高职数学与专业结合的模块化课程教学研究

高职数学与专业结合的模块化课程教学研究随着大学生人数的逐年增加，以及就业市场的日益竞争，高职教育在越来越受到各界关注的同时，也面临着诸多的挑战，其中之一就是如何实现课程内容与专业结合的最优化。

现代教学观念逐渐成熟，对于高职教育也提出了更高的要求，课程教学改革成为必然，而此时高职数学课程也显得格外重要，如何通过模块式教学将数学知识融入专业训练，增强学生实践能力，提高教学质量和效果，成为了当下高职教育中需要认真思考和深入研究的问题。

模块化课程模式的出现，使得高职数学更加注重实践性，尤其是跨学科的结合，将数学和专业课程紧密结合起来，通过课程设计和教学安排，将数学相关知识串联整合到整个专业学习中去，使得数学知识不局限于单纯的抽象概念，而是更具实际应用价值。

在模块化课程教学中，教师可以对数学知识进行拆解和整合，将相关知识点规划成一门或多门课程，如初等数学、高等数学等。

同时针对各类专业需求，设置不同的数学课程模块，如：基础数学模块、应用数学模块、数学建模模块、数学实验模块等，从而实现对专业的有针对性的数学知识训练。

2. 模块教学中数学教学的特点基于模块化课程教学重视实践和跨学科结合的特性，数学教学在模块化课程体系下也应该具有以下特点：（1）针对变化多样的教育形式，数学教学需要灵活多变，随着时间和学生的变化而调整，为了更好的帮助学生理解数学内涵和实现知识的学习和掌握。

（2）数学教学模块化课程的知识表述与解释更容易被理解，更能适应具有不同背景和学习能力的学生的学习需求，从而实现对学生的有针对性的教学。

（3）数学教学的目标定位应该符合实际需求，即为学生掌握学科的基本概念和方法，为专业的学习和后续职业生涯打下坚实的数学基础。

（4）数学教学应该更强调实践性，通过实际例子让学生更好地理解数学的内涵与实际应用价值，同时让学生能够掌握数学处理实际问题的方法，提高其数学分析、建模和解决实际问题的能力。

针对高职教育的需求，如何将数学知识与专业相结合，实现从理论到实践的转化，促进学生成为专业技术人才，成为现代教育的重要目标。

中职数学模块化课程设计及实施研究——以电工专业为例中期报告一、研究背景及意义随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对人才的需求也发生了变化。

目前，中等职业教育已成为培养高素质技能型人才的重要途径之一。

中等职业教育的核心任务是为社会各行各业培养高水平的技能型人才，因此要求课程设置与教学模式创新。

在数学教育方面，以往的中职数学教学大多采用传统的教学方法，已经不能满足当前中职数学教学的需求。

因此，研究中职数学模块化课程设计与实施具有十分重要的意义。

二、研究内容本研究以电工专业为例，探讨中职数学模块化课程设计及实施研究。

具体研究内容包括以下几个方面：1.了解电工专业中职生的数学学习现状，分析其数学学习特点和难点，为后续模块化课程设计做好前期准备工作。

2.制定适合中职数学教育的课程标准和指导思想，明确课程设置的意义和目标。

3.建立由多个模块构成的数学课程体系，并根据电工专业中职生的实际需求，选择与电工专业相关的数学模块。

4.对每个数学模块进行课程设计，确定教学目标、教学内容、教学方法和评价方式，并制作相应的教学资料。

5.进行模块化课程的教学实践，收集并分析学生的学习反应和课程效果，及时进行调整和改进。

三、预期成果1.对电工专业中职生的数学学习现状进行分析，了解其数学学习特点和难点，并提出相应的解决方法。

2.制定适合中职数学教育的课程标准和指导思想，明确课程设置的意义和目标。

3.建立由多个模块构成的数学课程体系，并根据电工专业中职生的实际需求，选择与电工专业相关的数学模块。

4.对每个数学模块进行课程设计，确定教学目标、教学内容、教学方法和评价方式，并制作相应的教学资料。

5.进行模块化课程的教学实践，收集并分析学生的学习反应和课程效果，及时进行调整和改进。

四、研究意义本研究的意义在于：1.探索适合中职数学教育的教学模式，为中等职业教育的教学改革提供借鉴和参考。

2.通过模块化课程设计，可以更好地满足电工专业中职生的数学学习需求，提高教学效果。

智库时代·232·智库理论以专业为导向的高职高专高等数学模块化教学模式探究丁建华 崔晓婕（甘肃有色冶金职业技术学院，甘肃金昌 737100）摘要：本文以甘肃有色冶金职业技术学院为例，分别从教学内容安排、考核评价等方面进行了一些改革，提出了如何有效的进行以专业为导向的高等数学模块化教学模式。

关键词：以专业为导向；高等数学；模块化；中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）01-0232-002一、引言高等数学作为各个理工科院校的专业基础课，为后继课程学习和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学思想与方法。

