电工电子学实验教学探索

与 电子 学科 的各 个领域 。实验教 学是 教 学过程 当 中的 重要 环 节 ,介 绍 了上好 该 实验 课 的一 些 具 体探 索 ,并 且取 得 了一 些切 实的 效果 ,有效 地提 高 了学 生的动 手能 力 。 关键 词 电 工 电子 学 实验 教 学 学 习兴趣 文 献标 志码
中图分 类号
应” 。 这个 实 验 做 下 来 ,很 多 同学 觉 得 有 一 种 恍 然 大悟 的感 觉 , 原来 多谐 振荡 器一 点都 不难 更 有一 些 有悟 性 的学 生 ,结合 理论 课上 学 习的振荡 频 率 的 计 算公 式 ,更 换实 际所 接 电 路 中的 电 阻和 电容 ,彩 灯 闪烁 的频率 一下 子 就发 生 了变化 。这样 ,既 提 高 了学生 的实验 兴 趣 , 也 和 理论 教 学 相 互 配 合 ,加 深 了对理 论知的改革 表示 满 意 , 并要 求 多 增 加 一 些 综 合 型 、 设计 型实 验 ,减少 验证 型实验 的比例 。 从实 验过 程 和考核 结果 来看 ,学生 做 实验 的积 极性 空前 高涨 ,学 生 电工 电子 实验 课 出勤 率更 是达 到了 明显 。 。由于学 生 的高度 重 视 ,实 验 效果 十分
好 的社 会声 誉 。 我 院 机 电工 程 系 现 已将 数 控 机 床 加 工 中心 和 职 业技 能考 证结 合 了起 来 。未来 ,也 必然 会将 电工 电子 实验室 和相 应 的职业 技 能培 训结 合 起来 。
结束 语
我们 深 知 , 电工 电子 实验 教学 教 改课 题 的研究 不 是一 朝一 夕就 能 圆满完 成 的 , 因为 它受 到教 学 方 法 、 教 学学 时 、 实 验室 面积 、 实 验 室设 备等 诸 多 因素
作者简介 蔡金 萍
一 ,女 , 硕士 ,研究方 向 控制理论及控制工程 。
第
期
蔡金萍
等 电工电子学实验教学探索
学 生 自己动 手 做 一 个 由
芯片实 现的 “ 彩灯效
比如 ,在 上 “ 组合 逻辑电路的设计 ” 这一 实验 时 ,已进 人实 验课 程 的 中 后期 , 学 生 基 本 上 都 有 了 一定 的动手 能力 。我们 就仅 提供 原 件 ,让 学 生 自己 来设 计 电路 。同时 ,请 同 学 自己来 讲 解 设 计 过 程 , 其他 同学 参 照 自己 的设计 进行 对 比评 价 。尽 管 学 生 的讲解 没有 老 师 讲 的全 面和 清 楚 ,其 中 , 更 是 有 可 能会 出现一 些错 误 。但是 ,这 充分 发挥 和调 动 了 学 生的 主观 能动性 。 年下半 学期 ,我 们对 结束 并做 完相 关 实验后 ,均 安排 级 机 械 设 计 制造
电工 电子 实验教 学 经历 了一 个不 平凡 的发 展历 程 。
独 立 设 课 ,单 独 考核
前 两年 ,我 校 电工 电子学 实验 教学 是依 附 于理 论 教学 环节 当中 ,都 是根 据理 论课 的教 学进 度 和 内 容来 安排 教 学 内容 。往往 是做 完第 一个 实验 ,等再 做 第 二个 实 验 的时候 ,学 生对 前面 所做 的实验 内容 已经忘 了很 多 。 所 以 , 学 生对 做 实 验 普 遍 不 重视 、 兴 趣 不大 。而期 末 考 核 以 实验 报 告 成 绩 作 为学 生 的实 验成 绩 ,实 际操作 成绩 的好 坏并 不影 响其 最终
电工 电子 实验 教 学 今 后 的 改 革 方 向
经过 年 的尝 试和 探索 ,我们 在 电工 电子 实验
