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网络环境下大学英语自主学习探究【摘要】随着中国国际经济贸易的发展，学好英语这门国际语言对在校大学生来说是必须的。
但是，仅仅靠每周几个学时的课堂学习是不够的，要发展多元化的自主学习途径。
在网络环境优越和网络资源日益丰富的现代社会，大学生可以通过网络进行大学英语自主学习，转变了师生角色，培养了学生的自主学习能力，提高了学生的英语综合能力，尤其是听说能力。
【关键词】大学英语自主学习网络环境我国的大学英语教学改革提出：以培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力为目标。
旧的教学模式严重妨碍了目标的实现，因此，必须改革当前的教学模式。
近年来，随着网络和多媒体技术的迅猛发展，学生们的大学英语学习方式也发生了巨大的变化。
新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制地学习、主动式的学习方向发展。
学生不可能一直在老师或他人的帮助下学习，自主学习显得尤为重要。
自主学习是以人本主义心理学发展起来的现代学习理论，以个人为中心的自主学习策略是人本主义最直接体现，因而在实际教学过程中，以学生为中心的技能和能力训练，培养学习者的自主性显得尤为重要认为教与学应以学习者为中心，提倡培养学习者的终身学习技能和独立思考能力。
在我国多媒体辅助教学起步较晚，但是随着信息技术的蓬勃发展，这种新的教学模式越来越收学生的欢迎。
大学英语自主学习模式则是在大学英语教学模式的基础上既要保持教学各要素之间的稳定关系，又要建立自己独特的教学方式和方法。
自主学习模式与以往的教学模式相比在很多方面与传统的教学模式有很大的不同，而教学环境的变化更是为授课教师和学生提供了极大的便利与挑战。
网络环境为教学提供了大量丰富、权威的英语教学材料。
互联网、校园网、各种视频和音频信息为学生提供了取之不尽、用之不竭的学习材料。
网络通过图文并茂的英语材料利用学生的眼、耳、口等多个器官接收语言材料。
这比单一学习方式更能激发学生的学习兴趣。
网络环境下大学英语自主学习模式探究摘要：传统的英语教学存在着语言学习的主体错位、英语教学单调乏味、无法兼顾学生的个体差异等弊端。
网络环境下的个性化、主动式大学英语自主学习模式确立了以学生为主体、自主学习英语的教学理念，能切实提高大学生的英语实用能力和交际能力，从整体上提高大学英语教学的质量和效果。
关键词：大学英语；网络环境；自主学习模式新修订的《大学英语课程教学要求》明确指出:“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。
”这次改革把学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展看做是教学模式改革成功的重要标志，要求各校在教学中安排一定的学习策略和跨文化交际内容，以提高学生的自主学习能力，使英语教学向自主式学习方向发展。
因此，我们必须正确认识自主学习的概念与实质，特别是网络环境下的自主学习的特点，进而探索基于网络环境的传统与现代相结合的大学英语自主学习模式。
一、传统的英语教学模式及其弊端长期以来，我国大学英语教学受传统的“以教师为中心”的教学原则影响，一直以“教师讲授、学生听讲”这种传统的英语教学模式为主。
教师总是扮演主角，虽然能发挥教师的主导作用，但在具体实践过程中也存在着明显的弊端。
1.语言学习的主体错位。
语言学习的主体应该是学生，而始终“以教师为中心”忽视了学生独立获取知识以及实际运用语言能力的培养，压抑了学生学习的主动性及创造性的发展。
2.英语教学单调乏味。
高校扩招后的大学英语教学基本都是大班授课，教师根本无法开展小组活动、角色扮演、课堂提问等生动活泼的教学活动。
另外传统教材中的图文都是静态的，缺乏生动形象的语言环境，影响了课堂教学的效果。
3.无法兼顾学生的个体差异。
学生的个性和学习方法等方面存在的个体差异，在英语学习中表现尤为突出。
但由于主、客观条件的限制，教师没有足够的时间和精力针对各个学生的具体情况进行大量必要的操练与辅导，只能为照顾大多数学生的英语水平而放弃个别辅导，不利于整体教学质量的提高。
