的分析，引导学生从技术和文化角度去赏析结构。
同时学会欣赏各种结构的承力、取材、功能特点和各种结构的美，加强学生对结构设计的人文特性的理解。
3.情感、态度与价值观开阔学生的视野，获取审美观念、技术理解以及对结构重要性的认识，包括人文内涵、文化背景、民族特色和时代性的认识等。
增强学生的民族自豪感，强化学生学好技术知识，运用技术发展自己、发展国家、发展世界的信念。
(1)技术意识：理解技术对于历史、社会及环境的影响，具有对技术文化评价和选择的能力，树立牢固的社会主义生态文明观(2)工程思维：能对典型结构进行欣赏及分析，感知不同结构蕴藏的文化和技术，加深对结构基本特性的理解，发展工程思维。
四、教学理念与方法本节主要让学生从技术发展以及已学结构知识的角度欣赏、评价经典和有特色的结构设计(可以从功能、结构、技术、生产力发展水平等方面欣赏)，并关注和发掘蕴藏在其中的文化背景、民族特点和时代特色。
第一单元结构与设计第一节常见结构的认识（第1课时）一、教学内容分析本课时是《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第一节“无处不在的结构”的第一课时。
世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质。
本课时要通过放映蜂窝、蜘蛛网、大树、动物的身体与器官等结构图。
通过对自然界中形形色色的结构的分析和研究,使学生明白“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。
要让学生知道为什么要学习“结构与设计”，自然界中形形色色的结构给了人们无限的创造灵感和启示。
人们将其成果应用到技术领域, 是为了更好地服务于人类。
本课时还要讲解构件的基本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力，讲解应力概念。
当一个结构受到外力作用时,内部各质点之间的相互作用会发生改变, 产生一种抵抗的力,称为内力。
应力从认识常见的结构开始,通过学生熟悉的事例,展开技术视野中的力与结构讨论, 通过有趣的小试验, 强化对不同类型结构的特点的理解。
二、教学对象分析学生对结构有一定的了解。
对结构的功能和分类也有一定的基础。
另外，学生在物理课中已学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有比较好的基础。
但是由于受力分析是物理课教学中的难点，多数学生在受力分析中还是有困难的，所以在教学中还要利用模型演示形变的情况，分析说明拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力等。
三、教学目标（一）知识与能力：解结构的含义。
（二）过程与方法：度理解结构的概念。
（三）情感态度与价值观：桥梁的受力分析案例,分析结构是如何承受力的。
展示一些采用架、梁、拱结构的建筑物的图片，激发学生的学习激情和兴趣。
四、教学重点和难点重点：结构概念难点：应力概念五、教学策略从认识常见的结构开始,通过学生熟悉的事例,展开技术视野中的力与结构讨论, 通过有趣的小试验, 强化对不同类型结构的特点的理解。
（一）教法在教学过程中，采用讲授法、阅读法、案例分析法和提问法，让学生共同讨论、分析、交流互动等教学形式交叉和渗透灵活运用，并始终贯穿于整个课堂教学当中。
2019-2020年高一通用技术第四节经典结构的欣赏教案一、教学目标：1、知识与技能：知道欣赏经典结构要从技术与文化两个角度分析。
2、过程与方法：从技术和文化两个角度分析经典结构的特点。
3、情感态度与价值观：通过对我国古代劳动人民的设计的欣赏，增强爱国热情和为祖国建设作贡献的热情。
从经典结构中感受传统文化的魅力，促进学生养成良好的审美观。
