幼儿园中班语言教案《是蜗牛开始的》含反思

一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解故事的主要角色和情节，理解故事的主题。

2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、表达能力及想象力。

3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱和尊重生命。

二、教学内容：1. 故事名称：《是蜗牛开始的》2. 故事简介：这是一个关于一只蜗牛引发的故事。

在一个美丽的森林里，蜗牛开始了一个有趣的冒险，它遇到了各种动物，每个动物都有自己的特点和能力。

蜗牛通过自己的努力和智慧，解决了一个大问题，让整个森林的动物都感到高兴。

三、教学准备：1. 教具：故事课件、蜗牛和小动物的图片、森林背景图等。

2. 材料：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察课件中的森林背景图，引导幼儿说出他们看到的动物和植物。

2. 故事讲述：播放故事课件，引导幼儿跟随蜗牛一起冒险，认识各种动物，并讲解每个动物的特点和能力。

3. 故事讨论：故事结束后，引导幼儿讨论蜗牛是如何解决森林里的问题的，让幼儿认识到团结合作的重要性。

4. 实践活动：让幼儿分成小组，选择一个动物，用彩笔和剪刀制作该动物的图片，将图片贴在森林背景图上，形成一个故事场景。

五、作业：1. 请幼儿回家后，与家长一起回顾故事《是蜗牛开始的》，并讲述故事的主要内容。

2. 鼓励幼儿观察大自然，了解生活中不同动物的特点和能力。

六、教学目标：1. 认知目标：让幼儿通过观察和讨论，理解故事中各个角色的特点和能力。

2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、表达能力及想象力。

3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱和尊重生命。

七、教学内容：1. 故事名称：《是蜗牛开始的》2. 故事简介：这是一个关于一只蜗牛引发的故事。

在一个美丽的森林里，蜗牛开始了一个有趣的冒险，它遇到了各种动物，每个动物都有自己的特点和能力。

蜗牛通过自己的努力和智慧，解决了一个大问题，让整个森林的动物都感到高兴。

八、教学准备：1. 教具：故事课件、蜗牛和小动物的图片、森林背景图等。

幼儿园大班语言教案《是蜗牛开始的》教学目标：通过本次教学，学生将会：•阅读《是蜗牛开始的》这篇绘本；•认识故事中的主要角色；•理解故事情节并分析故事的主题；•提升学生的语言表达能力和阅读理解能力。

教学准备：•绘本《是蜗牛开始的》；•课件；•真实的蜗牛（可选，用作展示）。

教学过程：步骤一：导入新课1.让学生观看课件中的图片，并引导他们猜测本次课的学习内容；2.引导学生回忆上一次的故事，以了解学生的阅读理解和记忆能力；3.介绍本次课的教学内容和目标。

