环境工程专业实验教学改革与实践

《环境工程学》课程教学改革的研究摘要:《环境工程学》课程教学改革,只有通过丰富和更新教学内容,优化教学方法与手段,实施案例教学,突出教学重点,坚持以学生为本,教书与育人相结合等方法,才能够充分地调动学生的学习积极性和主动性,提高教师的教学水平,取得很好的教学效果。

关键词:环境工程学多媒体教学案例教学教学改革环境工程学是一门以工程科学知识和方法为基础的新兴技术性学科,也是一门交叉性的工程科学学科,是环境科学与工程专业最重要的主干课程之一。

安徽科技学院环境科学专业《环境工程学》课程总学时72。

在几年来的教学实践中,我们努力探索教学改革,不断适应新形势,提高教育教学质量,取得了一定的收获。

1 选好教材,不断丰富和补充教学内容“工欲善其事必先利其器”。

因而,选择一本权威的、具有代表性的、难易程度适中的教材就显得尤为重要。

《环境工程学》这门课程现成的教材不多,通过多方比较,同时借鉴兄弟院校的经验,目前我们采用的是清华大学蒋展鹏教授编写的《环境工程学》教程[1]。

这本教材无论从内容深度上还是知识面的广度上,对环境科学专业的学生都比较合适。

然而,蒋展鹏的教授编写的《环境工程学》这本教材,距今也有近5个年头,这本教材必须不断补充和更新教学内容。

这要求我们教师要不断地更新自己的教学课件,每次上课前,通过网络、书店、图书馆等多种渠道查阅大量的资料,了解学科最新发展动态,把一些新的方法、新的工艺、新的技术和新的成果,有选择地补充到教学内容中。

在具体教学过程中,融会贯通,有选择的提供给学生,扩展学生的知识面。

2 上好绪论课,明确课程学习的重要意义事实证明,绪论课上的好与坏,决定课程教学效果的成与败。

通过绪论课的讲解,达到以下效果:首先,明确《环境工程学》这门课程研究的内容,理清课程内部的结构层次。

其次,突出这门课程在环境科学课程体系中的特殊地位,强调学习这门课的重要意义。

最后,搞清这门课程与其它专业课程之间的区别与联系,掌握这门课程的学习方法。

浅析环境工程生产实习的改革实践论文1环境工程专业生产实习的重要作用分析对于环境工程专业的学生来讲，生产实习是他们必须要经历的一个学习阶段，也是他们能够接触环境工程生产的实际操作方式。

生产实习的目的就是为了将所学习的知识理论转化为生产实践的过程，能够实现学有所用、用之所学。

在生产实习阶段，学生也能够将在学习过程中不理解的地方，通过动手实践将问题解决，这不仅能够加深所学习的理论知识，还能够巩固所学内容。

通过生产实习的过程，可以使学生对环境工程专业的应用领域进行彻底了解，从而逐渐建立起工程观念。

课程中主要讲述的内容是环境保护以及三废治理技术的内容，以此为基础来进行生产实践，也能够对实践课程的内容进行及时补充。

在实习过程中，在专业技术指导员的指导下，通过对废水、废气和固体废弃物的治理过程进行参观和学习，并对这些环境污染物进行采样、分析和检测，能够强化学生对于这门课程的理解和认知，提升他们的操作能力，并为环境工程其他课程的学习打下坚实基础。

在生产实习过程中，学生们能够走出校园面对社会，对环境工程领域有更深的`了解，并树立清晰的专业意识。

此外，在动手实践过程中，还能够提高他们的动手实践能力、团队合作能力和积极创新能力。

2生产实习阶段面临的问题分析2.1教育资源紧缺近些年来，各大高校都在实行扩招，学生数量的增加使得原来专业的两三个班增加到好几倍的数量，这种情况下，不仅导致了学校内部师资力量的紧缺，教室以及实验条件也相对比较紧张，进而导致了整个社会都面临着教育资源的紧缺。