大学英语教学中的XX络化外语自主学习XX：1674-7712 （20XX）24-0000-01一、XX络化大学英语自主学习的优点（一）涉及内容较广，适合各层次学生在大学生不断学习过程中，有一种高效学习策略就是自主学习，但是自主学习需要学生具备充足的自信心。
大学英语传统课堂的教学模式死板，学生之间的英语水平不相等，严峻打击着学生的自信心，从而降低了学生学习英语的积极性。
目前，虽然大学英语教学模式得到一定程度的改进，但是仍然存在着很多不足之处，无法达到现代社会对大学生英语水平的要求。
例如：将英语水平较高的学生与英语水平较低的学生分开进行教学，但是所取得的教学效果都不如人意。
造成这种现象的主要原因就是因为英语较差的学生自信心受到打击，从而更失去了学习英语的积极性。
但是通过运用XX络化信息教学，能够为学生提供更多的帮助，更加及时解决学生学习过程中遇到的问题。
特别是英语成绩较差的学生，能够让他们通过自主学习赶上英语成绩较好的学生，从而增强学生们学习英语的自信心，有效提高学生们的英语成绩。
（二）教学形势全面化，提高学生综合素养在大学英语传统课堂教学中，时间有限，老师设计的教学内容无法做到面面俱到，很难满足每位学生对大学英语的需求。
因此，在大学英语的实际教学过程中，老师为了能够跟上教学进度，在设计教学内容时都是根据中等学生来进行设计。
更重要的是大学英语教学无法做到全面化、系统化，然而大学英语XX络化自主学习则能够为学生提供全方位的学台，及时解决学生遇到的各种问题。
例如：在我们学习过程中应用较多的金山词霸XX站，便设计有专门的英语学习专区。
其中包括口语总结专区、应对四、六级考试的专区、相关考试策略、练习题库等，这些专区便可以满足不同学生对英语学习的需要，供学生选择，从而有效弥补传统大学英语课堂的缺点。
二、大学英语XX络化自主学习的缺点目前，大学英语XX络化在应用过程中虽然存在着很多优点，但同时也存在着很多需要改善的地方，其中主要表现在以下几个方面：（一）信息量过大，让学生无所适从，降低学习效率在现代信息技术较为发达的今天，XX络化教学最重要的特点就是信息量大。
网络环境下英语专业学生自主学习模式研究摘要：本文从建构主义理论和认知理论出发，探讨了网络环境下英语专业学生自主学习策略，研究了自主学习模式的构建，通过问卷调查的形式对外国语学院英语专业学生自主学习情况进行了调查，并对调查结果进行了分析，指出了需要完善改进的一些地方，针对发现的问题提出了相应的对策。
关键词：网络环境英语专业学生自主学习模式1 引言随着网络技术的飞速发展及其在英语教学中的广泛应用，网络环境下英语专业学生自主学习已经成为当前社会英语学习的必然趋势。
网络环境下丰富多彩的语言材料和真实自然的交际环境，弥补了传统大学英语课堂的许多不足，使英语专业学生的英语学习呈现出前所未有的生机与活力。
1.1 研究背景2004年初，教育部办公厅启动了“大学英语教学改革”项目，高校英语教学聚焦于提高学生的英语综合应用能力。
2005年，高校开始在英语教学过程中广泛应用多媒体技术，依托丰富的网络资源，形成了新的不受时间和地点限制的教学模式。
2007年，教育部制定的《英语专业课程教学要求》颁布实施，提出“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。
新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。
”新的英语课堂教学模式，以计算机和网络为支撑，旨在培养学生的语言应用能力和英语自主学习能力，真正体现了“教师为主导，学生为主体”。
1.2 研究现状及目的国内学者对英语自主学习的讨论始于20世纪90年代，他们对国外英语自主学习研究进行介绍和分析，探讨培养大学生英语自主学习能力的必要性及其培养方法。
比如周新琦（1998）的《外语学习者独立能力的培养》，华维芬（2004）《试论外语教师在自主学习模式中的定位》，何晓东（2004）《国内自主英语学习研究中的若干问题》。
另外，陈国新（齐齐哈尔医学院外语部）在此基础上，从创建自主学习环境、确立学生的主体地位和转变教师观念三个方面详述了网络环境下英语自主学习模式的特点，指出了优势，总结出教师要注重培养学生的可持续学习能力。
