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2009-2019天津市高考物理真题备考必考点备考指南——四部曲“考什么、怎么考”是高考复习的方向，“轻松备考、快乐赢考”是高考复习的目标。
知己知彼百战百胜，下面我们一起感悟2009-2017年天津市高考物理真题——明确“考什么”体会天津高考物理命题的规律——思考“怎么考”，探索“轻松备考”的思路，实现“快乐赢考”的目标。
纵观2009-2017年天津市高考物理真题，分四部分——备考四部曲。
第一部曲——选择题、填空题选择题5道单选（1-5题），3道不定项选择（6-8题）；填空题1道小题（9-（1））。
选择填空中共有6个必考点——天体运动、静电场、交变电流、机械振动机械波、光学、原子和原子核，填空题以力学为主（9年8考）。
专题链接：2018年天津市高考物理复习导引（一）选择、填空——（专题一至专题七）第二部曲——基础计算题基础计算题2道（10题、11题）。
第一道题（10题-16分）为力学计算题，分单体多过程和两体相互作用两类；第二道计算题（11题-18分）为电磁学计算题，分带电粒子在电磁场中运动和电磁感应两类。
专题链接：2018年天津市高考物理复习导引（二）基础计算题（专题八至专题十四）第三部曲——实验题实验题中，电学实验9年9考（一般为9-（3）），力学实验9年8考（一般为9-（2））。
专题链接：2018年天津市高考物理复习导引（三）实验题（专题十五至专题二十二）第四部曲——压轴计算题高考压轴题（12题-20分）以电磁学为核心，9年8考，以现代物理为背景，带电粒子在电磁场中运动和电磁感应交替出现，与基础计算题中的电磁学计算题形成带电粒子在电磁场中的运动和电磁感应的搭档组合，是电磁学基础计算题的升华。
专题链接：2018年天津市高考物理复习导引（四）压轴计算题（专题二十四至专题二十九）。
2009高考物理试卷分析试卷与“说明”基本一致，既考查基础知识又考查能力，因此，每年国家教委颁布的高考说明是考生的指导性文件，应引起充分重视，并以它来指导应考复习。
试卷结构上实验题由一道大题变为两道大题，但分值并没有变化。
内容仍以力学、电磁学为主。
试题考查到中学物理5个部分知识占分的情况为力学61分，热学6分，电学41分，光学6分，原子物理6分，物理主干知识力学和电磁学占分比例高达85％，其中知识点的覆盖比往年更加全面。
试卷的能力要求较高，与去年相比，对综合运用知识的能力和实验能力均比去年要求更高，体现了高考改革新动向，试卷未出现偏题、怪题，大部分试题背景都源于学生常见题，如14、15、16、17、18、19、25题，学生感到熟悉、亲切，但注重考查学生的基础能力。
在知识点的灵活运用上体现试题的区分度，比如第20题振动与波，是常见的波动问题，但不少学生感到有困难，原因是不能将振动与波的图像信息综合理解并加以灵活运用。
21题考查学生对碰撞问题的综合能力。
上述列举的试题中，要求学生熟练掌握物理基础知识，再加上创造性的思维能力，才能正确做出解答。
实验题第23题以物体在斜面上运动为背景、基础知识为原理考查学生的实验探究能力。
第22题以多用电表的使用为背景，考查学生对基本仪器的使用和用基本仪器解决实际问题的方法和能力，因有一定的开放性，从而考查学生的创新能力。
计算题第24题题目情景新颖，属于信息题，解决问题必须具有物理思想及很强的数学能力；第25题源于基础题目，考查了力学几乎所有知识点，包括功、动能定理、动量守恒、功能关系、物体平衡等；第26题物理情景是带电粒子在磁场中的运动、碰撞等，问题具有开放性，难度较大，需要学生具有很强的阅读能力，推理能力，分析综合能力和高度的数学概括能力。
同时对学生的非智力因素也是一种考查。
总之，今年物理试卷中有许多立意新颖的好题，有利于物理教学中加强理论联系实际，培养学生创新思想，这也是高考改革的新动向谈2009年高考理综物理试题（全国卷Ⅰ）1、突出对物理主干知识的考查，兼顾知识点的覆盖面09年全国理综Ⅰ（物理部分）正如考前预测，整体保持平稳（只是实验题由一道大题变为两道大题，但分值并没有变化），内容仍以力学、电磁学为主。
浅析2009年天津高考物理试卷的特点
宋佩杰;朱行建
【期刊名称】《物理通报》
【年(卷),期】2009(0)11
【摘要】@@ 2009年是天津市执行新课标后的第一次高考,不仅试卷在形式与内容上发生了一些变化,而且试题的命题角度也发生了变化,体现了新课程的基本理念和物理课程标准的要求,有利于引导中学物理教学的实施.
