专题一第四节明末清初思想活跃局面教案

四明末清初的思想活跃局面教学目标知识与技能：知道掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想主张。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络；并在此基础上理解中国传统文化主流思想的演变。

过程与方法：以人物为中心，选取李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的相关史料，适当补充相关史实，引导学生探寻他们之所以成为思想巨人的原因，并在此基础上理解他们的思想观点；进而认识明清时期进步思想家“提倡个性”、“批判专制”等主张的思想价值。

情感态度与价值观：明清之际的思想家既继承了前代优良传统，又对正统理学作出批判，并有所创新，使儒学思想更趋务实，更靠近国计民生，是儒学的新发展，开创了具有新颖的哲学观点、政治见解和爱国、批判精神的进步思潮。

通过本节课的学习，激发学生站在时代前列，不畏强权、关注民生、敢于承担历史重任的优秀品质。

教学重点：明清之际思想活跃局面出现的背景、主要代表人物及思想主张。

难点：明清之际思想家的主要特点及在中国思想发展史上的地位与影响。

教学用具电子白板教学课时2课时教学过程导入：明清之际是一个“天崩地解”的时代导入。

教师展示主题一：第一篇：烂熟中承古萌新设问：为什么明清之际一度出现了思想的活跃局面呢？概括：在政治、经济以及思想、文化领域，旧的传统的思想观念与新的先进的价值理念在这一时期发生了激烈的冲击和碰撞。

（设计意图：回顾必修Ⅰ专题一“专制时代晚期的政治形态”和必修Ⅱ专题一“古代中国的经济政策”的内容，联系君主专制的空前强化和商品经济和资本主义萌芽的阻碍，以探究明清之际思想活跃局面的由来。

从而帮助学生理解明末清初出现思想活跃局面的时代背景。

）第二篇：求索上别开生面（设计意图：利用王夫之的原话作为主题，用此来体现儒学在继承中发展，进而突破本课的难点。

）（一）李贽的反正统意识教师活动：教师介绍李贽的生平及独特个性，包括图片、生平、代表作或名言名句及主张：1．李贽的生平、性格：明朝后期，离经叛道2．代表作：《焚书》《藏书》3. 反正统思想主张：①否定儒学正统的权威性②认为“理”在百姓的日常生活之中③提出“绝假纯真”的“童心说”学生活动：学生观察并感悟。

第四节明末清初的思想活跃局面教案第四节明末清初的思想活跃局面教案素材明末清初四大思想家的看法明清鼎革，江山易手，社会动荡，政治家们忙于权力的争斗与分配，对思想的控制还没能力顾及，这就为思想的活跃提供了良好的土壤。

政治上混乱时期往往也是思想最活跃时期，春秋战国时期如此，明清交替之际也是如此。

春秋战国时期产生了儒道等诸子百家，而明清之交则产生了李贽、顾炎武，黄宗羲和王夫之等思想家。

这四位思想家，李贽与其他三位区别较大，无论从思想主张还是生存年代都相差悬殊。

李贽生活的晚明，是一个“元气尽澌，国脉垂绝”的时代。

表面上仁义道德的主旋律高扬之下，男盗女娼、贪污腐化、结党营私却是真相。

舆论上在将反腐倡廉进行到底的同时，清官海瑞却只能孤独地生存难觅知音，就连他为之效忠的皇帝本人对海瑞也并不十分欣赏。

道德上讲求三从四德的同时，理学压制之下人性也在不断冲击着腐朽的篱藩。

看看冯梦龙的《三言二拍》，汤显祖的“临川四梦”，还有兰陵笑笑生所写的争议较大的《金瓶梅》，都不难发现，在伦理道德重压之下人性的复苏，甚至矫枉过正出现一种变形的扭曲。

