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基础教育课程改革情况介绍教育PPT演示文稿

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解读基础教育课程改革PPT课件

解读基础教育课程改革PPT课件
3、日本：
培养学生丰富的人性、社会性及自觉性；培养 学生主动学习、主动思考的能力；切实掌握好 基础知识、基本技能，充分开展、发挥学生个 性；开展有特色的教育活动。
4、台湾
人与自己：促进个体身心发展
(增进自我了解，发展个性潜能；培养欣赏、表现、审 美及创造能力；提升生涯规划与终生学习能力 )
➢ 课程规定性、统一性强，缺乏灵活性、多样性 和选择性，难以满足学校和学生多样化发展的 需求；
➢ 内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验，难 以反映科技和社会发展的新成就；
➢ 教学观念落后，方法单一，学习方式被 动，缺少自主创新和实践的机会；教学过 程应试倾向严重；
➢ 评价的手段、内容、方式、目标单一；过 于追求考试结果，忽视学生的发展过程；
5.4
大量的书面练习
0.8
0.6 其他
0
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨 论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授 为主的方式。
关于学生作业的调查
90
84.3
80
70
60
50
41.1
40
30
17.9
20
10
6.4 4.6 3.7 3.5
0
练习记忆为读主书与搜思集考整理小信组息学习讨实论践性撰作写业论文报告
有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础 知识和基本技能。
对高中课程 内容容量的看法
80
校长
78.2
70
教师
60
47.2 50
37.1
40
30
20.5
20
14.3
10 1.3
0
不足
适当
偏多

基础教育课程改革PPT课件

基础教育课程改革PPT课件
• 首先，认定学生终身学习所必需的知识； • 其次，关注学生的学习过程和学习方式； • 最后，注重学生思想品德的培养。
18
• 2、改变课程结构过于强调学科本位、门类 过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有 均衡性、综合性和选择性。
• 第七次：1992年8月国家教委为贯彻《中华 人民共和国义务教育法》正式颁发《九年 义务教育全日制小学、初级中学课程方案 （试行）》。
• 第八次：1999年6月，我国第八次基础教育 课程改革启动。
11
第三节 我国基础教育课程改革
• 一、基础教育课程改革的背景 • 国际背景 • 1、知识经济、信息化和全球化的影响和
7
二、当代西方课程改革的发展趋势
• 1、重视价值观教育和学生精神、态度、道 德的发展
• 2、以基础学力为中心，提高课程标准 • 3、加强信息素养教育，促进课程的现代化 • 4、发展智力、能力，培养创新精神 • 5、尊重学生的经验，实施个性化课程 • 6、重视课程的整体功能
8
三、中国课程改革的回顾
6
• 日本： • 20世纪90年代初，日本开始对2003年全面实行
“学校五日化”后的新课程进行探讨 • 1995年，中央教育审议会接受了文部大臣“关于
面向21世纪我国教育的发展方向”咨询 • 1996年，发表第一次审议报告，把在“轻松宽裕”
中培养孩子们的“生存力”作为今后教育的根本 出发点。 • 1998年，公布《幼儿园及小学、初中课程标准方 案》 • 1999年，公布《高中课程标准方案》 • 2002年，新的中小学课程方案开始实施
冲击。 • 2、国外课程改革的变化 • 国外在课程目标、课程内容和实施、教
科书制度和课程评价等方面都进行了相 应的改革。
12