同时也为培养学生思维能力、分析解决问题的能力和自学能力以及为学生形成良好的学习方法提供了不可多得的素材[1]，而这些是其他专业课程所无法替代的。

那高等数学如何以专业培养目标为导向[1]，才能更好的为专业课程服务，立足于高职院校，这是我们每个高职院校的数学教师值得思考的问题。

二、高职院校的高等数学现状近年来，在国家和社会的支持下，我国的高职高专教育取得一定的成就。

但在当前的教育形态下，我们面临好多问题，比如数学的“无用论”、枯燥、没有学习兴趣、与专业课程学习脱节等等问题。

尤其是作为新建的甘肃有色冶金职业技术学院，随着社会的发展以及生源的快速变化，我们学院面临的学生基础差、知识结构不同、喜好程度不同、所学的专业不同、学生文理兼收、课时缩减、以及传统的数学教学各专业统一目标、内容、进度，使得有些专业学生不够用，有些专业的学生“消化不了”等问题[2]。

我们总是在说数学以其具有它的工具性、理性思想和数学的美感，使得它成为每个高校教学过程中的重要组成部分，尤其是在高职高专教育中起着任何学科不可替代的作用，但学生也许却从来没有体会到它的工具性和服务性。

因为我们一直在延用传统本科教学的各个专业统一教学目标，好多高职院校的高等数学教学就是本科教材的“压缩饼干”，只是一些内容的筛减，而没有考虑到高职院校的自身特点以及专业特点，并没有真正意义上服务于专业课，在教材内容设置上并没有体现出高职特色，而高职高等数学的教育不同于普通高校高等数学教育，教育内容必须体现“联系实际、深化概念、注重应用、重视创新、提高素质”的特色。

关于在中职数学教学中开展模块化教学的探讨本文从中职数学教学中存在的主要问题出发，结合数学新教学大纲的要求，论述了在中职基础年级数学教学中开展模块化教学的可行性，初步探讨了适合中职数学教学的模块化教学方式。

标签：中职；数学教学；模块化；专业化一、中职数学教学现状1.学生层面随着国家扩大职业教育的规模，学生数学学习起点低、数学成绩两极分化现象严重，一些学生学习数学的兴趣随着时间的推移不断减弱。

2.教师层面一些中职学校的数学教师缺乏职业专业知识，短期内难以适应不同专业模块数学教学的需要。

3.新教材层面新教材降低了教学难度，但基本保留了原有的内容，它面向所有中等职业学校学生，它满足不了专业的个性化需求。

4.教学层面数学教学还是与专业教学严重脱节，造成学生对所学数学知识有何用、用到哪里、学的知识与专业要求有何关系等知之甚少，导致学生学习目的性不明确。

如何摆脱目前的困境？笔者认为，模块化教学不失为一种有效解决办法。

二、在中职数学教学中开展模块化教学的探讨模块化教学在各专业教学中有不少尝试，取得了较好效果；但在数学教学特别是在中职数学教学中开展模块化合作教学，可以说还是一个空白。

1.实施模块化教学的可行性和必要性中等职业学校数学科是一门重要基础课程，与普通高中开设的相应课程不应当是同类别的教育，应具有鲜明的职业特色，有较强的基础性和工具性。

为了全面提高中等职业教育教学质量，教育部对中等职业学校德育课、文化基础课等必修课程和部分大类专业基础课教材进行了统一规划和编写，从2009年秋季起，国家规划新教材陆续提供给全国中等职业学校选用。

数学科新教材教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分组成，其中基础模块是学生学习的必修内容，不分专业，都要在本年级按教材先后次序完成教学任务。

笔者认为，中等职业学校的基础模块的教学也应注重专业特色。

由于不同学生在数学基础、认知结构、兴趣、爱好等个性品质上的差异，因此可提出不同的教学目标，实施真正意义上的因材施教，最大限度地发挥每个学生的学习潜能。

高职数学与专业结合的模块化课程教学研究一、高职数学与专业结合的意义高职数学是学生在大学阶段需要学习的一门重要课程，它在培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力和数学建模能力方面都有着非常重要的作用。

但是传统的数学教学方式往往比较抽象和理论化，与实际应用的结合程度不够高，导致学生对数学的兴趣不高，而且难以将所学的数学知识有效地应用到自己所学的专业中。

高职数学与专业结合的模块化课程教学研究就能很好地解决这一问题，使得学生在学习数学的同时能够更好地理解和应用到自己所学的专业中去。

二、模块化课程的教学设计在高职数学与专业结合的模块化课程教学中，首先需要对各个专业的学科特点和所需的数学知识进行深入的分析和研究，然后根据不同专业的需求，精心设计每个模块的课程内容和教学方法。

对于工科类专业，数学模块一般会涉及到工程数学、统计学和概率论等内容，同时需要重点讲解与工程实际应用相关的数学知识和技巧；而对于管理类专业，则可以将数学模块设计为经济数学、运筹学和决策分析等内容，以便更好地满足不同专业的实际需求。

