6、5科学探究：摩擦力

科学探究：摩擦力教学目标1．通过实验，探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。

2．经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。

3．知道增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些知识。

教学重、难点1．重点(1)实验探究滑动摩擦力和接触粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。

(2)学会猜想与假设，认识变量控制的意义和方法。

2．难点(1)实验探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间压力大小的关系。

(2)认识变量控制的意义和方法。

教学方法科学探究、讨论、交流、实验探究。

教具准备学生分组实验：弹簧测力计、木块、细线、毛巾、玻璃、长木板钩码、三只圆柱形铅笔、肥皂水。

教学过程一、滑动摩擦力的概念小实验：让学生用手压在桌面上拖动，感受一下拖动时桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。

手对桌面压得越紧(接触面之间的压力越大)，手拖动就越困难(受到的摩擦力越大)。

然后在桌面上铺上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再压在毛巾上拖动，就比手在平滑的桌面上拖动更难一些(说明手所受的摩擦力较大)。

师：手压在桌面上拖动你有什么感受?生甲：手在桌面上滑动时受到桌面的摩擦力的作用。

师：这摩擦力起到什么作用?生甲：阻碍手运动的作用。

师：手对桌面压得越紧，有什么感受?说明了什么?生乙：手对桌面压得越紧，拖动越困难，说明所受摩擦阻力越大。

师：在桌面上铺上毛巾，手再压在毛巾上拖动，有什么感受?说明了什么?生丙：手压在毛巾上拖动比手压在光滑的桌面上拖动更困难，说明受到的摩擦阻力更大。

师：什么叫滑动摩擦力?生：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体(相对)运动的力，叫做滑动摩擦力。

师：注意，运动是相对的，所以应加以“相对”两个字，这节课我们就来探究：摩擦力。

板书：二、滑动摩擦力大小与哪些因素有关1．提出问题。

师：对滑动摩擦力你们想提出什么问题?生甲：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关?生乙：滑动摩擦力产生的原因。

……师：你们提的问题提得很好，摩擦并不是看起来那么简单，其产生机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。

《科学探究：摩擦力》教学设计教学内容本课是《义务教育课程标准实验教科书•物理》（上科司南版）八年级第五章第五节《科学探究：摩擦力》。

设计理念以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排完整的科学探究活动，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。

体现了新课程中让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活、生产中的摩擦现象，通过介绍磁悬浮列车、气垫船等，较好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

学情分析学生对于“摩擦力”这样一个富有感性认识的现象，在学习了力的概念、重力与弹力的基础上进一步学习摩擦力，已经具备了如何分析力的一般方法。

为了让学生能从较深层次认识摩擦力的存在和产生，并通过探究活动掌握影响滑动摩擦力的因素，教学中应注重知识梯度，适时指点学生。

教学手段采用电脑多媒体、数码相机等辅助教学的手段，增加教学容量。

利用学生自备与实验室提供相结合的方式准备了教学过程中可能使用到的教具学具，较好的解决了实验资源的筹备压力。

教学设计思路结合本校实际，拟定了如下的教学思路：第一、通过出示图片、播放视频短片等方式，再现生活中习以为常的场景，并通过现场小实验，让学生感受摩擦力的存在，从而引出“摩擦力与哪些因素有关”的话题，学生分小组讨论，提出各自的猜想与假设并进行交流。

第二、根据各小组桌面上已有的实验器材，结合选定的探究方向，引导学生制定实验计划与设计实验。

教师应往返于各小组间，参与讨论，适宜点拔，不过多干预，以体现实验的多样性。

第三、根据既定方案进行实验，强调实验注意事项，培养良好的实验习惯。

第四、各小组根据实验中收集到的数据，进行分析，并尝试得出结论。

教师提取一些较有典型意义的数据，引导全体学生共同分析并总结相应规律。

第五、分析摩擦的利与弊，认识事物的多面性，掌握分析事物的科学方法。

第六、运用多媒体展示国内先进的磁悬浮列车，加强爱国主义教育。

§6—5 科学探究：摩擦力泉州现代中学初中物理组泉州现代中学初中物理组 上课班级：C 二（6）班）班 授课教师：范春晓授课教师：范春晓【教学目标】一、知识与技能一、知识与技能1、知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；、知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；2、知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；、知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；3、进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

