明末清初的思想活跃局面教案设计

第四节明末清初的思想活跃局面教案第四节明末清初的思想活跃局面教案素材明末清初四大思想家的看法明清鼎革，江山易手，社会动荡，政治家们忙于权力的争斗与分配，对思想的控制还没能力顾及，这就为思想的活跃提供了良好的土壤。

政治上混乱时期往往也是思想最活跃时期，春秋战国时期如此，明清交替之际也是如此。

春秋战国时期产生了儒道等诸子百家，而明清之交则产生了李贽、顾炎武，黄宗羲和王夫之等思想家。

这四位思想家，李贽与其他三位区别较大，无论从思想主张还是生存年代都相差悬殊。

李贽生活的晚明，是一个“元气尽澌，国脉垂绝”的时代。

表面上仁义道德的主旋律高扬之下，男盗女娼、贪污腐化、结党营私却是真相。

舆论上在将反腐倡廉进行到底的同时，清官海瑞却只能孤独地生存难觅知音，就连他为之效忠的皇帝本人对海瑞也并不十分欣赏。

道德上讲求三从四德的同时，理学压制之下人性也在不断冲击着腐朽的篱藩。

看看冯梦龙的《三言二拍》，汤显祖的“临川四梦”，还有兰陵笑笑生所写的争议较大的《金瓶梅》，都不难发现，在伦理道德重压之下人性的复苏，甚至矫枉过正出现一种变形的扭曲。

李贽就生活在这样的一个时代，幸也不幸？他不愿同流合污，在宦海沉浮，看穿了人生和社会虚伪之后，他能怎么样呢！他只能大声地呼喊，“告诉你吧，世界，我不相信！”他不相信圣人的是非就是“放之四海而皆准”的真理，“虽孔夫子亦庸众人类也”，孔子和一般的人并没有什么区别，相反孔子所谓的小人也并非一无是处，“耕稼陶渔之人即无不可取，则千圣万贤之善，独不可取乎？又何必专门学孔子而后为正脉也”；他不相信那些道貌岸然的君子，“开口谈学，便说尔为自己，我为他人；尔为自私，我欲利他”，实际不过是，“阳为道学，阴为富贵，被服儒雅，行若狗彘”；他不相信男子之见尽长，女子之见尽短等男尊女卑传统观念，实际上不过是“谓人有男女则可，谓见有男女岂可乎？谓见有长短则可，谓男子之见尽长，女子之见尽短，又岂可乎？”他在麻城的寺庙讲学，男女都可参加，这在当地被视为奇闻笑谈。

《明末清初的思想活跃局面》教学设计【课标要求】知道李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等明清时期的著名思想家及其思想主张与影响，了解明清时期儒学思想的发展情况。

【教材分析】必修Ⅲ专题一上起先秦，下讫明清，主要反映了中国古代主流思想即儒学如何成为传统文化中主流的史实及在不同阶段的主要特色。

必修Ⅲ专题一第四课本课有五个子目，分三个阶段分别介绍了五个思想家的主要思想，包括：第一，明朝中后期独具个性的思想家李贽的“反正统意识”。

第二，明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之的反君主专制和理学道统思想。

第三，清初唐甄对专制君主的大胆批判。

联系必修Ⅰ专题一“专制时代晚期的政治形态”和必修Ⅱ专题一“古代中国的经济政策”的内容，理解政治、经济对思想意识的作用。

专题三“近代中国的思想解放运动”对专题一有所继承和批判，尤其在新文化运动中，对传统的儒学进行了超越。

专题一可与专题六“西方人文精神的起源与发展”形成中外思想的对比参照，对比明末清初思想与西方人文主义思想的差异等。

教学课时：1课时【教学目标】一、知识与能力：1．通过学习掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想主张。