同时各大高校的学生也要面临实习，学生数量多，实习单位有限，就使得许多学生失去了实习的机会。

此外，学校方面对学生实习的经费投入也有一定限制，在现阶段，物价持续高涨，但经费有限，这就导致了实习经费投入不足，影响了实习质量并对学生实习地点的选择形成限制。

除此之外，师资力量相对比较缺乏，每个教师指导的学生要比以前多出许多，而教师的精力有限，其日常的教学工作就比较繁重，特别是青年教师，就会缺乏足够的时间和精力来进行操作以及专业技能方面的训练，这种情况下，就会严重影响其指导学生的质量[2]。

科教论坛环境生态工程专业实践教学改革初探李静婷，李彦娇，程立平（平顶山学院　化学与环境工程学院，河南　平顶山　467000）[摘要]根据环境生态工程专业特点和社会需求，并结合学生问卷调查的分析结果，在应用技术型大学转型背景下，重新构建了环境生态工程专业的课程体系，构建了“学科基础模块”、“专业核心模块”和“工程实践模块”的立体化的课程体系。

优化“专业核心模块”课程实践教学内容，对“专业核心模块”课程实践教学内容进行调整，构建与理论教学相协调、有明确的教学要求和考核方式、前后衔接、层次分明的环境工程类课程实践教学内容。

在教学方法上，结合现代化教育手段采用对分课堂、翻转课堂等教学方法。

探索实践教学模式，提出“课堂、学校、企业”三位一体的“立体化”实践教学模式，均取得了较好的效果。

[关键词]实践教学体系构建；实践教学内容优化；实践教学模式改革[中图分类号]G641 [文献标识码]A平顶山学院前身是一所师范类二本院校，在探索发展过程中，逐渐定位为应用技术类型本科院校。

根据学校办学特色及突出优势的原则，平顶山学院至上而下对各专业进行重新定位和转型发展，制定应用型人才培养方案。

环境生态工程专业是一个新型的工科专业，基础学科为环境工程、生态学和环境科学。

平顶山学院环境生态工程专业是在原生态学专业的基础上进行转型新建专业，在实践教学体系、实践教学内容、实践教学模式等方面还需不断探索完善。

所以，通过广泛调研总结其他高校经验，同时结合平顶山市煤炭能源化工城市特色，重新修订环境生态工程专业人才培养方案，对应用型人才培养目标的实现有着重要的意义。

1　环境生态工程专业实践教学改革对平顶山学院17和18届环境生态工程毕业生调查显示，毕业生从事的工作与专业相关度为84.4%，远高于麦可思调研报告的67%；除自主创业学生外，100%稳定就业，也高于麦可思调研报告的90%。

虽然市场有需求，毕业生去向明确，但是该专业依然存在明显的问题。

浅谈对高等学校环境工程专业课程体系改革的新思考[论文关键词]环境工程专业课程实践创新[论文摘要]环境工程专业作为集自然科学、社会科学和工程技术为一体的交叉学科，它的教学改革和课程体系建设正处于不断完善和发展的进程中。

传统教育体制背景下发展起来的环境工程专业课程体系尚存在诸多问题，本文对高校环境工程专业课程体系进行了研究，对环境工程专业专业课程、实践性环节的改革提出了建议，并提出将创新教育理念融入课程体系改革中，培养具有创新素质的学生。

进入20世纪70年代以来，我国工业企业的环境污染事故经常发生，自然生态环境出现了明显的恶化。

在此背景下，1973年，国务院发布了《关于保护和改善环境的若干规定》，明确指出，“有关大专院校要设置环境保护的专业和课程，培养技术人才”。

1979年9月通过的《中华人民共和国环境保护法(试行)》对环境教育作出了明确规定。

高等学校从1977年开始，设立了工科环境类本科专业；1981年开始，设立环境工程硕士点；1983年开始，设立环境工程博士点；1999年开始，建立环境科学与工程一级学科博土后流动站。