、进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

4、能将摩擦力应用在日常生活中，知道摩擦在实际生活中的意义、能将摩擦力应用在日常生活中，知道摩擦在实际生活中的意义二、过程与方法二、过程与方法1、经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究、经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究 多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

2、通过具体问题的讨论，动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力、通过具体问题的讨论，动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观1、培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

、培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

2、培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想、培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想【重点、难点】重点：探究滑动摩擦力与哪些因素有关以及增大和减小摩擦的方法重点：探究滑动摩擦力与哪些因素有关以及增大和减小摩擦的方法难点：探究滑动摩擦力与哪些因素有关；认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法难点：探究滑动摩擦力与哪些因素有关；认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法【教学过程】新课引入： 事例1：在冰面上滑动的冰壶最终会停下来，这是为什么？：在冰面上滑动的冰壶最终会停下来，这是为什么？事例2：在地面上滚动的足球最终会停下来，这是为什么？：在地面上滚动的足球最终会停下来，这是为什么？事例3：用较小的力推讲台桌，为什么推不动？：用较小的力推讲台桌，为什么推不动？新课教学：一、摩擦力1、活动1、2、3物体都是因为受到摩擦力的作用。

摩擦力教案（通用13篇）摩擦力教案篇1一、教学目标(1)学问与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

(2)过程与方法：通过观看，了解滑动摩擦力的存在，试验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高试验技能和探究力量。

(3)情感态度价值观：同学能提高实事求是的科学试验态度，熬炼思维力量、抽象力量，运用物理学问解释生活现象。

二、教学重难点(1)重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。

(2)难点：试验探究的过程。

三、教学方法观看法、试验法、争论法、问答法等。

四、教学过程环节一：新课导入展现几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。

通过提问这些情景中的现象，引导同学思索，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。

环节二：科学探究问题1：滑动摩擦力什么状况下才会消失?结合前面学的静摩擦力条件进行争论。

同学争论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。

问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?试验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。

2.设计试验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码转变压力，转变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。

弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。

3.进行试验：6人一组进行试验，留意小组内部的分工问题，老师巡察。

4.得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。

5.沟通争论：共享试验中的数据和试验细节，误差处理等;争论掌握变量法的留意事项，即掌握无关变量相同，只转变探究的'物理量等;试验平安问题、爱护器材问题等等。

6.总结：结合试验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=μN问题3：滑动摩擦力的方向如何推断呢?结合示例分析并争论。

示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。

同学争论：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。

《科学探究：摩擦力》知识清单一、摩擦力的定义当两个相互接触的物体相对运动或有相对运动的趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。

摩擦力产生的条件有三个：一是两物体相互接触且挤压；二是接触面粗糙；三是两物体间有相对运动或相对运动的趋势。

例如，我们在地面上推动一个箱子，箱子与地面之间就会产生摩擦力，阻碍箱子的运动；静止在斜面上的物体有向下滑动的趋势，所以物体与斜面之间也存在摩擦力。

二、摩擦力的分类摩擦力主要分为静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。

静摩擦力是指两个相互接触的物体，当它们有相对运动的趋势但尚未发生相对运动时，在接触面上产生的摩擦力。

比如，我们用力推一个放在水平地面上的重物，但重物没有被推动，此时重物与地面之间的摩擦力就是静摩擦力。

静摩擦力的大小会随着推力的增大而增大，直到推力大于最大静摩擦力时，物体才开始运动。

滑动摩擦力是指当两个相互接触的物体发生相对滑动时，在接触面上产生的摩擦力。

例如，我们在粗糙的水平面上拖动一个木块，木块与水平面之间的摩擦力就是滑动摩擦力。

滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关，压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大。

