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幼儿园课程图景第五章——一次心灵的触碰
哎，说实话，翻开《幼儿园课程图景》的第五章时，我本来以为就是些枯燥的理
论知识。
但没想到，这一读，竟然让我有了种别样的感觉。
这章节里提到的那些小故事、小游戏，咋一看简单至极，却藏着大大的教育智慧啊！
开篇的那个“小兔子找妈妈”的游戏，真是让人心头一暖。
小朋友们扮成小兔子在教
室里蹦蹦跳跳地寻找“妈妈”，那纯真的笑容和无邪的笑声仿佛能穿透纸背，直抵人心。
我突然意识到，幼儿教育不只是教认字算数那么简单，更重要的是要培养孩子们的情感认知和社交能力呢。
再往后看，里面有一段讲老师如何用废旧物品做教具的内容，那叫一个绝！纸板
箱变成了小火车，旧衣服成了娃娃的新衣裳……这不光是废物利用，更是一次次小
小的创新实践呀。
咱们平时总说孩子创造力不够强，其实有时候咱大人才更应该反思，是不是给孩子的想象空间太小了？
还有啊，那个关于户外教学的部分也挺打动我的。
孩子们在自然环境中奔跑嬉戏，观察树叶的形状、听小鸟的叫声…...这一切的一切都比坐在教室里的填鸭式教学来
得生动有趣多了吧。
想着自己的孩子将来能在这样的环境中快乐学习成长，我心里不禁有些期待起来了。
读完这一章，我感觉自己好像也回到了童年时光，有种说不出的轻松愉悦感。
希
望这本书能带给更多的教育工作者和家长一些启发和思考吧。
毕竟，每个孩子都是一颗独一无二的种子，他们需要阳光雨露，更需要我们用心去呵护浇灌啊。
2024年《幼儿园课程的开发和设计》学习心得范文学习心得：《幼儿园课程的开发和设计》作为一名学习幼儿园教育的学生，我非常幸运地有机会学习《幼儿园课程的开发和设计》这门课程。
通过这门课，我对幼儿园教育有了更深入的了解，并且掌握了一些有关幼儿园课程开发和设计的基本知识和技能。
在这段时间的学习中，我不仅学到了很多专业知识，还在实践中提升了自己的能力。
下面，我将就这门课程给我带来的收获和学习心得进行总结。
首先，在这门课程中，我学到了幼儿园课程开发和设计的基本理论知识。
我们学习了一些关于幼儿园课程开发和设计的基本原则，如需求分析、课程设计和评估等。
通过学习这些理论知识，我了解到了幼儿园课程的开发过程，包括需求收集、课程设置、教学方法和评估等方面的内容。
同时，在学习中我还了解到了幼儿园课程设计过程中的一些重要概念，如课程目标、课程内容和课程评价等。
对于一个优秀的幼儿园教师来说，掌握这些基本理论知识是非常必要的，因为只有理论基础才能够支撑教学实践。
其次，在这门课程中，我还学习到了一些具体的课程开发和设计技能。
比如，我们学习了如何进行需求分析，在搜集幼儿园的需求时，我们需要考虑幼儿的成长发展需求、家长的期望和教师的专业需求等因素，并进行综合分析和归纳。
此外，我们还学习了如何设计和编写幼儿园的课程计划，包括课程目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面的内容。
通过这些实践课程，我不仅加深了对课程设计的理解，还提升了自己的实践能力。
通过课程设计的实践，我认识到了课程设计是一个复杂而严谨的过程，需要综合考虑多方面因素，并结合幼儿的实际情况进行调整和优化。
只有在实践中不断摸索和总结，才能够提高自己的课程设计能力。
最后，在这门课程中，我们还进行了一些课外实践活动，让我们更加深入地了解幼儿园课程开发和设计。