二、教学内容分析：《经典结构的欣赏》是苏教版通用技术必修模块“技术与设计2”第一单元第四节的内容。
教材首先就指出了应当如何欣赏一个结构。
不仅要欣赏其功能，也要欣赏其形式，欣赏其功能与形式的统一。
欣赏结构设计要从技术与文化两个角度进行。
通过对赵州桥、飞檐、蛋形椅的欣赏，让学生学会欣赏分析具有典型人文意义的结构，使学生深化对结构设计的文化特性的理解。
三、教学重点与难点：1、重点：从技术和文化角度欣赏结构2、难点：对文化内涵的体会四、教学策略设计：在课前收集“安平桥”、“廊桥”、“明清家具”等更丰富的结构设计作品，结合课本的案例制作成多媒体课件。
在教学中以多媒体的方式呈现给学生，让学生欣赏，指导学生分析。
教学时，以教师的讲解为主，师生共同欣赏的方式进行。
在案例分析教学过程中注意启示学生探讨“结构与受力”问题的解决和结构中蕴藏的丰富文化内涵。
五、课时安排：2课时六、教学过程设计：第一课时【导入】用多媒体展示“安平桥”全景图，引导学生的观察，教师讲解安平桥的历史：安平桥位于我省晋江市安海镇和南安市水头镇之间的海湾上。
因安海镇古称安平道，由此得名；又因桥长约5华里，俗称五里桥。
安平桥属于中国古代连梁式石板平桥，始建于南宋绍兴八年 (1138)，历时十四年告成。
明清两代曾多次重修。
该桥是古时代世界最长的梁式石桥，享有“天下无桥长此桥”之誉。
196 1年该桥成为国家第一批全国重点文物保护单位之一。
【设问】我们应当如何赏析一个结构？【归纳】赏析一个结构，不仅要欣赏其功能，也要欣赏其形式，欣赏其功能与形式的统一。
教学设计经典结构的欣赏一、教学内容1）模块：高中通用技术必修22）年级：高一年级3）所用教材版本：江苏凤凰教育出版社4）所属的章节：第一单元第四节5）课时：1课时二、教学设计1、教学目标：知识与技能：①通过对典型结构的欣赏,学会观察结构的实用性和美。
②能够从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例。
过程与方法：通过课本案例及拓展材料的展示与分析，使学生学会从技术和文化两个角度赏析经典结构。
在小组探究学习模式中学生能够运用对比、类比、归纳等方法对其他结构进行赏析。
情感态度与价值观：通过对经典结构的欣赏,提高学生的技术素养以及对设计文化特性的理解和评价。
在中国古今经典结构欣赏中增强学生对中华民族的自豪感。
教学重、难点重点：通过经典结构的欣赏,使学生学会观察结构的实用性和美难点：学生能够从技术、文化等角度欣赏并评价经典结构作品,并在以后的设计中展现出更丰富的文化内涵。
2、内容分析：本节内容选自江苏教育出版社出版的高中通用技术必修2《技术与设计2》第一单元第四节的内容。
本单元总的教学流程是：认识结构→探析结构→设计结构→欣赏结构。
本节课的课标主要是让学生经历经典结构的欣赏过程,不仅能分别从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例,同时使他们在自己的设计作品中注入更丰富的文化内涵。
本节课通过对赵州桥、上海南浦大桥、福建土楼等补充案例的欣赏,引导学生赏析具有典型人文意义的结构,不仅开阔了学生的视野,也拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价,使学生在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
3、学情分析：本课的授课对象为高一年级学生，他们已具有一定的生活经验,对艺术的欣赏具有较好的基础,对结构的欣赏有一定的知识储备。
但大多数都是零散、片面的。
学生通过观看视频、讨论、探究、师生互动等环节,使他们能够进行积极思考,对结构设计作品能够从多角度进行赏析,加深对结构的理解,在今后的设计中注入更丰富的设计内涵。
4、设计思路：本节课依据课程标准进行知识的讲解及拓展。