滚动摩擦力是指一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦力。

相比滑动摩擦力，滚动摩擦力通常要小得多。

在实际生活中，我们常常使用滚动代替滑动来减小摩擦力，比如车轮、滚珠轴承等。

三、影响摩擦力大小的因素1、压力压力越大，摩擦力越大。

例如，在同一个粗糙水平面上，用更大的力将物体按压在表面上，然后推动它，会感觉到需要更大的力才能使物体移动，这就是因为压力增大导致摩擦力增大。

2、接触面的粗糙程度接触面越粗糙，摩擦力越大。

比如，在冰面上推动物体比在粗糙的水泥地面上要容易得多，这是因为冰面相对光滑，摩擦力较小。

3、材料的性质不同材料之间的摩擦力大小也不同。

例如，橡胶与金属之间的摩擦力和木材与金属之间的摩擦力就可能有很大差异。

四、摩擦力的方向摩擦力的方向总是与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反。

6.5 科学探究：摩擦力一．选择题（共7小题）1．生活中有时需要利用摩擦，下面做法可以增大摩擦的是（）A．在椅子下装轮子B．在滑轮间加润滑油C．在车轮上固定防滑链D．把刀口打磨锋利2．在各项体育竞赛中，以下哪种做法不能增大摩擦力（）A．举重时搓镁粉B．足球守门运动员选用防滑手套C．跑步使用钉鞋D．游泳时选用模仿鲨鱼皮肤高科技泳衣3．你在上体育课时，遇到了一些场景，并联想到学过的物理知识。

下列联想错误的是（）A．“单杠表演”时运动员手上搓镁粉是为了增大摩擦B．“跳远”时运动员起跳离开地面利用了力的作用是相互的C．“踢足球”时利用了力可以改变物体的运动状态D．滑冰时，冰刀与冰面间的摩擦是通过减小接触面大小来减小滑动摩擦4．在交通压力与日俱增的今天，自行车仍然是节能环保、绿色出行的最佳交通工具。

自行车的结构及使用涉及到不少有关摩擦的知识，下列分析中错误的是（）A．刹车时用力捏闸柄是通过增大闸皮对车圈的压力增大摩擦B．脚踏板凹凸不平是通过减小接触面积来增大摩擦C．轮胎上有凹凸不平花纹是通过增大接触面粗糙程度来增大摩擦D．车的前轴、中轴及后轴均采用滚珠轴承是为了减小摩擦5．行李托运时，将行李箱放在速度为0.8m/s传送带上，如图所示。

下列说法正确的是（忽略空气阻力，传送带足够长）（）A．行李箱和传送带最终不会相对静止B．行李箱受到的摩擦力是阻力C．行李箱刚放上传送带时受到向左的静摩擦力D．行李箱刚放上传送带时受到向右的滑动摩擦力6．拔河是一项喜闻乐见的群众性体育活动，如图所示是某校拔河比赛的场景。

拔河中用到了摩擦力的相关知识，下列各种做法，通过增大接触面的粗糙程度增大摩擦的是（）A．选体重大的队员B．选脚更大的队员C．穿崭新的运动鞋D．向地面撒些沙子7．如图所示，用水平力F把重力为G的正方体物块紧压在竖直墙壁上，正方体处于静止状态。

关于正方体受到墙壁的摩擦力f，以下说法中正确的是（）A．正方体受到的摩擦力f＝FB．增大水平力F的大小，正方体始终处于静止状态，摩擦力f也随之增大C．增大水平力F的大小，正方体始终处于静止状态，摩擦力f可能随之增大D．增大水平力F的大小，正方体始终处于静止状态，摩擦力f一定不变二．填空题（共5小题）8．利用如图所示实验装置探究“影响滑动摩擦力大小的因素”实验时，B在力F的作用下向右滑动时（选填“需要”或“不需要”）做匀速直线运动；在A上放一个钩码重复实验，弹簧测力计示数会（选填“变大”“不变”或“变小”）。