比如，我们参观了一些优秀的幼儿园，观摩了他们的教学实践，与幼儿园教师进行了交流和学习。
通过这些实践活动，我们进一步认识到幼儿园教育的重要性和特点，并了解了一些幼儿园的优秀实践案例。
幼儿园课程设计与组织读后感《幼儿园课程设计与组织读后感》读完《幼儿园课程设计与组织》这本书后，我感慨万千。
读到关于幼儿园课程目标的阐述时，我感觉像是突然间被点亮了一盏灯。
原来一个小小的幼儿园课程，目标的确定却是如此复杂且重要。
它不是简单随意地安排几个活动，而是要有明确的方向。
书中提到目标要符合幼儿的身心发展特点，这让我想起自己曾经见到过的一些幼儿园课程。
有个幼儿园在设计科学探索课程的时候，就让小班的孩子去解剖花朵，这课程本是想让孩子了解植物结构，但对于小班幼儿来说过于复杂且难操作，他们很多就是在玩花瓣，根本没达到预期目标。
后来我明白了，需要将课程目标细化，结合不同年龄段孩子的认知水平才行。
在课程内容的选择这一部分也非常有意义。
特别触动我的是书中说到内容要源于幼儿的生活。
就像我们大人在学习新知识时，与自己有联系的东西往往更容易理解。
我记得有一个很棒的幼儿园课程示例，教师以幼儿每日的进餐为切入点，设计了一系列关于健康饮食的课程，从认识食物的种类，到明白食物的营养成分，再到养成良好的进餐习惯。
孩子们在这个过程中积极性很高，因为这就是他们每天都会经历的事情。
在课程组织方面，我觉得作者想表达的一个重点就是要有系统性和灵活性。
系统是确保课程有序进行，而灵活则是为了适应不同孩子的需求。
然而，这部分内容我有一些不太理解的地方。
书中给出了很多理论框架和流程，但是在实际幼儿园操作环境中，当碰到突发状况，比如说小朋友突然哭闹不止影响了课程进度，该怎么在保持系统的同时做到灵活切换呢。
对了还想说，这本书让我进一步认识到幼儿园课程设计是一个全面的、动态的工程。
它对孩子的影响是深远的。
从幼儿园课程的设计与组织这个小窗口，我看到了幼儿教育这个大天地的复杂性与重要性。
从这以后，无论是自己看待幼儿园教育工作，还是以后假如有机会参与到其中，都会更加注重这些从书中学到的理念。
我希望能够将课程与幼儿的一日生活紧密结合，关注每一个孩子的个体差异，在设计目标与内容时，多站在孩子的角度思考，努力创造出优质、高效且能让孩子们快乐学习成长的幼儿园课程。
《儿童视野下的幼儿园环境创设》读后感示例文章篇一：《读〈儿童视野下的幼儿园环境创设〉有感》哇，最近读了《儿童视野下的幼儿园环境创设》这本书，感觉就像打开了一扇通往奇妙世界的大门呢！在没读这本书之前呀，我就想，幼儿园不就是有一些小桌子、小椅子，墙上贴点画儿的地方嘛。
可是这本书完全改变了我的想法。
书里讲了好多好多关于幼儿园环境创设的事儿，而且都是从我们小朋友的角度来看的。
书里说，幼儿园的环境就像是一个大舞台，我们小朋友就是这个舞台上的小演员。
那这个舞台要是破破烂烂的，一点儿都不好看，我们这些小演员怎么能演得开心呢？比如说，要是教室的墙是灰扑扑的，就像一片乌云遮住了蓝天，那我们的心情也会变得不好呢。
可是如果墙上画着五颜六色的画，像彩虹一样美丽，那我们一进教室就会特别高兴，就像小鸟飞进了花园一样。
我就想起我上幼儿园的时候，我们教室有一个角落，放着一些旧玩具。
那些玩具都破了，就像生病的小动物一样没精打采的。
我们小朋友都不怎么去那个角落玩。
可是后来呀，老师把那个角落重新布置了一下。
放上了新的积木，还有一些可爱的小玩偶。
哇，那个角落一下子就变得像宝藏角落一样。
我和小伙伴们一下课就往那儿跑，就像小蜜蜂飞向花丛。
