课改背景下学科融合途径与策略

新课标下小学科学与多学科融合的教学策略摘要：小学科学教育的主要目标，就是运用小学科学及其方式对现实生活中的问题加以处理，并利用学校科学活动逐步地累积经验，以提高学生的综合技能。

在新课标标准实施过程中，老师们应该把新课本吃透，以全面掌握学生的特征和教学体系，不但要注意教学模式的选择，同时也要注意质量的提高，以实现教师教书育人的目的。

关键词：新课标；小学科学；教学策略引言：在新课标的引领下，学校科学课程改革相当大，以往的教学方式早已不能适应社会需要，所以，我们的方法也应要与时并进，如此才能紧跟时代的步伐前进。

科学教育在小学时期发挥着启蒙性功能，对老师而言是一项十分关键的工作，如何抓住学生的特点，将学生良好的融合在教育环境中，使学生全面接触到教学改革，成为当前一个亟待探讨的课题。

一、小学科学阅读教学的重要性在小学科学的教学，单词、短语、句型等是阅读的基础，是阅读的基础组成因素。

进行阅读教学，是新课标所明确提出的基本要求。

新课标规定了小学英文的阅读内容应以读写为主，并要求学生们可以通过图画、贺卡等的方式理解故事里面的细节、知识点和情节，并要求学生采用适当的阅读方法培养良好的读书习惯。

通过阅读教学，不仅能够提高学生的单词能力，而且能够巩固学生掌握的基础知识；不仅能够培养学生阅读英语的兴趣，而且能够使学生在长期有效的读书中形成良好的读书行为。

二、小学科学课程的基本理念(一)小学科学的基本思想小学科学的基本理念，可用"识字、书写及学词思考"、"读写、口语交际思考"及"习作、综合性教学思考"三个部分加以阐述，而这三个部分的内容一起就构成了小学科学理念。

以上述的教学理念为依据，小学科学教育中应重视思维在低年级进行渗透，因为科学方法与思维经验是密不可分的，虽然二者都是以一定方法经验为依据的，但反过来也推动着思维认识的逐步深入。

语言方法既是对思维进行实践的主要技术性方法，同时又是对方法经验加以总结的主要理论依据。

新课改环境下小学科学课学科融合的教学体验及创新研究摘要：加强科学与其他学科的整合，是提高学生核心素养的重要途径。

通过小学科学与其他学科之间的相互融合，能够让整个教学的过程更加方便，也能让学生了解不同学科之间的内在关联，在知识的学习环节，学生不再是单一孤立的局面，而是能够将他们所学到的知识用于不同的学科中发挥作用，让学生的综合素质更高，也让学生得到成长。

本文针对新课改环境下小学科学与其他学科的融合进行教学探究，提出相应的创新策略以供参考。

关键词：小学科学；新课改；学科融合；创新策略一、小学科学学科融合教育的重要意义学科融合教育是将不同的学科进行关联，把不同的知识点以及教学方法和思维等进行整个归纳，在实际教学的时候灵活巧妙的运用，从而有效的实现多样化的教学目标，教师们需要重点侧重不同的学科的结合，这是现阶段素质教育的主要发展方向。

小学科目学科融合教育是在进行科学教学的时候结合不同学科的内容，促进学生们形成综合多角度的思维方法，这样不断可以活跃学生的思维广度，还能帮助学生熟练的运用所学的科学知识解决日常生活中遇到的各种问题，使学生们形成正确的三观，实现学生综合素养的多角度发展。

因为科学科目包含的内容比较丰富，教师在实际教学中需要积极创新改革以往的教学模式，运用多元化的方法实施课堂教学，辅助学生们对所学知识产生深刻的认知，为将来学习更多的科目打下坚定的理论基础。

二、小学科学学科融合的创新策略（一）小学数学与小学科学的融合1.寻找学科融合要点科学知识的学习是帮助学生了解科学现象,能够在生活当中应用科学知识。

在科学、数学课程整合应用阶段,教师要寻找二者的融合切入点,展开教学设计,才能体现课程整合价值。

例如，在教学教科版四年级上册《运动的小车》这部分时，主要研究小车运动过程拉力、推力之间的大小关系,实验过程,教师可指导学生观察第一次小车运动时间,得到结论“在特定时间内,对小车施加的拉力或者推力越大,其运动速度也就越快”。