科学探究：摩擦力教案（沪科版）教学目标知识与能力1.知道什么是滑动摩擦力。

2.探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系。

3.知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。

设计思路本课教学主要是让学生知道什么是滑动摩擦力，并能自主探究出影响滑动摩擦力的因素。

由于学生在日常生活中对摩擦有所认识，这一节知识更容易让学生“从生活走向物理，从物理走向生活”，并且，猜想与假设这个环节容易进行。

其次，由于本节实验不难，要重视设计实验的教学。

设计实验用到控制变量法，分析与论证用到比较法，所以在本节教学中要重视交给学生方法。

假如生活中没有摩擦力，是迷你实验室中的内容。

这部分内容对培养学生的想象力很有好处，也应作为正式内容让学生在课堂上讨论，以加强对摩擦力的理解和认识。

教学准备★教师准备弹簧测力计、带钩的正方体木块、带钩的长方体木块、毛巾、小车、钩码、光滑的长木板。

学生准备带盖子的玻璃瓶、肥皂水、油、毛巾、餐巾纸。

教学过程滑动摩擦力实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素增大摩擦和减小摩擦假如没有摩擦力课堂小结：什么叫滑动摩擦力？影响滑动摩擦力大小的因素。

增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

六、布置作业：1、写一篇小短文：假如生活中没有摩擦力2、课本P.95：1、2题教学探讨与反思初二的学生物理学习刚刚入门，在设计实验方案、自主探究上的能力有所欠缺，较多的学生对方案设计难以形成愉快体验。

教学活动中应注重师生互动，注重学生自主探究与合作交流，把丰富多彩的实际情境、亲身经历的操作过程与方案设计结合起来，必定能促使学生获得更大的自信心和更多的成功感。

第五节《科学探究：摩擦力》说课稿一、教材分析1、教学内容分析本节课包括三方面内容，对摩擦现象，学生有丰富的感性认识。

因此教材直接提出了滑动摩擦力的概念，随后通过控制变量法研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。

控制变量法是研究物理规律的一种重要方法，是要求学生逐步掌握及学习的一种方法。

增大与减小摩擦的方法是“从物理走向社会”的良好素材，课本通过大量生活中的实例来突出这一新课程理念。

2、教材的地位及作用摩擦力是初中物理力学中继重力、弹力等内容的延伸，是力学中最基础的知识，它为今后的学习作好知识铺垫，也是学习运动和力、二力平衡、压强、浮力等内容的基础。

二、学情分析1、学生对这部分内容有一定的生活经验，同时具有好奇心，乐于动手，表现的欲望强。

2、通过这几个月的物理学习，学生已经具有一定的学习基础，同时学生已掌握正确使用弹簧测力计的方法。

3、但是学生的自信心不足，不善于分析思考问题，自主学习能力、吃苦耐劳能力及表达纳总结等综合能力都比较差。

根据课标要求、教材分析、学情分析，教学应该重视知识获取的过程，而不是简单的把知识直接传授给学生。

所以本课的学习不仅是让学生理解摩擦力及其相关内容，更重视如何通过实验用控制变量法研究滑动摩擦力大小的因素，根据要研究的问题启发学生思考，探索事物的规律，培养学生动手动脑能力。

因此我确立以下的教学目标。

三、教学目标分析：1、知识与技能：（1）、知道摩擦力是如何产生的。

（2）、知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。

（3）、能说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

2、过程与方法（1）、通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力、动手能力和分析概括能力。

（2）、通过探究影响摩擦力大小的因素的实验，初步体会如何合理的进行科学猜想，进一步理解控制变量法。

培养学生探究能力、收集信息能力、归纳规律的能力。

（3）、培养学生实验设计和实验数据处理的能力。

3、情感态度与价值观通过对摩擦力的利与弊的分析，养成一分为二看问题的习惯。

八年级沪科版 6.5科学探究摩擦力学案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们有着自己的兴趣、能力和学习方式。

因此，在教学过程中，我注重因材施教，充分调动孩子们的积极性，让他们在愉快的氛围中学习和成长。

一、设计意图本节课的设计方式采用情境教学法和互动式教学法，以孩子们日常生活中熟悉的物品为例，让他们在观察、操作、思考的过程中，了解和掌握摩擦力的概念。

通过本节课的活动，旨在培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作精神，使他们能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：使孩子们能够理解摩擦力的概念，知道摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关。