书里还提到，幼儿园的环境创设要让我们小朋友能参与进来。
这可太对啦！这就好比我们要做一个大蛋糕，要是只有老师在做，那这个蛋糕就不是我们大家的蛋糕。
我们小朋友也要像小厨师一样，能在这个蛋糕上加点水果，加点奶油。
比如说，我们可以一起画画，然后把画贴在墙上。
这样的墙就像是我们大家一起写的故事书，每一幅画都是一个有趣的故事。
我记得有一次，我们幼儿园要布置一个植物角。
老师没有自己去买那些花花草草，而是让我们从家里带一些小植物来。
我带了一盆小多肉，我可宝贝它了。
当我们把所有小朋友带的植物都放在植物角的时候，那个植物角就像一个小小的森林。
我们每天都去给植物浇水，看着它们一点点长大，就像看着自己的小伙伴一点点长高一样。
我们还会互相讨论，谁的植物长得最壮，就像在比谁的宠物最可爱一样。
幼儿园课程图景课程实施方案编制指南读后感篇1:哎呀，我读了《幼儿园课程图景课程实施方案编制指南》，这本书可真像是一本魔法书，里面有好多有趣的故事和想法，让我这个小学生都忍不住想变成幼儿园的小朋友啦！“嘿，你知道吗？这本书就像是我们的好朋友，它告诉我们怎么在幼儿园里玩得更开心！”我对同桌小明说。
小明歪着头，好奇地问：“真的吗？那它都讲了些什么呀？”“嗯，它就像是一本宝藏地图，告诉我们怎么设计课程，让幼儿园的小朋友们每天都能学到新东西，还能玩得超级开心！”我兴奋地解释道。
“哇，听起来好酷啊！”小明的眼睛亮了起来。
“对啊，就像我们玩捉迷藏一样，老师会设计好多有趣的游戏，让学习变得和游戏一样好玩！”我比划着说。
“那，那我们是不是也能变成老师，设计自己的课程呢？”小明激动地问。
“当然可以啦！这本书就像是我们的小助手，告诉我们怎么把学习变得像吃糖果一样甜！”我笑嘻嘻地说。
“哈哈，那我们是不是可以设计一个‘超级英雄’课程，教小朋友们怎么变成勇敢的超级英雄？”小明兴奋地提议。
“没错！我们可以教他们怎么用画笔和彩纸制作自己的超级英雄装备，还可以教他们怎么用积木搭建自己的超级英雄基地！”我激动地附和。
“哇，那真是太棒了！”小明拍手叫好。
“而且，这本书还告诉我们，要像照顾小花一样照顾每个小朋友，让他们在爱和关怀中成长。
”我认真地说。
“就像我们的妈妈一样，总是给我们最好的，对吧？”小明点头。
“对啊，我们要让每个小朋友都感觉到温暖和快乐，就像太阳一样，每天都给他们带来光明和希望！”我挥舞着手臂，仿佛自己就是那个带来光明的小太阳。
“那我们快点开始吧，我已经迫不及待想要变成超级英雄老师了！”小明跳了起来。
“好嘞，让我们拿起这本书，一起开启我们的超级英雄课程之旅吧！”我也跟着跳了起来。
这本书就像是我们的小老师，教会我们怎么用爱心和智慧去设计课程，让幼儿园的每一天都充满了欢笑和惊喜。
就像我们最喜欢的动画片一样，每个故事都有新的冒险，每个游戏都有新的乐趣。
幼儿园布置环境设计方案的实际效果与感想作为幼儿园布置环境设计方案的撰写者，我一直对这个领域充满热情和责任感。
通过我的深入研究和了解，我对于幼儿园环境设计方案的实际效果和感想有了一些新的认识和体会。
在这篇文章中，我将共享我的观点和理解，并探讨幼儿园布置环境设计方案的实际效果与感想。
我需要强调的是，幼儿园布置环境设计方案的实际效果是直接影响到幼儿成长和发展的。
一个良好的幼儿园环境设计方案不仅可以提供一个安全、舒适的学习和生活环境，同时也可以激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
在设计方案时，我们需考虑到幼儿的成长需求和个性特点，营造一个充满活力和多样性的环境。