教学 上有 了一 些进 步 ,但 是依 然有 许 多要 继续努 力 的地方 。 需 要 大 幅度增 加 电工 电子 实 验课 时 。 我院 的 目标是 培养 应用 型人 才 ,因而 没有 必要 向学 生过 多地 灌输 “ 为 什么 ” ,而 是要 让学 生有 更 多 的时间去 实验 、 去实 践 。我 们 的后期 计划 是使 电工 电子 实验 课 时 占相应 课 程课 时 的 比例 达 到 甚 至更 高 。
培养学生独 立实验的能力
很 多 同学 思想 观念 还停 留在 中学 期 间 ,老 师在 上面做 一遍 演 示实 验 , 自己再 跟 着 “ 依 葫 芦 画瓢 ” 。 针 对这 一 现象 ,我们 采 取 了一系 列措 施 。首先 是要 求 学生 预 习 , 明确 实 验 目的 ,规 定 不 预 习不 允 许 动 手 实 验课 上 首先 提 问 ,询 问实 验预 习情况 实 验 中 发 现 问题 尽量 启 发 学 生 自己思 考 , 引导 学 生 多 想 、 多动手 、 多 比较 , 自己解 决 问题 。 电工 电子 学 实 验 过程 中涉及 到 的元 件 和设 备 比较 多 ,很 多 学生 在 刚开始 做实验 的 时候都 有一 种 无 从下 手 的感 觉 。针对 这 一现 实情况 ,我们 在 实验 课 前期 实 行把 实 验 分 步 骤 、 分 阶段 完 成 的 方式 。
第
卷 第 年
期 月
武汉 生物 工程学 院学 报
,
电 工 电 子 学 实 验 教 学 探 索
蔡 金萍 , 严 小黑 , 潘 红梅 , 商锦 萍
武汉生物工程学院 机 电工程 系 , 湖北 武汉
摘
要
电工 电子 学是 工科 非 电类 专 业必 修课 中 的一 门技 术基 础课 , 教 学 内容 几 乎 涉及 到 电工
经过一 段 时 间的训 练 ,学生 的动 手能 力逐 渐有 所提 高 ,然 后适 时 改 为 让 学 生参 照 指 导 书 上 的 实 验 步 骤 , 自己独 立 完成 整个 实验 。 最后 ,再 次提 高要 求 , 我们 仅提 出实 验 目的 ,让学 生 自己来 设计 实验 步骤 完 成整 个 实验 。 通过 一 系列教 学 探索 ,有效 地培 养 了学生 独立 实验 的能 力 。
收 稿 日期 一 一
重视 学 生 实 验 兴 趣 的 培 养
俗 话说 “ 兴 趣是 最好 的老 师 ” 学 生 只有 在对 实 验真 正感兴 趣 时 ,才 会积 极 主动 地去 挖 掘实 验 内 涵 直至 完成 实验 内容 。 为 此 ,我 们 积极 和理 论 教学 老 师沟 通 ,将 理 论 教 学 及 实 验 教 学 联 系起 来 。比 如 ,在 理论 课 堂上 ,理 论 老 师 举 出 “ 圣诞 彩 灯 ” 的例 子来 讲解 多谐 振 荡 器 接 着 在 实 验 课 上 ,我 们 就 让
考核 成绩 ,所 以少 数 学 生 实 验 时 敷 衍 了事 ,课 后 抄 一下 实验 报告 就算 完事 。 为 了改 变 学 生这 种 “ 重理 论 、 轻实 践 ” 的思 想 , 我 们对 电工 电子学实 验课 进 行 了改革 , 改成 独立 设 课 , 自成体 系 , 集 中训 练 ,并且 单 独考 核 。 实 验课 独立 设课 后提 高 了实 验教 学 的地 位 ,保 证 了教 学 时数 ,增 强 了实 验 的 系统 性 , 同 时 有 利 于 各 教学 班实 验课 的合 理安 排 和统 一管 理 ,有利 于对 学 生进行 考核 ,激 发 学 生 的学 习热 情 ,使 实验 教 学 与 理论教 学 成为 相互联 系 、 相互 融 合 的两个 独 立教 学环 节 。我校 自电工 电子学 实 验独 立设 课 以来 ,实 验教 学效 果显 著 ,实验 教学 地位 不 断提 高 。 与此 同时 ,改 变传 统 的考核 方式 。在开 学初 就 向学 生们 介绍 考核 的基本 要 求及 考 核方 式 ,期末 采 取 随机抽 签 的形式 ,分批 分组 进行 ,现 场 操作 ,现 场 提 问 ,现场 回答 。 从 根本 上 防止 了滥竿 充 数 和舞 弊 的现象 。