2．结合时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

3．学会熟悉中国传统文化主流思想的演变轨迹。

二、过程与方法：1．根据教科书与教师提供的材料及自己搜集的史料，通过走进历史、感悟历史到理解历史再到探究历史和升华历史，引领学生学会史论结合，论从史出。

2．进而从不同的角度发现问题，学会积极探索解决问题的方法和答案；同时，运用比较法对所学内容进行比较、概括和阐释；拓宽思路，注意专题内、模块内及中外之间、历史与现实之间的联系与参照。

三、情感态度与价值观：1．明确明清之际的思想家既继承了前代的优良传统，又对正统理学作出批判，并有所创新，使儒学思想更趋务实，更贴近国计民生，这是儒学的新发展，并萌发了具有新颖的哲学观点、政治见解和爱国、批判精神的进步思潮。

2．进一步激发学生站在时代前列，不畏强权、关注民生、敢于承担历史重任的优秀品质。

明末清初的思想活跃局面课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展情况。

教学目标：【知识与技能】通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

【过程与方法】根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。

在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

【情感态度与价值观】通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

重点和难点：【重点】李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想主张。

【难点】分析明清之际儒学发展的特征及其受到的冲击，并指出这一思想活跃局面出现的根本原因。

教学过程：【新课导入】卓文君，汉代才女。

家中富贵。

她貌美有才气，善鼓琴‘好音律，新寡家居。

司马相如过饮于卓氏，以琴心挑之，文君夜奔相如，同驰归成都。

——《史记-司马相如列传》教师提问：结合宋明理学一课，你认为宋明理学家对此事会持何种态度？教师讲解：北宋理学家程颐在回答别人关于寡妇能否再嫁时说“饿死事小，失节事大”，南宋时朱熹又重提，这句话得到进一步流传。

到了明朝，专制统治进一步加强，“饿死事小，失节事大”，逐渐成了专门束缚女子的教条。

然而就在这一时期，社会上出现了对宋明理学的抨击声，批判它的不近情理，乃至摧人性。

比如明朝末期思想家李贽就说：汉代卓文君私奔再嫁司马相如是“正获声，非失身”。

发生这种变化的原因主要是明清两朝，中国封建社会已经进入后期。

那时，资本主义萌芽已经产生并且在封建专制层层重压下，不断缓慢地发展。

旧制度的衰落和新的社会因素产生，如同世界各国的规律一样，首先在思想界被敏感地反映出来。

《明末清初的思想活跃场面》教学设计课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想主张，说明显清期间儒学思想的发展。

要点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想主张及影响。

难点：明清之际反封建民主思想盛行的历史背景、影响及其评论。

知识构造：一、李贽的大逆不道、历史背景（明朝后期）：① 经济上：商品经济发展、资本主义萌芽② 政治上：阶级、民族矛盾尖利，封建统治危机严重③ 思想文化上：思想文化专制，理学仍占统治地位（八股取士）、平生及代表作品：《焚书》、《藏书》等，明朝后期反封建专制启发运动的前驱，思想家、文学家、史学家自称“异端”，一世追求个性解放和思想自由，永不当协，暮年被捕入狱，死于狱中、主要思想：① 否认孔孟及儒学的威望性（反威望）②批评程朱理学的虚伪性（反正统）③ 重申人正常的私欲（尊人性）④倡议个性解放和思想自由（倡个性）、评论：① 反应了资本主义萌芽期间的要求，拥有进步意义；②将锋芒瞄准封建正统思想，拥有鲜亮的反叛色彩和战斗精神，是明清期间反封建专制主义启发运动的前驱。