基础教育课程改革的发展和实践.ppt

基础教育课程改革的发展和实践.ppt

2.从国内看
1999年，国务院在《面向21 世纪教育振兴行动计划》中， 明确指出：
——实施跨世纪素质教育工程， 整体推进素质教育，全面提高 国民素质和民族创新能力；
——改革课程体系和评价制度， 争取经过10年左右的实验， 在全国推行21世纪基础教育 课程教育体系。
●必修：确保所有高中生都达到共 同要求；
2
我们为什 么这样备 课？
1 我是怎样 备课？
3
这样备课
感受怎么
样？
4
我还可以 怎么样备 课？
我需要什 么支持？
7
我指导学 生的观念 是什么？
6
我还可以 从什么地 方改？
5
●校长不仅是一个管理者，更是 一个服务者。
●给教师提供良好的发展条件， 为教师成长搭建更高、更宽的 平台。
●留住优秀教师不一定给他优惠条 件，而是给他一个不断学习、心 情愉快的工作环境。
●“圈养”——出规范 ●“放养”——出个性
3．基础教育在办学行为上：由 校“转办变事”型学校向“办学”型学
品牌学校的创建
●底 蕴 ●包 装
文化——久经沉淀的校园文化 管理——科学的管理体系 名师——教师专业化发展 科研——持续发展的科研能力 科学的宣传
成果的推介推广
自主、探究、合作教学模式
教师引导、启发、反馈、评价等
2．从社会层面看
●社会对基础教育的期望值（或 者说需要期待）太高。
●本质上： 一是针对不公平，二是针对质量。
三、基础教育课程改革的实践
1、基础教育在办学空间上： 由传统“有形”学校向“无 疆”学校转变。
上海建平中学：
●1987年提出：合格+特长 ●1993年提出：规范+选择 ●2000年提出：社会化+个性化

基础教育课程介绍PPT讲义

基础教育课程介绍PPT讲义
中小学教师继续教育应以基础教育课程 改革为核心内容。
教师培训
地方教育行政部门应制定有效、持续的 师资培训计划
教师进修培训机构要以实施新课程所必 需的培训为主要任务确保培训工作与新 一轮课程改革的推进同步进行
九、课程改革的组织与实施
组织方式
教育部领导并统筹管理全国基础教育课 程改革工作
省级教育行政部门领导并规划本省自治 区、直辖市)的基础教育课程改革工作
各级教育行政部门要对课程的实施和开 发进行指导和监督，学校有权力和责任 反映在实施国家课程和地方课程中所遇 到的问题。
八、教师的培养和培训
教师培养和继续教育
师范院校和其他承担基础教育师资培养 和培训任务的高等学校和培训机构应根 据基础教育课程改革的目标与内容调整 培养目标、专业设置、课程结构，改革 教学方法
省级教育行政部门的职责
依据国家课程管理政策和本地实际情况 制订本省自治区、直辖市)实施国家课程 的计划
规划地方课程报教育部备案并组织实施。 经教育部批准，省级教育行政部门可单
独制定本省（自治区、直辖市范围内使 用的课程计划和课程标准。
学校的职责
在执行国家课程和地方课程的同时应视 当地社会、经济发展的具体情况，结合 本校的传统和优势、学生的兴趣和需要， 开发或选用适合本校的课程
乐、美术) -- 中年级：品德与社会、语文、数学、科学、外语、综
合实践活动、体育、艺术或音乐、美术) 初中阶段设置分科与综合相结合的课理：思想品德、语
文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社 会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以 及综合实践活动。
积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设 选修课程。
建立促进教师不断提高的评价体系