步骤二：阅读绘本1.带着学生共同阅读《是蜗牛开始的》这篇绘本；2.指导学生分析故事情节和角色。

步骤三：学习生词1.引导学生阅读绘本，找出生词；2.解释生词含义，并引导学生进行发音和模仿。

步骤四：分析故事主题1.分组或个人讨论故事的主题；2.引导学生理解故事的主题，并表达自己对故事的理解和看法。

教学互动：•教师与学生的互动：通过提问和点名等方式，增加学生参与课堂的机会，检查学生的理解情况和进展，引导学生思考和表达。

•学生和学生之间的互动：通过小组活动，让学生彼此合作，共同完成任务。

•学生和教材之间的互动：通过与绘本互动，帮助学生理解故事情节和主题。

同时，还可以通过展示真实的蜗牛，帮助学生更好地理解故事。

课后延伸：1.布置作业，让学生结合故事情节，写出一篇小小说或散文，并让学生向全班分享；2.让学生回顾课堂内容，写出本次学习的收获和感受。

总结：通过《是蜗牛开始的》这篇绘本的学习，学生能够通过分析故事的情节和主题，提升阅读理解和语言表达能力。

同时，通过绘本和真实的蜗牛等互动方式，让学生更加深入地理解故事，并形成更加深刻的印象。

幼儿大班语言公开课教案《是蜗牛开始的》教案名称：幼儿大班语言公开课教案《是蜗牛开始的》教学目标：1. 能够认识蜗牛，并能够说出蜗牛的外形特征。

2. 能够理解和运用描述序列的词语，如“首先”、“然后”、“最后”等。

3. 培养幼儿的观察力、思维能力和想象力。

教学准备：1. 教具：蜗牛的图片和实物模型。

2. PPT或教具：描述蜗牛运动轨迹的图片。

3. 素材准备：蜗牛运动轨迹的图片和描述。

教学过程：1. 自由活动（5分钟）让幼儿自由活动，观察教室内是否有蜗牛。

鼓励幼儿观察蜗牛的外形和特点。

2. 导入新知（10分钟）出示蜗牛的图片，并用简单的语言描述蜗牛的外形特征。

引导幼儿观察和讨论蜗牛的形状、颜色、触角等。

教师可以提问：- 蜗牛的身体是什么形状的？- 蜗牛的颜色是什么样的？- 蜗牛有几只触角？触角是什么样的？- 蜗牛用什么来爬行？3. 教学内容（15分钟）3.1 观察蜗牛活动（5分钟）拿出蜗牛的实物模型，让幼儿观察实物模型中蜗牛的外形特点。

教师可以引导幼儿观察和描述：- 蜗牛的身体是软软的吗？- 蜗牛的身体有多重？- 蜗牛是怎么走的？3.2 描述蜗牛的运动轨迹（10分钟）出示描述蜗牛运动轨迹的图片，运用描述序列的词语，如“首先”、“然后”、“最后”等，描述蜗牛的运动轨迹。

教师可以进行示范和引导：- 首先，蜗牛从草丛里爬出来。

- 然后，蜗牛向左爬行。

- 最后，蜗牛爬到石头上休息。

4. 小结（5分钟）复习今天学过的知识点，让幼儿回答问题或通过绘画、造句等方式巩固所学内容。

5. 温故知新（5分钟）出示蜗牛运动轨迹的图片，让幼儿用自己的语言描述蜗牛的运动轨迹。

教学延伸：1. 让幼儿制作蜗牛的手工作品，加深对蜗牛形象的印象。

2. 利用游戏或课外活动的机会，鼓励幼儿观察和探索蜗牛在自然环境中的行为习性。

板书设计：幼儿大班语言公开课教案《是蜗牛开始的》蜗牛的外形特征：- 形状- 颜色- 触角描述蜗牛运动轨迹的词语：- 首先- 然后- 最后。

大班语言是蜗牛开始的教案反思语言是蜗牛开始的教案反思本次课程，我带领孩子们使用“蜗牛语言教案”（NLP）作为教学方法。

该语言教案是我最近从比利时精神病学家缪斯·布假被开发出来的，它旨在通过有系统的行为改变技术（BCT）和重新定义问题行为（RBT）来改变学生的行为表象。

教学过程中，我们先把学生写出不当行为的原因，然后用蜗牛语言来一步步解决它们。

在教学的第一步中，让学生说出不当行为的原因，并解释他们为什么会表现出这种行为。

接下来，我们讨论实施有效的替代技术，为学生提供更好的情感支持系统，以及重新定义训练过程中的角色，以帮助学生尝试更有效的行为，并且形成新的行为模式。

总体而言，使用蜗牛语言教案，学生能够获得明显的行为反应，从而让其拥有更强的责任感，并为他们提供更好的学习环境，以促进他们的心理和情感发展。

改变孩子行为表现所需要的努力是巨大的，特别是对于一些具有自闭症特征的孩子，而蜗牛语言教案能够有效帮助他们进行行为改变。

此外，该教案还为我们提供了一种新的教学方法，使孩子在意义上能够通过明确的社会和行为指导改变不当行为，从而更好地满足自身需求。

本次教学给我真正深刻的体验，改变行为表象是一项技术活动，有规律可循、有科学依据，在诞生之初就为孩子们提供了一种可以改变行为的可能性。

我的宗旨是为孩子们提供更多选择，使他们适应周围环境，更好地发展心理和情感健康。

通过使用蜗牛语言教案，我可以更好地帮助孩子们建立情感、行为和心理的基础。

由于蜗牛语言教案是一个系统化的改变行为技术，我认为它能够为我们提供一种长期有效的方法，去处理孩子们行为表象中出现的问题。

今天，我们已经看到孩子们在接受蜗牛语言教案之后，表现出了不同寻常的改变，我们应该继续追求更多的发展，并为孩子们提供新的机遇。

本次使用蜗牛语言教案，不仅只帮助孩子们实现行为上的转变，而且也能够让他们在情感方面有所提高。

由于蜗牛教案中有许多针对情感干预的技术，例如跟踪研究，重新定义角色，给予支持，等等，使得孩子们可以从当前不适当的行为表现中获得支持，从而得到改善。

《是蜗牛先开始的》公开课教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解《是蜗牛先开始的》这个故事的内容，掌握故事中的关键词汇和句子结构。