探索篇•教学研究浅谈新课改背景下小学体育与其他学科的融合策略常鸣（江苏省徐州市商聚路小学，江苏徐州）“学科融合”是指把由于学科分割所造成的知识支离破碎的状态，通过知识之间的相互联系进行有机组合，把知识与思维、感性与理性、理论与实际辩证统一起来。

体育是一门交叉性很强的应用学科，如果在体育课上融合精粹的语言、巧妙的运算、激情的音乐，能极大地调动学生上课的积极性，还能让学生在多元智能的空间里尽情遨游，让体育课呈现出勃勃生机。

一、体育与语文学科内容的融合———为课堂增添文化气息新课程改革强调体育教学应促进学生的全面发展和健康第一的思想。

在坚持新课标体育教学目标的前提下，若能在体育课堂练习中融入人文知识元素，不仅能充实体育教材的内涵，活跃课堂氛围，而且有利于学生巩固文化知识，培养体育与文学的双重素养。

在低年级的语文教材中有很多内容生动、富有教育意义的课文。

例如一年级下册《动物王国开大会》，出现了老虎、狗熊、狐狸、大灰狼等动物，与体育低年级教材内容《各种姿势的走与跑》进行融合，低年级的学生都具有活泼好动、爱模仿的特点，当学生听说要模仿各种动物走路时，都能第一时间进入教学情境中，从学习动物发出叫声到模仿各种动物走再到动物跑步接力赛，循序渐进地开展教学，在练习中穿插小组内展示并结合课文故事内容开展课本剧表演等方式去充实教学内容，让课堂充满运动气息和童话的色彩。

二、体育与数学学科内容的融合———让体育课来一场体力与脑力的双重风暴新课改中要求体育教学要将身体练习和大脑思维相结合，形成体育与智育的协调发展，所以我们要找到体育与数学学科的互补性进行学科融合。

从小学数学课本中我们经常能看到体育的身影，经过调查可以了解到人教版数学教科书中涉及足球、篮球、跳绳、跑步等25种体育项目，共出现多达79次，很多应用习题都是平时体育课上就可以接触到的，因此体育与数学学科之间存在难以分割的联系。

例如一节《往返跑》的体育课中，以往的教学方式就是让学生机械性地重复往返练习，学生的目标只是完成规定的往返次数，而且经常出现在多次往返的过程中记不得自己跑了多少趟的情况，这样的练习方式会使学生的兴趣很快被磨光，出现消极的情绪。

浅谈新课改背景下小学体育与其他学科的融合策略摘要：在小学时期，体育课程发挥着不可替代的作用。

通过体育课程可以有效改善学生身体素质，使学生的课余生活变得更加丰富多彩，从而促进学生的全面发展。

在体育教学中，教师往往将这门课程作为独立的一门课程，很少去研究这门课程与其他课程之间存在的关联，这也极大地局限了体育教学的进一步发展。

因此，教师应该不断深入研究体育学科与其他学科之间存在的关联，并将其与其他学科进行有效结合，从而更好地推动体育教学的不断发展。

关键词：小学；新课改；体育；其他学科；融合策略引言：对于体育课程而言，很多教师将这门课程作为锻炼学生身体、传授学生运动技巧的课程，这种认知极大地限制了体育课程的教学内容。

为了打破学科之间的壁垒，使体育教学的内容更加丰富，就需要教师对原有的体育教学进行科学的改进和创新，强化体育与其他学科之间的关联，使其他学科的内容能够更好地融入到体育教学中，这样才能充分发挥不同学科的优势，利用其他学科的知识不断扩充体育教学的内容，从而推动体育教学的不断进步。

一、学科融合的意义在过去，体育教学基本与其他学科不会发生任何关联，只是单纯地教授学生体育知识和技巧，这对于体育教学的发展十分不利。

各个学科之间存在着广泛的联系，通过学科之间的融合，可以使体育教学的内容得到极大的扩展，丰富课堂教学的内容，使学生的思维得到更好的锻炼，让学生能够突破学科之间的限制，形成更加完整的知识体系，这对于学生的健康发展具有非常大的帮助。