国家基础教育课程改革.ppt

国家基础教育课程改革.ppt
3
美国
美国《2000年教育战略》在课程方面提 出:
“美国学生在 4、 8、12 年级毕业时有 能力在英语、数学、 自然科学、历史和地 理学科内容方面能应付挑战” ,最近特别强 调“不让一个孩子掉队”。
4
我国台湾地区
2000年新颁布的九年一贯制基础教育课 程标准，把人、自然、社会作为有机整体， 用整合的观点规划课程。提出培养学生科 技与资讯、主动探索和研究、独立思考和 解决问题的能力，以及表达沟通和分享等 十大能力作为目标。
16
学生对公布成绩、排名次的感受（%）
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 小学
初中
紧张 害怕 讨厌 喜欢
对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初 中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。
17
纵观全球教育改革，面对新 世纪的挑战和激烈的国际竞争， 特别从我国是人口大国的实际出 发，必须通过基础教育课程改革， 实现培养目标的调整和人才培养 方式的转变，以全面提高国民素 质，应答未来的挑战。
本次课程改革的具体目标和任务
目标之一
改变课程过于注重知识传 授的倾向，强调形成积极主动 的学习态度，使获得知识与技 能的过程成为学会学习和形成 正确价值观的过程。
转变课程的功能
情感
态度
价值观
传
授
新
知
课
识
程
知识与 技能
过程与 方法
转变课程功能
通 过
制 定 课 程 标 准
编
实
写 教 材
施 教 学
与
课程改革是实现高质量
基础教育的必由之路
18
二、课程改革的目标
指导思想
基础教育课程改革要以邓小平同 志关于“ 教育要面向现代化，面向 世界，面向未来”和江泽民同志 “三个代表” 的重要思想为指导， 全面贯彻党的教育方针，全面推进 素质教育。

基础教育课程改革的进展PPT(点击下载).

基础教育课程改革的进展PPT(点击下载).

3、考试与评价制度改革取得了实质性进展，注重 学生全面考核和经常性考核的制度正在形成。

全国中小学都普遍按照课改要求，建立了尊 重学生，关注学生差异和发展的评价观念， 以激励为主的评价行为正在普遍形成。初步 形成了既重视结果，更重视过程，既重视学 业成绩，更关注德智体美全面发展，既有教 师评价，又有学生自评、互评以及家长参与 的新局面，使评价成为促进学生发展的教育 方式。



新课程体系注意整体上减轻学生负担。义务教育的 总课时减少了380余节，调减了学术性课程的课时， 增加了思想品德、综合实践活动、体育与健康、艺 术等课程的课时。特别是体育实际上每周增加一个 课时，保证学生的体育锻炼。 新课程体系确立了国家、省和学校分级管理课程的 新体制，规定国家课程占总课时的80%-84%，地方和 学校课程占总课时的20%-16%。在强调国家统一要求 的同时，给予地方和学校更大的自主空间。如河南 省开发了《唐三彩的历史》、《洛阳牡丹》等地方 课程，海南省海口一中开发了《海南生物资源蝴蝶 研究》、《海南地理环境研究》、《话说海口》等 学校课程，使各地中小学办学更具活力和特色。
站，收集新课程实验有关信息，及时了解和 掌握基础教育课程改革的整体情况。同时， 介绍改革动态，咨询答疑，形成畅通的信息 沟通渠道。在基础教育课程教材发展中心的 指导下，（中国教育资源服 务平台）共开通36个网站，覆盖了高中各学 科以及部分综合项目研究。

各实验省也积极加强网络平台建设，海南、 福建、北京等省都建设、开通了课程改革的 网络平台。
2．人才培养模式正在发生着深刻变化，学生的 主动性、创新精神和实践能力得到明显加强。

学校的课堂教学和教育方式发生明显变化，启发式、 探究式、合作学习、实验操作、社会调查等被广大 中小学教师广泛应用；普遍运用信息技术手段开展 教学活动，特别是中西部农村地区的教师正在熟悉 和掌握利用农村现代远程教育平台获取资源、组织 教学。从重视同一性和规范性向鼓励多样性和创造 性转变，从比较注重书本知识向培养学生创新精神 和实践能力转变，从习惯于指导学生被动学习向引 导学生主动探究式学习转变，从传统的灌输式教学 向启发式教学转变。