三、教学方法的创新除了课程内容的设计，高职数学与专业结合的模块化课程教学也需要创新教学方法，使得学生能够更加主动地参与到学习过程中来。

可以采用案例教学、实验教学和项目驱动等教学方式，通过实际案例和项目，让学生自己动手解决问题，培养他们的实际操作能力和综合素质。

还可以利用信息技术手段，如虚拟仿真实验和网上资源开发等方式，扩大学生的学习途径，提高他们的学习效率。

四、师资队伍的建设高职数学与专业结合的模块化课程教学需要有一支高水平的师资队伍来保障教学质量。

学校需要加大对师资队伍的培训和引进力度，提高他们的教学水平和实践能力；学校还可以通过建立数学与专业结合的师资团队，加强各个专业教师之间的交流与合作，共同探讨课程教学改革的方向和措施，形成合力，提高教学效果。

五、评价体系的建立在高职数学与专业结合的模块化课程教学中，建立完善的评价体系对于教学工作的改进和提高至关重要。

高职数学与专业结合的模块化课程教学研究随着社会经济的不断发展与技术的不断进步，对于高职院校的毕业生提出了更高的要求。

除了对专业知识的掌握和应用能力外，还需要具备一定的数学基础和相关数学技能。

高职数学与专业结合的模块化课程教学研究成为一项迫切需要开展的工作。

一、模块化课程的概念及特点模块化课程是指将课程内容按照一定的经验法则或规则进行划分，形成一个个独立的组织单元，每个组织单元都具有一定的完整性和独立性。

模块化课程的教学是以模块为单位进行的，每个模块都是一个完整的教学单元，具有一定的内在联系和逻辑性。

模块化课程具有以下几个特点：1. 灵活性: 模块化课程可以根据学生的实际情况和需求进行调整和组合，灵活性较强。

2. 个性化: 模块化课程可以根据学生的兴趣、能力和特长进行选择和组合，实现个性化教学。

3. 效率性: 模块化课程能够提高教学效率，减少信息冗余，使学生能够更加集中地学习和掌握知识。

4. 质量保障: 模块化课程可以通过标准化评价和考核体系进行质量保障，确保教学效果。

5. 可持续发展: 模块化课程是一个动态的过程，能够随着时代的发展和需求的变化不断进行更新和完善。

二、高职数学与专业结合的必要性和意义高职数学与专业结合的模块化课程设计需要充分考虑学生的实际需求和专业特点，具有一定的实用性和可操作性。

具体而言，可以从以下几个方面进行设计：1. 确定模块内容: 首先需要确定数学模块和专业模块的内容，包括数学知识和专业知识的具体范围和内涵。

2. 制定教学目标: 针对不同的学生群体和专业特点，制定不同的教学目标，明确学生应该达到的能力和水平。

3. 设计教学方法: 针对不同的模块内容和教学目标，设计不同的教学方法和手段，包括讲授、实践、实验等多种教学方法。

4. 编写教学资料: 针对不同的模块内容和教学方法，编写不同的教学资料，包括教材、课件、实验手册等。

5. 确定评价方式: 针对不同的模块内容和教学目标，确定不同的评价方式和评价标准，包括考试、实验报告、课程设计等。

模块化建设是一种课程设计方法，它将课程内容分成独立的模块，每个模块都有自己的目标和学习内容。

在高职数学课程中，模块化建设可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

例如，在代数学模块中，学生可以学习方程和不等式的解法，在几何学模块中，学生可以学习平面几何和立体几何的相关知识。

这样，学生可以更好地掌握每个模块的知识，并且在学习过程中能够建立起知识之间的联系。

另外，模块化建设还可以提高课程的灵活性和适应性。

学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习的模块，教师也可以根据学生的学习进度和需求调整课程内容。

总之，模块化建设在高职数学课程中的应用可以提高学生的学习效果和课程的灵活性和适应性。

在高职数学课程中，模块化建设还可以帮助学生建立起知识体系，提高学生的学习自主性和创新能力。

例如，在模块化建设的数学课程中，学生可以学习不同的数学理论和方法，并且学会如何将这些知识应用到实际问题中。

这样，学生可以建立起自己的知识体系，并且学会如何解决实际问题。

模块化建设还可以帮助学生培养自主学习的能力，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习的模块，并且学会如何自己探索和研究知识。