二、体育与语文科目的整合体育教学与语文科目之间存在非常大的关联，在教学中，教师应该将语文学科知识与体育课程进行有效结合。

通过这种结合不仅可以使体育课堂变得更加有趣，还可以使学生对语文知识有一个更加深刻的理解，这对于学生学习文化知识有着非常大的帮助。

通过将语文科目的内容融入体育课程之中，可以使学生更好地领略体育的魅力，强化学生对体育运动的认知，从而使学生更加喜欢这两门课程，进而推动体育教学的不断进步。

新工科课改思维模式下的课程融合方式随着新工科教育的兴起，课程融合作为新工科教育改革的重要组成部分，受到了越来越多的关注。

新工科教育注重跨学科融合、实践能力培养和创新思维的培养，因此课程融合成为了必然趋势。

针对这一趋势，本文将从新工科课改思维模式下的课程融合方式展开探讨，探讨如何有效地进行课程融合，以更好地满足新工科教育的需求。

一、课程融合的概念课程融合是指将原本分散的学科知识融合起来，形成新的课程体系，使学生能够跨学科综合应用知识，培养学生的创新思维和解决问题能力。

在新工科教育中，课程融合对于培养学生的团队合作能力、实践能力、创新能力等方面有着重要的意义。

1. 以项目为核心在新工科课改思维下的课程融合方式中，以项目为核心是十分重要的一种方式。

通过跨学科的项目学习，学生可以在实际问题中应用多学科知识，培养解决问题的能力，提高创新的意识。

在一个项目中，既需要理工科知识，又需要社会科学的知识，因此可以将不同学科的课程融合在一起，形成一个有机的整体。

2. 实践教学与理论课程的融合在新工科教育中，理论知识与实践技能的结合是非常重要的。

在课程融合中，可以将传统的理论课程与实践教学相融合，使学生在实践中不断巩固和应用理论知识。

在物理、化学等理科课程中，可以引入相应的实验课程，让学生通过实验来巩固所学的理论知识，提高他们的动手能力和实践能力。

3. 跨学科融合在新工科教育中，跨学科融合是非常重要的一种课程融合方式。

通过将不同学科的知识融合在一起，可以促进学生的创新思维和解决问题能力的培养。

可以将计算机科学与生物学相融合，开设生物信息学课程；将机械工程与电子工程相融合，开设智能制造课程等。

在新工科教育中，应该注重跨层次的课程融合。

不同年级的学生可以进行交叉合作，老师也可以开设跨层次的课程，通过跨层次融合，可以促进学生的交流和合作，培养他们的团队合作能力。

三、课程融合的实施途径1. 教师团队的建设要想实现课程融合，首先需要建设一支高水平的教师团队。

新课标背景下小学体育跨学科融合的有效路径在新课标背景下，小学体育教学面临着新的挑战与机遇。

跨学科融合作为一种创新的教学理念和方式，为小学体育教学注入了新的活力。

它不仅有助于提升学生的综合素质，还能促进学科之间的相互渗透与协同发展。

一、小学体育跨学科融合的重要性（一）促进学生全面发展传统的小学体育教学往往侧重于学生的体能训练和运动技能培养，而跨学科融合能够将体育与其他学科的知识、技能和素养有机结合，使学生在体育活动中不仅锻炼身体，还能培养思维能力、创新能力、合作能力等，促进学生的全面发展。

（二）提升学科教学质量通过跨学科融合，体育学科可以与语文、数学、科学等学科相互补充、相互促进。

例如，在体育教学中融入数学的计算和测量，让学生在运动中巩固数学知识；与科学学科结合，让学生了解运动中的生理变化和科学原理，提高学生对科学的兴趣和理解。

（三）培养学生的综合素养跨学科融合能够让学生在不同学科的交叉点上发现问题、解决问题，培养学生的综合素养。

如在体育比赛中，学生需要运用语文的表达能力进行团队沟通，运用数学的逻辑思维制定战术，运用品德与社会学科的知识培养团队合作精神和竞争意识。

二、小学体育跨学科融合的现状与问题（一）教师跨学科教学意识不足部分小学体育教师对跨学科融合的认识不够深刻，缺乏主动将体育与其他学科整合的意识和能力，仍然习惯于按照传统的体育教学模式进行教学。

（二）学科之间缺乏有效沟通各学科教师往往各自为战，在教学计划和教学内容的设计上缺乏沟通与协作，导致跨学科融合难以实现。

（三）教学资源整合困难要实现跨学科融合，需要整合不同学科的教学资源，但目前在教材编写、课程设置、教学设施等方面，还存在资源分散、难以整合的问题。

（四）评价体系不完善现行的教学评价体系主要针对单一学科的知识和技能，缺乏对跨学科融合教学效果的全面、科学评价，难以有效激励教师和学生参与跨学科融合教学。

三、小学体育跨学科融合的有效路径（一）提升教师跨学科素养1、加强教师培训学校应定期组织体育教师参加跨学科培训，邀请各学科专家进行讲座和指导，让教师了解不同学科的知识体系和教学方法，提高教师的跨学科教学能力。