解读基础教育课程改革PPT课件

解读基础教育课程改革PPT课件

建立发展性评价体系，改进校内评价，推行 学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价 方式，建立教育质量监测机制；
赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校 创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学 校课程和学生有效选择课程提供保障。
4、普通高中新课程的特点
时代性：
➢ 课程内容体现了当代社会进步和科技发展； ➢ 反映了各学科的发展趋势； ➢ 关注了学生的经验，增强了课程与社会生活
精神力量——有自信；有迎接挑战的冲动和勇气； 有承受挫折和战胜危机的顽强意志；有正确的人生 态度，即追求目标。
----叶澜
60 学生终身发展最重要的基本素质
50
校长 教师
40
30
20
10
0
德 道 和 任感 责
身心校健康长创新和精神教实践师能力认价值为判自断主社获取会知基识础责知识任技能感交流和合作道科学德素搜养集、利用身信息心生活健生存康人生以规划批及判性创思考新
基础教育新课程省级骨干教师培训专题讲座
解读基础教育课程改革
----新课程理念与化学教师
汪学英 2005
整体概况
+ 概况1
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。
概况2
+ 您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。
பைடு நூலகம்概况3
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2
高中新课程改革的 背景和现状
8.3 1.3
1.3 2
偏易 不清楚
78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的校长认为 课程难度过大; 37.1%的教师认为课程内容偏多，36.7%的教 师认为高中课程内容难度过大。
教师、校长对高中课程内容 与学生生活经验关系的认识

新一轮国家基础教育课程改革(课堂PPT)

新一轮国家基础教育课程改革(课堂PPT)

• 7～17岁儿童身高的增长低于国际规律
中国预防医学科学院研究发现,我国男童七年间
身高增长不足0.5厘米,女生则呈负增长趋势。
• 学生的睡眠时间严重不足
课程方案规定小学生要保证每天10小时睡眠，初
中生9小时睡眠。
• 学生学习的愉快体验随年级的升高而急剧下降
2021/3/29
30
3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重、过重 • 7～17岁儿童身高的增长低于国际规律
中国预防医学科学院研究发现,我国男童七年间 身高增长不足0.5厘米,女生则呈负增长趋势。 • 学生的睡眠时间严重不足 课程方案规定小学生要保证每天10小时睡眠，初 中生9小时睡眠。
2021/3/29
29
3. 学生的学习负担方面
学生课业负担太重、过重
比赛取得优异成绩。
2021/3/29
47
二、数学家谈中小学数学课程改革
1.中小学数学教育取得的主要成绩
（2）数学学习具有明显的优势 • 学生基础知识与基本技能掌握良好；
2021/3/29
48
二、数学家谈中小学数学课程改革
1.中小学数学教育取得的主要成绩
（2）数学学习具有明显的优势 • 学生基础知识与基本技能掌握良好； • 逻辑思维能力较强；
健康
2021/3/29
校长(%) 74 46 19 17 15 3 3 3 2
1
教师（%） 62 33 17 12
11 8 3 4 4 3
11
教师之间经常谈论的教学话题
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 1
2021/3/29
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展

基础教育改革PPT课件-新课程教师观、学生观、教学观

基础教育改革PPT课件-新课程教师观、学生观、教学观

• 而B老师的教学是一种“插秧式”的教学，这种教 学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序， 即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的 教师权威。
• B老师“以知识、学科为本位”，把学生当作“学 科人”，而不是真正的“生命、成长中的完整的 人”。他力图完成教学内容和任务，剥夺了学生 作为学习主体的地位和权利，忽略了学生的兴趣、 需求、情感，不重视学生的生心发展特点，是一 种传统的教学活动
他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老
长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。
他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望
• ——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过
• ……
• 教室里恢复平静后，A老师灵机一动，便放弃了 原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、 所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高 涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满 脸堆笑。
案例
•
老师正在上《为你打开一扇门》一课，突然，
从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟” 声，这
声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧
闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看
齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，
还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起
来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，
• 4、新课程教学观以人的发展为本位。传统的学科 教学重认知轻情感，重教书轻育人，这种以学科 为本位的教学是传统教学的缺陷。改革教学必须 进行价值本位的转移，即以学科为本位转向以人 的发展为本位。学科本位论的错误不在于学科本 身，而在于指导思想。学科教学依然要体现和重 视学科知识的特点，遵循学科发展的规律，但是 一定要以人的发展为本，服从、服务于人的全面 健康发展。这意味着要关注每一位学生，关注学 生的情绪生活和情感体验，关注学生道德生活和 人格养成。