二、三大进步思想家——黄宗羲、顾炎武、王夫之、背景和经历（明末清初）：① 经济上：资本主义萌芽并迟缓发展② 政治上：社会动乱，阶级、民族矛盾尖利，封建统治危机日趋深入③ 思想文化上：思想文化专制（文字狱），自然科学有必定发展，西学东渐④ 生活经历：从前参加抗清斗争，后隐居著书立说、思想主张及其影响、代表作品：黄宗羲顾炎武王夫之主要思想抨击封建君主专制经世致用唯物主义思想详细主张①揭穿君主专制是天下①书本知识与实践结①世界是物质的；之大害；②提出“天下为合；②物质是不停变化的，变主，君为客”的民主思②学致使用化有规律；想；③主张以“天下之③全部事物都是能够认识法”代替“一家之法”的其余思想“工商皆本”划分“亡国”与“亡天下”朴实辩证法思想（静止是相对的，运动是绝对的）代表作品《明夷待访录》《日知录》、《天下郡国《周易外传》、《读通鉴论》利病书》（《船山遗书》）详细影响对晚清民主思潮的盛行开一代脚扎实地学风；影响了近代人们的思想方产生必定影响对近代民权有启发影响法共同影响①批评地继承儒学，使我国传统文化从头焕发活力；②反应了资本主义萌芽时代的要求，拥有进步性；③影响了近代的财产阶级民主思想。

明末清初的思想活跃局面一、内容及其解析本节课要学的内容：明末清初的思想活跃局面，指的是人民版历史必修三专题一第四节的内容，其核心是明末李贽以及明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之的反封建专制和封建道统思想,理解它关键就是要结合明末清初历史背景分析其思想产生的原因及其对中国历史带来的影响。

学生已经学过通史中的相关内容及必修一中专题一第四节和本章前三节的相关内容，本节课的内容明末清初的思想活跃局面，就是在此基础上的发展。

由于它还与政治学科及有比较密切的联系,所以在本学科有十分重要的地位，并有知识扩展的作用,是本学科的重要内容。

教学的重点是掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的思想主张及影响，解决重点的关键是结合时代背景，运用比较法，从儒学发展的角度进行分析，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

二、目标及其解析1、教学目标（1）掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想；（2）掌握明清时期进步思想产生的背景，及思想实质，了解明清时期儒学思想的发展。

2、目标解析（1）掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想就是指要理解掌握李贽的基本思想观点，理解掌握黄宗羲的思想主张，评价其思想的历史影响，理解把握顾炎武的思想主张，评价其思想的历史影响，了解王夫之生活时代的历史背景，理解把握他的思想主张和历史影响；（2）掌握明清时期进步思想产生的背景，及思想实质，了解明清时期儒学思想的发展就是指要结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

三、问题诊断分析本课中可能遇到的问题是明清进步思想与传统儒学的关系。

出现问题的原因是学生分析问题比较片面，从明清进步思想中更多的只看到的是对传统儒学的否定，忽视了其内容中对传统儒学思想的继承与发展。

解决这一问题的关键是教师要指导学生全面认识传统儒学，结合当时社会政治、经济发展状况来分析儒学在新的历史条件下的发展与变化。

四、教学过程设计问题一：明末清初思想活跃局面出现的历史背景？设计意图：知道思想的产生是一定经济政治的一种反映师生活动：引导学生分析如下：1、政治：社会动荡，君主专制的空前强化，封建制度趋于衰落，民族矛盾、阶级矛盾尖锐。

第四课明末清初的思想活跃局面知识与能力通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

过程与方法在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

情感、态度与价值观通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

教学重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

教学难点：如何结合当时社会政治、经济发展状况分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。

明清之际是继百家争鸣之后，又一个思想十分活跃的时期。

“天崩地解”的社会大变革形成了巨大的冲击。

伴随着政治风云的激荡，旧制度的衰落和新社会因素的滋长，沉暮下的知识界掀起了一场推陈出新的思想浪潮，批判继承了烂熟中的传统儒学思想，并对近代民主革命起到了一定的促进作用。