通用技术必修2 第一章结构与设计第四节典型结构的欣赏–榫卯结构的欣赏〔教学设计〕一、【教材分析】“典型结构的欣赏〞是?技术与设计2?第一章结构与设计第四节的课程内容。
作为“结构与设计〞专题内容，该章节的知识要点是通过对典型建筑结构的欣赏，引导学生从文化的角度欣赏建筑及其结构，并要求学生以技术的开展为线索，了解各种建筑结构与技术开展的关系。
二、【学情分析】本节课的教学重点主要是通过学生活动——小组合作完成装配6根木孔明锁，让学生对典型结构中的榫卯结构有更为直接的认识，通过榫卯结构中的建筑及家具的欣赏，让学生能够从文化和技术的角度欣赏建筑及其结构。
作为高二年级的学生能够掌握这局部知识内容。
三、【教学目标】【知识目标】了解孔明锁是古代传统的土木建筑固定结合器，以及它起源于古代建筑中首创的榫卯结构；通过对典型结构中榫卯结构的欣赏，加深认识榫卯结构，学会观察结构的实用性和美。
【技能目标】通过小组活动，手动装配孔明锁，加深对榫卯结构的认识。
从而能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。
【情感目标】通过榫卯结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价，增强学生对中华民族的自豪感。
四、【教学重难点】重点：透过榫卯结构的欣赏，让学生在装配孔明锁活动中学会观察结构的实用性和美。
难点：学生能从技术、文化等角度欣赏并评价榫卯结构的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
五、【教学方法】：小组合作、探究讨论、实践操作，知识讲解。
【课 时】：一课时六、【教学流程示意图】七、【教学过程】环节一：设置情境，导入新课〔5分钟左右〕师：首先，请各位同学看大屏幕。
大家知道这幅图片里的物件是什么吗？生：〔学生们思考〕孔明锁师：非常不错。
〔同时将已经组装好的孔明锁拿出，展示给学生们〕这个正是同学们在图片里面看到的六根木孔明锁。
〔播放第一张PPT 〕生：恩恩〔学生们点头〕师： 〔播放第二张PPT 〕在2021年10月召开的中德经济技术论坛上， 总理将一精巧的孔明锁送给默克尔总理，表达了中方愿将“ 智慧〞与“德国技术〞完美结合，共同破解世界性难题的期许和愿望。
第一单元任务二《欣赏经典结构的案例》教学设计江苏版通用技术（2019）必修《技术与设计2》本节课引领学生从建筑类、生活用品类、生产机械设备类等三个方面赏析优秀的结构设计，从技术和文化两个角度认识经典结构，其中技术的角度包含结构的使用功能的实现，稳固耐用性，造型设计的创意和表现力，材料使用的合理性，工艺制造的精湛程度等；文化的角度主要含结构的文化寓意与传达，美学原则，体现时代、民族、习俗方面的特征以及个性特征等方面。
一、学科核心素养要求技术意识：结合实践活动，让学生分析我国传统及现代特色建筑，理解历史、文化、环境等对技术的影响。
能从技术和文化的角度欣赏并评价特色建筑的典型结构。
工程思维：以特色建筑物的结构进行学习与案例分析，领悟结构与工程的之间的关联性，激发学生结构设计的兴趣和对技术世界的热爱。
：通过插接装置设计日常用品的小组合作探究活动，使学生经历观察、分析、设想、搭建、测试简单的技术实践过程，更好的培养学生良好的合作能力和创新能力。
图样表达：能用简单的草图表达和交流结构物化能力：小组合作完成微型桥梁的搭建二、教材分析教材分析《欣赏经典结构的案例》是通用技术必修“技术与设计2”第一单元的内容，通过对岳阳楼的赏析，引导学生从技术及文化角度欣赏典型建筑，结合实践活动，让学生分析我国传统及现代特色建筑，理解历史、文化、环境等对技术的影响。
能从技术和文化的角度欣赏并评价特色建筑的典型结构，领悟结构与工程的之间的关联性，激发学生结构设计的兴趣和对技术世界的热爱。