基础教育课程改革简介.pptx

基础教育课程改革简介.pptx

谢谢欣赏
29
三类课程
学科课程：语文、数学、外语
综合课程：
小学：品德与生活、品德与社会、 艺术、科学
初中：历史与社会、艺术、科学
综合实践活动课程：（由地方和
学校自主开发或选用）
2019-7-4
谢谢欣赏
30
英国课程门类:
语言、数学、自然科学、 人文和社会科学、艺术、 经济与技术、企业管理.
2019-7-4
谢谢欣赏
25
4、倡导新的学习方式
改变过于强调接受学习、死记硬
背、机械训练的现状，倡导学生主动
参与、乐于探究、勤于动手，培养学
生搜集和处理信息的能力、获取新知
识的能力、分析和解决问题的能力，
以及交流与合作的能力。
2019-7-4
谢谢欣赏
26
5、改革评价和考试制度
改变过分强调评价的甄
36
叶圣陶说：“教师的全部 工作就是为人师表。”
爱默生说：“教育的秘密 在于尊重学生。”
2019-7-4
谢谢欣赏
37
学校的评价
学校领导 制度与管理 教学研究 文体活动
2019-7-4
谢谢欣赏
38
4、调整课程政策
★ 改革多年来国家大一统设置课程的状况。
★ 实行国家、地方、学校三级管理政策。
★ 促进地方、学校课程建设能力的发展。
谢谢欣赏
3
从总体上说,全球化要求 每个国家必须具备一些特 殊的优势,只有这样才能 参与世界经济关系的发展。
（国际21世纪教育委员会《教育——财 富蕴藏其中》）
2019-7-4
谢谢欣赏
4
“世界经济的一个冒出 头来的、异常分明的 特征就是：将来要靠 智力去赢得。”

基础教育课程改革的.ppt

基础教育课程改革的.ppt

例 6
初中《生物》第二册（上）
讲述神经系统时，出现了：脊神经节、 肋间神经、坐骨神经、交感干、马尾、 视交叉、脑桥、胼胝体、间脑、丘脑、 丘脑下部、中脑、延髓、颈神经、胸神 经、腰神经、骶神经、尾神经等人体解 剖学的专有名词。
27
——偏于知识传授 ——偏考试科目 ——出偏题、怪题，各学科缺 乏联系。
2000名校长、教师 全国政协多位委员 教科文卫委大部分委员
3
1.课程目标
在实施教育的过程中，教师关注的是什么？重视的是什么？
4
教师之间经常谈论的教学话题——实际关注点
60% 50% 40% 30% 20% 10%
0% 1
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展
5
校长、教师认为在学生身上体现较好的目标
18
中小学校长与教师对课程难度的意见（%）
40%的教师和60%的校长认为课程内容 偏难。
50%的教师认为课时不够用。其中，课时 不足的原因，认为达不到“规定的教学要求” 和“完不成教材规定的内容”的比例之和约 为50%。
19
高中毕业生对教学内容难度的看法
45
40 35
42.4
38.5
37.3
35.3
30
省重点高中
市重点高中
县重点高中
一般普通高中
太难
省重点高中、市重点高中、县重点高中和一般普
通高中分别有42.4%，38.5%，37.3%和5.3%的人
认为教学内容太难。
20
案例：值得讨论的几个问题
乘数和被乘数 带分数 综合列式
21
例 3
小学二年级《数学》第三册
在校园里要把7棵小树平均种 成6行，每行有3棵，该怎样种 ？摆摆看。