一、明末清初的思想1、儒学再次受到批判，正统地位再次面临冲击。

2、思想家对儒学进行修正，儒学进一步发展，思想领域出现继百家争鸣以后的又一次活跃局面。

二、社会背景1、政治：君主专制的强化，封建制度趋于衰落。

2、经济：商品经济发展和资本主义萌芽产生。

3、思想文化：明晚期，科举制度使思想界因循守旧；理学家鼓吹的理论具有虚伪性导致知识分子逆反。

三、活跃的表现1、明末：李贽的反正统意识(1)生平李贽（1527—1602），中国明代后期思想家。

号卓吾，又号宏甫，别号温陵居士、百泉居士等。

泉州晋江（今属福建）人。

原姓林，名载贽，嘉靖三十一年（1552年）中举后，改姓李，嘉靖三十五年为避穆宗载垕（同“厚”）讳，取名贽。

其家是世代巨商，至祖父辈家境渐衰。

嘉靖三十五年任河南共城（今河南辉县）教谕，三十九年任南京国子监博士，四十三年复任北京国子监博士，四十五年任礼部司务，隆庆四年（1570年）任南京刑部员外郎，万历五年（1577年）任云南姚安知府，万历八年辞官归隐。

《明末清初的思想活跃局面》的教学设计【中图分类号】g633.51 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）01-0133-02【课题】明末清初的思想活跃局面【课标要求】列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展情况。

【教学目标】（1）知识与能力：通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

（2）过程与方法：根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。

在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

（3）情感态度与价值观：通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

【教学重点、难点】李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

如何结合当时社会政治、经济发展状况分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。

【教学设计】将复习课设计为三个环节：基础知识抢先答、重点难点共探讨、提升能力试身手，由浅入深使学生掌握本课的知识，提高解决问题的能力。

【教学流程】一、基础知识抢先答教师展示课件，学生分小组积极参与答题。

（一）李贽的反正统意识1.地位：是明朝中后期独具个性的思想家。

2.主张（1）提出“穿衣吃饭，即是人伦物理”。

（2）反对盲从孔子。

（3）提出“童心说”，反对礼教的虚伪与官场的欺诈。

（4）在诗文写作风格方面，主张“真心”，反对摹古文风。

3.影响：对社会现实的大胆批评，引起统治者的不满。

（二）黄宗羲的“天下为主，君为客”说1思想主张（1）敢于批判君主专制。

（2）提出君臣平等思想。

（3）提出限制君权的主张。

（4）反对传统的重农抑商思想，认为工商皆本。

专题一第四节明末清初思想活跃局面一、明清进步思想出现的背景⒈政治：君主专制空前强化；社会矛盾尖锐(阶级、民族)⒉经济：商品经济发展，资本主义萌芽产生（根本原因）⒊思想：程朱理学占统治地位，钳制思想，摧残人性⒋外部：西学东渐，西方文化传入二、明清进步思想家1、李贽（1）李贽的进步思想主张1)、认为“理”在百姓的日常生活之中，从而否定了“存天理，灭人欲”。

2)、否定儒学正统的权威性，鞭挞程朱理学的虚伪性；3)、提出“绝假纯真”的“童心说”，反对礼教的虚伪与官场的欺诈。

4)、主张男女平等（2）对李贽进步思想的评价1).将矛头直指封建礼教和整个正统思想，其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神2).其代表了中小地主和工商业者的利益，具有进步性。

2、黄宗羲（1）黄宗羲主要思想：（1）政治思想：批判君主专制；提出“天下为主，君为客”提出君臣平等思想；呼吁废除君主专制下的“一家之法”，建立“天下之法”（2）具体制度：提出限制君权的主张，学校是决定是非的最高机构；（3）经济思想：反对传统的重农抑商思想，认为工商皆本（2）黄宗羲思想的影响：为近代反专制斗争提供思想武器3、顾炎武（1）主要思想：（1）强烈地批判君主专制，提出了“众治”的主张（2）批判官僚士大夫的腐败（3）“天下兴亡，匹夫有责”（4）主张“经世致用”，注重实学。