这样，学生就能够在课堂之外学习新
知识，并且能够在课堂上与教师和同学进行有意义的交流。

总之，模块化建设在高职数学课程中的应用可以帮助学生建立起知识体系，提高学生的学习自主性和创新能力。

高职数学与专业结合的模块化课程教学研究1. 引言1.1 研究背景高校数学教育一直是教育领域的重要课题，而在高职院校中，数学教育更是与学生未来专业发展密切相关。

传统的高职数学教育往往存在着数学教学与专业实践之间脱节的现象，导致学生难以将数学知识应用到实际工作中。

急需对高职数学教育模式进行改革，实现数学与专业知识的有机结合。

随着模块化教学理念的提出和普及，模块化课程设计在高职数学教学中逐渐引起了广泛关注。

模块化课程设计可以帮助实现数学与专业知识的有机融合，提高学生的学习主动性和实际应用能力。

探讨高职数学与专业结合的模块化课程设计成为当前研究的热点之一。

本研究旨在通过对高职数学与专业结合的模块化课程教学进行深入研究，探讨如何有效地整合数学教学与专业实践，提高学生的综合素质和就业竞争力。

通过对模块化课程设计原则、教学实践和效果评价的分析，进一步探讨如何改进高职数学教学模式，为高职数学教育的发展提供有益借鉴。

1.2 研究意义高职数学与专业结合的模块化课程教学研究具有重要的理论与实践意义。

通过对高职数学与专业知识的结合研究，可以有效提升高职数学教育的实际应用性，促进学生更好地掌握数学知识并将其运用到实际专业领域中。

模块化课程设计原则的研究对于构建更加灵活、多样化的高职数学课程体系具有重要指导意义，有助于满足不同学生的学习需求与特点。

通过开展模块化课程教学实践，可以探索更加有效的教学方法与手段，提高教学效果，为高职数学教育的改革与发展提供借鉴与参考。

通过对模块化课程教学的实践效果评价与教学改进措施的研究，可以及时发现与解决教学中存在的问题与挑战，进一步推动高职数学教育的质量提升和教学工作的持续改进。

本研究对于促进高职数学与专业结合教学的发展、提高教学质量与水平具有重要的现实意义和深远的影响力。

1.3 研究内容研究内容包括：高职数学与专业结合的模块化课程教学研究。

主要包括分析高职数学与专业结合的现状，探讨模块化课程设计原则，实践模块化课程教学，评价实践效果，提出教学改进措施。

高职数学模块化教学探究1. 引言1.1 引言概述模块化教学是一种将教学内容划分为独立的模块进行教学的方法，旨在提高学生学习效率和学习兴趣。

在高职数学教学中，模块化教学已经逐渐成为一种重要的教学模式。

通过将数学知识按照不同的模块进行教学，可以帮助学生更清晰地理解数学知识的结构和内在联系，而且可以根据学生的学习能力和兴趣进行个性化的教学设计。

本文将探讨高职数学模块化教学的概念、特点以及在教学实践中的应用。

通过分析模块化教学在高职数学教学中的效果，探讨模块化教学的实施策略，并对高职数学模块化教学的价值和未来发展进行展望。

希望通过本文的研究，能够为高职数学教学提供有益的启示，促进高职数学教学的创新和提升。

1.2 研究背景高职数学模块化教学的探究是当前教育领域的热点话题之一。

随着社会的快速发展和科技的不断进步，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。

在这样的背景下，模块化教学作为一种新型的教学方式被引入到高职数学教学中，取得了显著的效果。

研究背景部分主要包括以下几个方面：首先，传统的教学方式存在着诸多问题，如学生的学习兴趣不高、教学内容无法紧密联系实际问题等。

其次，高职数学教学要求学生具备一定的实际操作和解决问题的能力，而传统的教学方式难以达到这一要求。

再者，随着高职教育的不断发展，对于教师的教学水平和教学方式也提出了更高的要求。

因此，深入研究高职数学模块化教学具有重要的理论和现实意义。

通过对模块化教学的概念、特点、应用案例以及效果分析等方面进行探讨，可以为高职数学教学提供新的思路和方法，促进学生的学习兴趣和能力的全面提升。

同时，对模块化教学实施策略的研究也有助于指导教师更好地开展教学工作，提高教学质量和效果。

1.3 研究意义高职数学模块化教学的研究意义主要体现在以下几个方面：模块化教学能够提高学生的学习兴趣和积极性。

高职数学是学生们普遍认为难以理解和掌握的学科之一，采用模块化教学能够将抽象难懂的知识点切分成小模块，让学生有针对性地学习，使学习过程更加轻松有趣，激发学生学习的动力。

高职数学模块化教学探究随着社会发展速度的加快，高等教育在我国的普及率也在不断提高。

高职教育作为培养应用型人才的主要渠道，承担着培养面向市场需求的技术技能人才的重要任务。

数学作为高职教育的基础课程之一，在培养学生的科学思维、逻辑思维、分析思维等方面起着重要作用。

随着数学教学改革的不断深入，模块化教学在高等教育中的应用也越来越广泛。

模块化教学是将课程内容按照功能分为若干模块，通过学生自主选择和组合，构建个性化的学习路径，使学生能够更加针对性地学习和应用知识。

在高职数学教学中引入模块化教学，有助于培养学生的实际操作能力、解决问题的能力和创新能力。

在高职数学模块化教学中，可以根据学生的专业特点和就业方向设置不同的模块。

由于高职学生的特点是注重实践操作和职业应用能力，因此可以设置与专业相关的模块，如工科学生可以设置工程数学模块、电子技术模块等；商科学生可以设置市场营销模块、财务管理模块等。

