小议演示实验在化学教学中的作用

演示实验在高中化学教学中的重要性化学是一门以实验为基础的自然科学。

化学的学习，离不开化学实验。

在化学教学中，无论是化学概念、化学定义还是元素化合物知识，都需要通过化学实验从实验所提供的化学事实和数据出发得出结论。

这就是化学学科的最大特点。

而课堂演示实验可以直接帮助学生形成化学概念、理解原理。

通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，帮助学生从宏观向微观过渡，建立概念，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，学会使用化学仪器和试剂，并进行正确的实验操作。

因此，课堂演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一，也是学生接受化学知识的最直接手段之一。

同时还能培养学生的观察能力、思维能力和探究能力。

一、通过课堂演示实验提高学生的学习的兴趣演示实验能使学生具体认识到物质的外表特征，是学生获得感性知识的必由之路，教学中，要借助演示实验生动、直观、鲜明的现象来满足学生的心理需求，从而激起学生的求知欲和达到培养学生的兴趣。

例如，“魔棒点灯”，“滴水生火”，“吹气生火”，“喷泉试验”，“银镜反应”等。

实验中所展示的奇妙现象，立刻吸引了学生的注意力，激发了学生探根求源的强烈愿望，进而产生学习化学的热情。

因此，俗话说兴趣是最好的老师，学生好奇心强，他们学习化学的动机往往主要是为了满足好奇心和兴趣，而化学实验以其生动直观、现象新奇等特点而满足学生强烈的好奇心和求知欲，容易使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，产生主动探求知识的欲望，从而提高学生学习化学的积极性和主动性。

二、通过课堂演示实验培养学生的观察能力观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。

在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要求学生实事求是地做好实验记录。

在课堂演示实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。

演示实验在初中化学教学中的作用研究摘要：在初中化学教学中，演示实验能够更直观生动的展示不同的实验过程、现象和结果，是激发学生化学学习和探究积极性的重要手段。

通过演示实验能够提高学生的想象力和创造力，丰富学生的化学思维，使学生获得更良好的学习体验。

演示实验能够让学生看得清、弄得懂、学得会，有利于加强学生的化学学习信心，从而以更积极的态度投入到化学学习中，营造更浓厚的化学课堂氛围。

关键词：初中化学；演示实验；教学作用在初中化学教学中，对于演示实验的内容编排更加合理，其中对各种化学现象的描述更加生动具体，为老师提供了更丰富的参考资料。

演示实验有利于优化初中化学课堂教学内容，提高学生的化学学科素养，同时还能使学生对化学实验过程和操作细节有更深入的理解，是提高学生学以致用能力的好帮手。

一、通过演示实验激发学生的化学学习兴趣兴趣是驱动学生主动探索、主动学习的原动力。

在初中化学教学中，教师要注重学生兴趣的培养，这样才能使学生对化学知识充满好奇心和探究欲。

而演示实验则能够使抽象的化学概念或理论变得生动有趣，避免晦涩的化学概念影响学生化学学习的积极性。

例如学生对“化学变化”这一概念的理解，书中列举了水的沸腾和镁带燃烧两个演示实验，前者本质没有改变，只是形态变化，这些让学生认识到什么是物理变化；后者生成了新物质，性状有所改变，因此属于化学变化，这就使学生认识到化学变化最基础的因素就是“有新物质生成”。

镁带燃烧时会发出明亮的光，这一现象让学生产生了强烈的好奇心，他们渴望能亲自动手实验，感受化学变化的神奇。

演示实验不但增加了化学课堂的趣味性，同时也有利于丰富学生视野，吸引学生揭开探化学世界的神秘面纱。

二、依托演示实验强化学生的化学知识记忆知识学习的过程是一个认识、记忆、转化、应用的过程，在初中化学教学中，教师要关注学生的知识记忆情况，只有吃透知识内容才能形成化学知识的内化作用，成为学生自身知识体系的一部分。

记忆的形成需要直观的符号刺激，而演示实验则具有直观性和探究性，能够加深学生的学习印象，从而提高学生的化学知识理解和内化能力。

浅谈演示实验在化学教学中的作用化学实验是培养学生创造性思维的最好载体，通过创设生动活泼的实验情境、巧用趣味实验、深入开展实验探究活动等，培养学生的观察能力和探究能力，提高学生的创新意识和创造力。