幼儿园布置环境设计方案的实际效果需要综合考虑多个方面。
我们需要关注空间的合理利用和布局设计，以及材料的选择和搭配。
我们还需充分考虑到教育活动的开展和环境的互动性，以满足幼儿的各种需要和兴趣。
通过这样的设计，我们可以创造一个有益于幼儿身心健康发展的环境。
结合实际案例，我深刻认识到幼儿园布置环境设计方案的实际效果是非常显著的。
一些成功的案例表明，良好的环境设计可以促进幼儿的认知和情感发展，让他们在快乐中学习和成长。
而一些失败的案例也提醒我们要不断改进和创新，以提升幼儿园环境设计方案的实际效果。
幼儿园布置环境设计方案的实际效果是非常重要的。
通过深入研究和实践，我们可以更好地了解其实际效果和感想，从而为幼儿提供一个更加优质的学习和成长环境。
希望我的观点和理解能够对大家有所启发，也期待能够和大家一起共同探讨和共享更多关于幼儿园布置环境设计方案的实际效果与感想。
幼儿园布置环境设计方案的实际效果和感想一直是我关注的焦点。
通过对幼儿园实际案例的观察和调研，我对幼儿园环境设计的重要性有了更深刻的认识和理解。
在这篇文章中，我将深入探讨幼儿园布置环境设计方案的实际效果和感想，并结合实际案例共享我的观点和体会。
幼儿园布置环境设计方案的实际效果是直接关系到孩子们的成长和发展的。
一个优质的幼儿园环境可以激发孩子们的好奇心和学习兴趣，提供一个安全、舒适的学习和生活环境。
《幼儿园课程的开发和设计》学习心得在学习《幼儿园课程的开发和设计》这门课程过程中，我深深感受到了幼儿园课程开发和设计的重要性，也意识到了幼儿园课程设计的复杂性和挑战性。
通过学习这门课程，我对幼儿园课程开发和设计的理论和实践都有了更深入的了解，下面是我在学习过程中的一些心得体会。
首先，我明白了幼儿园课程开发和设计的原则和目标。
幼儿园课程的开发和设计需要根据幼儿的身心发展特点和教学特点，以幼儿为中心，关注幼儿的个体差异，注重幼儿的全面发展。
在课程开发和设计过程中，我们需要遵循教育教学原则，灵活运用各种教学方法和手段，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，培养他们的综合能力和兴趣爱好。
同时，课程开发和设计还需要结合家庭和社会环境的需求，与家长和社会沟通交流，形成完整的教育体系。
其次，我学习到了幼儿园课程开发和设计的方法和步骤。
幼儿园课程的开发和设计是一个系统工程，需要系统地进行规划和组织。
首先，我们需要了解幼儿的发展特点和需求，分析幼儿的学习能力和兴趣爱好，确定课程目标和内容。
然后，根据幼儿的特点和需要，选择适当的教学方法和教学资源，设计教学活动和评价方法。
最后，根据教学实践的反馈和评价结果，不断优化和改进课程设计。
另外，我意识到幼儿园课程开发和设计需要关注幼儿的综合能力培养。
综合能力是指幼儿在各个方面的能力，包括认知能力、语言能力、社交能力、动手能力等。
在课程开发和设计中，我们需要注重培养幼儿的多元智能，通过丰富多样的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和创造力，提高他们的综合能力。
同时，我们还需要关注幼儿的情感与品德教育，培养幼儿的良好品德和价值观，形成积极向上的人生态度。
此外，我也发现了幼儿园课程开发和设计的挑战性和复杂性。
幼儿园的课程开发和设计需要考虑到幼儿的认知特点、心理特点和社会特点，兼顾幼儿的个体差异和发展需求。