【总页数】3页(P50-52)
【作者】宋佩杰;朱行建
【作者单位】天津开发区泰达一中,天津,300457;天津开发区教育促进中心,天津,300457
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.析2009年江苏高考物理试卷探2010年备考方略 [J], 吴金梅
2.高考物理试卷分析及其对高三总复习教学的启示——以2009年江苏高考物理试卷为案例谈起 [J], 陈国良;刘婧
3.新课标高考物理试卷的命题特点及备考策略 [J], 封丙臣
4.天津市人民代表大会财政经济委员会关于天津市2009年市级预算调整方案(草案)的审查报告——2009年3月26日在天津市第十五届人民代表大会常务委员会第九次会议上 [J], 曹达宝;
5.1924-2009年天津市眼科医院建院85周年庆祝活动 2009年天津眼科国际论坛暨天津市眼科医院——日本大坂医学部玻璃体视网膜疾病研讨会 [J],
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2009年普通高等学校招生全国统一考试（安徽卷）理科综合能力测试本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择）两部分，第一卷第1页至第5页，第Ⅱ卷第6页至第12页。
全卷满分300分。
考生注意事项：1.答题前，务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的姓名、座位号，并认真核对答题卡上所粘贴的条形码中姓名、座位号与本人姓名、座位号是否一致。
务必在答题卡背面规定的地方填写姓名和座位号后两位。
2.答第一卷时，每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
3.答第二卷时，必须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卡上书写，要求字体工整、笔迹清晰。
作图题可先用铅笔在答题卡规定的位置给出，确认后再用0.5毫米的黑色墨水签字笔描清楚。
必须在题号所指示的答题区域作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上答题无效。
4.考试结束，务必将试题卷和答题卡一并上交。
第Ⅰ卷本卷共20小题，每小题6分，共120分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
以下数据可供解题时参考：相对原子质量（原子量）：H1 C12O16S12Cr52Fe561.叶绿体是植物进行光合作用的场所。
下列关于叶绿体结构与功能的叙述，正确的是A.叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内B.H2O在光下分解为[H]和O2的过程发生在基质中C.CO2的固定过程发生在类囊体薄膜上D.光合作用的产物——淀粉是在基质中合成的答案：D解析：叶绿体中的色素主要分布在类囊体膜上，H2O在光下分解的过程也是在类囊体膜上进行的，CO2的固定和淀粉的合成发生在暗反应中，在叶绿体的基质中进行。
所以D正确。
2.细胞的分化、衰老和凋亡是普遍存在的生命现象。
下列有关叙述正确的是A.人体各种组织细胞的衰老是同步进行的B.人的早期胚胎有尾，尾部细胞随着发育逐渐凋亡C.细胞癌变是细胞高度分化的结果D.皮肤上的“老年斑”是细胞凋亡的产物答案：B解析：细胞会随着分裂次数的增多而衰老，可见人体各组织细胞的衰老不是同步进行的；环境中的致癌因子损伤细胞中的DNA，使原癌基因和抑癌基因发生突变，导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞，是细胞不正常分化的结果；皮肤上的老年斑是细胞内的色素随细胞的衰老而逐渐积累的结果；人的早期胚胎有尾，尾部细胞会随着发育逐渐凋亡。
2009年高考理综（物理部分）解析麓山国际实验学校———郑学鉴2009年高考理综（全国Ⅰ卷·物理部分）总体来说还是紧扣了考试说明与考试大纲的要求，考试内容覆盖了教材的大部分内容。