初中化学实验大致分为两种，学生分组实验和教师课堂演示实验。

教师课堂演示实验虽不是学生亲自动手操作，但是，它在整个化学教学过程中起着很重要的作用。

一、强化演示实验教学。

能激发学生的化学兴趣。

提高课堂教学效率刚开始学习化学时，教师通过一系列趣味性实验，如，“烧不坏的手帕”“湿法炼铜”等实验使学生不断产生好奇心，随之就会有不断求知的兴趣，就会形成愉快、主动学习化学的内在动力。

教师也可以鼓励学生到台前做无危险的演示实验，其他学生看到台前做实验的同学，他们也就减少了紧张，拥有了积极性，会在心里产生自信心，感受到在台前做演示实验给同学们看的自豪感。

同时，同学们也要敢于质疑，敢于找出台前做实验同学的不足和优点。

不少农村教师因实验条件所限或其他种种原因，常将演示实验改为让学生“阅读”实验，然后通过总结归纳、提炼要点，让学生“记住”，认为这样做，学生也能考出“好成绩”。

从考试的角度出发，也许能达到目的，但是，长此以往，无法培养学生的形象感知，抓不住学科特色，很难让学生拥有对学科持久的学习动力，所以，强化演示实验是非常必要的。

二、演示实验是学生实施各种实验的前提在学生上分组实验课时，为了使学生能正确而迅速地进行实验操作和观察，避免在实验方法或使用实验仪器、试剂方面出现较大错误，教师需要先进行部分实验演示。

例如，学生在进行“化学实验基本操作”的分组实验时，教师要先进行示范性演示，并在演示中讲清要领，以指导学生准确、规范地进行实验操作，并掌握操作的关键点。

三、通过演示实验培养学生的观察能力和思维能力在化学演示实验时，教师要不失时机地教给学生观察的方法，如，观察时要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要求学生实事求是地做好记录。

浅谈化学课演示实验摘要：教师在教学过程中运用直观、形象的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生观察、分析、综合的能力。

因此，课堂上运用演示实验教学是很重要的，演示实验可以把抽象、枯燥的教学内容变得具体、生动、形象，便于学生掌握理解，对提高教学质量和学生的能力极为有益。

关键词：化学教学演示实验意义一、为学生提供生动直观的感性认识有些基本的化学概念和理论比较抽象，不易理解，所以教师应该通过演示实验为学生提供生动、直观的感性材料，并在此基础上帮助学生去理解和掌握化学知识。

教师在选择演示实验时，要选择具有现象鲜明而又能说明问题的实验，如在实验中有颜色改变、气体产生、沉淀生成、物质溶解、热量变化、发热发光、燃烧爆炸等鲜明现象的实验。

在浓硫酸的特性这一节中，如果只讲浓硫酸的脱水性就是它能把含有c、h、o三元素的化合物中的h、o原子按水的比例脱出来，使之发生炭化，同学们听起来觉得比较抽象、枯燥。

如果教师做这样一个演示实验，把适量的浓硫酸滴加到盛蔗糖的烧杯中搅拌，学生就可以观察到蔗糖由白色逐渐变黑，疏松，体积膨胀，此过程中反应的现象很明显，主要是因为蔗糖的分子式为c 6h12o6硫酸后，浓硫酸使其脱水变成了c，所以蔗糖由白色变成了黑色。

通过这一直观鲜明的实验现象，学生就容易理解浓硫酸的脱水性了，这样也就变抽象为具体，变枯燥为生动，使学生获得了一定的感性认识。

二、培养学生观察、分析、综合的能力化学实验中学生的观察能力是指学生在观察实验过程中，通过观察到的现象获得一定的感性认识，然后积极思维，把观察到的感性材料进行分析、概括，综合上升为理性认识，形成正确的概念的能力。

一个成功的演示实验可以通过鲜明的化学现象，揭示出物质发生反应的规律，但有时学生对实验现象往往是无目的地去观察，导致对实验现象不理解和得不出正确的结论，这就要求老师在做演示实验时，要抓住鲜明的现象进行启发诱导，教给学生观察的方法，给予提示讲解，调动学生的思维能力，把隐藏在实验现象背后的本质揭示出来，由观察现象上的感性认识上升到系统性、规律性的理性认识。

演示实验在化学教学中的作用【摘要】：化学实验在化学教学中最具魅力，也最容易激发学生兴趣，能更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统、深化。