基础教育课程改革ppt课件

基础教育课程改革ppt课件
基础教育课程改革1基础教育课程改革的理论与实践华中师大教科院周东明基础教育课程改革2一背景与理念二目标与内容三实践与效果基础教育课程改革3一背景与理念本次课程改革有四大背景?是基础教育更好地适应中国全面改革开放的需要?是基础教育发展的必然趋势素质教育创新教育的深入发展?是教育理论发展的必然结果?是为了更好地适应世界范围内新一轮基础教育改革基础教育课程改革4本次课程改革的基本理念
可编辑课件
10
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基础教育课程改革的理论 与实践
华中师大教科院 周东明
பைடு நூலகம்
可编辑课件
1
一、背景与理念 二、目标与内容 三、实践与效果
可编辑课件
2
一、背景与理念
本次课程改革有四大背景
是基础教育更好地适应中国全面改革开放的需要
是基础教育发展的必然趋势，素质教育创新教育的深入发展 是教育理论发展的必然结果
是为了更好地适应世界范围内新一轮基础教育改革
可编辑课件
8
三、实践与效果
1、实践
自2001年秋季启动以来，已有42个国家级试验 区，380多个省级试验区，编写（含在编）的九 年义务教材达100多套，校本课程的开设与校本 教材的编写试验也在进行之中。
可编辑课件
9
2、效果
从全国各地的试验来看，虽然还存在着诸多的阻 力，各地试验的情况也不尽一致，但总的来看， 效果是明显的，学生活泼了、自信了、能力增强 了；教师和社会对此次课程改革的认识更清楚、 态度更端正、行动更积极。
可编辑课件
5
二、目标与内容
基础教育课程改革的具体目标
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形 成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本 技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观 的过程。
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➢ 省级教育行政部门负责本省新课程 推进的骨干人员培训
➢ 各实验区负责对参加新课程全体校 长、教师的培训
据不完全统计，有16000余人参加了 教育部组织的国家级培训；有200多万 人参加了地方各级教育行政部门组织的 新课程培训；为372个“国贫县”组织 了有数十万教师参加的新课程培训。
基本实现“先培训，后上岗；不
基础教育课程改革 情况介绍
教育部基础教育司 2004.2.18
一、基础教育课程改革的背景 二、义务教育新课程实验进展 三、普通高中新课程及实验准
备工作
基础教育课程改革的背景
➢1999年, 国务院批转了《面向21世纪 教育振兴行动计划》，明确提出：
——实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质 教育，全面提高国民素质和民族创新能力
推进基础教育课程 改革，已成为提高国民 素质、增强民族创新能
力的政府行为。
课程改革的前期工作
引进竞争机制 强调广泛合作
现状调查
国际比较
形成课程改革总体思路
组建课程 改革国家项目
课程标准类项目 综合研究类项目
重视基础研究 1. 国际趋势 2. 现状反思 3. 需求分析 4. 学科发展 5. 学生特点
培训，不上岗”。
教科书审查与选用
初步建立新课程的教材管 理制度，已审查通过的新课程 实验教材平均每个学科6~7种。
要求在课程改革实验区成 立教材选用委员会，主要由学 校校长、教师、学科专家、家 长代表组成，规范选用委员会 的选用程序，力求教材选用过 程的公正、公开。
新课程专业队伍与基地建设
在15所大学和中央教科所设立了 基础教育课程研究中心，作为我国基 础教育课程理论与实践研究的基地， 立足国情，深入研究，为中要的专业支持作用。
课程标准（实验稿） ➢ 教育部颁布《中小学环境教育实施指南（试
行）》
➢ 教育部印发《关于开展基础教育新 课程实验推广工作的意见》
➢ 教育部颁布《普通高中课程方案 （实验）》
➢ 教育部颁布普通高中语文等15个学 科的课程标准（实验）