通过分析蚂蚁椅的典型经典结构，结合插接装置设计日常用品的小组合作探究活动，使学生经历观察、分析、设想、搭建、测试简单的技术实践过程，更好的培养学生良好的合作能力和创新能力。
在教学过程中，将分析能力迁移至生产生活中，拓展学生对结构设计的理解和评价。
三、学情分析高中学生有一定的生活经验，结合前面两节课的学习，对赏析经典结构有一定的知识储备，本节课通过建筑类、生活类、生产类三个方面，引导学生主动参与、小组合作、头脑风暴，形成系统性的赏析报告。
《经典结构的欣赏》教案推荐3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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经典结构的欣赏教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2）文档内容：经典结构的欣赏章节：第一单元结构与设计第四节经典结构的欣赏课时：第2课时作者：根据西安市长安一中蒋建波老师教学设计修改一、教学目标1. 知识与技能目标(1)通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。
(2)能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。
2. 过程与方法目标(1)经历不同地域、民族、文化等典型建筑结构的欣赏。
(2) 学会对比、类比、归纳、优化等思维方法。
3. 情感态度和价值观目标(1) 通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价。
(2) 增强学生对中华民族的自豪感。
二、教学重点透过经典结构的欣赏，让学生学会观察结构的实用性和美，使学生关注结构的技术和文化特征。
三、教学难点学生能从技术、文化等角度欣赏并评阶典型结构的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
四、教学方法教授、任务驱动、小组合作。
五、设计思想1. 教材分析“经典结构的欣赏”是通用技术必修２《技术与设计2》第一单元第四节的内容。
编者对本单元总的设计思路是“认识结构”→“探析结构”→“设计结构”→“欣赏结构”。
研读课标，我们就知道本节课的主要目标是让学生经历经典结构的欣赏过程，不仅能分别从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例，同时使他们在自己的设计作品中注入更丰富的文化内涵。
本节教材通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅、补充案例的欣赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
2. 教学策略设计（1）本课时从技术与文化两个角度分析结构设计作品。
此外，还可以结合经典结构设计者的历史背景、设计思想、设计风格等进行全面分析。
（2）本课时教师可以通过不同的渠道、收集更多的中外经典结构的图片、资料制作成电子课件，以丰富教学课堂内容，扩展学生知识面，提高学生对来自各种不同的经典结构的识别及赏析能力。
（3）在本课时教学中，教师可以充当“导游”的角色进行漫游导说，尽量创设出“旅游”情境和营造出“旅游”的气氛，让学生产生犹如亲临其境的感受。
学生随“导游”观赏各处的经典结构，会留下更深刻的印象。
4. 学情分析高中学生已有一定的生活经验，对艺术的欣赏具有较好的基础，加上前三节的学习，对结构的欣赏有一定的知识准备。
但大多数都是零散、片面的。
学生通过讨论、探究、师生互动、观看视频、作品的赏析等环节，进行积极思考，形成欣赏角度，加深对结构的理解，丰富设计的内涵。
