八年级政治下册第4单元我们崇尚公平和正义第10课我们维护正义第2框自觉维护正义教学案新人教版97

八年级下册道法知识点总结,人教版第四单元我们崇尚公平和正义第九课我们崇尚公平第一侧边公平就是社会平衡的“天平”1、对公平的理解：相同时代，相同社会，相同阶层的人对公平的认知都就是相同的①公平是社会生活中的一个重要主题。

公平体现着人们对自由的追求、对权利的尊重、对自身力量的肯定。

②公平就是一种美德，这种美德晓得在特定环境中如何行动，晓得在何种情况下如何搞就是最出色的。

③公平是在比较中产生的。

④公平就是相时的，没绝对的公平。

一般来说，人们心目中的公平，意味着处理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人，即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任、得到他应得的利益，否则，就不公平。

2、社会合作相处中，如果受不公平看待，可以产生怎样的'心理和犯罪行为？这种心理和犯罪行为存有什么危害？人们在社会合作交往中，如果受到不公平对待，产生不公平的感觉，就会感到冤枉、气愤，甚至导致报复行为。

这种心理和犯罪行为并使人与人之间信任感减少，引致彼此关系恶化，合作难以为继;可以对经济产生有利影响，甚至可以由此增添一系列社会问题，影响社会的长治久安。

3、公平会给人们的生活和社会带来什么影响？（公平对社会稳定和发展有哪些作用?）存有了公平，社会就可以为人的发展提供更多公平的权利和机会，每个社会成员的存活和发展才存有确保;存有了公平，我们才可能将通过正直劳动，获得自己奖赏的东西，满足用户自己的合理希望，从而充分调动自身的积极性。

这样，整个社会就可以人人各司其职，各尽所能，各得其所，共同促进社会持续发展。

第二框维护社会公平1、我们应如何面对现实生活中的不能公平现象？(p104--105)面对生活中的不公平，①我们应该增强权利意识，善于寻找解决途径，用合法的手段去寻求帮助，解决问题，以谋求最大限度的公平;②公平与否的判断，受到个人价值观念、思维方式的制约。

我们要调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念;③我们要敢于同破坏公平的行为做斗争，对受害者伸出援助之手2、你看见以下不公平现象，你应怎么做？当有人恃强凌弱时：路见不平，拔刀相助当有人弄权渎职侵吞公款时：举发揭露当有人排斥异已、处事不公时：仗义执言、主持公道，对受害者伸出援助之手3、什么样的合作才就是较好的合作？为什么？以公平为基础的合作才是良好的合作。

《自觉维护正义》教学目标1.能较明确地了解“遵守社会制度规则和程序”及“自觉维护正义”的内涵，了解正义、正直与人格的关系；2.通过对活动的参与，在活动中探讨、思考、体悟，使学生分析、判断、辨别能力、归纳、总结的思维能力和表达能力得到进一步提高；3. 感悟到有正义感、为人正直，是做人应有的优良品质，升华道德境界，践行伸X正义。

学情分析本节课是在学习了第一框《正义是人类良知的声音》，了解了“正义”的内涵、表现、作用及正义与公平的关系后，让学生进一步明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，感悟到有正义感、为人正直，是做人应有的优良品质，以升华道德境界，践行伸X正义，激发学生为自身、为他人的正义而努力，为集体的正义而奔走，为国家的正义而奋斗的情感。

作为八年级的学生虽然已经有了一定的生活经验，但对人生观、道德观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这至关重要的问题也不甚清楚，所以这节课通过学生合作、探讨、体验、感悟等活动学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。

重点难点1.能较明确地了解“遵守社会制度规则和程序”及“自觉维护正义”的内涵。

(重点）2.正义、正直与人格的关系。

（难点）教学过程活动1【导入】创设情境激趣引学请同学们，请大家大声朗读《我们都愿意生活在正义中》.那么，什么是正义?哪些行为是正义行为?哪些行为是非正义行为?我们该如何自觉维护正义呢？今天我们继续学习《自觉维护正义》•明确:正义: 就是公正合理的、符合人民利益的道理。

•正义行为: 促进--人类社会进步与发展维护--公共利益和他人正当权益•非正义行为: 阻碍--人类社会进步和发展损害--公共利益和他人正当权益如何才能让人们选择正义行为,而不做非正义行为呢?•明确:要靠制度-规则-程序•规X人们的行为,要求人们实施正义行为,不做非正义的行为.(医院的规则\学校的规则\交通的规则等)•这些规则与程序不是为少数人的利益制定的,而是为维护所有社会成员的利益制定的.是为维护正义而制定的。

《自觉维护正义》一、教学内容：人教版《思想品德》八年级下册第十课“我们维护正义”第二课时“自觉维护正义”二、课标要求：“知道正义要求个人都要遵守制度规则和程序，能辨别正义与非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。

”三、教学目标：（一）知识目标：明确社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义；有正义感的人，应该做到的具体要求。

（二）能力目标：具有分辨正义与非正义行为的认知能力；自觉遵守社会规则和程序的能力；见义勇为的实践能力。

（三）情感、态度与价值观目标：对正义充满向往和追求，做有正义感的人，具有崇尚正直的优良品德；树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；积极主动地追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。

四、教学重点、难点：重点：遵守社会规则和程序就是维护正义；难点：做有正义感的人。

五、教学方法：案例教学法、读书指导法、师生谈话法、启发式教学法等。

六、教学流程：激趣导入：出示相关的图片和内容（幻灯片）图片1：2008年4月7日，奥运圣火在巴黎传递时，残疾人火炬手金晶毫不畏惧，用她那残弱的身体护卫火炬的行为。

图片2：512汶川地震时，都江堰一中的教师范美忠（范跑跑），在地震来临之时，没有组织学生撤退，而是自己首先逃跑的行为。

图片3：512汶川地震中，渔子溪小学二年级学生林浩在地震的废墟中救出两名同学的行为。

图片4：512地震发生后，都江堰市内大多数居民住房都受到了破坏，无人居住，一些不法分子趁机偷盗财物而被抓的行为。

各抒己见：1、分辨上述行为哪些属于正义行为？哪些属于非正义行为？2、选取图片1和图片4的内容，由学生分角色现场表演，说一说此刻的内心感受。

（可从表演者和观看者两个不同角度谈）这一教学环节的设计，目的在于激发学习兴趣，让学生从真实的社会事件中，从体验式的情境活动中，理解哪些行为是正义的行为、哪些是非正义的行为，帮助学生增强分辨能力，树立是非观念，正确对待和区分社会上存在的各种行为，教师要不失时机地对学生课堂的表现给予肯定和评价。