李贽就生活在这样的一个时代，幸也不幸？他不愿同流合污，在宦海沉浮，看穿了人生和社会虚伪之后，他能怎么样呢！他只能大声地呼喊，“告诉你吧，世界，我不相信！”他不相信圣人的是非就是“放之四海而皆准”的真理，“虽孔夫子亦庸众人类也”，孔子和一般的人并没有什么区别，相反孔子所谓的小人也并非一无是处，“耕稼陶渔之人即无不可取，则千圣万贤之善，独不可取乎？又何必专门学孔子而后为正脉也”；他不相信那些道貌岸然的君子，“开口谈学，便说尔为自己，我为他人；尔为自私，我欲利他”，实际不过是，“阳为道学，阴为富贵，被服儒雅，行若狗彘”；他不相信男子之见尽长，女子之见尽短等男尊女卑传统观念，实际上不过是“谓人有男女则可，谓见有男女岂可乎？谓见有长短则可，谓男子之见尽长，女子之见尽短，又岂可乎？”他在麻城的寺庙讲学，男女都可参加，这在当地被视为奇闻笑谈。

历史必修3:第4课明末清初的思想活跃局面说课教案一:说教材地位：非常重要,既总结了中国的传统文化,又为近代文化的到来做了铺垫作用：承上启下,批判宋明理学,倡导求实精神,开创思想活跃的新局面二:说教学思路重点：明清之际的重要思想家及其思想主张难点：探究进步思想主张形成的原因与进步思想的历史作用教法：本课史料文字较多,概念性强,学生较难理解,在具体教学过程中应结合教材”学思之窗”,”历史纵横”,”资料回放”等栏目层层设疑,启发学生进行问题探究三、教学过程【新课导入】采用图片展示法将新课导入,通过展示生动的历史图片,拉近历史与现实的距离,使学生迅速融入教学情景.【第一目:李贽的离经叛道】先由教师讲述明朝后期的政治和经济领域的基本情况,学生看书后归纳出两大特征:一是社会矛盾尖锐;二是江南资本主义萌芽.在了解李贽的生活背景之后,指导学生看书及学思之窗的材料,引导学生自主归纳李贽两大进步思想。

拓展领域:以评价李贽的思想为例,指导学生如何评价历史人物及其思想主张.一是看他的著作成就,二是看他超越同代人所具有地思想前瞻性【第二目:明末清初三大思想家】首先由教师介绍明末清初的历史背景然后将学生分组,每一组同学围绕一位思想家在教学提纲的指引下开展合作探究性学习。

教学提纲涉及以下内容:1,生平事迹(重点提示湖南衡阳籍思想家王夫之)2,思想精髓3,具体主张在学生有了初步了解的基础上以史料分析题的形式重点讲述“明末清初三大思想家位思想家对待理学的态度,探究他们是怎样从不同的角度来批判理学的?”材料设计方面,突出时代对比,第一则材料来自课本引言部分,表面宋明理学家”饿死事小,失节事大”的态度.第二则材料反映黄宗羲的观点:“天下为主，君为客”、官员应当“为天下，非为君也；为万民，非为一姓也”，“天子之所是未必是，天子之所非未必非”.第三则材料反映顾炎武的观点:“不习六艺之文,不考百王之典,不综当代之务”.第四则材料来王夫之:“理依于气”、“道器相须” ，提出“理势相成”的历史规律论和“即民见天”的历史动力论。

《明末清初的思想活跃局面》教学设计【课标要求】知道李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等明清时期的著名思想家及其思想主张与影响，了解明清时期儒学思想的发展情况。

【教材分析】必修Ⅲ专题一上起先秦，下讫明清，主要反映了中国古代主流思想即儒学如何成为传统文化中主流的史实及在不同阶段的主要特色。

必修Ⅲ专题一第四课本课有五个子目，分三个阶段分别介绍了五个思想家的主要思想，包括：第一，明朝中后期独具个性的思想家李贽的“反正统意识”。

第二，明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之的反君主专制和理学道统思想。

第三，清初唐甄对专制君主的大胆批判。

联系必修Ⅰ专题一“专制时代晚期的政治形态”和必修Ⅱ专题一“古代中国的经济政策”的内容，理解政治、经济对思想意识的作用。

专题三“近代中国的思想解放运动”对专题一有所继承和批判，尤其在新文化运动中，对传统的儒学进行了超越。

专题一可与专题六“西方人文精神的起源与发展”形成中外思想的对比参照，对比明末清初思想与西方人文主义思想的差异等。

教学课时：1课时【教学目标】一、知识与能力：1．通过学习掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想主张。