教师在课程开发和设计中需要灵活运用各种教学方法和手段，结合幼儿的实际情况，创造有利于幼儿学习和发展的环境和条件。
《幼儿园课程的开发和设计》学习心得我在近期参加了一个关于幼儿园课程开发和设计的培训课程，并且在学习过程中深入研究了相关的理论和实践。
通过这次学习，我对幼儿园课程的开发和设计有了更深入的理解和认识。
在这篇学习心得中，我将会分享我对幼儿园课程开发和设计的一些重要认识和体会。
首先，幼儿园课程的开发和设计应该围绕儿童的发展需求。
幼儿园时期是儿童成长和发展的关键时期，他们的身体、智力、情感和社交能力都在迅速发展。
因此，幼儿园的课程应该以满足儿童的发展需求为中心，促进他们全面发展。
在课程开发和设计的过程中，我们需要结合儿童的年龄特点和个体差异，以及他们的兴趣和需求，制定有针对性的课程内容和活动。
这样，才能够使幼儿更好地参与到学习中，提高他们的学习动机和积极性。
其次，幼儿园课程的开发和设计要注重培养幼儿的学习能力和自主性。
在幼儿园阶段，培养儿童的学习能力和自主性是非常重要的。
幼儿应该从小养成独立思考、主动学习的习惯，这对他们以后的学习和发展都具有重要的意义。
因此，在课程开发和设计的过程中，我们需要通过合适的教学方法和活动，培养幼儿的学习能力和自主性。
例如，在幼儿园的日常活动中，可以设置一些启发性的问题，鼓励幼儿提出自己的观点和想法。
同时，在课程设计中，也可以采用一些开放性的活动，让幼儿能够根据自己的兴趣和需求进行选择和探索。
这样，才能够激发幼儿的学习兴趣和动力，让他们成为积极主动的学习者。
第三，幼儿园课程的开发和设计要注重情感教育。
幼儿时期是儿童情感发展的关键时期，他们的情感能力不仅对个体发展具有重要影响，也对他们今后的生活和社会适应能力产生着深远的影响。
因此，在幼儿园的课程开发和设计中，我们要注重情感教育，培养幼儿的情感表达和理解能力。
可以通过一些情感体验活动，让幼儿能够感受到他人的情感，并学习如何与他人建立良好的情感关系。
同时，在课程设计中，我们也要注重培养幼儿的自我意识和情绪管理能力，让他们学会自主管理自己的情感，并解决情感问题。
《幼儿园课程设计的思考》心得体会一《在思考中前行——〈幼儿园课程设计的思考〉心得体会》研读了《幼儿园课程设计的思考》这本书后，我对幼儿园课程设计有了全新的认识和深刻的感悟。
幼儿园课程设计绝非是简单的活动拼凑，而是一个充满智慧和创造力的过程。
它需要我们充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求。
课程应贴近幼儿的生活，从他们熟悉的事物和场景出发，激发他们的好奇心和探索欲。
比如，以季节变化为主题设计课程，可以带领幼儿观察大自然的变化，感受四季的轮回，通过绘画、手工、故事等多种形式让幼儿表达对季节的理解。
课程设计还要注重综合性和整合性。
不能将各个领域割裂开来，而应相互渗透、有机结合。
例如，在一次科学探索活动中，可以融入语言表达和艺术创作，让幼儿在观察实验现象的同时，用自己的语言描述所见所闻，并通过绘画等方式记录下来。
这样不仅能丰富活动内容，还能促进幼儿多方面能力的发展。
同时，课程的实施过程也需要我们不断反思和调整。
观察幼儿的参与度、兴趣点和学习效果，根据实际情况及时对课程进行优化。
我们要做有敏锐洞察力的教师，善于发现问题并积极寻找解决方案，确保课程始终符合幼儿的发展需要。
在今后的工作中，我将以更加严谨的态度和创新的精神投入到幼儿园课程设计中，为幼儿打造一个丰富多彩、富有意义的学习成长环境。