达到了主干知识、重点知识重点考的命题要求，同时试题也体现一个主导，两个考察和两个重视的特点，即以能力测试为主导、考察双基，考察能力，重视联系实际，重视科学素养的培养。
从考试的性质来讲，强调了选拔性考试，所以试卷有一定的难度和区分度，考试能力要求的个五个部分：理解能力、推理能力、分析综合能力，应用数学知识解决物理学问题的能力，物理实验能力都得到了充分的体现。
一、考点知识覆盖情况：A.气体对器壁的压强就是大量气体分子作用在器壁单位面积上的平均作用力B.气体对器壁的压强就是大量气体分子单位时间作用在器壁上的平均冲量C.气体分子热运动的平均动能减小，气体的压强一定减小D.单位体积的气体分子数增加，气体的压强一定增大重点考查对气体压强的理解，包括气体压强的产生、及其气体压强的决定因素。
A选项就是学生应该理解并要牢记的基本概念。
气体分子热运动的平均动能减小,说明温度降低,但不能说明压强也一定减小,C错.单位体积的气体分子增加,但温度降低有可能气体的压强减小,D错.15．某物体左右两侧各有一竖直放置的平面镜，两平面镜相互平行，物体距离左镜4m，右镜8m，如图所示。
物体在左镜所成的像中从右向左数的第三个像与物体的距离是A．24m B．32m C．40m D．48m这是一道考查学生基础知识和学生严谨科学精神的好题，其知识层面仅限初中，运用平面镜成像的对称法则很容易选择B，但学生如果省题不仔细，作图不严谨很容易出错。
此题也可作为初中竞赛的一道好题。
16、氦氖激光器能产生三种波长的激光，其中两种波长分别为12m m λμλμ＝0.6328，＝3.39。
已知波长为1λ的激光是氖原子在能级间隔为△E 1=1.96eV两个能级之间跃迁产生的。
GfF NGfF NGfF NGfF N一、单选()()A B C C 1.A sin B sin C sin D sin D f G f G f G F f G F θθθθ===-=+选。
本题考点：受力分析。
解析：：； ：； ：； ：2.B 选。
本题考点：电磁波的性质。
解析：A:电磁波在真空中也能传播,电磁波与光波类似，传播不需要介质； B:反射、折射、干涉、衍射是一切波所特有的现象；C:电磁波是横波，横波能发生偏振现象，纵波只有前后振动，没有偏振。
D:传播信息依靠的是波的频率、波长、振幅等特性，故所有波都能传递信息。
3.C 选。
本题考点：影响灯泡电阻的因素。
解析：随着灯泡变亮，温度上升，灯泡电阻上升，电压与电流的比例上升。
5.M N M N B C D 选。
本题考点：带电粒子在电场中的运动。
解析：A ：粒子做减速运动，故电场力由N 指向M 。
B ：粒子做减速运动，故点的速度一定比在点的大。
：粒子做减速运动，电场力做功，电势能增大，故点的电势能一定比在点的大。
：粒子正负不确定，无法判断电场电势大小。
二、不定项选择15112415716276.BD N H C He N αα+→+选。
本题考点：原子核的反应。
解析：A ：衰变是放射性元素自身衰变时放射出发生的人工核反应。
B ：核聚变是两个轻核结合成质量较大的核。
C ：核裂变是一个重核在受到中子轰击后，分裂粒子。
是用H 核轰击成两个质量差不多的核。
2382344929024273012721315013U Th He He Al P n Al D αα→++→+ 是衰变是用粒子轰击。
：发生的人工核反应。
2F G K F K 4.W W W E W t mgh E A I R ⇒++=∆⇒+=+∆↑↑↑安选。
本题考点：能量守恒。
解析：由能量守恒 机械能 R 放热 重力势能 动能7.sin sin C 1sin C C Cv n n C n LD x d θλ=⇒=⇒=⇒∆=⇒选：本题考点：光的性质。
浅析2009年天津高考物理试卷特点
宋佩杰 朱行建
（天津开发区泰达一中 300457 天津开发区教育促进中心 300457）
2009年是天津执行新课标后的第一次高考，不仅试卷在形式与内容上发生了一些变化，而且试题的命题角度也发生了变化。
体现了新课程的基本理念和物理课程标准的要求，有利于引导中学物理教学的实施。