新工科课改思维模式下的课程融合方式引言新工科课程改革的推动，旨在培养具备综合能力，具有创新精神和实践能力的工程技术人才。

这一改革要求将不同学科的知识进行融合，让学生能够在跨学科的环境中学习和实践。

本文将探讨新工科课改思维模式下的课程融合方式，并讨论其对学生能力培养的影响。

一、融合方式1.跨学科融合新工科课程改革鼓励不同学科之间的融合，尤其是科学、工程、艺术和人文科学的融合。

跨学科融合课程可以为学生提供全面多样的学习体验，帮助他们培养跨学科思维和解决问题的能力。

在工程设计课程中加入艺术元素可以提高学生的创造力和审美能力，促使他们更好地考虑产品的外观和用户体验。

2.模块化设计模块化设计是一种将课程内容按照模块划分，学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同的模块进行学习的方式。

这种融合方式可以提供更灵活的学习路径，使学生更加主动参与学习和掌握知识。

本科生可以根据自己的专业方向选择感兴趣的模块，研究生可以选择更深入的模块进一步深化自己的专业知识。

3.实践导向新工科课程改革强调实践能力的培养，因此实践导向的课程设计是重要的融合方式之一。

通过将理论知识与实际应用相结合，学生可以将所学的知识运用到实际问题中解决。

在计算机编程课程中，可以设计一些实际的项目让学生实践编程，从而提高他们的实践能力和问题解决能力。

二、影响新工科课程改革的课程融合方式对学生能力培养有着积极的影响。

1.综合能力的培养跨学科融合和模块化设计可以帮助学生获得各个学科的知识，培养他们的综合能力。

学生不仅能够掌握专业领域的知识，还能够了解其他学科的内容，拥有更广阔的视野和思维方式。

这种综合能力对于解决复杂的实际问题和推动创新非常重要。

2.创新能力的提升3.解决实际问题的能力结论。

浅谈新课改下小学科学学科融合及创新策略摘要：每一门科目都不是独立存在的，尤其是小学科学这门学科。

因为小学科学这门学科可以算是其他学科的整合，涉及到气候变化，人文科学，物理和化学，政治，语文，英语等各类知识，主要探究自然科学现象，培养学生的科学意识，让学生具备科学思维能力。

因此小学科学教师在讲授科学内容的时候就可以对学科内容进行拓展延伸，将其他学科有效融入在科学教学中，推进融合教育，强化科学教学效果。

鉴于此，文章将探究在新课改下小学科学学科融合及创新策略。

关键词：新课改；小学科学；学科融合；创新策略小学科学这门学科中涵盖的知识内容非常广，大到地球宇宙科学，工程通讯技术，小到生物的发展起源，物质的变化规律。

利用这些丰富的内容来培养小学生的科学意识和科学思维能力，有助于发展学生的核心素养，落实素质教育。

而在小学科学这门学科中渗透学科融合教育，可以促进学生全面发展，也能够为学生学习其他学科知识奠定坚实的基础。

一、小学科学学科融合教育的重要性在小学科学中渗透学科融合教育可以帮助学生更好的理解科学知识，可以启发学生的学科思维，有助于为学生奠定学习基础。

同时，其他学科融入在小学科学教学中，还能够增强科学教学的趣味性，降低学生的学习理解难度，能够发展学生的学科素养，让学生对世界万物有更深层次的理解。

以科教版小学科学教材为例，里面就涉及了生物环境知识，光学知识，物理化学以及地理气候等多种知识。

教师在讲述这些知识内容时，同时引入对应的学科概念，这样学生在后续的学习中就不会手忙脚乱。

二、小学科学学科融合的创新策略（一）关注学生身心感受，同伴参与示范支持关注小学生的身心感受，引导学生进行参与示范，能够更好的促进小学科学融合教育。

因为不同学生的能力不同，教育不同，对知识点的理解存在差异。

如部分学生在家长耳濡目染下知道了不少地理知识，这时教师在讲解五年级上册科教版《地球内部运动引起的地形变化》第一部分内容时，要让学生认识平原、高原、商山地、丘陵、盘地等地形，让学生知道我国的地形以及地壳运动的原理，了解火山和地震发生的原因，教师就可以播放PPT课件，同时通过口述的方式来讲述这些内容，在设置学习任务或提问时，就可以引导对地理知识有一定了解的学生回答，让回答的学生产生成就感，进而激励其他学生，利用学生的好胜心来促进学科融合教育。