（2）顾炎武思想的评价（1）反映了当时社会进步的愿望和要求，这些具有民主色彩。

（2）脚踏实地的学风，对清代学者影响较大。

（3）但是这些思想未能突破封建制度的束缚。

4、王夫之（1）主要思想：（1）对先秦至清初的文化遗产予以批判总结。

（2）政治思想：主旨是“循天下之公”，猛烈抨击”孤秦””陋宋”,深刻揭露了历代帝王把天下当作私产的作法；从三个方面批判了秦朝以来的暴政.（3）哲学思想：发挥了古代的唯物论思想，提出尊重物质运动规律的自然史观和社会史观（唯物主义思想家）（2）王夫之思想的地位：1、几乎在传统哲学的所有范畴和命题上都提出超越前人的见解；2、其哲学思辨代表着中国古代哲学发展的顶峰。

高二历史教案：《明末清初的思想活跃局面》教学设计教学目标：1.通过本课的学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想主张，结合当时的时代特征，把握明清时期儒学发展的脉络。

2.根据教科书和教师提供材料从不同角度探究问题。

激发学生对祖国历史文化的自豪感，确立积极进取的人生态度。

教学重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想主张教学难点：结合当时社会政治，经济发展状况分析明清之际儒学发展的特征及其主要原因。

教学过程一、填空儒家思想的演进历程及其原因时代发展状况原因春秋战国秦西汉宋明明清二、讨论记忆中的明清时期三、列举明清之际思想家的主要观点李贽黄宗羲顾炎武王夫之四、视角探究视角一：从中国历史的发展看明清——落日的辉煌阅读材料：材料一明清时期，中国社会的各个方面在原有的体系框架下达到极致。

康熙时，全世界超出50万人口的大城市有10个，中国占6个：北京、扬州、苏州、南京、杭州、广州。

到乾隆末年，中国经济总量占世界第一位，人口占世界1／3，对外贸易长期出超。

在此期间社会稳定，经济快速发展，人口增长迅速，疆域辽阔，被誉为“康乾盛世”。

材料二“ 为天下，非为君也；为万民，非为一姓也。

天下之乱，不在一姓之兴亡，而在万民之忧乐”—黄宗羲《明夷待访录》材料三德国的莱布尼茨认为，“欧洲较之中国优越之处，在思维和思辩的科学……但一转到实践哲学，即生活、伦理、政治实践，欧洲人便难以和中国人相抗衡”。

结合明清时期的历史特征，联系材料及相关史实，探讨明清时期的“辉煌”体现在哪些方面？视角二：从文明史观的角度看明清——奇异的悲歌五、巩固练习1、明末思想家李贽是一位狂狷之士：他剃光头发留着长须，“儒帽裹僧头”，穿着亦僧亦儒的怪异服装；他讲学传道，却收女弟子。

由此可见，李贽()A．致力于儒学和佛教的融合B．认可明代妇女地位的变化C．力图冲破封建传统的束缚D．渴望得到超然物外的自由2“圣人不责人之必能，是以人人皆可以为圣。

”这句话最符合下列哪位思想家的主张()A．朱熹 B．李贽C．陆九渊 D．黄宗羲3．李贽在《焚书》中讽刺道学家：“种种日用，皆为自己身家计虑，无一厘为人谋者，及乎开口谈学，便说尔为自己，我为他人，尔为自私，我欲利他……翻思此等，反不如市井小夫，身履是事，口便说是事……凿凿有味，真有德之言。

专题一中国传统文化主流思想的演变四明末清初的思想活跃局面教案一【教学目标】一、知识与能力通过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想；结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