这样做的好处是能够让学生更加关注与自己专业相关的知识，增强学习的针对性和实用性。

在高职数学模块化教学中，可以采用项目驱动的教学方法。

通过将数学知识与实际工程项目相结合，让学生在项目中学习、运用和巩固数学知识。

学生通过项目的执行，不仅能够加深对数学知识的理解和应用，还能培养学生的团队合作意识、问题解决能力和创新能力。

这样的教学方法不仅能够增强学生的学习动力，还能使学生更好地将理论知识转化为实际应用能力。

在高职数学模块化教学中，可以注重培养学生的数学思维和创新思维。

数学是一门需要逻辑思维和创新思维的学科，通过设置数学问题解决模块和数学建模模块等，可以激发学生的思维活力和创新潜力。

还可以引导学生在实践中不断发现问题、探索解决问题的方法，培养学生的自主学习和自主探究能力。

这样的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

高职数学模块化教学是一种适应高职教育特点的教学模式。

通过设置不同的模块、采用项目驱动的教学方法、注重培养学生的数学思维和创新思维，可以提高学生的学习针对性、操作能力和创新能力，为他们今后的职业发展打下坚实的基础。

高职数学课程模块化研究高职数学课程模块化研究论文关键词：高等职业院校课程模块化专业特色论文摘要：显示，高职数学内容因理论性强、实用性和针对性不够，造成学生学不懂，兴趣不高，部分学生还不能从专业学习的角度来看待数学知识的价值。

为体现专业特色，突出高职数学的工具性特点，对数学课程进行模块化设计是有效途径。

高职数学课程模块化应遵循注重数学基础、衔接专业需求、突出数学应用、体现高职特色等原则，分必选和限选两个模块进行设计。

一、高职数学课程的现状分析2007年9月，采用分层抽样的方法，从昆明冶金高等专科学校2006级类专业的152名学生中，按数学学习成绩好、中、差各抽出50名学生，就高职数学的价值、数学教学与专业的关系、在数学教学中体现专业特色的可能性、学生的数学学习状况以及学生对目前高职数学教学现状的看法等问题进行问卷调查。

调查显示，90%的学生认为数学是学好专业的基础；36%的学生认为数学有很多实际应用价值；但是有22%的学生认为高职数学缺乏针对性，内容枯燥，不能引发兴趣；有20%的学生认为数学学习不是快乐的；反映在听课质量上，32%的学生认为注意力不集中的原因是教师讲课枯燥，无法引起学习兴趣。

对于在数学教学中引入与专业有关的实例，90%的学生认为有必要，60%的学生认为不仅有必要而且可行。

对于在专业课学习过程中有针对性地进行数学知识学习，64%的学生认为有必要且可行，22%的学生认为有必要但不可行。

在学习的主动性方面，26%的学生认为能努力去解决自己不懂的或老师提出的问题；22%的学生能抓住问题的关键，听课很轻松；22%的学生能边听边记重点内容，能选择性地做笔记；24%的学生只听课，很少主动思考问题或听课困难。

有34%的学生能顺利完成教师布置的`课堂练习，50%的学生有时能完成；36%的学生能自己完成课外作业，46%的学生通过与别人讨论能完成课外作业。

有22%的学生能有选择地加强知识的学习；54%的学生有时能有选择地加强知识的学习。

高职数学与专业结合的模块化课程教学研究【摘要】本文主要研究高职数学与专业结合的模块化课程教学，通过对现状的分析，探讨模块化课程设计原则，并探讨其在高职数学教学中的应用。

通过案例分析，评价模块化课程的优势及其在高职数学与专业结合中的价值，展望未来的发展方向。

研究表明，模块化课程设计有利于提高教学效果，促进理论与实践的结合，培养学生的综合能力。

高职数学与专业结合的模块化课程不仅有助于学生更好地理解和应用数学知识，还有助于将数学知识融入到实际工作中。

未来应持续优化模块化课程设计，加强与专业的衔接，为高职生的职业发展提供更有力的支持。

【关键词】高职数学、专业结合、模块化课程、教学研究、现状分析、设计原则、案例分析、评价、展望、优势、价值、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，高职教育作为培养技能人才的重要途径，也面临着日益严峻的挑战和发展需求。

而高职数学作为高职教育中的重要课程，其与专业的结合问题一直备受教育界的关注。

传统的高职数学教学往往被认为与实际专业联系不够紧密，难以满足学生实际工作需求的问题日益凸显。

为了更好地促进高职数学与专业的有机结合，构建符合现代产业需求的人才培养体系，开展对高职数学与专业结合的模块化课程教学研究具有重要的现实意义。

通过研究如何将高职数学与各专业需求相结合，设计出具有针对性和实用性的模块化课程，可以提升学生的综合素质和专业技能，培养出更适应现代产业发展要求的高素质技术人才。

本研究旨在探究高职数学与专业结合的模块化课程设计，为高职教育的改革与发展提供有益探索和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职数学与专业结合的模块化课程教学研究，旨在解决当前高职教育中普遍存在的数学教学与专业实践脱节的问题。

通过深入分析高职数学与专业结合的现状，总结模块化课程设计的原则，探讨模块化课程在高职数学教学中的具体应用，通过案例分析揭示模块化课程的实际效果及价值。

模块化教学在高职应用数学教学中的应用研究一、模块化教学的定义及特点1.定义：模块化教学即以学生为中心，将教学过程分割成若干个小模块，并按照逻辑顺序排列，使学生有选择权，在保证学习目标达成情况下选择合适的模块进行学习的一种课程设计模式。