六、教学准备为了吸引学生,激发学生的学习兴趣, 培养学生对技术的情感, 本课时收集不同类型的丰富的经典结构图片通过投影机播放让学生鉴赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，拓展学生对结构设计的技术和文化特性的理解和评价。
七、教学过程1. 复习提问：赏析结构设计作品，可从哪些角度进行？技术文化2.引导学生回答：技术的角度主要有：结构的使用功能的实现；结构的稳固耐用；结构造型设计的创意和表现力；材料使用的合理性；工艺制造的精湛程度等。
文化的角度主要有 :结构的文化寓意与传达；公众认可的美学原则；反映的时代、民族、习俗方面的特征；结构的个性特征等。
3. 检查作业完成情况：选择 2～3 个学生谈谈自己所欣赏的案例,从功能、结构设计、材料和审美等角度进行简单分析。
检查技术小论文完成情况。
4.教材拓展经典案例的欣赏:中国古建筑从建筑的材料工艺看，中国的建筑以土木结构为主体，通过复杂的柱、梁、檩、结构工艺，实现“五步一楼、十步一阁、廊腰缦回、檐牙高啄”(杜牧《阿房宫赋》)的意境，从而形成一种具有深度空间的庭院或庭园式建筑形式。
西洋式古典建筑则以体势雄豪宏壮争胜。
通过巨大的岩石堆垒与雕刻，以单体建筑自身的巨大穹顶、高廊伟柱，从而形成一种立体布局的壮伟的城堡式结构。
王家大院山西晋中的王家大院被誉为“华夏民居第一宅”。
长城外国古建筑西方古代建筑大多使用石头作材料，由于石头有很好的抗压能力，而抗拉性较差，这就决定了西方古代建筑必然产生以抗压为主的构造形式，如拱、墙、柱等。
这些构造形式在西方古代建筑中用得特别多，直到18世纪都没有大的变化。
西方古代建筑风格的源头只有一个，那就是罗马。
随着西方殖民主义的扩张，这种建筑构造特点也就随之传播到其它地方，并相应地出现了一些地域性的风格差别，但从总体上看，都没有脱离古罗马的建筑风格，仍然是以墙、柱、拱、圈为构造特征。
这些建筑特征在今天的欧美各国到处都能见着。
古希腊的建筑风格古希腊建筑风格的特点主要是和谐、完美、崇高。
而古希腊的神庙建筑则是这些风格特点的集中体现者，古希腊的“柱式”，这种规范和风格的特点是，追求建筑的檐部（包括额枋、檐壁、檐口）及柱子（柱础、柱身、柱头）的严格和谐的比例和以人为尺度的造型格式。
古希腊最典型、最辉煌，也是意味最深长的柱式主要有三种，即陶立克、爱奥尼克和科林斯柱式。
拜占庭建筑的风格拜占庭原是古希腊的一个城堡，公元395年，显赫一时的罗马帝国分裂为东西2个国家，西罗马的首都仍在当时的罗马，而东罗马则将首都迁至拜占庭，其国家也就顺其迁移被称为拜占庭帝国。
拜占庭建筑主要有四个特点：第一是屋顶造型，普遍使用“穹窿顶”；第二是整体造型中心突出。
那体量既高又大的圆穹顶，往往成为整座建筑的构图中心；第三是它创造了把穹顶支承在独立方柱上的结构方法和与之相应的集中式建筑形制，其典型作法是在方形平面的四边发券，在四个券之间砌筑以对角线为直径的穹顶，仿佛一个完整的穹顶在四边被发券切割而成，它的重量完全由四个券承担，从而使内部空间获得了极大的自由；第四是色彩灿烂夺目。
拜占庭建筑的代表：君士坦丁堡的圣索菲亚大教堂。
现代建筑的欣赏:19世纪，三种新建筑材料的出现，为现代建筑奠定了发展的基础。
第一是钢铁。
钢材料及其连接工艺的出现，对传统的建筑结构产生了巨大的冲击。
据说，用钢铁建造的纪念性建筑：巴黎的埃菲尔铁塔，就是为了纪念钢铁用于建筑的成功。
第二是混凝土。
最早的混凝土出现在意大利，主要成分是火山灰。
一直到1860年，真正意义上，用工业方法制造的混凝土产生在美国的波特兰。
法国人用这种“液态石头”加上铁网，制造出了一个非常坚固的花盆，德国人则首先将其用在了房屋建筑上，在慕尼黑建造了世界上第一个大跨度的会堂，至今犹在。
第三种材料是平板玻璃。
以前的建筑主要是由墙来承重，建筑物上层的重量要由其下面的墙来承受。
这种结构限制了建筑物向空间发展，要不然就会使建筑变得粗大笨重，巴黎圣母院的墙就有5米厚。