1.2 技能目标学生能够通过故事学习，提高自己的阅读理解和口语表达能力。

1.3 情感目标学生能够培养对动物的兴趣和保护意识，学会与大自然和谐相处。

第二章：教学重难点2.1 教学重点学生能够理解故事的情节，掌握故事中的关键词汇和句子结构。

2.2 教学难点学生能够运用故事中的词汇和句子进行口语表达，提高阅读理解和口语表达能力。

第三章：教学方法3.1 情境教学法通过故事情境的创设，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和口语表达能力。

3.2 互动式教学法通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的口语表达和合作能力。

第四章：教学过程4.1 导入教师通过图片或实物引入蜗牛这个主题，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

4.2 故事阅读教师带领学生一起阅读《是蜗牛先开始的》这个故事，引导学生关注故事情节和角色特点。

4.3 词汇讲解教师讲解故事中出现的关键词汇和句子结构，帮助学生理解和掌握。

4.4 口语表达学生分组进行角色扮演，模拟故事情节，运用故事中的词汇和句子进行口语表达。

第五章：作业布置教师布置作业，要求学生复述故事情节，运用故事中的词汇和句子进行口语表达。

第六章：教学评价6.1 形成性评价教师在教学过程中通过观察学生的参与度、口语表达和作业完成情况进行评价，及时了解学生的学习情况，并对教学方法进行调整。

6.2 终结性评价在课程结束后，教师可以通过学生的口语表达和作业质量对学生进行评价，了解学生对故事内容和语言技能的掌握程度。

第七章：教学资源7.1 教材《是蜗牛先开始的》故事文本。

7.2 教具图片、实物模型、多媒体教学材料等。

7.3 辅助材料故事相关的视频、音频资料，以及其他支持教学的活动材料。

第八章：教学反思8.1 教师在课后对自己的教学行为进行反思，包括教学目标的实现情况、教学方法的有效性、学生的参与度和反应等。

教学资料参考范本中班语言《是蜗牛开始的》教案与反思(四篇)目录：中班语言《是蜗牛开始的》教案与反思一中班音乐《数高楼》教案与反思二中班音乐《粉刷匠》教案与反思三中班音乐《美妙的竹琴》教案与反思四- 1 -中班语言《是蜗牛开始的》教案与反思一相关知识：在蜗牛小触角中间往下一点有一个小洞，这就是它的嘴巴，里面有一条锯齿状的舌头，科学家们称之为“齿舌”。

蜗牛是世界上牙齿最多的动物。

虽然它的嘴大小和针尖差不多，但却有26000多颗牙齿。

蜗牛是陆地上最常见的软体动物，其具有很高的食用和药用价值。

活动目标：1、了解故事内容，体会循环故事的趣味性。

2、与同伴交流分享，初步感悟不良言语对他人的伤害，懂得要尊重别人。

活动重点：体会故事循环的趣味，懂得尊重他人。

活动难点：会适当调节自己的不良情绪，保持积极乐观的心态。

活动准备：挂图、四个小动物头饰（生气、开心）活动过程：一、设置疑问，引出课题出示挂图上生气的猪、兔子、蜗牛、白鹅的图片。

提问：这些小动物都在干什么呢？他们到底发生了什么事情呢？二、分享故事---有些语言会让人生气1、教师讲述故事从开始至“他坐在克里生着闷气：哼，白鹅居然笑我慢吞吞。

提问：什么话让小动物生气？小动物之间的生气是谁第一个引起的？为什么猪与其它动物很有自信地响应批评，一会之后却又心里不太高兴呢？你们有没有被批评过？最常被谁批评呢？（爸爸、妈妈、老师）2、教师记录下幼儿的发言，并小结：原来一句短短的话也会让人不高兴，这样的话我们可要少说、不说啊3、讨论：生气的小动物们该怎么办呢？教师鼓励幼儿用各种调节方法帮助小动物，可以是自我调节（如；它们是和我开玩笑的，没有关系，把这句话忘掉吧等）也可以通过与别人互动进行调节（如；谁应该向谁去道歉，请他们和爸爸妈妈一起去玩游戏等）猪可以在越来越烦的时候，先问问自己为什么会越来越烦？难道心里也有些许同意蜗牛的说法吗？（猪可能会在反思与观照自我的过程中发现自己其实也是有点觉得自己肥，而且也是有某种程度觉得自己的肥，似乎也不是顶好的，似乎也不是100%满意自己又圆又胖的身材，所以猪才会让蜗牛的批评骚扰到自己的好心情。