论网络环境下的大学英语自主学习网络环境下大学英语自主学习在学习过程和资源方面都存在着一定的问题。
解决途径主要是：创新理念与思维，培养学生自主学习的品质；教师加强对学生引导与启发；规范统一英语自主学习的资源。
标签：网络；高校英语；教学改革；自主学习；存在问题；解决途径随着社会经济、科学技术的发展，我国高校教育的不断创新与改革。
多媒体为广大学子的学习、生活带来了便利，促使大学生独立、自主的学习，使其将学习作为生活中的乐趣。
同时高校教师也做出了积极的探索与实践，多角度的培养大学生自主学习的能力，本文通过分析网络环境下的大学生自主学习方面存在的问题，提出了完善的新途径。
一、自主学习阐释英语作为一门语言，其学习是一个漫长，不断积累、探索的过程。
除了课堂上老师的教学、练习外，在日常生活中的应用亦是至关重要的，将这门语言真正学以致用，才是学习的最终目标。
语言教学仅仅在教室里是不能很好完成的，需要启发学生开拓思维，使其成为自主的学习者。
自主学习的重要体现之一是要创造性的学习。
丰富的网络资源与传统的学习模式在方法与效率上都存在明显的区别。
传统的学习都是通过书籍获取知识与资源，而如今快捷方便的网络，可以使大学生更多的了解外面的世界，在充分发挥主观能动性的基础上，在兴趣的刺激下，创新学习方法与思维。
有效提高学习效率，将英语的学习真正作为一门实用的语言应用到日常生活中。
新时代的大学生与时俱进，想象力丰富，不随波逐流，主意多，敢于探索，敢于概括。
总之，他们擅长新奇、灵活而高效的学习方法。
自主学习具体体现在以下几个方面：（1）对于学习目标的掌握、控制权；（2）学习活动、时间安排上的灵活性与对目标的合理选择（3）自我效能感，对自己的能力、收获充满信心。
综上所述，自主学习是一种能力，一种积极主动的态度[2]。
二、网络环境下的大学英语自主学习存在的问题方便、快捷的网络环境为大学生日常学习，科学研究，生活等各个方面提供了很大的便利之处。
大学生英语网络自主学习能力的培养作者：李业琪来源：《科技视界》 2014年第32期李业琪（广东培正学院，广东广州 510830）【摘要】随着网络技术在英语教学中的广泛应用，计算机网络技术和自主学习理论逐渐结合起来，催生了大学英语网络自主学习的这种新的模式。
本文主要探讨了影响大学英语网络自主学习模式的影响因素和如何培养大学生英语网络自主学习的能力。
【关键词】大学英语；网络自主学习；影响因素0 引言“自主学习”这一概念最早起源于20世纪60年代的末期，80年代初期由HenryHolec(1981)引入到外语教学领域。
Holec认为自主学习是对自己学习负责的能力，自主的学习者能够根据自己的情况确定学习目标，决定学习内容，选择学习方式，监控学习过程和评估学习结果。
自主学习的理论是建立在一定的理论基础之上的，主要的理论支撑有人本主义的教育理论，认知学习和自主学习理论等。
人本主义理论提出以人为本的教育思想，强调教学应以培养学生的学习能力为目的，而不是一味向学生输入知识，教师和学生应该平等的共同承担教学任务。
认知学习理论以帮助学生学会学习，促进其全面发展为宗旨，认为学习应是主动发现的过程。
自主学习理论认为只有当学生成为元认知动机和行为上的参与者是，他们的学习才是自主的。
这些理论虽然表述方式不同，但是都强调了学习者自主性在学习过程中的重要性。
近年来，随着网络技术在英语教学中的广泛应用，计算机网络技术和自主学习理论逐渐结合起来，催生了大学英语网络自主学习的这种新的模式。
网络自主学习是指学生借助于网络和多媒体工具，利用丰富的网络资源和网络平台主动探究解决问题和发展能力的一种学习方式，它突破了时空的限制，打破了课堂内外的局限，为学生自主选择适合自己的学习材料和规划学习进度提供了有利的环境和条件（李广凤，2013）。
教育部2004年颁发的大学英语课程要求(试行)明确提出:“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。
大学英语网络自主学习浅议大学英语网络化学习是指学习者运用网络环境和网络信息资源，在相应信息及教师的引导下，主要釆用自主学习或协作学习形式所进行的学习活动。