➢ 经国务院同意教育部颁布《教育部 关于积极推进中小学评价与考试制 度改革的通知》
即将颁布的文件： ➢ 综合实践活动指导纲要 ➢ 地方课程管理指南 ➢ 学校课程管理指南 ➢ 关于建立以校为本教研
制度的意见
以上文件基本构建 了这一轮基础教育课程 改革的总体政策框架。
二、义务教育新课程 实验进展
2001年9月始，在29个 省（市）的42个国家级实验 区正式启动新课程实验，47 万（0.5%~1%）中小学生进 入新课程。
➢ 面向4个省2000多名高中学生家长 和主管科学、技术、文化、宣传等 领域的负责人进行调研
国际比较
对北美、欧洲、亚洲等 20多个国家和地区90年代以来 中小学的课程改革情况进行了 比较研究。
征求意见
➢ 在研制过程中多次向一线教师、教研员、 教育行政人员、大学教授广泛征求意见
➢ 以教育部的名义向中科院、工程院和中国 社会科学院的院士和知名学者征求对新课 程方案及学科课程标准的意见
➢ 教育部、新闻出版总署印发《关于推广 中小学经济适用型教材意见》的通知
➢ 新闻出版总署、教育部关于印发《中小 学教辅材料管理办法》的通知
➢ 新闻出版总署、教育部、国家质量 监督检验检疫总局关于实施《中小 学教科书幅面尺寸通用标准》和 《中小学教科书用纸、印制质量标 准和检验办法》
➢ 国家计委、财政部、新闻出版总署 《关于中小学教材印张中准价等有 关事项的通知》
重视对新课程实施过程的研究与指导
针对课程改革的重点和难点问 题，成立了40多个专题项目组，在 全面跟踪实验、研究问题的基础上， 提出决策建议；同时，深入课改第 一线，与实验区的教师共同研究并 推进新课程。
新课程实验过程的评估与监控
2001年12月、2003年3月教育部两次 组织由各方人员（包括《光明日报》、 《中国青年报》、《中国教育报》、《人 民教育》等媒体的记者）组成的评估组赴 21个省的 23个国家级实验区，与校长、教 师共同对实验工作进行全面评估，形成了 近百万字的评估报告。为促进课程改革向 纵深发展提供了科学依据。
强调课程专家 与各项目组专 家的不断对话 交流与合作
义务教育调研
就义务教育课程的实施状 况，对9个省（市、区） 16000多名中小学生、2000 名校长和教师以及部分全国政 协委员进行了调研。
普通高中调研
➢ 面向高考落榜生、大学生、大学教 师以及专家、院士进行调研
➢ 面向10个省14000名高中在校生、 2000名校长和教师进行调研
➢ 教育部、农业部关于印发《关于在 农村普通初中试行“绿色证书”教 育的指导意见》的通知
➢ 国务院转发《体改办等部门〈关于 降低中小学教材价格 深化教材管 理体制改革意见〉的通知》
➢ 教育部部长令《中小学教材编写审 定管理暂行办法》
➢ 国家计委、教育部、新闻出版总署关于 印发《中小学教材价格管理办法》的通 知
——改革课程体系和评价制度，争取经过10年 左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教 材体系
➢ 1999年，《中共中央国务院关 于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》提出，调整和改 革课程体系、结构、内容，建 立新的基础教育课程体系
➢2001年，《国务院关于基础教 育改革与发展的决定》，明确 提出 “ 加快构建符合素质教育 要求的基础教育课程体系”
➢ 向九三学社、民建等部分民主党派征求对 中小学教育改革和各学科课程标准的意见
在国务院的直接指导下，在 调查研究的基础上，从2001年6 月起，教育部相继颁布了一系列 有关新课程的国家政策和文件。
➢ 经国务院同意颁布《基础教育课程改革纲要 （试行）》
➢ 教育部颁布《幼儿教育指导纲要（试行）》 ➢ 教育部颁布《义务教育课程设置实验方案》 ➢ 教育部颁布义务教育阶段语文等21个学科的
2002年9月，实验规模扩 大到570个县（区）、市（其 中省级实验区528个），895万 （18%~20%）中小学生进入 新课程。
2003年9月，实验规模扩大 到1642个县（区）、市（新增 实验区1072个），3500万中小 学生使用新课程。
新课程推进的教师培训
➢ 教育部对各省、地教育部门及国家 级实验区的骨干进行培训