浅析系统功能语言学六大核心思想下的高中外语教学

试论功能语言学及其在外语教学中的应用试论功能语言学及其在外语教学中的应用一、功能语言学概述1.功能语言学功能语言学是由Halliday在20世纪60年代从英国伦敦学派继承和发展而来的，它是从社会文化和人文的角度来研究语言的。

功能语言学强调语言的符号性、普遍性、特殊性、系统性、层次性和功能性。

功能语言学还涉及对语境和语类的研究，到上世纪80年代中期，功能语言学理论趋于成熟，其标志是韩礼德的《功能语法导论》（Halliday， 1985/94）的出版。

在接下来的十多年中，它在如语域和语境、批评语言学、评价理论、语篇衔接等方面又有了长足的发展。

2.功能语言学的语法观功能语言学把语言看作是一个交际系统，并认为对语法进行分析的目的在于发现语法是通过怎样的组织结构来使语言使用者进行意义的构建与交换的。

功能语言学中的语法由系统语法和功能语法两部分组成，前者旨在说明语言系统表现为一种选择关系：选择是第一性的，结构是各种选择中的结构，语义是在一定语境下的选择；后者旨在阐明语言的三大纯理功能，即概念功能、人际功能和谋篇功能。

功能语法主张诉诸意义来描写语法，原因在于语言形式是意义或功能的体现形式，是将意义现代化的机制（张德禄，2005）。

二、功能语言学在外语教学中的应用1.传统语法与功能语法对词组的定义及其观点汉语中，词组指两个或更多的词的一种组合，所以短语指的就是词组（《现代汉语词典》（修订本）1998）。

这也就是说，在汉语中，词组与短语是一个意义相同的概念。

但是，在功能语法中，词组（group）和短语（phrase）是两个不同的概念，即认为词组是词的扩展，而短语则是对小句的压缩（Halliday，1994；Thompson，1996）。

在功能语法中，词组被分为四类，即名词词组（nominal group）、动词词组（verbal group）、副词词组（adverbial group）和形容词词组（adjective group），而短语只被用来指“介词短语”（prepositional phrase）。

功能语言学及物系统在英语口语教学中的应用汤泉【摘要】根据韩礼德系统功能语言学及物系统理论,语言的概念意义可分为六大过程:物质过程、心理过程、关系过程、行为过程、话语过程和存在过程.不同的过程对应有不同的谓语动词.文中在介绍这六大过程的基础上,通过具体实例说明如何把及物系统理论应用于英语口语教学中,旨在帮助学生提高构建英语句子的能力,顺利完成口语交际活动.【期刊名称】《吉林工程技术师范学院学报》【年(卷),期】2014(030)011【总页数】3页(P60-62)【关键词】系统功能语言学;及物性;英语;口语【作者】汤泉【作者单位】广东司法警官职业学院英语教研室,广州广东510520【正文语种】中文【中图分类】H319口语是语言交流的一个重要途径，也是英语学习过程中必须掌握的一项重要技能。

目前我国的英语教育中，“读”和“写”这两项技能掌握得最好，“聋子英语”的现象已有所改变，但许多人在用英语与外国人交流时，多数情况下都能听懂对方在说什么，轮到自己说的时候，却又无从开口。

即便有的人敢说，也往往是词不达意或无法说出地道的、符合英语表达习惯的句子。

这种“哑巴英语”现象的存在主要有两方面原因：一是语言学习者缺乏口语训练的环境和机会；二是还缺乏一套系统且行之有效的口语训练理论和方法。

系统功能语言学中的及物系统理论口语教学提供了非常好的理论依据和训练途径，能有效地帮助英语教育工作者开展口语教学。

一、系统功能语言学及物系统理论韩礼德所创立的系统功能语言学是当今世界上最有影响力的语言学之一。

它是以言语功能为中介来建立语言形式与语境、意图的关系，把语言交际置于语言、功能、情景这样一个行为框架里，对语言、功能、情景及其各自的支系统里的子系统进行描写。

口语交际活动的一个重要内容就是用言语来描述或表达自己和他人的所作所为、所思所想以及身边所发生的事情或事物所处的状态，既包括客观世界中的事物、事件、事态、情形等，也包括主观世界中的思想、信念、感情等。

基于系统功能语言学谈谈外语教学【摘要】本文讨论了基于系统功能语言学在外语教学中的应用。

首先介绍了系统功能语言学在外语教学中的原理和方法，以及基于系统功能语言学的任务型教学模式。

接着分析了系统功能语言学的教学实践案例和与跨文化交际能力培养的关系。

最后探讨了外语教学中多模态教学的应用。

结论部分总结了系统功能语言学在外语教学中的价值，并展望了未来外语教学发展的方向。

系统功能语言学能够帮助教师更好地设计教学内容和方法，提升学生的语言学习效果和跨文化交际能力。

未来外语教学将更加注重学生的语言实际运用能力，并借助多模态教学方法来丰富教学内容。

系统功能语言学在外语教学领域具有重要的意义和应用前景。

【关键词】系统功能语言学、外语教学、原理、方法、任务型教学、教学实践案例、跨文化交际能力、多模态教学、价值、发展方向。

1. 引言1.1 系统功能语言学在外语教学中的应用系统功能语言学在外语教学中的应用主要体现在以下几个方面：帮助学生理解语言的交际功能，使他们能够在各种不同的语境中运用所学的语言知识。