一、试卷内容与形式的变化
1．从形式上看，理综试题由原来的理化生一张试卷改为分科分卷考查；选择题在分值不变的基础上由原来的8道单选题变为5道单选题和3道不定项选择题；Ⅱ卷中增加了一道填空题；单项选择题中出现了一道学生分组实验题；实验考核的分值比例变大，由08年的16分增加到今年的18分；使计算题分值变小，由原来的56分变为54分。
2．从内容上看，比以往少了热学部分的考查，新增内容考查了振动位移公式，其它新增内容没有体现，总体来看没有太大的变化。
从各部分知识点所占的比重上看，力学部分约占58.3℅ ，电学部分约占31.7℅，光学部分约占5℅，原子物理部分占5℅，和电学相比力学占的比例偏大（三道计算题两力一电比例）。
从占必修选修内容比例上看，必修内容、选修内容各占约50℅。
二、试题命题角度的变化
1.解决问题方法上的开放性
新课程强调“过程与方法”，同时又强调问题应该具有开放性（包括条件开放、解决方法开放与答案开放），因此，在试题中出现将两者结合起来，即在解决问题的方法上设计开放性的试题。
例1．如图所示，将打点计时器固定在铁架台上，
使重物带动纸带从静止开始自由下落，利用此装置可以测定重
力加速度。
①所需器材有打点计时器（带导线）、纸带、
复写纸、带铁夹的铁架台和带夹子的重物，此外还需
________（填字
母代号）中的器材
A ．直流电源、天平及砝码
B ．直流电源、毫米刻度尺
C ．交流电源、天平及砝码
D ．交流电源、毫米刻度尺
打点计时器 重物
②通过作图象的方法可以剔除偶然误差较大的数据，提高实验的准确程度。
为使图线的斜率等于重力加速度，除做v-t 图象外，还可作 ________图象，其纵轴表示的是________，横轴表示的是_________。
本题为高考题中9题（3），是一道实验题，实验要求是用落体法“测自由落体加速度”，但是实验装置是“验证机械能守恒”的装置，而在数据处理上用到了“用单摆测重力加速度”实验中利用L —T 2图像求重力加速度的方法，是一道开放性的试题。
既可以采用h —t 2/2图像求解；也可以采用v 2/2—h 图像求解。
2.从“考教材”到“用教材考”
认真分析2009年天津市的高考物理试题，我们不难发现有些题目是教材（人民教育出版社新课程标准教材，以下同）中习题的变型；有些是教材内容的拓展；有些是教材内容的深化。
体现了从“考教材”到“用教材考”的转变。
（1）例题及课后习题的变型
例2：如图所示，带等量异号电荷的两平行金属板在真空中水平放置，M 、N 为板间同一电场线上的两点，一带电粒子（不计重力）以速度v M 经过M 点在电场线上向下运动，且未与
下板接触，一段时间后，粒子以速度v N 折回N 点。
则
A.粒子受电场力的方向一定由M 指向N
B.粒子在M 点的速度一定比在N 点的大
C.粒子在M 点的电势能一定比在N 点的大
D.电场中M 点的电势一定高于N 点的电势
本题为高考题中的第5题，是一个未知带电性的粒子在未知方向的匀强电场中运动情况，这种双开放的习题，全方位考查了学生对基本概念规律掌握的准确程度，这道题涉及的问题也是可以在教材中找到原型的。
选修3—1中27页课后习题第2题，原题不是开放型的，是有一定条件的，如果处理这道习题时能够注意变式训练，那么这道题解起来就易如反掌了。
例3．图示为简单欧姆表原理示意图，其中电流表的偏电流I R =300μA ，内阻R g =100Ω，可变电阻R 的最大阻值为10k Ω，电池的电动势E =1.5V ，内阻r =0.5Ω，图中与接线柱A 相连的表笔颜色应是
色，接正确使用方法测量电阻R x 则R x = k Ω.若该
欧姆表使用一段时间后，电池电动势变小，内阻变
大，但此表仍能调零，按正确使用方法再测上述R x 其测量结果与原结果相比较
· M v M R x
（填“变大”、“变小”或“不变”）。
教材中66页《多用电表》中涉及欧姆表的的工作原理是通过一道例题呈现的。
这道理题中让学生领会“调零”的含义：即电流满偏即待测电阻为零；还让学生明确半偏时所测电阻和表的内阻相等，即为中值电阻值以及表的刻度不均匀的原因。