至此，培养不同层次环境专业人才的高等学校工科环境类专业教育体系日臻完善。

我国环境工程专业设置已由1977年的7所高校发展到2004年的247所高校、每年2万余本科毕业生的规模。

据相关报道，2010年应届生创历史新高，达630万人，环境工程专业就业市场同样是机遇与挑战并存。

1998年国家环保总局和国家教委联合主持的“中国高等环境教育发展战略研究”课题组预测，20002010年我国对环境工程专业人才年均需求量为1147万人，但事实却并不尽如人意，环境工程专业人才在各种毕业生招聘会上普遍受冷遇，本科毕业生一次就业率达不到50%[1]。

面对严峻就业形势，很多高校的环境工程专业面临着“缩招，减招”的尴尬处境，学生对环境工程专业的严峻就业形势普遍有了认知，于是在“就业”这个指挥棒指挥下，更多的学生全倾向于其他更为“热门”的理工类专业。

环境工程专业实验教学改革与创新【摘要】环境工程是一个重要的专业领域，实验教学的改革与创新对于学生的能力提升至关重要。

本文从背景介绍和问题提出入手，探讨了实验教学改革的重要性以及现有实验教学存在的问题。

针对实践能力培养，设计了创新模式，并通过案例分析和技术手段应用进行了探讨。

实验教学改革的成果在于增强了学生的实际操作能力和创新意识，展示了积极的发展前景。

未来的发展方向在于更加注重实践教学的实际应用，不断完善教学方法和手段，使学生在实践中得到更加全面的锻炼。

实验教学改革与创新是环境工程教育的必然趋势，具有重要的意义和价值。

【关键词】实验教学改革、环境工程专业、创新模式、实践能力培养、案例分析、技术手段应用、成果、未来发展方向、总结。

1. 引言1.1 背景介绍环境工程专业实验教学改革与创新背景介绍：随着环境污染日益严重，环境工程专业的需求逐渐增加。

传统的实验教学模式已经不能满足当前社会的需求，需要进行改革与创新。

目前，环境工程专业实验教学存在着诸多问题，如实验设备陈旧、实验内容与实际工作脱节、学生缺乏创新意识等。

为了培养学生的实践能力，需要设计更加贴近实际工作的实验模式并借助现代技术手段来提升实验教学质量。

实验教学改革的重要性凸显在于培养学生的实践能力和创新能力，使他们能够更好地适应社会的发展需求。

环境工程专业需要积极探索新的教学模式，并结合实际案例分析与现代技术手段的应用，来推动实验教学的创新发展。

通过这些改革与创新，可以取得实验教学改革的成果并指明未来发展方向。

1.2 问题提出环境工程专业实验教学改革与创新是当前环境工程领域中一个重要的议题。

传统的实验教学模式往往局限于课堂教学和基础实验，很难满足学生的实践能力培养需求。

面对现代环境工程领域的快速发展和复杂性，传统的实验教学模式已经显得滞后和单一。

随着高校对人才培养要求的提升，环境工程专业实验教学的改革势在必行。

目前尚存一些问题，比如实验设备陈旧、实验内容单一、实验环节缺乏与实际项目的结合等。

地学背景下的环境工程专业生产实习教学改革摘要：以提高生产实习教学质量为目的，通过加强师资队伍的建设、引入多媒体辅助教学，实习之前对每个实习项目进行理论教学、加强校内和校外实习基地建设、从严考核，加强管理等方面的实践性探索，逐步形成了一套实践教学模式，学生在实践能力方面得到了很好的锻炼和提高，为毕业后独立从事专业工作打下了坚实的基础。