幼儿园中班教案《是蜗牛开始的》含反思教案：是蜗牛开始的一、教学目标：1.能够察看并感知蜗牛的特征和习性，培育幼儿对自然的察看和探究本领。

2.通过对蜗牛的学习，引导幼儿关注生物多样性及维护环境保护的意识。

3.培育幼儿的动手本领和合作意识。

二、教学内容：1、认得蜗牛2、察看蜗牛的特征3、探究蜗牛的生活习性三、教学准备：1、教具：蜗牛玩具、放大镜、图书、橡皮泥、沙子、小铲子，水、小玻璃瓶2、环境：老师可利用园区的花园或人行道察看蜗牛。

四、教学过程：1、引入：老师出示几幅蜗牛图片，请孩子们围绕蜗牛讨论，问孩子们知道什么关于蜗牛，哪种颜色的蜗牛常常被察看到，什么时候能够看到蜗牛等问题，激发幼儿的古怪心和探究欲。

2、探究：第一部分：认得蜗牛（1）制作蜗牛玩具老师发放橡皮泥，让孩子们动手制作蜗牛玩具。

请孩子们琢磨蜗牛的形状和特征，像橡皮泥上割出蜗牛的外形。

（2）察看真实蜗牛老师陪伴孩子们到园区中的人行道、花园察看蜗牛。

孩子们会看到在石板上、花草之间方法渐渐的蜗牛，也可以尝试把它们放在手心里察看，感受它们沉重的形态。

第二部分：察看蜗牛的特征（1）通过绘画、拼图、剪纸等方式，让孩子们认知蜗牛的重要特征：头、身体、眼睛、触角、殻。

（2）调查：哪种颜色的蜗牛常常被察看到？依据公共环境和孩子们的阅历，老师直接提出绿色和褐色两种蜗牛，让孩子们进行察看、统计。

统计出结果后，总结“蜗牛的颜色并不单一，还有很多其他颜色的蜗牛。

”第三部分：探究蜗牛的生活习性（1）察看蜗牛的运动方式：请小伙伴站在一侧，察看蜗牛是如何爬行的。

（2）制作小“住家”：为了更好的认知蜗牛的生活环境，老师供给一些土、小铲子等道具供孩子们动手，利用透亮小玻璃瓶、沙子搭建一个“家”供他们体验蜗牛的生活场景。

（3）讨论蜗牛的饮食：依据蜗牛的习惯，给孩子们准备菠菜叶一些绿色叶菜，点缀于教室中一个小草丛的上方。

让孩子们站到一个有视野高度的位置，察看蜗牛是如何攀爬、选择、摄取食物的。

幼儿园大班语言教案《是蜗牛开始的》一、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解故事的主要角色和情节，知道故事的主题。

2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、表达能力及想象力。

3. 情感目标：培养幼儿对语言活动的兴趣，养成安静、专注听故事的好习惯。

二、教学内容1. 故事名称：《是蜗牛开始的》2. 故事梗概：故事讲述了一只蜗牛在森林里散步时，不小心摔了一跤，引发了一连串有趣的事件。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让幼儿了解故事情节，能够简单描述故事内容。

2. 教学难点：让幼儿能够通过观察图片，发挥想象力，创造性地表达故事情节。

四、教学准备1. 教具：故事课件、图片、蜗牛手偶等。

2. 材料：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入：教师向幼儿展示蜗牛手偶，引导幼儿说出蜗牛的特点，引出故事主题。