准确而有效地进行演示实验，不仅在培养学生技能中起着示范作用，而且也有利于启发学生的思维，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

【关键词】：演示实验教学中的作用中学化学实验主要分为演示实验和学生实验两种形式，其中演示实验是化学实验的重要组成部分，所占数量最多，它是教师传授化学知识不可缺少的一个重要途径。

演示实验可以使学生具体地认识物质的外部特征、物质变化的条件和规律，并能顺利形成化学概念和确信理论的真实性，同时能培养学生严谨的科学态度。

因此，我们要做好演示实验，充分发挥演示实验在教学中的作用。

以下是我的一些做法：一、投影演示实验，培养学生的观察能力、分析问题的能力有的教师为了达到自己的教学目的，经常忽略一些演示实验，我认为这样做是不妥的。

因为教材上的演示实验都是经过精心挑选，对教学有一定的辅助作用。

在化学教学过程中，教师应注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极的感知事物的变化，自觉地将在观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。

但多数实验都是靠近前边的同学能看清楚，后边的同学几乎都是在听实验。

为了改变这种现状，我借助摄影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察。

例如，在介绍金属钠时，钠的性质实验是一重要演示实验，教材中将此实验分成四部分。

即1）钠的物理性质实验。

2）钠在空气中燃烧。

3）钠与水反应。

4）钠与水反应实验。

这四个实验概括了钠的物理性质和化学性质。

在做钠与水反应的实验时把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入滴有酚酞的水，然后将一小块钠放入培养皿中，钠是一种还原性很强的金属，与水剧烈反应。

此时，钠与水反应的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识钠的物理性质和化学性质。

浅谈课堂教学中化学演示实验的作用化学是一门在实验基础上建立起的自然科学，利用实验促进教学是提高学生对化学知识的掌握的关键。

化学演示实验，是教师通过实际的实验操作、演示，引起学生对化学实验现象的观察、思维的兴趣，从而了解和认识物质的物理性质和化学性质及变化规律。

因此，教师要在课堂教学中充分利用演示实验的作用，使学生能够认真、仔细、全面地观察和总结实验现象，从观察到的实验现象中发现问题，在形象思维中理解抽象的化学概念等知识点，并形成准确的化学概念和理论。

1 创设实验情境，激发学生兴趣良好的教学情景的创设，可以诱发学生的好奇心，并激发学生的学习兴趣。

化学教师应当在化学课堂教学中创造良好的教学情境，特别应当通过化学实验的演示以及创设问题情景来开启学生对实验与知识的结合的兴趣，激发学生的学习情趣，使学生以积极的心态投入到教学活动中。

化学课堂演示实验本身就具有现象易观察、结论易总结的特点。

这就使得许多学生处于从看热闹的角度，以一种超兴奋的状态，不能很好地将实验现象和课堂内容联系起来。

但可以在做演示实验之前让学生明确演示实验的目的和重点观察对象，让学生通过演示实验不断培养提高自我观察、自我思考、自我总结知识点的技能。

例如，在学习“燃烧”这节课时，可以利用白磷燃烧的实验，证明不是所有的燃烧都是需要火源的，同时再利用细木条的燃烧与白磷的燃烧条件的不同，引导学生总结出不同的材料的燃点是不同的。

实验目的不同，观察的侧重点也不一样，如果实验目的是为了说明燃烧的条件的不同，那么白磷的自燃和细木条的燃烧条件的不同点可以直接观察到，如果从每种物质的燃点不同的角度，就要以白磷慢慢燃烧起来就是观察重点，这就要求学生既要观察到主要的现象，又要能迅速发现容易消失的现象，同时也要求教师在演示实验之前，应该让学生事先明确实验的目的以及实验中能观察到的现象，从而刺激学生的求知欲望。

最后经过师生之间、同学之间的讨论和教师的引导就会很快得出正确的结论。

浅谈演示实验在化学教学中的作用刘凯（江西省大余县新城镇中学江西·赣州341500）摘要“从生活走向化学”是新课程的理念之一，它充分体现了化学与生活的紧密联系，一些看起来很平常的生活现象，其实包含了许多的化学知识。

利用学生的生活经验和在生活中经常使用或身边随处可见的物质和现象，进行设计实验，呈现化学现象，探究它们的化学规律或原理，会使学生感到亲近、真实、可靠，会切身体会到生活与化学之间的密切关系。