二、过程与方法学生可以根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。

在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

三、情感态度与价值观通过本课学习，进一步激发学生对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

一、李贽的反正统意识（一）阅读本目内容和材料回答：1、阅读下列材料和本目内容回答：材料一明朝，番禺秀才吴必中带着书童正走在赴京考会试的途中。

他是家中独子，但是他天生愚笨，多次考县试都不中，于是老爸吴老爷拿钱为他买了个秀才的头衔（政治腐败；社会拜金风气盛行），这样，吴必中带着全家的希望上京了。

他们走到湖南时，他们先是看到一些衣服破烂，瘦得只剩下骨头的难民坐在路边，接着又看到一大帮农民手拿着锄头和大刀，一边大喊：“狗官钱弓梓，拿命来”。

他们赶紧避开。

后来才知道他们的土地被钱弓梓给强行霸占了（政治腐朽，社会矛盾尖锐）。

吴必中一边赶路一边还不忘死记硬背四书五经，把要考的文章死死的记住。

终于来到北京，他看到大街上很是热闹，大街两边都是做买卖的（商品经济发展）。

最吸引他的是地上摆卖的西洋玩意，他实在爱不释手，于是买了一个望远镜（西方文化传入，开阔眼界）。

来到客栈，他看到有很多像他那样的考生，有的在高声谈论科举考试，有的埋头苦读（以程朱理学为标准的科举考试，因循守旧，束缚思想），他也不甘落后，吃完饭早早地回房看书。

回答：明清之际思想活跃局面的社会背景是什么？李贽、黄宗羲顾炎武、王夫之的个人背景是什么？社会背景：（1）．政治：君主专制的强化，封建制度趋于衰落。

明清之际的思想活跃局面教学设计（一）教学目标【内容标准】列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展。

【知识与能力】通过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

【过程与方法】学生可以根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。

在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

【情感、态度与价值观】通过本课学习，进一步激发学生对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

（二）教学内容分析明清之际是中国历史上继春秋战国百家争鸣之后，又一次思想十分活跃的时期。

思想家们对儒学传统教条进行了多方面的批判与修正。

【李贽的反正统意识】李贽生活在理学占思想统治地位的时代，但具有浓厚的反正统意识，对正统思想发出了大胆挑战。

他的反正统思想主要体现在：他认为“理”就在百姓日用之中，辨别是非的标准不能以圣人为依据，儒家经典也不是“万事之至论”，他还提出“童心说”，以此反对礼教的虚伪与官场的欺诈；他主张男女平等；在诗文写作的风格方面，也主张“真心”，反对当时盛行的摹古文风。

教师可引导学生对李贽反正统意识形成的原因进行探讨。

【黄宗羲的“天下为主，君为客”说】继李贽之后，明末清初的著名思想家黄宗羲、顾炎武与王夫之将这场思想活跃运动推向了高潮。

这三位思想家都参加过明末的抗清运动，都对统治中国近两千年的君主专制制度从不同侧面进行了深刻的批判。

黄宗羲精研天文、算学、地理，是浙东史学的创立者。

他的思想为中国近代的反专制思想家提供了有利的思想武器。

他思想的最精彩之处是敢于批判君主专制。

他提出君臣平等的思想；他主张将学校作为决定是非的最高机构，限制君主的权威。

明末清初的思想活跃局面（教案设计）人民版必修三【内容标准】列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展一、教学目标【知识与能力】通过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

【过程与方法】学生可以根据教科书与教师提供的材料及自已搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。

在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

【情感、态度与价值观】通过本课学习，进一步激发学生对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

【本目重点、难点】重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想难点：在于通过对这些思想主张的学习，分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。

【教学过程】导入：师：前一节课我们学习了宋明理学，理学经过了北宋五子，南宋朱熹，以及陆王心学的发展，从而得到了不断的完善。

现在在上新课之前我们先来简单的回顾一下，儒学从春秋到明前期的大致发展过程。

板书：春秋战国→ 儒学不被重视起步秦→ 被压制第一个低潮西汉→ 独尊儒术第一个高潮魏晋南北→ 严重削弱第二个低潮宋明→ 复兴第二个高潮从这副图表中，你们可以发现什么呢？生：儒学的发展经历了多次的起伏…师：恩，没错。