2.特点：（1）学生为中心：模块化教学始终将学生的需求和兴趣放在首位，以学生为中心的教学方式可以更好地调动学生的积极性和主动性。

（2）分解为小模块：通过将教学内容分解为小模块，有助于学生更好地掌握教学内容，同时学生也能够根据自身的需求和学习进度，选择合适的模块进行学习，提高学习效率。

（3）逻辑顺序排列：模块之间存在着一定的逻辑联系，从而形成了课程的完整性和系统性。

1.在课程设计方面的应用高职应用数学教学中，应用模块化教学模式可以根据职业需求和学生的学习背景，将学习内容分解为基础知识模块、应用技能模块、综合实践模块等多个模块，避免了一次性学习大量知识的疲劳感。

同时，也能够根据学生的学习进度和需求，进行模块的选择和排列，提高学生的学习兴趣和效果。

2.在教学方法方面的应用(1)启发式教学：在应用实践模块中，可以采用求解实际应用问题、设计实际控制项目等同步教学策略，有助于激发学生的兴趣，提高学生的创新思维和解决实际问题的能力。

(2)讨论式教学：在课堂上，可以通过小组讨论、案例讨论等方式，为学生提供共同学习和交流的机会，帮助学生理解和掌握知识点。

(3)个性化教学：基于模块化教学的特点，实现个性化教学可以，利用“分层阶段式教学基于智能化方法”，根据学生的基础知识、学习兴趣和个性需求提供个性化教学方案，提高学习效果。

1.提高教学效果通过模块化教学的应用，学生可以更好地掌握教学内容，提高学习效率。

同时，教师也能够更加集中精力，有针对性地进行教学。

2.充分发挥学生主体作用3.促进职业素养的培养高职应用数学教学中，应用模块化教学可以更加贴近实际职业需求，帮助学生掌握实际应用技能，促进职业素养的培养。

高职数学与专业结合的模块化课程教学研究随着社会对高级技术人才的需求不断增加，高职教育在国家发展中所起的作用越来越明显。

高职数学课程作为高级技术人才基础教育的重要组成部分，在技术型人才培养中具有重要作用。

但是，高职数学课程本身的难度较大，学生普遍认为数学知识与专业实践缺乏联系，导致学生缺乏兴趣，难以掌握其应用技能。

因此，本文通过探究高职数学与专业实践的结合方式来提高教育教学质量。

一、模块化课程设计模块化课程设计是现代教育教学的一个新理念，它将单一的学科拆分成多个模块，以便学生能够更容易地理解和掌握知识，同时增加不同学科之间的联系。

在高职数学课程中也可以采用模块化课程设计，通过将难度较大的数学内容分解成不同难度级别的模块，使得学生能够逐步掌握，极大地提高了学生的学习积极性。

二、实际案例分析在嵌入式技术专业中，设计了一门名为“数字信号处理技术”的综合性课程，该课程既涉及嵌入式技术的基本知识，也包含大量的高等数学知识。

在课程的设计上，采用了模块化课程设计的理念，课程内容被分解成多个模块，每个模块由一位老师来进行教学。

具体地，该课程分为数学基础模块、数字信号处理模块、离散信号处理模块、嵌入式系统模块四个模块。

其中数学基础模块主要是教授各种数学知识，如离散数学、信号与系统等内容；数字信号处理模块主要涉及数字滤波、快速傅里叶变换等数学知识，并重点指出了它们在实际应用中的价值；离散信号处理模块涉及的数学知识主要是离散信号的分析和处理；嵌入式系统模块主要是实际应用中的嵌入式技术知识。

通过采用模块化课程设计，不仅避免了单一教师教授各个模块时由于时间原因难以全面掌握问题，而且能够帮助学生更好地掌握与实践相关的数学知识，并提高了学生的学习兴趣。

三、结论高职数学课程作为高级技术人才基础教育的重要组成部分，具有难度较大的特点，但是，通过采用模块化课程设计，并加强与实践的结合，能够增强学生的学习兴趣，提升学生的学习效果，为高级技术人才培养打下坚实的基础。

高职数学模块化教学探究1. 引言1.1 背景介绍高职数学模块化教学是指将数学课程按照不同主题或内容进行划分，分为若干个模块进行教学。

随着教育教学模式的不断更新和改进，模块化教学逐渐成为高职数学教学领域的一种重要教学模式。

在传统的数学教学中，学生往往需要一下子掌握大量知识，对于一些抽象、难以理解的概念难以消化和吸收。

而模块化教学的引入，让学生可以按照自己的学习进度和兴趣选择学习内容，提高了教学的灵活性和个性化。

1.2 研究目的研究目的是为了探究高职数学模块化教学对学生学习成绩和学习兴趣的影响，深入分析模块化教学在高职数学教学中的具体应用和效果。

通过研究，旨在找出模块化教学对学生学习方式和学习效果的优势，从而为高职数学教学方法的改进提供依据和建议。

研究还旨在发现高职数学模块化教学中存在的问题和挑战，为进一步完善教学模式提供经验和思路。

通过深入研究高职数学模块化教学，探索更适合高职学生学习需求和特点的教学方法，为提高高职数学教学质量和学生学习效果提供参考和借鉴。

1.3 研究意义研究意义主要包括以下几个方面：高职数学模块化教学有助于提高学生的学习兴趣和动机，提升他们的学习效率和学习成绩；模块化教学可以促进师生之间的交流与互动，拓展教学手段和方法，提高教学质量；通过评估高职数学模块化教学的效果，可以及时发现问题和不足之处，为进一步改进和完善教学提供参考和依据。