中学教学方案中加强学科整合与融通的策略在当今社会，知识的发展日新月异，学科之间的边界变得越来越模糊。

传统的学科教学模式已经无法满足学生的综合素养培养需求。

因此，中学教学方案中加强学科整合与融通成为了一个重要的策略。

一、为什么需要加强学科整合与融通学科整合与融通可以帮助学生更好地理解和应用知识。

传统的学科划分使得学生只能在狭窄的领域内学习，缺乏对知识的整体把握。

而加强学科整合与融通，可以打破学科之间的壁垒，使学生能够将不同学科的知识进行有机结合，形成更为全面的认知。

此外，加强学科整合与融通可以培养学生的综合素养。

综合素养是指学生在知识、技能、情感、价值观等方面的全面发展。

通过学科整合与融通，学生可以培养跨学科思维能力，提高问题解决能力和创新能力，从而更好地适应未来社会的需求。

二、如何加强学科整合与融通1. 设计综合性课程综合性课程是加强学科整合与融通的有效途径之一。

通过将不同学科的知识和技能融入到同一个课程中，可以帮助学生建立知识之间的联系。

例如，可以设计一门“科学与艺术”课程，让学生在学习科学知识的同时，也能够体验艺术的美妙，从而提高学生的综合素养。

2. 强化跨学科项目跨学科项目是加强学科整合与融通的另一种方式。

通过跨学科项目，学生可以在解决实际问题的过程中，将不同学科的知识进行整合和应用。

例如，可以组织学生进行一个城市规划项目，让他们在了解地理、历史、数学等学科知识的基础上，设计一个理想的城市。

3. 培养跨学科思维跨学科思维是加强学科整合与融通的核心能力。

中学教师应该培养学生的跨学科思维能力，帮助他们从多个学科的角度来思考问题。

例如，可以通过讨论和辩论的方式，让学生学会从不同学科的角度来分析和解决问题，培养他们的综合思维能力。

4. 教师团队合作加强学科整合与融通需要教师团队的合作。

不同学科的教师应该进行密切的合作，共同设计和实施综合性课程和跨学科项目。

同时，教师还应该进行交流和分享，共同提高对学科整合与融通的认识和理解。

新工科课改思维模式下的课程融合方式新工科教育是当前教育领域中的一个新兴概念，它强调跨学科、跨领域的融合和交叉，致力于培养学生的综合能力和创新精神。

在这种背景下，课程融合成为了教育领域中一个备受关注的话题。

课程融合是指将不同学科的知识与技能有机地结合起来，通过设计和实施综合性的课程，培养学生的综合能力和创新思维。

本文将围绕新工科课改思维模式下的课程融合方式展开探讨。

一、新工科课改思维模式的基本特征新工科课改思维模式强调以下几个基本特征：首先是跨学科融合。

新工科教育强调知识的整合和交叉，鼓励不同学科之间的融合和协作，使学生能够在不同学科中获得知识和技能，形成综合能力。

其次是以项目为导向。

新工科课程强调以项目为基础，通过项目式教学来促进学生的创新精神和实践能力，使学生能够在实践中学习和提高。

再次是注重学生的主动性和自主性。

新工科课程倡导学生参与课程设计和实施的过程，鼓励学生发挥主动性和自主性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

最后是注重跨界合作。

新工科课程强调学校与行业、企业、社会等多方合作，让学生能够在实际工作和生活中积累经验，提高综合素质。

二、课程融合方式的具体实践1. 跨学科融合跨学科融合是课程融合的核心内容之一。

不同学科之间的融合能够促进知识的整合和交叉，激发学生的创造力和创新精神。

可以将数学与物理、化学与生物、历史与地理等学科结合起来，设计和实施相关课程。

通过跨学科融合，可以使学生更加全面地理解和应用知识，培养学生的综合能力和创新思维。

2. 以项目为导向以项目为导向是课程融合的重要实践方式。

通过设计和实施项目式教学，可以让学生在实际项目中学习和提高。

可以设计一些实际的项目，让学生在项目中运用多种学科的知识和技能，解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。

通过项目式教学，可以使学生更好地理解和应用知识，提高学生的综合素质。

3. 注重学生的主动性和自主性注重学生的主动性和自主性是课程融合的重要原则之一。