二《感悟课程设计之美——〈幼儿园课程设计的思考〉心得》读完《幼儿园课程设计的思考》，我仿佛打开了一扇通往奇妙教育世界的大门。
幼儿园课程设计就像是在绘制一幅绚丽多彩的画卷，每一笔都至关重要。
它需要我们以幼儿为中心，关注他们的每一个细微需求和成长瞬间。
课程的趣味性是吸引幼儿积极参与的关键。
通过设计生动有趣的游戏、故事和活动，让幼儿在快乐中学习和成长。
比如，以童话故事为背景开展角色扮演活动，幼儿们可以在其中体验不同的角色，锻炼语言表达、社交能力和想象力。
课程的多样性也是不可或缺的。
要涵盖语言、艺术、科学、社会、健康等各个领域，为幼儿提供全面发展的机会。
《幼儿园课程图景》读后感读完《幼儿园课程图景》这本书，心里头那个暖洋洋的，就像是冬日里晒着太阳，喝着热茶，舒服得不得了。
这本书啊，它不单是讲幼儿园里孩子们学啥玩啥，更像是打开了一扇窗，让我看到了孩子们五彩斑斓的小世界，还有那些老师们用心编织的梦想乐园。
一翻开书页，就像是踏进了幼儿园的大门，耳边立刻响起了孩子们银铃般的笑声。
书里说的那些课程，什么“彩虹下的色彩探索”、“小树苗的成长日记”，听起来就让人心里头美滋滋的。
这些课程啊，不像是我们小时候那种一本正经的“一二三，坐好来”，更像是带着孩子们在游戏的海洋里遨游，一边玩一边学，快乐得不得了。
最让我感动的是，书里提到的那些老师们，他们就像是魔术师一样，总能用最简单的东西，变出无穷的乐趣。
比如，用废旧的纸箱搭成一座座小城堡，让孩子们在里面扮演王子公主；或者是在院子里种下一颗颗小种子，让孩子们每天观察它的变化，感受生命的奇迹。
这些看似微不足道的小事，却在孩子们心里种下了探索世界、热爱生活的种子。
而且啊，这本书还让我看到了幼儿园课程的另一面——它不仅仅是知识的传递，更是情感的交流，是孩子们性格养成的关键时期。
在幼儿园的每一天，孩子们都在学习如何与人相处，如何表达自己的情感，如何面对挫折和困难。
这些经历，对他们来说，比学会多少个汉字、算对多少道数学题更加重要。
读着读着，我就想起了自己小时候在幼儿园的点点滴滴。
那时候的我们，也是那么的天真无邪，对这个世界充满了好奇和向往。
虽然现在我已经长大成人，但那些美好的记忆，却像是一本永远也翻不完的书，每当想起，都会让我心头一暖。
《幼儿园课程图景》这本书啊，就像是一位老朋友，用它那温暖而富有情感的语言，讲述着关于成长、关于梦想、关于爱的故事。
它让我更加明白了，幼儿园不仅仅是孩子们学习知识的地方，更是他们心灵成长的摇篮。
在这里，每一个孩子都能找到属于自己的舞台，勇敢地展现自我，快乐地成长。
所以啊，我真心希望每一位家长、每一位老师都能读一读这本书。
石阡县本庄镇中心幼儿园
学习报告（论文）
题目：读《幼儿园课程图景》反思
教师：**
日期：2016年6月30日
读（华东师范大学出版社《幼儿园课程图景》）反思 --浅谈农村幼儿园课程实施的现状及对策
引言：问题从实际中提出来，然后我们解决了再用到实际中去，那么在这个过程中，我们和实际结合、和具有实践经验的人结合，这样的话，我们才有真的知识。
—王国栋（中国工程院院士）关键词:幼儿园课程图景；幼儿园教育指导纲要；现代教育；快乐教育课程
由于家处偏僻，我并未接受过学前教育。
如今回想，确乎是失去了一段弥足珍贵而关键的学习时间。
幼儿（3—6岁）时期是一个特殊的学习时期，一旦错过，一生便会永久错过。
因为在此时期，在一个优秀的幼儿园课程方案实施下，你会以幼儿独特的心理结构而形成将会影响和决定你一生的独特而优秀的人格和性格结构、对外界环境所具有的反映方式、对人际交往的处理方式、对学习的态度、对事物的好奇程度等等。
