高职电子类模块化教学的探索

1 高职安全用电技术课程教学的现存问题分析1.1 高职安全用电技术教学偏重理论知识高职安全用电技术课程内容比较多，主要包括电工基础、电气安全、电工仪表仪器的使用、低压电器及电机控制等不同类型的内容。

教学内容也导致学生学习负担重，为了保证教学进度，不少院校将主要精力放在理论知识学习上，考查方式主要以理论性笔试为主，这就导致学生的理论知识与实践技能发展不均衡。

高职院校以培养技能型人才为主，实践能力培养是高职院校的重要目标，当前安全用电技术课程实践教学还有待进一步发展，要进一步强化学生的实践技能以增强其在就业市场上的竞争力。

1.2 安全用电技术教学中缺乏有效引导当前，在高职安全用电技术教学中，不少教师的教学理念、教学方法仍然比较传统，未能充分尊重学生的学习主体地位，也未能有效关注学生的学习需求和学习兴趣，进而导致学生被动接受知识。

“灌输式”的教学方法使得学生在课上被动学习，使得专业课堂枯燥乏味，影响学生们的学习积极性。

学生在课上接受教师讲解的知识，缺乏深刻、独立的思考，对于知识的理解不够透彻，创新能力也没能被有效激发出来。

未来电工课程教学模式还有待进一步创新，要突出学生的学习兴趣，还原学生的学习主体地位。

1.3 实践教学系统性、综合性不强安全用电技术课程是一门实践性、技能性都较为突1.4 教学内容与区域经济发展结合不紧密高职院校以培养技能型人才为目标，为当期经济发展服务，因此应当紧密结合地区经济发展需求，但不少院校安全用电技术课程设置未能精准体现区域经济社会发展要求和行业产业特点，未能体现当前电类行业发展的前沿技术和发展趋势。

伴随着制造业转型升级、信息化和智能化水平不断加深，电力行业也在不断更新，如何适应这种变化和要求，实现人才培养与区域经济发展的有机结合，已成为高职院校师生应该思考和解决的重要问题。

2 高职安全用电技术课程“岗课赛证”融合教学模式的构建2.1 重新设定培养目标课程目标是课程教学的导向，在培养专业电工人员时，院校应该分析电工工作岗位需求，明确在当前市场发展趋势下，电工行业的人才需求。

电子技能大赛模块化教学探索摘要：我国制造工业的高速发展使得当今社会急需大量的技术人才，同时要求技术人才具备更高的实际操作技能。

本文探讨了电子电拖电子技能实训在教学中的应用问题。

关键词：电子技能大赛技能实训模块教学“普通教育有高考，职业教育有大赛。

这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是发展有中国特色职业教育的重要内容，也是我国教育工作的一项重大制度设计与创新”。

技能大赛已成为职业教育不可分割的一个教育环节。

采用什么样的指导方法才能使学生在比赛中取得更好的成绩，我们需要不断探索新的教学模式，以便增强技能教学效果。

下面详细介绍我们所采用的教学方法——模块教学法。

一、模块教学模块教学是一种打破以知识为中心的传统学科章节体系而建立的各种类型的能力和素质专题。

模块由一个乃至多个学习单元构成。

学习单元就是根据模块知能体系的各个具体目标与内容而划分的小专题。

模块的核心是素质与能力，具体来说，就是在进行各类活动的过程中认识问题、分析问题、解决问题等的素质与能力，是一种有序地实施逐块达标的教学活动。

模块教学的特点：化整为零，各个击破。

每个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；学生在模块课程中所获得的不再是一个个孤立的知识点，而是一种在主题统摄之下的结构化的知识框架。

将这些模块综合起来便是一个完整的体系。

模块教学法，在教学内容和方法上，与考核标准及要求紧密结合，摆脱了普教的传统模式，更加突出了职业教育的特点。

模块教学是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的实际灵活应用。

与普通教育不同，侧重于能力和素质培养，更多地要采用案例教学法、讨论式教学法、模拟教学法、角色扮演法、项目教学法，以及合作学习、研究性学习、发现式学习等符合认知规律和情感认同规律的先进教学法。

二、大赛培训根据电子技能大赛的要求，结合学生的实际能力，把大赛所需要掌握的知识分成几个模块，逐个击破，然后进行综合训练。

2020年第03期学术专业人文茶趣基金项目：2018年江西省高等学校教学改革研究省级课题（工作室教学模式在移动互联应用技术专业中的应用研究），编号：JXJG-18-49-4。