儒学发展并不是一帆风顺的，在明前期之前，就曾出现过两起两落。

到了明末清初的时候，儒学再次受到了冲击，这也就是儒学历史上的第三次低潮。

但是同学们要注意，这次在思想界的冲击并没有从根本上动摇儒学作为文化主导的地位。

好，现在我们开始进入今天的新课，看看有哪些人物，他们怎样对儒学造成了怎样的影响。

板书：四明末清初的思想活跃局面师：现在先让我们了解下本节课的课标要求板书：课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展。

城东蜊市阳光实验学校高一历史明末清初的思想活泼场面教案一、内容标准：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，理解明清时期儒学思想的开展。

二、重点和难点：1、重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

2、难点：分析明清之际儒学开展的特征及主要原因。

三、自主学习：㈠李贽的反正统意识：李贽针对正统理学家的命题，认为就在百姓日常生活之中。

李贽提出“绝假纯真〞的，以此反对的虚伪与的欺诈。

李贽在诗文写作风格方面，主张，反对盛行的。

李贽的代表著作有、、、。

㈡黄宗羲的“天下为主，君为客〞说：黄宗羲的思想最精彩之处，是他敢于。

他呼吁废除，建立。

黄宗羲提出了的思想，在详细制度方面，黄宗羲提出的主张，让成为决定是非的最高机构，黄宗羲反对传统的思想，认为。

㈢顾炎武思想的启蒙精神：顾炎武批判“私天下〞的，提出的主张，“以天下之权，寄之天下之人。

〞梁启超把顾炎武的思想归结为。

代表著作是、。

㈣王夫之的“孤秦陋宋〞批判：王夫之的代表作，其哲学思辨代表着的顶峰。

王夫之政治思想的主旨是，从、、三个方面批判秦朝以来的暴政。

王夫之在发挥古代唯物论思想的根底上，提出了的自然史观和社会史观，强调。

㈤唐甄论“凡为帝王者皆贼也〞：唐甄思想的最大特点，是对的大胆批判，对也进展了猛烈的鞭挞，他认为大多数官吏、。

唐甄提出的与，主要有抑尊、节、用贤等，仍然没有跳出儒家的理想。

四、知识构造：㈠李贽的反正统意识1、李贽的生活经历和性格特征2、李贽的“离经叛道〞思想㈢明末清初三大思想家：1、黄宗羲2、顾炎武3、王夫之㈢唐甄论“凡为帝王者皆贼也〞1、思想主张2、评价五、典型例题：明清时期进步思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之思想的一一共同点是〔〕①反传统反教条②反封建专制③属于资产阶级性质④反映商品经济开展的时代要求A、①②③④B、①③④C、②③④D、①②④思维分析：上述思想家生活在商品经济开展、封建制度日趋衰落的时代。

从思想内容看，都具有反封建的民主思想，这也是商品经济开展的要求和反映。

人民版高中历史必修三1.4《明末清初的思想活跃局面》教学设计《明末清初的思想活跃局面》教学设计课明末清初的思想活跃局面课型新课学习题课程讲授一、明末清初进步思想出现的背景展示材料，结合书本内容总结背景。

政治：君主专制空前强化，封建制度趋于衰落。

经济：1、商品经济发展，资本主义萌芽产生2、统治者极力推行重农抑商政策阶级：工商业者阶层日益壮大思想文化：宋明理学占统治地位，压抑摧残人性。

明八股取士，清大兴文在阅读材料的基础上思考，总结。

字狱，限制思想自由。

外部：西学东渐，西方近代科学传入。

（一）李贽的反正统意识教师活动：教师介绍李贽的生平及独特个性，包括图片、生平、代表作或名言名句及主张：1．李贽的生平、性格：明朝后期，离经叛道2．代表作：《焚书》《藏书》等3. 反正统思想主张：①否定儒学正统的权威性，不能以“圣人”之言作为判别是非的标准。