与传统的学习相比，优势较为明显。
标签：大学英语网络环境自主学习一、“自主学习”的涵义及特点什么是自主学习？它的实质是什么？这是研究者必须首先回答的问题。
有学者认为，自主学习是指主动、自觉、独立的学习，它与被动、机械、接受式的学习相对。
有人指出：自主学习可分为三个方面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排；二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。
美国学者宾特里奇认为：“自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学习者首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情景特征引导和约束的认知、动机和行为。
自主学习活动在学习者的个体、环境和总体的成就中起中介作用。
”可以看出，尽管各定义表述的角度有所不同，但其所表达的“自主学习”的含义是一致的。
笔者认为，自主学习就是指学习者能够不在外人的帮助下自己主动、自觉、独立完成的一种学习方式。
英语自主学习的主要特点是学习者从最初的目标设置、进度制定、策略选择到过程调节，控制和补救、再到对结果的评价与反省。
所有过程都将由学习者自主地选择和决定，学习者在英语学习过程中有高涨的热情，始终对英语学习有浓厚兴趣，对能够取得进步充满信心，能从英语交际活动中获得积极的情感体验。
二、网络环境中的英语自主学习1.网络学习环境从广义的角度来看，网络学习环境指网络学习者在学习活动开展过程中赖以持续的情况和条件。
它不仅是指支撑学习过程的物质条件，而且还要包括学习策略、人际关系、学习心理和学习氛围等非物质条件。
而从狭义的角度上看，网络学习环境是指在现代网络教育和开放教育中，以互联网为主要载体，网络学习者在学习活动展幵的过程中大学英语网络自主学习的策略研究——以“新时代交互英语网络系统”的应用为赖以持续的情况、条件和心理因素等。
网络环境下大学英语自主学习能力培养研究【摘要】网络环境的普及已经改变了大学生的英语学习方式。
本文通过分析网络环境下大学英语学习现状，探讨了网络环境对大学生英语自主学习能力的影响。
结合实践案例，提出了提升大学生英语自主学习能力的策略，以及网络环境下自主学习能力的评价方法。
强调了网络环境下大学英语自主学习的重要性，并展望未来研究的方向。
通过本文的研究，可以帮助大学生更有效地利用网络资源提升英语自主学习能力，为他们未来的学习和就业打下良好基础。
【关键词】大学英语、网络环境、自主学习、能力培养、研究、现状分析、影响、策略、实践案例、评价方法、重要性、展望、结论总结1. 引言1.1 研究背景随着信息时代的不断发展和互联网的普及，网络环境下的大学英语自主学习已经成为一种趋势。
传统的教学模式已经不能满足学生个性化学习的需求，而网络学习平台的出现让学生能够更加便捷地获取各种学习资源。
网络环境下的自主学习能力培养也面临着一些挑战和问题。
学生在海量的信息中可能迷失方向，缺乏有效的学习方法和策略，导致学习效果不佳。
开展关于网络环境下大学英语自主学习能力培养的研究具有重要意义。
通过深入探讨网络环境对大学生英语学习的影响，分析提升学生自主学习能力的有效策略，探讨自主学习能力的评价方法，可以为教育者提供指导，帮助学生更好地适应网络学习环境，提高学习效率和学习成就。
本研究旨在探讨网络环境下大学英语自主学习能力的培养，为提升学生学习质量和水平提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义在当今数字化、信息化快速发展的时代背景下，网络环境已经成为大学英语自主学习的重要平台。
大学生作为英语学习的主体，其自主学习能力的培养对于提高英语学习效果和自我提升能力至关重要。
通过对网络环境下大学英语自主学习能力培养的研究，可以深入探讨如何最大程度地利用网络资源进行英语学习，以及如何通过自主学习能力的提升实现英语学习的个性化、自主化。
研究网络环境下大学英语自主学习的意义还在于对我国高等教育英语教学改革的深化和完善起到积极的推动作用。