本研究的意义在于推动高职数学教学模式的创新和发展，提高教学质量和教育水平。

2. 正文2.1 高职数学模块化教学概述高职数学模块化教学是指将课程内容按照一定的模块划分，每个模块相对独立，有着明确的学习目标和任务。

通过模块化教学，可以将复杂的数学知识分解成相对简单、易于理解和掌握的部分，使学生更容易掌握和应用数学知识。

在高职数学模块化教学中，每个模块通常包括知识点讲解、例题演练、习题训练和模块测验等环节。

学生可以根据自己的学习进度和需求选择相应的模块进行学习，提高学习效率和学习兴趣。

高职数学课程模块化教学研究摘要：高职院校作为我国教育领域的重要组成部分,每年都会向社会输送大批量的就业人才,不管是对哪个专业的学生来说,高职数学的课程学习都是这三年学习生活中非常重要的一项任务。

因而本文将针对高职数学课程的模块化教学中出现的问题进行分析,进而相应地提出一些能够更好地改进模块化教学的对策,希望可以更好地提高高职院校的数学教学质量。

关键词：高职数学；课程模块化；教学对于高职院校的学生来说,传统的数学学科的教学方式非常枯燥乏味,很难吸引到学生的学习兴趣,针对这种情况,国家教育部门一直都致力于创新教学模式,提高高职院校对模块化的课程教学模式的重视程度,在现有的教学水平基础上,增添了许多数学学科课程上的模块化教学内容,让高职院校的数学课堂变得更加地丰富多彩。

一、什么是课程模块化关于模块化的数学课程教学理论,最开始属于实践性教学模式当中的一种,教学的主要目的是为了能够培养学生的操作技能。

因而,关于模块化的课程教学体系,就是要把许多门学科的课程架构整合到一块,再把这里面当中的比较大的模块结构和某个专业,比如说数学专业的课程结合在一起,从而创新出一种新的教学思路,具体来讲关于课程体系的模块化教学可以是某一特定的教学内容,也可以是一个单元模块的教学内容,不过这些模块类的课程教学都是比较独立的,能够在单元模块中系统地构建知识体系,充分地开发学生主动学习的能力,也让学生能够有机会动手进行实践操作,符合高职院校教育体系的目标要求,同时也更加完善了学科课程的教育教学体系。

二、当代高职院校数学学科课程教学中存在的问题（一）学校对基础专业课程的缺乏重视在我国目前高职院校的数学专业教学中,普遍性地存在着对基础性的课程不够重视的现象,对待学生的教学态度可谓说是敷衍了事,只是一味地进行填鸭式的教学,而没有考虑学生到底有没有在听课,又听进去了多少教学内容,关于这些问题的出现也都是有历史原因的,比如说基础性的课程都是比较乏味和深奥的,学生在理解的时候会比较困难,所以高职院校中的数学学习对学生来说一直都是一件很头疼的事情,而越是感到头疼,成绩就越是不好。

高职数学模块化教学的实践与研究本文阐明了高职数学模块化教学的定义，根据我校专业课及专业基础课所用到的数学知识点，打破原来数学的章节框架，将原有教材的教学内容重新整合，分为九大模块。

并探讨了如何开发高职数学模块化试题库。

高职数学模块化教学改革一、高职数学模块化教学的意义目前高职数学教学显现出一些问题，主要表现在教学内容多，教学时数少，与高职专业联系不紧密，教材对专业针对性不强；高职生源知识基础整体不扎实，学习积极性不高。

这些因素给高职数学教学带来了诸多困难，高职学校在教学中应贯彻培养学生的应用能力为主的教学思想。

为适应新的教育形式，各高职院校加强了专业课程的教学，强化对学生技能的培养，高职数学作为文化基础理论课程需突出以应用为目的，以必需、够用为原则进行教学改革。

高职数学模块化教学的优势在于：实现教学效果的最优化：模块小型化，相对独立，利用模块组合的灵活性，可以比较容易地满足专业的要求，且各教学模块的内容可以不变，各模块的教学方法，手段可以不断改进提高，实现教学效果的最优化；实现教学内容的最优化；实现教学手段的现代化；实现考核方式的多样化；实现可持续性发展化。

二、高职数学模块化教学教材的编写流程1.材料收集：通过对新生进行摸底考了解学生进入学校时的数学基础，与专业课教师交流，研究数控系实施性教学计划，人才培养方案，了解数控专业的课程设置，找出所有专业课程教材。