2．结合时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

3．学会熟悉中国传统文化主流思想的演变轨迹。

二、过程与方法：1．根据教科书与教师提供的材料及自己搜集的史料，通过走进历史、感悟历史到理解历史再到探究历史和升华历史，引领学生学会史论结合，论从史出。

2．进而从不同的角度发现问题，学会积极探索解决问题的方法和答案；同时，运用比较法对所学内容进行比较、概括和阐释；拓宽思路，注意专题内、模块内及中外之间、历史与现实之间的联系与参照。

三、情感态度与价值观：1．明确明清之际的思想家既继承了前代的优良传统，又对正统理学作出批判，并有所创新，使儒学思想更趋务实，更贴近国计民生，这是儒学的新发展，并萌发了具有新颖的哲学观点、政治见解和爱国、批判精神的进步思潮。

2．进一步激发学生站在时代前列，不畏强权、关注民生、敢于承担历史重任的优秀品质。

明末清初的思想活跃局面课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展情况。

教学目标：【知识与技能】通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

【过程与方法】根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。

在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

【情感态度与价值观】通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

重点和难点：【重点】李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想主张。

【难点】分析明清之际儒学发展的特征及其受到的冲击，并指出这一思想活跃局面出现的根本原因。

教学过程：【新课导入】卓文君，汉代才女。

家中富贵。

她貌美有才气，善鼓琴‘好音律，新寡家居。

司马相如过饮于卓氏，以琴心挑之，文君夜奔相如，同驰归成都。

——《史记-司马相如列传》教师提问：结合宋明理学一课，你认为宋明理学家对此事会持何种态度？教师讲解：北宋理学家程颐在回答别人关于寡妇能否再嫁时说“饿死事小，失节事大”，南宋时朱熹又重提，这句话得到进一步流传。

到了明朝，专制统治进一步加强，“饿死事小，失节事大”，逐渐成了专门束缚女子的教条。

然而就在这一时期，社会上出现了对宋明理学的抨击声，批判它的不近情理，乃至摧人性。

比如明朝末期思想家李贽就说：汉代卓文君私奔再嫁司马相如是“正获声，非失身”。

发生这种变化的原因主要是明清两朝，中国封建社会已经进入后期。

那时，资本主义萌芽已经产生并且在封建专制层层重压下，不断缓慢地发展。

旧制度的衰落和新的社会因素产生，如同世界各国的规律一样，首先在思想界被敏感地反映出来。

1·4明末清初的思想活跃局面（教案)教学目标●知识与技能知识与技能通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

结合当时时代特征,把握明清时期儒学思想的发展脉络。

●过程与方法根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法,主动探究问题的答案。

在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

●情感态度与价值观通过本课学习,进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力.重点和难点●重点李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想主张。

●难点分析明清之际儒学发展的特征及其受到的冲击，并指出这一思想活跃局面出现的根本原因.导入明清两朝，中国封建社会已经进入后期.那时，资本主义芽已经产生并且在封建专制层层重压下，不断缓慢地发展。

旧制度的衰落和新的社会因素产生，如同世界各国的规律一样,首先在思想界被敏感地反映出来。

于是，在明清时期思想界里出现了一批反对传统儒家思想、反对封建专制主义腐朽统治的思想家。

他们批判地继承了传统的儒学体系，使我国传统文化重新焕发了生机。

讲授新课一、李贽的反正统意识课件展示李贽的有关材料：李贽是号称“离经叛道"的思想家。

他一生正直清廉，做过一任太守，去任时“俸禄之外，了无长物”,以至于在灾荒之年，两个女儿饿死在福建老家.平日他郁郁寡欢，讨厌与假充圣贤的道学家来往。

据说与人接触时，“其欣赏者，镇日言笑；意所不契，寂无一语”.问题：李贽是号称“离经叛道"的思想家,其“离经叛道"的表现有哪些呢？体现李贽思想的著作有哪些?你怎样看待李贽的思想？1．个人经历祖、父两辈都是从事商业活动的伊斯兰教徒,自幼受传统思想束缚较少(家庭影响）。