到1890年，美国出现了革命性的建筑方法。
施工中先建造柱子，使用木头为墙板，木墙不再承力，完全由柱子承担载荷，墙只起围护作用。
1911年，德国出现了玻璃幕墙。
这种玻璃幕墙不仅能起到很好的围护作用，而且采光好，是至今仍广泛采用的建筑材料。
这三种材料的出现，催生了现代建筑。
澳大利亚悉尼歌剧院悉尼歌剧院，澳大利亚的标志性建筑，耸立在新南威尔士州首府悉尼市贝尼朗岬角上。
建筑造型新颖奇特、雄伟瑰丽，外形犹如一组扬帆出海的船队，也像一枚枚屹立在海滩上的洁白大贝壳，与周围海上景色浑然一体，富有诗意。
不为世人所知的是，其设计师乌特松不愿因建设资金问题修改设计方案与州政府吵翻后，愤然辞职离开澳大利亚，再也没有重登这块大陆，至今没有亲眼实地看看这座自己呕心沥血奉献的闻名遐迩的建筑奇迹美国圣路易市杰斐逊国家纪念碑美国圣路易市杰斐逊国家纪念碑埃罗·沙里宁是20世纪中叶美国最有创造性的建筑师之一。
他设计了一系列新奇独特的作品，表现了丰富多彩的建筑语汇。
埃罗·沙里宁1961年9月1日死于脑科手术中。
1962年美国建筑师协会追授他金质奖章。
使沙里宁名闻世界的是圣路易市杰斐逊国家纪念碑。
这座高宽各为190米的外贴不锈钢的抛物线形拱门，造型雄伟，线条流畅，象征该市为美国开发西部的大门。
东方明珠广播电视塔东方明珠广播电视塔坐落于黄浦江畔浦东陆家嘴嘴尖上，与外滩的万国建筑博览群隔江相望。
塔高468米，位居亚洲第一、世界第三的高塔和左右两侧的南浦大桥、杨浦大桥一起，形成双龙戏珠之势，成为上海改革开放的象征。
东方明珠广播电视塔的设计者富于幻想地将十一个大小不一、高低错落的球体从蔚蓝的空中串联到如茵的绿色草地上，两个巨大球体宛如两颗红宝石，晶莹夺目，与塔下新落成的世界一流的上海国际会议中心（1999财富论坛上海年会主会场）的两个地球球体，构成了充满“大珠小珠落玉盘”诗情画意的壮美景观。
5. 小结：在物质文明、精神文明高度发展的今天，任何一种结构的设计已不仅仅局限于只满足他的使用功能。
结构设计中的美学因素、环境因素、安全因素以及时尚、个性、等都以成为人们进行结构设计时必须综合考虑的重要因素。
结构的牢固、稳定、简约、和谐、美观是结果设计不变的追求。
6。
单元小结1）结构对自然界、技术领域和社会领域具有普遍意义。
2）从力的角度来看, 结构是指可承受一定力的架构形态, 它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。
3）结构构件的基本受力有拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力。
4）结构类型主要有实体结构、框架结构和壳体结构。
不同的结构类型有不同的受力特点。
现实生活中遇到的结构更多的是若干结构类型的组合。
5）结构的稳定性和强度是结构设计必须考虑的重要内容,二者相互联系,相互影响。
结构的稳定性主要取决于重心位置的高低、结构与地面接触所形成的支撑面的大小和结构的形状等。
结构的强度主要取决于结构的组成形式、构件的几何形状、截面形式、材料以及构件的连接方式等。
6）结构设计中的美学因素、环境因素、安全因素以及时尚、个性、文化等都已成为人们进行结构设计时必须综合考虑的重要因素。
结构的牢固、稳定、简约、和谐、美观是结构设计不变的追求。
练习：p033 1、2题八、教学反思１.本节教学内容涉及的知识面广，而且较为抽象，教师在上课前要搜集相关资料，作好充分的知识准备。
２.借助多媒体教学，通过视频播放经典案例，将抽象具体化，带给学生真正美的感受，感受中国传统建筑文化的博大、精深，形成爱国热情。
３.课文中的案例只是从技术角度和文化角度进行欣赏，教师要选取有代表性的案例（如故宫），拓展学生的视野，能从多角度进行赏析。
４.作业的安排也很重要，作业的完成是学生自我学习、领会学习的过程，让学生学会怎样去学习。