例3为考题中的第9（2）题，就是这道例题的变型。
原题的第二问“接入一个150欧姆的定值电阻R2，电流表指针指着多少刻度的位置？”考题中将已知变为所求，问“指针指在刻度盘正中央，求R X”
可见，当我们在题海中漫游，苦苦思索如何选题，如何指导学生应对考试的时候，我们只要仔细审视教材中习题、例题，做到开放式的变式训练，完全可以做到事半功倍，免去大海捞针的疲劳。
（2）教材内容的拓展
例4：下列关于电磁波的说法正确的是
A.电磁波必须依赖介质传播
B.电磁波可以发生衍射现象
C.电磁波不会发生偏振现象
D.电磁波无法携带信息传播
在教材选修3—4第68页《光的偏振》这节内容中通过实例讲解了偏振现象，在实例中没有提到电磁波能发生偏振现象，在教材中也没有明确指出光是电磁波。
在83页也只是利用麦克斯韦的话“我们有充分的理由断定，光本身是……按电磁规律传播的一种电磁振动”这也不能当成结论。
在98页的电磁波谱中能够找到光波在其中的频段上这一准确的描述。
在例4（高考第2题）中出现了“电磁波不会发生偏振”这一选项。
实际上是这样理解：‘光是电磁波，电磁波是横波，横波能发生偏振现象’。
教材只是教师教学使用的资料之一，如果只是基于教材内容，不进行恰当的整合和适度的拓展，学生所学的知识将会是凌乱的，无法应对浩如烟海的物理习题，想应对自如是难以实现的。
（3）教材内容的深化
例5：2008年12月，天文学家们通过观测的数据确认了银河系中央的黑洞“人马座A*”的质量与太阳质量的倍数关系。
研究发现，有一星体S2绕人马座A*做椭圆运动，其轨道半长轴为9.50 102天文单位（地球公转轨道的半径为一个天文单位），人马座A*就处在该
椭圆的一个焦点上。
观测得到S2星的运行周期为15.2年。
（1）若将S2星的运行轨道视为半径r=9.50⨯102天文单位的圆轨道，试估算人马座A*的质量M A是太阳质量M s的多少倍(结果保留一位有效数字)；
（2）黑洞的第二宇宙速度极大，处于黑洞表面的粒子即使以光速运动，其具有的动能也不足以克服黑洞对它的引力束缚。
由于引力的作用，黑洞表面处质量为m的粒子具有势能为E p=-G Mm
(设粒子在离黑
R
洞无限远处的势能为零)，式中M、R分别表示黑洞的质量和半径。
已知引力常量G=6.7⨯10-11N·m2/kg2，光速c=3.0⨯108m/s，太阳质量M s=2.0⨯1030kg，太阳半径R s=7.0⨯108m，不考虑相对论效应，利用上问结果，在经典力学范围内求人马座A*的半径R A与太阳半径
R
g 之比应小于多少（结果按四舍五入保留整数）。
本题为最后一道压轴题，题目设计的内容在物理必修2中76页《科学漫步》材料中对“黑洞”作了讲解，在材料中说“天体质量越大，半径越小，逃逸速度也越大，也就是说其表面的物体越不容易脱离他的束缚”并明确地对“黑洞”做了这样的解释：“如果宇宙中真的存在这样的天体即使它确实发光，光也不能进入太空，我们也就根本看不到它。
这种天体成为黑洞”。
在本题中有这样的叙述“黑洞的第二宇宙速度极大，处于黑洞表面的粒子即使以光速运动，其具有的动能也不足以克服黑洞对它的引力束缚”。
并在题中给出了引力势能的表达式。
如果学生熟悉教材中的阅读材料，教师又引导分析过，对于求解这道题就很简单了。
现行教材中除了教学内容之外还结合教材内容增加了诸如“科学足迹”、“思考与讨论”、“参考案例”、“科学漫步”、“STS”、“做一做”等板块。
这些板块的功能不仅在于让学生更多的了解物理知识，更重要的是有些还对目前学生难以理解的涉及规律的发现过程进行了简单的介绍。
通过对相关科学家的工作简介，让学生更加崇尚科学，保持对待科学知识求真求实的态度。
通过“做一做”，让学生感觉到物理知识就在我们身边。
看似阅读材料的这些内容，实际上是结合实际情况介绍相关信息，对教学内容是很好的补充，也是知识的深化，是提高学生科学素养的最好教材。
新课程强调教师要从传统的“教教材”向“用教材教”转变，那么，在课程实施时怎样落实这一理念就是一个非常重要的问题。
通过对高考命题从“考教材”向“用教材考”转变的分析，从考试命题的角度给出了我们教师应该如何从“教教材”向“用教材教”的实施路径。