专题一中国传统文化主流思想的演变四、明末清初的思想活跃局面【内容标准】列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展一、教学目标【知识与能力】通过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

【过程与方法】学生可以根据教科书与教师提供的材料及自已搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。

在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

【情感、态度与价值观】通过本课学习，进一步激发学生对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

【本目重点、难点】重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想难点：在于通过对这些思想主张的学习，分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。

二、教学过程基础知识提问1、李贽反正统思想的主要表现？2、黄宗羲的思想主张有哪些？3、顾炎武的成就？主要思想？4、王夫之政治思想的主旨？政治思想和历史观的特点？5、唐甄思想主张及其评价？新授：明末清初思想活跃局面出现的社会背景介绍：明清两朝，中国封建社会已经进入后期。

那时，资本主义萌芽已经产生并且在封建专制层层重压下，不断缓慢地发展。

旧制度的衰落和新的社会因素产生，如同世界各国的规律一样，首先在思想界里被敏感地反映出来。

于是，在明清时期思想界里一批反对传统儒家思想，反对封建专制主义腐朽统治的思想家，便成为这一时期文化中新的潮流。

他们批判继承了传统的儒学体系，使我国传统文化重新焕发了生机。

一、李贽的反正统意识1、李贽的生活经历和性格特征结合书中图片和《福建泉州李贽故居》介绍李贽生平以“异端”自居的思想家李贽。

粗看其穿戴的衣冠，就能推断他为明朝人，实际上他生活的时间为1527～1602年，寿命较长，75岁。

高二历史教案：《明末清初的思想活跃局面》教学设计教学目标：1.通过本课的学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想主张，结合当时的时代特征，把握明清时期儒学发展的脉络。

2.根据教科书和教师提供材料从不同角度探究问题。

激发学生对祖国历史文化的自豪感，确立积极进取的人生态度。

教学重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想主张教学难点：结合当时社会政治，经济发展状况分析明清之际儒学发展的特征及其主要原因。

教学过程一、填空儒家思想的演进历程及其原因时代发展状况原因春秋战国秦西汉宋明明清二、讨论记忆中的明清时期三、列举明清之际思想家的主要观点李贽黄宗羲顾炎武王夫之四、视角探究视角一：从中国历史的发展看明清——落日的辉煌阅读材料：材料一明清时期，中国社会的各个方面在原有的体系框架下达到极致。

康熙时，全世界超出50万人口的大城市有10个，中国占6个：北京、扬州、苏州、南京、杭州、广州。

到乾隆末年，中国经济总量占世界第一位，人口占世界1／3，对外贸易长期出超。

在此期间社会稳定，经济快速发展，人口增长迅速，疆域辽阔，被誉为“康乾盛世”。

材料二“ 为天下，非为君也；为万民，非为一姓也。

天下之乱，不在一姓之兴亡，而在万民之忧乐”—黄宗羲《明夷待访录》材料三德国的莱布尼茨认为，“欧洲较之中国优越之处，在思维和思辩的科学……但一转到实践哲学，即生活、伦理、政治实践，欧洲人便难以和中国人相抗衡”。

结合明清时期的历史特征，联系材料及相关史实，探讨明清时期的“辉煌”体现在哪些方面？视角二：从文明史观的角度看明清——奇异的悲歌五、巩固练习1、明末思想家李贽是一位狂狷之士：他剃光头发留着长须，“儒帽裹僧头”，穿着亦僧亦儒的怪异服装；他讲学传道，却收女弟子。

由此可见，李贽()A．致力于儒学和佛教的融合B．认可明代妇女地位的变化C．力图冲破封建传统的束缚D．渴望得到超然物外的自由2“圣人不责人之必能，是以人人皆可以为圣。