在此提出了两大决定要素：一为把握具有独特心理结构的这个时期；二为一个优秀的幼儿园课程方案。
21世界的中国，综合国力稳步上升的同时，教育事业也在不断发展和完善，加上各受教育管理机制和相关惠民政策的实施和管理。
要素之一几乎能够得到很充分的保证。
而关于要素二，则多年以来都引发热议，同时研究不断，呈现出百家争鸣，百花齐放之繁荣姿态。
然多则乱，使其失去统一标准，更有甚者缺乏实践纸上谈兵或东零西落难以形成完整体系。
因此，寻求一个怎样的幼儿园课程方案?去教学、去管理、去让这些祖国的花朵美丽绽放。
不言而喻成为当前之伟大重任。
教育必联系实际，或说教育源于从实际生活中所积累的经验和手法。
因此于我而言，一本好的教育类书籍，他所必需的是一个具有很全面体系、体现理论联系实际伟大思想、揭示真知灼见和创新力量的综合体。
简而言之，发现、提出、分析、解决、总结、测试、应用样样具到的一本教育书必定称之为经典。
初读《幼儿园课程图景》，便深深为其目录每节的四点所吸引——现有的问题、改进策略、观点和提示、实践案例，与教育方法之实质不约而同。
难怪此书能成为我国幼儿园教育高歌前行的引航灯，实实在在引领着中国几千万幼儿茁壮健康地成长。
长期以来，我国幼教课程受以前苏联为代表的知识中心论的影响，片面强调知识的灌输，强调教育者的地位与功能，无视被教育者的主体性，教育对象完全异化成为一种“容器”，从而造成孩子“高分低能”，不利于个性的发展和实践能力的培养。
近几年来，随着幼教改革的深入，幼儿园加大了课程改革的力度，力图在课程中进一步克服教师中心的现象，更多地关注幼儿的兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同的发展要求。
伴随着这一趋势，活动课程、游戏课程、生成课程等课程方案走进了幼儿园，但是，新的理念在带来变化的同时也带来了挑战。
第一线的幼儿教师是教育实践的主体，在实践中，一部分教师认为以儿童为中心就不能有任何干预与要求，过分注重幼儿的天性而削弱教育的引导作用，养成儿童以自我为中心，不利于儿童智力潜能的开发和规范意识的养成。
一部分教师懂得要尊重幼儿主体，以儿童发展为本，但并未掌握正确的培养方法，教育过程所采用的策略与应有的理念往往脱节，有时常常产生矛盾的结果。
就好如教师只是从温和的教育态度来浅表地诠释尊重儿童，但在温和的外表下，控制儿童言行的
实质并未改变，教师仍然用“教育者”的尺度，凡符合教师“标准”的就树为样板，凡不符合的仍然遭淘汰，并未真正让孩子成为生活的主体。
就我认为，实践与理念脱节是阻碍教育改革深化的一个主要问题，解决这一矛盾，固然需要全面的把握理念的内涵与本质，但更需要掌握理念与实践的中介，将正确的教育理念演绎成有效的教育行为。
从以知识为中心转变到以儿童为中心，从目标模式到过程模式；理论上，课程的设计、运用和评价，以社会文化、知识和儿童发展这三个方面为依据，而实践中，教师往往难以使这三者取得一种平衡。
一种课程模式是否实际地产生理想的效果，不仅在其本身的理念多么先进，更重要的是要符合教育的实际，要具备实施的可能性。
21世纪的基础教育把每个学生潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所需要的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务。
新颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）在各领域的目标、内容和要求以及组织和实施、评价等所有环节中，也一致将培养幼儿终身学习的基础和动力放在了核心位置，强调教育活动要“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”。
各领域的目标表述较多地使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，突出了基础教育共同的情感、态度、价值观等方面的趋向。
其根本目的是为了儿童能够一生持续的学习，有尊严地、有质量地生活，不仅是未来的生活，也包括其现实的生活。
这就使我们必须关注：幼儿在幼儿园生活中是否得到了一种积极的情感体验？他们是不是快乐地学习与生活？是因此变得越来越热爱学习还是越来越厌倦学习？在获得知识的同时是体验到自尊自信、相互尊重，还是变得自卑、消极、感情冷漠？这些必须成为衡量教育成败的最重要标准之一。
因此，只有让每一个幼儿在愉快、自信、有尊严的幼儿园生活中发展潜力，良性成长，才能为一生的学习和发展奠定基础。
现代教育“人文关怀”、“幸福生活”的呼唤促进幼儿全面发展是幼儿教育的终极目标，其核心是培养“完整幼儿”。
培养“完整幼儿”指培养具有完整人格的幼儿，强调的是人性和对人性的发展。
幼儿教育必须把幼儿看作一个人，一个有需要、有尊严、有动机的相对自主的不断变化发展的人，重视幼儿的兴趣、需要、个性、情绪情感、意志、动机、主体性（主动性、自信心、积极性、自觉性、创造性）等，从知、情、意等多方面发展幼儿。
诞生并盛行于70年代初的人本主义教育思潮提出“人文关怀”的主张。
所谓“人文关怀”是指课程应充分关注人，关注人的生存状况和生存意义，关注人的生成、发展与完善，关注人的生命价值与意义。
幼儿教育作为教育的基础阶段和人生的奠基工程，理应关注幼儿的生存、生活状态，引导幼儿走向幸福生活，在幸福生活的过程中追求理想的人格。
对于幸福生活的引导指向两个方面：一是帮助幼儿积极地展开现时的生活，让幼儿充分感受童年生活的快乐；二是引导幼儿主动把握未来生活，追求幸福的人生。
这二者是共同延续不可分割的，只有积极地展开现实生活，才能主动地把握未来；要主动地把握未来，就必须从现在开始积极地生活。
鉴于上述思考，我提出了快乐教育课程，目的是克服现行幼儿园教育的弊端，贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，形成有效促进幼儿全面发展的教育方案，为幼儿创设愉快、充实、健康成长的乐园。
所谓快乐教育课程，就是让幼儿在充分享受快乐童年生活的同时，培养其积极主动地学习与生活，使幼儿形成良好情感和个性心理品质，养成良好的生活、学习、行为习惯，获得生活、学习、交往的基本态度和技能。
快乐教育课程是以幼儿身心发展的客观规律为基础，以培养
“乐于生活、乐于学习、乐于交往”的具有充分主动性的人为总目标，从幼儿的兴趣、动机和需要出发，通过创设和提供各种有效和适宜幼儿生理与心理年龄特点及个体差异特点的教育环境、教育活动、教育方法，促进幼儿身心整体、和谐、健康、自主发展。
“少年强则国强，少年弱则国弱”，而少年始于儿童；邓主席也曾说：“教育要从娃娃抓起”。
充分说明幼儿教育于一个人人生价值与实现国家之伟大振兴梦的关键性和不可分割性。
作为一名幼儿老师，更应该义不容辞学习先进教育知识为幼儿服务和将此光荣伟大之重任担于肩、铭于心。