作者简介：徐鲁宁（1981-），男，汉族，副教授，硕士。

郭晓功（1981-），女，副教授，硕士。

收稿日期：2020年2月18日。

国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中，要求“教师分工协作进行模块化教学”，在教育部印发的《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》中，关于“模块化教学”和“模块化课程”共提到了6次，可见模块化教学改革对提高职业教育的质量的重要性和紧迫性。

我校的电子信息类专业，多年来一直实施“分段实施、项目驱动”人才培养模式，随着电子信息产业对复合型人才的需求，以及人工智能、虚拟现实、区块链等新兴技术的对应用型人才的需求，我校在模块化教学上积极探索实践，校企联合实施基于工作室教学模式的模块化教学，具有针对性强、灵活性高、时效性好等优点，提高了课程教学质量。

通过麦克思等第三方调查显示，毕业生薪资远高于同类院校的平均水平。

1模块化教学体系模块化教学体系来自模块式技能培训（Modules of Employable Skills ，简称MES ），MES 是国际劳工组织在收集和研究全球经济发达国家的各类教育培训方法，基于信息论、系统论和控制论，总结制定的的技能培训模式。

1987年劳动部聘请国际劳工组织专家，引入这种培训模式。

目前，在我国职业学校和企业把这一培训模式作为课程教学和技能实训的一种教学模式。

MES 的本质是为了在最短的时间内使用最有效的方法使人掌握一项技能。

随着职业院校对MES 的本土化改造，逐渐形成中国特色的模块化教学体系，显现出有利于职业教育教学改革、有利于职业培训和终身教育、有利于复合型人才的培养等优势。

传统职业教育的教学体系中，是由课程作为基本的教学单位组成的，大部分专业课程是以系统性的理论知识讲授和操作实验构成的，授课地点是教室和实验室，这种教学体系存在以教师的知识的灌输、学生的被动学习、授课和实训两张皮的等缺点，难以让学生将理论和技术融会贯通到职业岗位中，容易造成学生学完后不知道能做什么的困惑。

模块化教学模式下的教学实践思考模块化教学模式下的教学实践思考**随着新课程改革的推进，人们关于教育的认知发生了极大的变化。

用模块化的形式组织教学，细分教学内容，将课堂内的模块教学、专题教学与课堂外的实训演练教学相结合，将实战化标准和要求贯穿教学全过程，这样的教学方式显然更符合当前教育改革的需要。

基于此，本文从模块化教学的角度出发，以中职生就业指导课为例，就其教学特点和教学作用展开讨论，进行思考并总结建议，旨在促进就业指导课程更好展开的同时，提升自身的教学能力，使得职业教育回归教育本质。

一、有关概念的界定（一）模块与模块化模块通常指具有特殊功能的计算机系统或程序的一个单元，或者指一组独立的部件或单元中的一个，可以连接在一起制成机器、家具、建筑物等。

模块化是指具有模块结构的本体，是一种处理复杂系统时自上而下逐层把系统划分成若干模块的过程，以达到事半功倍的处理效果。

（二）模块化教学模块化教学模式指的是根据程序模块化的原则和构想，对教学内容进行设计，以形成一个完整的教学体系。

这种教学模式是结合既定的培养目标，将所有的教学内容进行合理的分解。

并根据一定的规则或标准，有选择性地将这些分散又独立的教学模块进行重新组合。

为了达到较好的教学效果，教育工作者在把握课程需要和教学要求的基础上，将整个教学内容进行模块化地划分。

被模块化的各个教学部分之间存在一定的逻辑关系，通过模块化教学使得学生更好地理解和掌握复杂难懂的问题。

学生在学习的过程中利用已经学过的模块化知识，根据一定的规范或者目标去解决新的问题，最终实现融会贯通。

这样的教学模式，既提升了学生的知识运用能力，又能够培养学生的核心素养和创造性思维。

二、模块化教学的特点根据教育学的规律，我们不难发现学生对理论知识内化于心、外化于行，需要经过一个“认识—认知—认同—外行”的螺旋式上升的发展过程，因此，教师在专题内容的讲授中要遵循学生思维的发展规律。

大致需要经历四个层次：一是事实层面，即发生了什么，这是知识层面的了解，这类知识点学生基本通过视觉感知、识别文字就能获取。