”这句话最符合下列哪位思想家的主张()A．朱熹 B．李贽C．陆九渊 D．黄宗羲3．李贽在《焚书》中讽刺道学家：“种种日用，皆为自己身家计虑，无一厘为人谋者，及乎开口谈学，便说尔为自己，我为他人，尔为自私，我欲利他……翻思此等，反不如市井小夫，身履是事，口便说是事……凿凿有味，真有德之言。

明末清初的思想活跃局面教学设计本文纵览：《明末清初的思想活跃局面》本课教学设计的突出特点是教师不是简单地把知识传授给学生，而是引领学生自己动手上网浏览历史文献，筛选和收集相关史料，自己动手制作思想家的名片和手抄报。

指导学生在网上创设四位明末清初思想家虚拟纪念馆。

撰写解说词，收集相关人物图片。

【课标要求】列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展情况。

【教材分析】必修Ⅲ专题一上起先秦，下讫明清，主要反映了中国古代主流思想即儒学如何成为传统文化中主流的史实及在不同阶段的主要特色。

儒学能与时俱进，不断适应当时社会的需要，呈现出各自的时代性特征，从而孕育了我国传统文化中的政治思想和道德准则，为人类思想宝库做出了应有的重要贡献。

本课有五个子目，分三个阶段分别介绍了五个思想家的主要思想，包括：第一，明朝中后期独具个性的思想家李贽的“反正统意识”。

第二，明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之的反君主专制和理学道统思想。

第三，清初唐甄对专制君主的大胆批判。

联系必修Ⅰ专题一“专制时代晚期的政治形态”和必修Ⅱ专题一“古代中国的经济政策”的内容，理解政治、经济对思想意识的作用。

专题三“近代中国的思想解放运动”对专题一有所继承和批判，尤其在新文化运动中，对传统的儒学进行了超越。

专题一可与专题六“西方人文精神的起源与发展”形成中外思想的对比参照，对比明末清初思想与西方人文主义思想的差异等。

教学课时：1课时【教学目标】一、知识与能力：1．通过学习掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想主张。

2．结合时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

3．学会熟悉中国传统文化主流思想的演变轨迹。

二、过程与方法：1．根据教科书与教师提供的材料及自己搜集的史料，通过走进历史、感悟历史到理解历史再到探究历史和升华历史，引领学生学会史论结合，论从史出。

2．进而从不同的角度发现问题，学会积极探索解决问题的方法和答案；同时，运用比较法对所学内容进行比较、概括和阐释；拓宽思路，注意专题内、模块内及中外之间、历史与现实之间的联系与参照。

城东蜊市阳光实验学校明末清初的思想活泼场面课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，理解明清时期儒学思想的开展情况。

教学目的：〔1〕知识与才能：通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的开展脉络。

〔2〕过程与方法：根据书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探究解决问题的方法，主动探究问题之答案。

在对明清之际思想家的理解过程中，运用比较法对所学内容进展较为全面的比较、概括和阐释。

〔3〕情感态度与价值观：通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的才能。

教学课时：2课时重点难点：重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

难点：如何结合当时社会政治、经济开展状况分析明清之际儒学开展的特征及主要原因。

教学建议：讲述本课详细内容之前，教师先根据“课前提示〞向学生指出：明清时期是我国封建社会渐趋衰落的转型时期，也是中国历史上继春秋战国、魏晋南北朝之后，又一次思想非常活泼的时期。

思想家们对儒学传统教条进展了多方面的批判与修正，儒学正统的权威性受到冲击。

预习教材内容，查阅资料，结合相关知识分析：明清之际思想活泼场面出现的原因是什么这一文化现象在哪些方面冲击了传统儒学它的出现起什么样的作用由此导入新课的学习。

本节五目教材分三个阶段分别介绍了五个思想家的主要思想，包括的内容有：第一，明朝中后期独具个性的思想家李贽“反正统意识〞。

第二，明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之反封建专制和封建道统思想。

第三，清初唐甄对专制君主的大胆批判。

一、“李贽的反正统意识〞1．结合课本P20“自我测评〞讲述：李贽的生活经历和思想特征〔反正统意识产生原因〕。

祖父两辈都是伊斯兰教徒，自幼受传统思想的束缚较少，明朝中后期独具个性的思想家；生活在理学占思想统治地位的时代；社会的黑暗和官场的腐败。

专题一中国传统文化主流思想的演变四明末清初的思想活跃局面教案一【教学目标】一、知识与能力通过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想；结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