2. 故事讲述：教师使用课件和图片，讲述故事《是蜗牛开始的》，引导幼儿关注故事中的细节。

3. 故事讨论：教师引导幼儿分享自己对故事的理解，让幼儿发挥想象力，描述故事情节。

4. 活动延伸：教师组织幼儿进行手工制作，用画纸、彩笔、剪刀、胶水等材料制作故事中的角色或场景。

5. 总结：教师引导幼儿回顾故事内容，让幼儿复述故事的主要情节，对幼儿进行语言能力的锻炼。

六、教学评价1. 幼儿对故事情节的理解和表达能力。

2. 幼儿在手工制作过程中的观察力、动手能力和创造力。

3. 幼儿在课堂中的参与程度和学习兴趣。

七、教学建议1. 在故事讲述过程中，教师应注意语速适中，语言生动有趣，吸引幼儿的注意力。

2. 针对不同幼儿的语言能力，教师可以适当调整问题的难度，鼓励幼儿大胆表达。

3. 在活动延伸环节，教师应尊重幼儿的想象力，鼓励创新，不以标准答案束缚幼儿的思考。

八、教学反思1. 教师应反思故事讲述的方式是否生动有趣，是否能够激发幼儿的兴趣。

2. 反思教学活动中，幼儿的参与程度是否较高，教学目标是否得以实现。

3. 思考如何在今后的教学中，进一步提升幼儿的语言表达能力及观察力。

《是蜗牛开始的》教学设计
教学目标：
1、学会欣赏别人，能够发现别人的优点，正确认识和接受他人长处的重要性。

2、学习反省自己的生活和行为，知道嫉妒会伤害他人，还会影响自己的成长。

3、克服嫉妒心理，实事求是对待自己和他人。

教学重点：学会欣赏别人，能够发现别人的优点。

教学难点：学习反省自己的生活和行为。

教学过程:
一、故事屋---《是蜗牛开始的》
二、QQ吧
1、读了这个故事，你有什么想说的？
2、你有像小蜗牛后来那样，知错就改，赞美别人吗？
三、游乐园
小朋友，是我们开始的！让我们向蜗牛一样，做一个开始者。

只是，我们要传出去的是爱而不是批评。

让我们将这一周中努力帮助别人的时间、地点、事情记录下来吧。

四、快乐宝典
世界上，没有一个人是不会不犯过错误的，但是，如果知错了，并能改过来，那是多么令人欣喜啊！小朋友们，你们说是吗？
五、聪明豆
一、我会读
爱是生命的火焰, 没有它, 一切变成黑夜。

－－罗兰
作为一个人，对父母要尊敬，对子女要慈爱，对穷亲戚要慷慨，对一切人要有礼貌。

——罗素
春天没有花，人生没有爱，那还成个什么世界。

——郭沫若
二、我会背
如果我们心中充满爱，那么，我们的心里就开满鲜花。

三、我会写
把爱传递下去。

《是蜗牛先开始的》公开课教案教学设计一、教学目标1. 让学生通过故事理解“竞争”和“合作”的概念，并能够运用到实际生活中。

2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际水平。

3. 引导学生关注故事中的角色情感，培养学生的同理心和换位思考能力。

二、教学内容1. 教学文本：《是蜗牛先开始的》故事2. 教学重点：故事情节的理解，角色情感的把握3. 教学难点：如何引导学生将故事中的道理运用到实际生活中三、教学准备1. 教学PPT2. 故事文本3. 蜗牛玩具或图片四、教学过程1. 导入：a. 利用PPT展示蜗牛图片，引导学生关注b. 引导学生说出对蜗牛的了解和印象c. 教师简要介绍故事背景，引发学生兴趣2. 故事讲解：a. 教师生动讲述故事，引导学生关注故事情节b. 引导学生关注故事中的角色情感，如紧张、兴奋、失落等c. 教师适时提问，引导学生思考故事中的道理3. 讨论交流：a. 教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受b. 每组选取代表进行分享，教师给予评价和指导c. 引导学生将故事中的道理运用到实际生活中，如团队合作、竞争等4. 实践活动：a. 教师组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的情节b. 学生表演故事，教师给予评价和指导五、作业布置1. 学生回家后，向家长讲述故事情节，分享自己的收获和感受2. 学生写一篇关于“竞争与合作”的作文，可以是自己的经历或对故事的理解3. 家长签字确认，教师批改作业，给予反馈六、教学评价1. 通过学生的课堂参与度、讨论发言和作业完成情况来评价学生的学习效果。

2. 通过观察学生在角色扮演活动中的表现，评价学生的口语表达能力和同理心。

3. 通过学生的作文和家长的反馈，评价学生对“竞争与合作”的理解和运用能力。

七、教学拓展1. 引导学生阅读其他关于竞争和合作的故事，扩展学生的阅读视野。

2. 组织学生进行相关的团队活动，让学生在实践中体验竞争和合作的真谛。