认识长度单位米

小学数学二年级上册长度单位《认识米》说课稿及设计意图一. 教材分析《认识米》是小学数学二年级上册的一节长度单位课程。

本节课的主要内容是让学生认识长度单位米，学会用米作为单位来测量物体的长度。

教材通过生动的图片和实际操作，引导学生理解米的概念，并学会用米来测量物体。

教材还配备了一系列的练习题，帮助学生巩固所学知识。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们能够通过观察和实际操作来理解和掌握新知识。

然而，由于年龄较小，他们的注意力容易分散，需要教师通过有趣的活动和实际操作来吸引他们的注意力。

此外，学生们的数学基础也有所不同，需要教师针对不同学生的实际情况进行个别化的指导。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解米的长度单位，学会用米来测量物体的长度。

2.过程与方法：学生通过实际操作和观察，培养观察和操作能力，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，体验数学的乐趣，培养合作意识和探究精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解米的长度单位，学会用米来测量物体的长度。

2.教学难点：学生能够熟练地用米来测量物体的长度，并能够进行单位换算。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。

通过生动的情境和实际操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和操作能力。

同时，采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和探究精神。

六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一张图片，引导学生观察图片中的物体长度，并提出问题：“这些物体的长度一样吗？你们知道它们有多长吗？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：教师介绍米的长度单位，并通过实际操作，让学生感受一米的长度。

教师出示一些物体，让学生用米来测量它们的长度，并记录在纸上。

3.实践操作：学生分组进行实践操作，用米来测量教室里的物体长度，并将测量结果记录在中。

4.总结提升：教师引导学生总结米的长度单位，并让学生分享自己测量物体长度的过程和结果。

长度认识米与分米的换算关系长度是物体的重要属性之一，它用于描述物体的延伸程度或距离。

而米（m）和分米（dm）是常见的长度单位，它们之间存在着特定的换算关系。

本文将介绍米和分米的换算关系，并探讨它们在实际生活中的应用。

1. 米和分米的定义米是国际上常用的长度单位，定义为国际单位制中的基本单位之一。

而分米是长度单位的一种，它表示为米的十分之一，即1m = 10dm。

2. 米与分米的换算关系根据定义，1m = 10dm。

这意味着，将十个分米合并起来就是一个米，而将一个米分成十个部分即可得到十个分米。

换言之，米和分米之间存在着十进制的换算关系。

3. 实际应用米和分米的换算关系在日常生活中经常被使用，以下是一些常见的实际应用场景：3.1 家居装修在家居装修中，确定物体的长度或尺寸是非常重要的。

比如，在测量墙壁长度时，我们常常会使用卷尺或测量工具，这些工具通常以米或分米为单位，通过测量墙壁的长度，并应用米与分米的换算关系，我们可以得到墙壁的准确尺寸，从而更好地进行装修规划。

3.2 学校实验在学校的科学实验中，学生们经常需要使用长度单位进行测量。

比如，在测量物体的长度或宽度时，使用米和分米单位可以帮助学生们准确记录测量结果。

此外，学生们还可以借助米和分米的换算关系进行计算，并进一步分析和推断实验结果。

3.3 交通规划在城市交通规划中，需要准确测量道路的长度和宽度。

通过使用米和分米单位，工程师们可以更好地规划道路的布局和设计。

此外，在建设桥梁、隧道等交通基础设施时，也需要精确地控制长度和尺寸，以保证交通的顺畅和安全。

4. 总结米和分米作为常用的长度单位，其换算关系在日常生活和工作中扮演着重要的角色。

掌握米与分米的换算关系可以帮助我们更准确地测量和记录物体的长度，同时也方便了实验、装修、交通规划等领域的工作。

在应用中，我们应该熟练掌握米与分米之间的换算关系，并灵活运用于各种实际问题中。

通过本文的介绍，相信读者已经对米与分米的换算关系有了更深入的认识。

《认识米》教学设计教学目标：1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。

2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。

初步建立1米的实际长度表象。

3．在实际测量中理解1米=100厘米。

4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。

教学重点：建立1米的实际长度表象。

教学难点：理解1米=100厘米。

（调整为：建立1米的正确认知）教师准备：1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀。

学生准备：学生尺教学过程：一、复习提问1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。

（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。

）【设计意图：通过测量铅笔的长度，既复习了尺子的使用方法及注意事项，又为接下来的测量黑板的长度打下基础。

】【教后思考：通过对厘米和厘米尺的复习，一方面可以加深学生对上节课所学知识的巩固认知，另一方面可以为新课学习做铺垫，达到“教结构用结构”的作用。

这两节课的教学结构基本上都是：情境导入——认识工具（米尺或厘米尺）——认识米（或厘米）——通过测量充分感知1米（或1厘米）有多长，进而建立1米（或1厘米）的实际观念。

】三、引入新课1．情境导入。

（1）课件出示小动画：量黑板的长度。

（先是用厘米尺量，后改用米尺量）【设计意图：通过测量活动让学生直观感受到用厘米量较长物体的不便利，从而产生困惑，积极主动认识米。

】【教后思考：这个环节原打算让一个学生来讲台上实际操作，但在上课之前又觉得有点费事儿，于是改成了观看动画。

相比之下觉得改变后虽然节约了2分钟左右时间，但给孩子们留下的印象不足够深刻。

根据研讨中小组其他成员的建议，若改成师生比赛或是两个学生比赛，应该可以更高效一些。

】2．点明课题量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。

《认识长度单位米》小学数学教案一、教学目标1.让学生初步认识长度单位“米”，建立1米的概念。

2.学会使用米尺测量物体的长度，能够比较物体的长短。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。

二、教学重点1.初步建立长度单位“米”的概念。

2.学会使用米尺测量物体的长度。

三、教学难点1.建立长度单位“米”的概念。

2.学会使用米尺正确测量物体的长度。

四、教学准备1.教具：米尺、直尺、绳子、各种物品（如书本、铅笔、课桌等）。

2.学具：米尺、直尺、绳子。

五、教学过程（一）导入1.老师拿出一个苹果，提问：“同学们，你们知道苹果有多长吗？”2.学生回答后，老师展示一个直尺，引导学生用直尺测量苹果的长度。

（二）新课1.认识长度单位“米”（1）老师展示一根1米长的绳子，提问：“同学们，你们知道这根绳子有多长吗？”（2）学生回答后，老师告诉学生：“我们用长度单位‘米’来表示这根绳子的长度。

”（3）老师展示一个1米长的直尺，让学生观察并感受1米的长度。

（4）老师引导学生用1米长的直尺测量课桌、书本等物体的长度，让学生初步建立1米的概念。

2.学会使用米尺测量物体长度（1）老师讲解米尺的使用方法，强调注意事项。

（2）学生分组，每组一根米尺，互相学习、交流，掌握使用方法。

（3）老师出示一个物体，让学生用米尺测量物体的长度。

（4）学生汇报测量结果，老师点评并指导。

3.比较物体长短（1）老师出示两个物体，让学生比较哪个物体更长。

（2）学生用米尺测量两个物体的长度，汇报测量结果。

（三）巩固练习1.老师出示一些物品，让学生用米尺测量并记录长度。

2.学生汇报测量结果，老师点评。

3.老师出示一些长短不一的物品，让学生用米尺测量并排列顺序。

（四）课堂小结1.老师提问：“今天我们学习了什么内容？”2.学生回答：“我们学习了长度单位‘米’，学会了使用米尺测量物体长度。

”（五）作业1.请同学们回家后，用米尺测量家里的一些物品，记录下来。