二、过程与方法学生可以根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。

在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

三、情感态度与价值观通过本课学习，进一步激发学生对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

一、李贽的反正统意识（一）阅读本目内容和材料回答：1、阅读下列材料和本目内容回答：材料一明朝，番禺秀才吴必中带着书童正走在赴京考会试的途中。

他是家中独子，但是他天生愚笨，多次考县试都不中，于是老爸吴老爷拿钱为他买了个秀才的头衔（政治腐败；社会拜金风气盛行），这样，吴必中带着全家的希望上京了。

他们走到湖南时，他们先是看到一些衣服破烂，瘦得只剩下骨头的难民坐在路边，接着又看到一大帮农民手拿着锄头和大刀，一边大喊：“狗官钱弓梓，拿命来”。

他们赶紧避开。

后来才知道他们的土地被钱弓梓给强行霸占了（政治腐朽，社会矛盾尖锐）。

吴必中一边赶路一边还不忘死记硬背四书五经，把要考的文章死死的记住。

终于来到北京，他看到大街上很是热闹，大街两边都是做买卖的（商品经济发展）。

最吸引他的是地上摆卖的西洋玩意，他实在爱不释手，于是买了一个望远镜（西方文化传入，开阔眼界）。

来到客栈，他看到有很多像他那样的考生，有的在高声谈论科举考试，有的埋头苦读（以程朱理学为标准的科举考试，因循守旧，束缚思想），他也不甘落后，吃完饭早早地回房看书。

回答：明清之际思想活跃局面的社会背景是什么？李贽、黄宗羲顾炎武、王夫之的个人背景是什么？社会背景：（1）．政治：君主专制的强化，封建制度趋于衰落。

历史ⅲ人民版1.4明末清初思想活跃的局面教案情景问题切入明清之际是一个“天崩地解”的时代，“一些最敏锐的心灵”进行了一场痛定思痛的反思，期望为当时的社会找寻某种解决问题的方案。

“天崩地解”的含义是什么？“一些最敏锐的心灵”主要是指哪些思想家？他们为什么要进行反思？他们思考了哪些重要问题？整体结构感知本课第【一】【二】【三】四目，分别讲述了明末清初的四大思想家及其思想主张。

图示如下：自主预习梳理【答案】①日常生活②“圣人”之言③儒家经典④“童心说”⑤真心⑥摹古文风⑦《藏书》⑧《续藏书》⑨《续焚书》⑩浙东学派○11君主专制○12天下之法○13学校○14工商皆本○15社会生产关系○16反专制主义○17读万卷书行万里路○18清代考据学○19君主专制○20治○21经世致用○22天下兴亡、匹夫有责○23《日知录》○24《天下郡国利病书》○25循天下之公○26把天下做为私产○27六经责我开生面○28自然史观○29社会史观○30哲学○31定乱除暴安百姓○32批判君主专制○33专制主义君权和官吏腐败行为○34制度批判○35修身、齐家治国平天下重难疑点探究1.明清之际的思想批判产生的因素有哪些？经济因素：一方面商品经济发展，资本主义萌芽产生与发展；另一方面统治者极力推行重农抑商政策，阻碍了商品经济的发展。