②认为“理”在百姓的日常生活之中，从而否定了“存天理，灭人欲”的理论。

③提出“绝假纯真”的“童心说”，反对礼教的虚伪与官场的欺诈。

④主张男女平等⑤文写作风格，主张“真心”，反对当时盛行的摹古之风。

互动与收获：李贽所著《焚书》的起名，是他认为自己这本书“颠倒千万师生互动自主阅读课本，并在此基础上相互交流讨论，归纳概括三大思想家的共同之处。

世之是非”，见解“与世不相入”。

对李贽的评价：1、将矛头直指封建礼教和整个正统思想，其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神2、冲击迂腐的纲常名教，推动了人们思想的解放，成为近代进步思想的先声，有利于反封建的民主思想的产生3、其代表了中小地主和工商业者的利益，具有很大的进步性。

（二）明末清初三大思想家：黄宗羲、顾炎武、王夫之（1）黄宗羲：“天下为主，君为客”教师活动：教师提供史料，要求认识黄宗羲的主要思想观点。

材料一：其（君主）既得之（天下）也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，然则为天下之大害者，君而已矣。

——《明夷待访录·原君》材料二：夫治天下犹曳大木然，前者唱邪，后者唱许。

高中历史明末清初的思想活跃局面教案人民版必修3课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展情况。

教学目标：（1）知识与能力：通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

（2）过程与方法：根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。

在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

（3）情感态度与价值观：通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

教学课时：2课时重点难点：重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

难点：如何结合当时社会政治、经济发展状况分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。

教学建议：讲述本课具体内容之前，教师先根据“课前提示”向学生指出：明清时期是我国封建社会渐趋衰落的转型时期，也是中国历史上继春秋战国、魏晋南北朝之后，又一次思想十分活跃的时期。

思想家们对儒学传统教条进行了多方面的批判与修正，儒学正统的权威性受到冲击。

预习教材内容，查阅资料，结合相关知识分析：明清之际思想活跃局面出现的原因是什么?这一文化现象在哪些方面冲击了传统儒学?它的出现起什么样的作用?由此导入新课的学习。

本节五目教材分三个阶段分别介绍了五个思想家的主要思想，包括的内容有：第一，明朝中后期独具个性的思想家李贽“反正统意识”。

第二，明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之反封建专制和封建道统思想。

第三，清初唐甄对专制君主的大胆批判。

一、“李贽的反正统意识”1．结合课本P20“自我测评”讲述：李贽的生活经历和思想特征（反正统意识产生原因）。

高中历史人民版必修3明末清初的思想活跃局面教学设计
1教学目标
1、理解掌握李贽、黄宗羲、顾炎武和王夫之等的思想主张。

2、知道明清时期儒家思想的发展的基本情况和史实。

2学情分析
本课与现代思想较为贴近,学生比较好理解。

加之前三课的学习已经打下了部分基础,所以学生学习本课难度较小,比较容易理解。

3重点难点
重点:李贽、黄羲之、顾炎武、王夫之的思想主张
难点:明末清初思想活跃的原因
4教学过程
教学活动
1【导入】导入
明清之际是中国历史上继春秋战国百家争鸣之后,又一次思想十分活跃的时期。

“天崩地解”的社会大变革,明覆亡的惨痛事实,对以华夏文明为自豪的士大夫,形成巨大的冲击。

伴随着政治风云的激荡,旧制度的衰落和新经济因素产生,如同世界各国的规律一样,文化学术界首先掀起了一场推陈出新的思想浪潮和文化大繁荣,传统儒学的地位受到冲击,思想遭到质疑。

如:李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家批判地继承了传统的儒学思想,使我国传统文化重新焕发了生机。

也对近代启蒙思想的产生起到了一定的促进作用。

2【活动】探究
明清之际思想活跃的背景(原因)
⒈政治:君主专制空前强化,封建制度走向衰落
⒉经济:商品经济发展,资本主义萌芽产生
⒊阶级:工商业者队伍壮大
⒋思想:理学占统治地位,摧残人性;八股取士禁锢思想;西学东渐。