通过系统功能语言学的教学方法，可以帮助学生更好地理解语言文化之间的差异，提高他们的跨文化交际能力。

系统功能语言学还可以通过任务型教学模式，让学生在实际交际中学习语言，提高他们的语言应用能力。

1.2 外语教学的背景和意义外语教学在现代社会中扮演着重要的角色，随着全球化的发展，人们对外语的需求越来越大。

外语教学不仅仅是为了满足日常交流的需要，更涉及到文化交流、经济发展、国际合作等方面。

随着我国对外开放的步伐加快，外语教学也越来越受到重视。

外语教学的背景和意义包括以下几个方面：外语已经成为一种重要的社会技能，无论是在工作中、学习中还是生活中，掌握一门外语都可以带来很多便利。

外语教学有助于拓宽学生的视野，增加他们对世界的了解，促进跨文化交流和理解。

外语教学也是一种全面提升个人素质和竞争力的途径，能够帮助学生培养自信心、沟通能力和适应能力。

1系统功能语言学系统功能语言学简述系统功能语言学是一种一般的语言学，也是一种适用于语言学。

与以往的传统语法不同，系统语言学注重关注语言的内在问题，是语言学历史上第一个也是唯一一个把语言系统作为要紧研究对象的功能语言学的分支。

系统语言学的概念系统功能语言学是一般的语言学，是对语言“个别的、比较的、类型学的”描述，是描述和说明人类语言的理论。

它的重点是从理论上探讨语言的本质，把语言识解为意义系统，研究和说明人类语言的一起特点和一样规律；它把语言和语言系统看做表达意义的资源，把系统看做意义的潜势，并最终以某种方式展现意义潜势，使其从结构的束缚中摆脱出来。

系统功能语言学形成的萌芽时期是 20 世纪 60 年代，源于以弗斯为代表的伦敦学派，弗斯的学生韩礼德继承和进展并完善了弗斯的语言学理论，因此“新伦敦学派”或“新弗斯学派”也是系统功能语言学派的代名词。

该学派研究的鼎盛时期确实是韩礼德出版其伟大高作《功能语法导论》的时期，这本书为该学派的所有语言学家提供了参照和基础。

该学派最杰出的代表韩礼德曾指出“系统那个概念来自弗斯”。

弗斯是现代最先利用“系统”这一术语的语言学家。

系统功能语言学理论的形成要紧受以下五方面的阻碍：一是人类学家马林诺夫斯基的人类学方面的研究；二是美国语言学家沃尔夫的语言相对论观点；三是伦敦学派弗斯的“系统”语言理论；四是哥本哈根学派叶尔姆斯列夫的语符学思想；五是布拉格学派的功能思想。

人类学家马林诺夫斯基提出了“情景语境”和“文化语境”两个概念。

弗斯深受其语言研究的阻碍，打算基于“情景语境”成立一套加倍完善的语言学理论，以便让人们了解语境在表达意义潜势时所起的作用，但其生前未能完成这一目标，韩礼德进展了伦敦学派奠基人弗斯的关于“系统”思想，对系统进行划分，区分阶和范围，并创建阶和范围语法理论，而后将那个理论模式进一步发扬光大，完善为系统语法；几年后，又进行进一步补充，在系统语法中增加了功能部份，也确实是咱们所说的系统功能语法。

作者： 王婷婷[1]
作者机构： [1]聊城大学东昌学院
出版物刊名： 中国高校科技
页码： 148-148页
年卷期： 2020年 第1期
主题词： 功能语言学;英语教学研究;高校英语教学;当代语言学研究;研究成果应用;核心思想;
理论指导
摘要：当前,随着语言学研究的进一步深入,功能语言学已经从当代语言学研究的边缘进入了主流领域。

安然所著的《功能语言学理论指导下的英语教学研究》一书,在将功能语言学研究成果应用于英语教学方面做出了积极的尝试,以期运用功能语言学的核心思想,来提升高校英语教学的质量。

简论系统功能语言学旗下的外语教学摘要：系统功能语言学是一种通过描写语言用途或功能来说明语言系统的语法。

本文探讨了系统功能语言学对于高校小语种教学在教学方法上的启示。

关键词：系统功能语言学；语境；高校教学1系统功能语言学系统功能语言学从语言与世界、语言与思维及语言与文化的关系角度诠释了语言的性质和意义。

根据系统功能语言学的理论，语言本质是一套社会符号系统，是一个社会意义系统。

语言的所指即意义为系统功能语言学的研究对象，语言是一个可供人们选择的用来创造意义的资源，即语言具有意义潜势。

语言教学的目的是能够使学生发展其“意义潜势”,能够根据语境在这个“潜势”中选择适合语境的语言。

语域理论是系统功能语法的重要理论之一，指的是我们讲的和写的语言将随情景的变化而变化。

从应用角度讲，语言是活的，大学生学习小语种的主要目的是应用，而语言的应用一定是在特定的语境中。

根据系统功能语言学理论，语境可以分为两个类别：文化语境和情景语境。

文化语境是整个语言系统的语境，决定整个语言系统中的意义系统。

情景语境是具体的语言运用的语境，是文化语境的具体体现。

语域理论解释了具体语境中，语言有三个语境变量：语场(field)、语旨(tenor)和语式(mode)。

这三个变量分别影响语言的三大纯理功能：概念功能、人际功能和语篇功能。

2依托系统功能语言学优化小语种教学的具体策略2.1在小语种阅读教学中的应用在进行小语种阅读的教学过程当中，教师往往采用以下三种教学模式：（1）自上而下的阅读教学，在阅读过程开始之前先预设几类问题，然后由问题作为切入点来进行整篇文章的理解。

学生在阅读的过程当中寻找问题的答案，检验之前的预测是否准确，同时以问题为线索来进行整个语篇的含义串联。

（2）阅读教学方法是自下而上式的教学，首先从最小的语义单位入手，在进行基础语言知识的教学之后，再扩展到整个语篇的整体学习。

这种阅读方式将整体语言进行拆解，在了解单个词语或词组的含义的基础上来推敲整个句子的语境意义，以此来获取全篇的含义和信息。