阶级基础：随着商品经济的发展，工商业者阶层队伍扩大，他们要求反对封建束缚，发展商品经济。

思想因素：宋明理学日益僵化，统治者的法制思想占主导地位，八股取士、三纲五常扼杀了人的个性，摧残了人们的思想，启蒙思想家要求挣脱思想束缚，实现个性的自由发展。

政治因素：统治者强化专制主义中央集权统治，专制统治走向腐化。

综上所述，明清之际的思想批判是多种因素综合作用的结果，这一时期封建统治危机的日益加深和人民起义的风起云涌又为思想批判提供了有利的社会环境。

2.比较明末清初三位思想家的思想异同〔1〕相同：①政治上：反对君主专制独裁，主张限制君权。

明末清初的思想活跃局面（教案设计）人民版必修三【内容标准】列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展一、教学目标【知识与能力】通过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

【过程与方法】学生可以根据教科书与教师提供的材料及自已搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。

在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

【情感、态度与价值观】通过本课学习，进一步激发学生对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

【本目重点、难点】重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想难点：在于通过对这些思想主张的学习，分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。

【教学过程】导入：师：前一节课我们学习了宋明理学，理学经过了北宋五子，南宋朱熹，以及陆王心学的发展，从而得到了不断的完善。

现在在上新课之前我们先来简单的回顾一下，儒学从春秋到明前期的大致发展过程。

板书：春秋战国→ 儒学不被重视起步秦→ 被压制第一个低潮西汉→ 独尊儒术第一个高潮魏晋南北→ 严重削弱第二个低潮宋明→ 复兴第二个高潮从这副图表中，你们可以发现什么呢？生：儒学的发展经历了多次的起伏…师：恩，没错。

儒学发展并不是一帆风顺的，在明前期之前，就曾出现过两起两落。

到了明末清初的时候，儒学再次受到了冲击，这也就是儒学历史上的第三次低潮。

但是同学们要注意，这次在思想界的冲击并没有从根本上动摇儒学作为文化主导的地位。

好，现在我们开始进入今天的新课，看看有哪些人物，他们怎样对儒学造成了怎样的影响。

板书：四明末清初的思想活跃局面师：现在先让我们了解下本节课的课标要求板书：课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展。

城东蜊市阳光实验学校高一历史明末清初的思想活泼场面教案一、内容标准：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，理解明清时期儒学思想的开展。

二、重点和难点：1、重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

2、难点：分析明清之际儒学开展的特征及主要原因。

三、自主学习：㈠李贽的反正统意识：李贽针对正统理学家的命题，认为就在百姓日常生活之中。

李贽提出“绝假纯真〞的，以此反对的虚伪与的欺诈。

李贽在诗文写作风格方面，主张，反对盛行的。

李贽的代表著作有、、、。

㈡黄宗羲的“天下为主，君为客〞说：黄宗羲的思想最精彩之处，是他敢于。

他呼吁废除，建立。

黄宗羲提出了的思想，在详细制度方面，黄宗羲提出的主张，让成为决定是非的最高机构，黄宗羲反对传统的思想，认为。

㈢顾炎武思想的启蒙精神：顾炎武批判“私天下〞的，提出的主张，“以天下之权，寄之天下之人。

〞梁启超把顾炎武的思想归结为。

代表著作是、。

㈣王夫之的“孤秦陋宋〞批判：王夫之的代表作，其哲学思辨代表着的顶峰。

王夫之政治思想的主旨是，从、、三个方面批判秦朝以来的暴政。

王夫之在发挥古代唯物论思想的根底上，提出了的自然史观和社会史观，强调。

㈤唐甄论“凡为帝王者皆贼也〞：唐甄思想的最大特点，是对的大胆批判，对也进展了猛烈的鞭挞，他认为大多数官吏、。

唐甄提出的与，主要有抑尊、节、用贤等，仍然没有跳出儒家的理想。

四、知识构造：㈠李贽的反正统意识1、李贽的生活经历和性格特征2、李贽的“离经叛道〞思想㈢明末清初三大思想家：1、黄宗羲2、顾炎武3、王夫之㈢唐甄论“凡为帝王者皆贼也〞1、思想主张2、评价五、典型例题：明清时期进步思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之思想的一一共同点是〔〕①反传统反教条②反封建专制③属于资产阶级性质④反映商品经济开展的时代要求A、①②③④B、①③④C、②③④D、①②④思维分析：上述思想家生活在商品经济开展、封建制度日趋衰落的时代。