2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等方式，培养孩子们的实践能力和团队协作精神。

3. 情感态度价值观：激发孩子们对科学的兴趣，培养他们敢于探究、勇于创新的精神。

三、教学难点与重点重点：摩擦力的概念及大小的影响因素。

难点：摩擦力在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：塑料尺、木块、毛巾、滑轮组、实验桌等。

学具：记录本、画笔、剪刀、胶水等。

五、活动过程1. 引入：讲述一个关于摩擦力的小故事，如“滑倒的小猫”，引导孩子们思考摩擦力在日常生活中的作用。

2. 观察与操作：让孩子们用塑料尺和木块进行摩擦实验，观察摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小之间的关系。

3. 思考与讨论：根据实验结果，引导孩子们思考摩擦力在实际生活中的应用，如汽车刹车、自行车轮胎等。

4. 实践与探究：分组进行摩擦力实验，让孩子们自己设计实验，探究摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小之间的关系。

六、活动重难点重点：摩擦力的概念及大小的影响因素。

难点：摩擦力在实际生活中的应用。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，我发现孩子们对摩擦力的概念掌握较为扎实，但在实际应用方面的理解仍有待提高。

在今后的教学中，我将继续注重理论与实践相结合，引导孩子们运用所学知识解决实际问题。

第五节科学探究摩擦力（分2个课时）一．复习巩固上两课所学内容（3min左右）1、弹力的产生的条件？--------是两个物体相互接触并挤压而产生的，力、力、支持力都是弹力，弹力是一种接触力。

用字母表示。

2、重力是由而使物体受到的力，凡在地球上的物体都受到，重力是一种引力，接触与不接触都会受到，用字母表示。

过渡引入本章要学习的第三种力-----摩擦力（板书标题）二、明确本节学习目标（板书1、2、3条）1、了解摩擦力的概念，知道产生摩擦力的条件，了解摩擦力的分类。

2、通过实验探究，掌握摩擦力的大小只跟压力和接触面的粗糙程度有关。

（老师∶围绕本节学习目标，把本节知识点分成两个板块，在每个知识板块下面，老师为大家设计了几个问题，请同学们带着问题去阅读课本P117---120,完成导学案上设计的问题。

三、自主学习（8min左右）老师把两个知识点及提出的问题有规划的板书到黑板上，而后到学生中间巡视检查完成情况四、让学生小组内进行交流（2min左右）五、师生互动与演示知识点一、摩擦力（5min左右）1、概念：当一个物体在另一个物体表面做相对运动或具有运动趋势时，在接触面间产生的阻碍物体相对运动或运动趋势的力，叫摩擦力。

用字母f 表示.2、摩擦力产生的条件：○1两个物体要相互接触并挤压，○2接触面必须得粗糙，○3物体与接触面间要发生相对运动或有运动趋势（用来判定物体间是否有摩擦力）3、摩擦力的分类∶有静摩擦力、滚动摩擦力和滑动摩擦力知识点二、探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关（15min左右）提示：滑动摩擦力的大小可以用弹簧测力计来测量方法：使用弹簧测力计在水平桌面上水平匀速拉动木块，此时弹簧测力计的读数就是滑动摩擦力的大小猜想滑动摩擦力的大小可能跟以下几个因素有关1）2）3）4）5）影响滑动摩擦力大小的因素较多，我们采用法进行研究演示：使用电动机摩擦力演示器和课本图示演示装置两种1、使用弹簧测力计在三种粗糙不同板面上水平拉动木块，控制压力相同，观察弹簧测力计的示数结论2、在同一水平板面上拉动木块，保证接触面的粗糙程度相同，在木块上不断增加压力，观察测力计的示数结论3、改变接触面积，控制压力和接触面的粗糙程度相同，让木块平放、侧放，使用弹簧测力计水平匀速拉两次，观察测力计的示数结论4、在木板上改变拉动木块的方向，左拉和右拉，其它条件都不变，观察测力计的示数结论4、使用电动机摩擦力演示器，演示摩擦力大小与速度的关系，使用低速档和高速挡，观察弹簧测力计的两次示数结论总结实验结论：滑动摩擦力的大小只跟和有关，越粗糙，越大，滑动摩擦力就越大。