关键词趣味性实验效果抽象疑难分析现象思维能力中图分类号：G633.8文献标识码：A化学是一门以实验探究为基础的学科，化学实验是化学教学的基本手段，因为初中阶段的主要化学定律、原理都是从一些简单易懂的实验和实践中归纳出来的。

同时化学实验能激发学生学习兴趣，还可以提高学生理论联系实际的能力、抽象的思维能力以及良好的解题能力，提高学习效率。

1通过演示实验培养学生的观察能力观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。

在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要求学生实事求是地做好实验记录。

在课堂演示实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性，例如：讲“分子”这一节内容时，分子是构成物质的一种微粒，但它看不见，也摸不着，学生是很难想像的，那么怎样才能让学生感受到它确实存在呢?我给学生做了“浓氨水扩散的实验”。

取一试管，内放一条滴有几处无色酚酞的白色滤纸，再在试管口放一团含有浓氨水的棉花。

让学生观察白色滤纸条上的颜色变化，在白色滤纸条与浓氨水完全不接触的情况下，却发现白色滤纸条的颜色几处出现由白色变成红色，有的学生还观察到红色出现的时间不同，由试管口处依次变红，现象明显，富有趣味性，学生虽然没有在这个实验中看见分子，却使他们真真实实地感受到分子地存在。

浅议化学演示实验在化学课堂教学中的作用[摘要] 化学实验的目的是通过观察实验现象揭示事物的本质，从而使学生建立概念，理解定律，掌握操作方法，强化化学知识，形成技能技巧，培养思维能力和创造力。

要达到这个目的我们必须从以下四方面入手；即：改进实验试剂，提高实验的成功率；改进仪器装置，培养学生动手能力；运用电教手段，增强实验效果，突出难点;充分发挥多种媒体组合的优势.。

为提高教学质量服务。

关键词：化学实验课堂教学作用提高教学质量Abstract: The purpose of chemical experiment by observing the experimental results reveal the nature of things, enabling students to establish the concept of understanding the law of master methods of operation, strengthen the knowledge of chemistry, the formation of skills and techniques, develop thinking skills and creativity. To achieve this goal we must start from the following four areas;: Improved experimental reagents, improve the success rate of the experiment;improvement instrument device, students ability; the use of audio-visual means to enhance the experiment results, highlighting the difficulty; give full play to the combination of a variety of media advantages. In order to improve the quality of teaching services.Keywords: chemistry experiments, classroom instruction,role, improve the quality of teaching化学实验的目的是通过观察实验现象揭示事物的本质，从而使学生建立概念，理解定律，掌握操作方法，强化化学知识，形成技能技巧，培养思维能力和创造力。

浅谈演示实验在高中化学教学中的作用摘要：演示实验能激发学生学习化学的兴趣。

如何增强演示实验在化学学习中的作用，把演示实验当做学好化学的重要工具，是值得每位化学教师为之探索的。

关键词：演示实验；角色转变；理论结合实验
化学是一门实验性非常强的学科，科学家通过实验得到了许多宝贵的结论和经验，实验还是学生接受科学知识的重要途径和方法。

学生要想学好化学，必须把实验当做是掌握知识的第一步，而作为教师，更应该重视演示实验在课堂教学中的地位和作用。

新的教学理念强调把课堂还给学生，让学生作为课堂的主人，教师要转变角色，由主演变为导演，而作好演示实验就是导演最有利的工具。

首先，有的教师不重视演示实验，觉得做实验就是让学生看看热闹，做完以后学生就忘记了，不如讲实验能留给学生更深的印象。

造成这个现象最主要的原因是教师没有把实验放在最合适的时间，在知识的形成链条中没有起到应有的作用。

演示实验一定要放在学生对知识最渴望而且已经有一定知识铺垫的时候。

比如，高一学生在学习第一个主族元素一一碱金属元素的时候，我先让学生回忆初中所学的金属的物理和化学性质，特别是金属的氧化反应，比如，铁丝、镁带在纯氧中的燃烧，常温下的氧化，金属和酸反应的本质在学生理解金属被氧化的本质的前提下，引入钠与氧气和水的反应，而且适时提出问题：如果反应的现象和以前学过的不一样的话，说明钠的化学性质和那些金属比较起来有什么不同之处，这样学生。