2.提取数学知识点：对每一门专业课程教材详细研究，探寻其中的数学结构，提取专业课教材中所涉及到的所有数学知识点。

3.获取数学知识点纲要：与数控专业教研室进行沟通，对提取的数学知识点进行筛选，获得专业课程所必须的数学教学内容。

与专业课教师进行沟通，分析、研讨所提取出来的数学知识点的宽广度及深浅程度。

4.将前3步中获取的材料整理成教学模块：根据所要求的数学知识点内在的逻辑联系和专业教学进度的需要，把知识点的纲要进行归类、整理，建立数学课程的模块。

模块化教学在高职应用数学教学中的应用研究摘要模块化教学是一种教学方法，在高职应用数学教学中有极大的应用价值。

本文就模块化教学在高职应用数学教学中的应用进行研究，通过分析现有教学体系中存在的问题，提出了教学模块化的实施建议，为高职应用数学教学的改进提供一定的参考。

AbstractKeywords: modular teaching; applied mathematics in vocational colleges; teaching improvement1.引言随着教育改革的推进，高职教育的地位逐渐提升。

高职应用数学教学是高职课程中重要的一环，它涵盖了从基础的数学知识到高级的数学应用技能。

然而，现有的教学体系存在一些问题，如教材散乱，教学内容过多等，导致学生无法全面掌握所学知识，难以应对日益复杂的就业市场。

为了解决这些问题，本文探讨了模块化教学在高职应用数学教学中的应用。

2.模块化教学的基本概念模块化教学是将教育内容分解为不同的模块，每个模块包含一个或多个教学目标，通过对教学模块的划分和组合，形成一个完整的教学体系，从而达到培养学生综合素质的目的。

模块化教学有以下几个特点：（1）目标明确。

每个模块都有一个明确的教学目标，它能够培养学生的相应能力和技能。

（2）结构清晰。

模块之间有明确的关系，形成一个结构清晰的教学体系。

（3）灵活性强。

模块的组合和划分可以根据不同的教学需求进行调整，灵活度高。

（1）教材模块化。

传统的教材分为若干章节，而在模块化教学中，教材按照不同的模块来划分，每个模块都包含一个或多个教学目标。

这样既方便教师组织教学，也方便学生理解，可以更好地达到教学目的。

（2）教学目标分解。

在传统的教学中，教学目标过于复杂，难以达到，而在模块化教学中，教学目标被分解为若干小目标，每个小目标对应一个模块，这样可以便于学生逐步掌握知识，并且可以更好地评估学生的学习情况。

（3）教学方法灵活。

在传统的教学中，教师只能采用一种教学方法，但在模块化教学中，教师可以根据具体情况选择不同的教学方法，在不同的教学模块中使用不同的教学方法，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

龙源期刊网 高职数学与专业结合的模块化课程教学研究作者：刘静霖朱志鑫来源：《文理导航》2019年第05期【摘要】高等数学是高职院校各专业的基础性课程，对培养学生的思维能力及相关课程学习都有重要作用。

本文从分析高职数学与专业结合的路径入手，对高职数学与专业相结合的模块化教学做出积极、有益的探索，以期更好地实现高职教育的教学目标。

【关键词】高职数学；模块化；教学一、高职数学与专业结合的模块化课程设计原则高职院校在“宽口径、重基础”的人才培养模式下，专业课程的教学课时压缩，在这样的背景下，保证专业课教学质量、提高课程融合度极为重要。

高职数学在与专业结合基础上实现模块化课程教学，需要遵循以下设计原则：第一，宏微观相结合原则。

高职院校需要做到宏观定目标、微观用模块，不仅要针对不同专业的数学课程进行整体课程规划，更要做到细节灵活，根据各个教学模块的应用，按照具体课程特点创新教学方法、调整教学内容；第二，实用性原则。

高职院校专业课程对实践性要求较高，旨在培养学生良好的从业技能，以提高职业院校学生的就业率。

高职数学与专业结合的模块化课程设计需要遵循实用性原则，以实现课程教材的真实性、课程内容的专业性、课程教学方法的灵活性，以使学生能够学以致用；第三，趣味性原则。

由于高职院校学生多数基础薄弱、缺乏良好的学习习惯，加之高等数学课程本就极为枯燥，如果只靠传统的理论教学方式，势必无法提高学生的学习积极性。

高职数学与专业结合的模块化课程设计需要遵循趣味性原则，在课程设计上需要将未来岗位需求与数学教学内容紧密结合，提高内容趣味性，使学生对数学学习减少畏怯之心，使学生由知识的被动接受者变成学习的主动探索者，激发学生的学习积极性，在使其不断探索学习中体会到成功的乐趣，感受到数学学习的魅力。

二、高职数学与专业结合的路径模块化教学以培养学生专业技能为根本目标，强调教学的主动性、实践性、合作性。

高职数学课程教学体系主要可以分为三个模块：基础模块（主要为高等数学基础理论知识）、提高模块（不同专业学生根据专业需要的选修课程）及应用模块（侧重利用理论知识解决与数学相关的实际问题）。