从思想内容看，都具有反封建的民主思想，这也是商品经济开展的要求和反映。

《明末清初的思想活跃局面》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本课属于新课标人民版高中历史必修三专题一第四课，本课有五个子目，分三个阶段分别介绍了五个思想家的主要思想，批判宋明理学,倡导求实精神,开创思想活跃的新局面，有承上启下的作用,地位非常重要,既总结了中国的传统文化,又为近代文化的到来做了铺垫。

2、教学目标根据新课程标准的要求、教材的编排意图及高二学生的特点拟定如下教学目标（1）知识与能力通过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

（2）过程与方法史料解读，通过提供史料资料，解读明末清初的五个思想家的主要思想；历史比较法，比较五个思想家主要思想的异同点；归纳概括，让学生自主的阅读课本及其资料的基础上进行归纳概括；分析评价，引导学生对明末清初的思想活跃局面形成原因进行正确的分析评价。

（3）情感态度价值观通过本课学习，进一步激发学生对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

根据新《课标准》要求、学业水平要求和《考试大纲》要求及学生的一般认知规律。

3、教学重点:李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

4、教学难点：在于通过对这些思想主张的学习，分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。

二、说教法：运用启发式教学法，应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主理解知识，使教学过程成为一个动态的有机的整体。

使学习过程成为“感知-理解-运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。

三、说学法（观察学习法，思辨学习法）1、学情分析：高二学生经过一年的学习，已基本适应专题式学习，具备一定的社会观察、分析能力，他们思维活跃，自学能力较强归纳、演绎、思辨、交流，表达能力有很大的进步，有敢于表现，乐于展示，这些都有利于本课开展的自主学习和合作探究。

明末清初的思想活跃局教学目标:1、列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等人的进步思想;2、明白得明清时期显现进步思想的背景;了解明清时期儒学思想的进展教学重难点:重点:李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等人的进步思想主张;难点:探讨进步思想形成的缘故和进步思想的评判;教学进程:【导入】明清之际活跃的儒家思想明清两朝,中国封建社会已经进入后期。

那时,资本主义萌芽已经产生而且在封建专制层层重压下,不断缓慢地进展。

旧制度的衰落和新的社会因素产生,犹如世界各国的规律一样,第一在思想界里被灵敏地反映出来。

于是,在明清时期思想界里一批反对传统儒家思想,反对封建专制主义腐朽统治的思想家,便成为这一时期文化中新的潮流。

他们批判继承了传统的儒学体系,使我国传统文化从头焕发了生机。

今天咱们将学习第四课《明清之际活跃的儒家思想》【活动】讲课进程一、阅读教材,自学释疑(一)明清时期显现进步思想的背景1.背景(1)政治:明代后期,中国社会空前尖锐。

吏治腐败,奸佞当道。

(2)阶级:江南的已有相当强的经济实力。

(3)思想:道学家为举高自己,把孔子奉为神圣。

(二)列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等人的进步思想1、李贽及其“异端”思想:破除迷信崇拜,批判程朱理学,主张男女平等,提倡个性自由2、三大进步思想家一起的思想主张①政治上,反对君主专制专制,主张“人民为主”。

②经济上,重视手工业和商业的进展。

黄宗羲:反对重农抑商,提出“工、商皆民生之本”。

(明清时期资本主义萌芽在社会思想上的反映。

)顾炎武:“经世致用”王夫之:“经世致用”。

高作《天下郡国利病书》,记叙了山川形势,物产风俗,民生利弊,有专门大的有效价值。

(三)阻碍1.明清儒学对传统儒学的批判和继承,使之构建起了具有时期特色的新思想体系,从而促使我国传统文化从头焕发了生机,对后世产生了庞大阻碍。

2.明清之际的民主思想对那时的封建专制有必然的冲击作用,但没有提出新的社会制度,也未能形成完整的思想体系,没有动摇封建统治的理论基础。