关键词：水工专业；生产实习；教学质量知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中养成。

各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要，实践对于大学生成长至为关键［1］。

生产实习是高等院校教学计划的重要组成部分，是学生从学校学习过渡到参加社会工作的重要实践环节［2］。

生产实习不仅能巩固学生在课堂上所学的理论知识，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，而且学生还可以通过生产实习了解社会、认识生产［3］。

生产实习不仅可以检验、巩固学生3年来所学的知识，而且还可以增强学生的动手能力，使学生认识所学知识的应用性，对本专业学生以后的工作方向有一个初步的认识。

此外，生产实习还可以为学生在四年级的考研复习和毕业实习奠定一定的基础。

地学背景下的环境工程专业（即水文地质工程地质方向）的生产实习内容较多，主要依托野外实习地点、教师的科研项目地点、施工现场、建筑工地等，目的在于通过学生的亲身实践，增强他们对专业的感性认识，使学生对以后的工作有更深刻的认识。

桂林理工大学自1982年创建地学背景下的环境工程专业（即水文地质工程地质方向）以来，经过几十年来的探索与实践，总结出适合地学背景下的环境工程专业的的生产实习模式。

通过对用人单位和毕业生本人回访，证明地学背景下的环境工程专业的生产实习模式是行之有效的。

但近几年来，随着科学技术的进步，新技术、新工艺的出现，和用人单位对毕业生越来越高的要求，本着培养合格人才，实现人才创新与创业的目的，适应新形势的需要，必须对地学背景下的环境工程专业的的生产实习模式进行改革。

环境工程专业实践教学模式的探索与实践【摘要】本文探讨了环境工程专业实践教学模式的构建与优化，通过对现状分析和案例分析，提出了一些改进措施。

在实践教学效果评价中，我们发现实践教学可以有效提高学生的实践能力和解决问题的能力。

在强调了环境工程专业实践教学模式的重要性，并展望了未来的发展方向。

总结指出，实践教学模式的不断改进对培养学生的综合素质和实践能力具有重要意义和价值。

本文为环境工程专业的教学实践提供了一定的参考和借鉴价值。

【关键词】环境工程、实践教学模式、探索、实践、现状分析、构建、优化、案例分析、效果评价、改进、重要性、发展方向、总结。

1. 引言1.1 背景介绍随着环境问题日益严重，环境工程专业的重要性日益凸显。

环境工程专业广泛涉及环境保护、废物处理、水资源管理等领域，为解决当今社会面临的环境挑战提供了重要支持。

传统的理论教学已经不能满足学生实际应用能力的培养需求，需要通过实践教学模式来提升学生的综合素质和实践技能。

目前，国内外许多高校已经开始探索并实施多种实践教学模式，旨在提高学生的实践能力和创新意识。

环境工程专业实践教学模式的探索和实践仍处于初级阶段，需要进一步深化和完善。

本文旨在对环境工程专业实践教学模式进行探索与实践，以期为相关教学改革提供借鉴和参考。

1.2 研究目的环境工程专业实践教学模式的研究目的在于探讨如何更好地满足当下环境工程领域人才培养的需求，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

通过对现有实践教学模式的分析与优化、案例分析、实践教学效果评价和改进的研究，旨在为环境工程专业的实践教学提供更加科学、有效的教学模式，培养更具实践能力和创新精神的人才。

通过研究实践教学模式的重要性、未来的发展方向和总结，旨在为环境工程专业实践教学的改进和进一步发展提供参考和指导，推动环境工程专业的教育质量不断提高，为环境保护事业培养更多专业人才做出贡献。

1.3 意义和价值环境工程专业的实践教学模式在当今社会具有重要的意义和价值。

工程教育专业认证背景下地方高校环境工程专业实践教学改革1. 引言1.1 工程教育专业认证的重要性工程教育专业认证是对地方高校环境工程专业的一种质量保证和监督机制，其重要性不言而喻。