电工 电子 学是 武汉 生 物工程 学 院机 电一体 化 、 机械设 计 制造 及 其 自动化 等 专 业 的 主 要 专业 基 础 课 ,对 于学 生 学 习后 续 课程 以及 毕业后 从 事该 领域 工 作将 产 生直接 的影 响 。 其 中 ,实验 教学 在巩 固学 生 专业 基 础 、 培 养 学生 动手 能力 和创新 能 力等 方面 起着 非 常重 要 的 作 用 。而 传 统 的 实验 教 学 采 用 的 是 以灌 输知 识 为主 的千 篇一 律 的培 养模 式 ,一 直处 于“ 教辅 ” 地 位 ,实 验 内 容也 依 附 于 理 论 教 学 , 且 大 都 以验证 性 实验 为 主 。 实 验方 法 、 实验 步骤 甚至 实 验过 程都 由老师 ” 包办 ” ,实验成 了 ” 走过 场 ” 。 一个 学期 下来 ,学 生对 实验 内容 和实 验仪 器设 备仍 然不 了解 ,难 以达 到教 学要 求 。这种 传 统模 式 已经 很难 满足 当前 培养 应 用型 人才 的需要 。 武汉 生物 工程 学 院机 电专业 开设 时 间不 长 , 电 工 电子实 验室 从建 立 到如今 也不 过 年 时 间 ,但是
需 要 逐步 加大 计算 机 仿 真 教学 的应用 。为 适 应社 会发 展对 人 才培 养 的形 势要求 ,全 国各 大 高 校近 年来都 大 幅度 加 大 了在 电工 电子 实 践教 学 方 面的 改革 。近半 个 世纪 以来 ,随着 电工 电 子技术 的
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武汉生物工程学院学报
不 断 发 展 ,新 技 术 的 不 断更 新 , 电 工 电子 学 课 程 的 实 践教 学 内容 也 不 断 扩充 。除 了传 统 基 础 性 实 验 以外 ,计 算机 仿 真教 学被 大量 应用 于 实验 当 中 。仿 真教 学包 括 制作 仿 真型课 件 供课 堂教 学使 用 ,编写 或 利用 具 有 仿真 功 能 的软件进 行仿 真 实验 ,利用 计 算 机 虚拟 实 验 环 境 ,在 计 算 机 上 进行 虚拟 实验 。
初 步 改 革 实验 教 学 内容
在 实 验室 刚 刚 建 立 时 , 为 确 保 实 验 的正 常 进 行 ,我 们沿 用 了传 统 的实 验 教 学方 法 , 即 教 师根 据 实验 内容 详 细 讲 解 实 验 目的 、 实验器材 的使用方 法 、 实 验方 法 与步 骤 ,学 生 只要 按 照 教 师讲 解 的方 法 按 步就 班 地 去 做 , 总 能得 到 比较 满 意 的 实 验 结 果 。 这 样 做 , 学生 实 验 的 正确 性 、 实 验 速 度 固然 提 高 了 ,但学 生 的 自学能 力 、 学习 的主 动性 、 运用 理论 知 识去 分 析 问题 和解 决 问题 的能 力 得不 到应 有 的 提 高 ,更谈 不 上对学 生创 新 意识 的培 养阁 。 年 ,为 了改 变这 种局 面 ,我 们 做 出 了一 些 尝 试 , 在加 强 基 础 层 次 实 验 实 践 环 节 教 学 的 基 础 上 ,重 视综 合 型层 次 实 验 实 践环 节 的教 学 , 同时 尝 试 开展 研究 型层 次 实验 实践 环节 的教 学 。