工程教育专业认证能够提高高校环境工程专业的教育质量，确保毕业生具备必要的专业知识和实践能力，从而满足社会对工程技术人才的需求。

认证机构的评估和监督可以促进高校环境工程专业的教学改革和发展，促使学校不断更新课程设置、教学方法、实验设备等教学条件，以适应社会和市场的需求变化。

经过认证的高校环境工程专业在招生、就业以及科研方面都能更具竞争力，吸引更多的优秀学生和教师加入，形成良性循环。

工程教育专业认证对于地方高校环境工程专业来说，不仅是一种质量保证，更是推动专业发展和提升竞争力的重要途径。

【字数：206】1.2 地方高校环境工程专业的现状地方高校环境工程专业是近年来逐渐兴起的一个重要专业领域。

随着社会的发展和城市化进程的加快，人们对环境保护和清洁能源的需求越来越迫切，环境工程专业的需求也日益增长。

由于地方高校在师资力量、实验设备、实践教学资源等方面与一线名校存在差距，导致地方高校环境工程专业的教学质量和就业竞争力相对较低。

在现有的地方高校环境工程专业课程设置中，存在着教学内容滞后、实践教学不足、教学手段陈旧等问题。

很多学校的实践教学环节主要停留在课堂理论的讲解和简单的模拟实验，缺乏与实际工作场景相结合的项目实践教学。

由于缺乏与企业和行业实际需求相符合的教学内容和教学手段，地方高校环境工程专业的毕业生在就业市场上面临着竞争激烈的局面。

他们的实际动手能力和解决实际问题的能力相对较弱，很难适应复杂多变的工作环境。

地方高校环境工程专业亟需加强实践教学环节，提升教学质量和学生的综合素质，以更好地适应社会发展的需求和就业市场的竞争。

【2000字】2. 正文2.1 地方高校环境工程专业实践教学现状分析地方高校环境工程专业的实践教学在当前的教育体制下存在一些问题和挑战。

环境科学专业实验实践教学改革探讨摘要：结合绍兴文理学院生命科学学院环境科学专业实际情况，分析了目前所存在的问题和不足，提出了在更新实验实践教学观念、改进实验实践教学方法、优化实验实践教学内容等方面进行改革的探讨。

关键词：环境科学；实践教学；改革中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-02-000-01一、前言环境科学是一门正在发展中的新兴学科，具有高度的综合性和实践性，其概念、原理、规律以及相应的措施和方法来自于自然科学、社会和人文科学以及工程与技术科学等各个领域[1]。

面对错综复杂的环境问题，环境科学工作者不仅具有宽广的自然科学和社会科学知识，而且具有分析环境问题和解决环境问题的综合技能，因而在培养过程中，学生必须具备环境科学的基本理论、基本知识和基本技能，掌握环境监测、评价、规划与管理、污染控制方面的基本理论和技能。

环境科学专业实验实践课程的教学，是培养学生理论联系实践、提高动手能力，增强创新能力的重要环节之一。

因此，提高环境科学专业实验实践教学质量，对提高环境科学教学整体质量进而提高人才培养质量具有重要意义[2]。

本文结合绍兴文理学院生命科学学院环境科学专业具体情况以及在教学中的实践与体会，就进一步提高环境科学专业实验实践教学质量进行探讨。

二、环境科学专业实验实践教学目前存在的问题我校环境科学专业经过几年的办学，积累了丰富的经验。

但由于办学时间短，在实验实践教学方面存在着一些问题。

一是重视课堂理论知识的传授，忽视实验实践教学对学生素质和能力培养，实验实践教学没有放到应有的位置，实验实践教学实际是只是理论教学的附属品。

二是一些实验项目内容陈旧、手段落后，且部分实验与无机化学、有机化学内容重叠，使得实验实践教学学时数多而学生学到的少。

三是在实验的方式上，基本上采取“保姆”式的方法：让学生根据教科书的要求，按照统一的方法、既定的仪器条件进行操作，完成实验报告，学生依赖教师处于被动学习状态。