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第八单元单元备课教材分析：本单元的教学内容主要包括运用乘法（或除法）、乘法和除法的两步计算问题，运用乘法和加法（或减法）、除法和减法(或加法)的两步计算解决问题。
本单元的教学是建立在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是一位数的除法，以及万以内的加减法的基础上进行的，本单元在教材中的作用是培养学生综合运用所学的数学知识来解决问题的能力，是实现新课标中要求学生具备发现问题、解决问题能力的重要部分。
为学生感受数学在现实生活中的广泛运用，以及养成从数学角度看问题并解决问题打下基础。
教学要求：1、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题的过程，学会用两步计算解决问题。
2、体会数学来源于生活，并感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
学情分析：在本单元学习之前，学生已经较熟练地掌握了多位数乘一位数、两位数乘两位数学、除法是一位数的除法以及万以内的加减法，还具备了一定的用数学方法解决实际问题的意识，只不过解决问题的工具还局限在一单独的知识点内，所以能解决的问题并不是很广泛，但是学生心里已经存有种种疑问，只要老师注意引导学生思考，适时给予学生启发，就能使学生自己提出问题，又能让其利用所学的知识解决问题。
教学重难点：1、运用乘法（或除法）、乘法和除法的两步计算解决问题。
2、运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）的两步计算解决问题3、掌握有关时间的计算。
教学措施：本单元的教学重点和难点均是运用乘法（或除法）、乘法和除法的两步计算解决问题。
运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）的两步计算解决问题。
这是建立在学生学过多位数乘一位数、两位乘两位数、除法是一位数的除法以及万以内的加减法基础上的，因此，在教学之前要注意复习以前学过的知识，让学生在知识上作好充分的准备。
此外，教学中教师的引导尤其重要，在小组讨论或让学生独立思考的时候，教师一定要适时给予指导和提示，帮助学生联想所学知识，将知识综合运用到解决问题上。
八富饶的大海——两、三位数乘一位数单元备课一、教材解读1、素材的选取。
突显两点：一是大海的富饶，素材的选取以大海为背景，着力体现大海的富饶，物产的丰富。
通过本单元的学习也可勾起学生大海产生无限的向往。
二是劳动创造财富，劳动创造快乐。
情境所呈现的都是大海边人们劳动的场景，5个信息窗的素材都呈现出劳动的欢乐、丰收的喜悦.亲情的融洽。
2、本单元有5个信息窗。
依次是：出海归来——海水养殖——海产品加工——海产品销售——海产工艺品二、单元知识分析1、知识基础。
有三个：一是表内乘法；二是百以内加减法的口算；三是倍数概念的理解。
2、教材的地位。
有四点：整十、整百数乘一位数口算的学习和完成阶段；一位数笔算乘法的开始和完成阶段；是今后学习两、三位数乘两位数乘法的基础；是今后继续学习四则混合运算和解决问题的基础三、知识构成这是一个大单元，共设有5个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：信息窗1：整百、整十数乘一位数的口算，估算及两、三位数乘一位数不进位笔算信息窗2：两、三位数乘一位数一次进位的笔算乘法信息窗3：两、三位数乘一位数连续进位的笔算乘法信息窗4：学习一个因数中间、末尾有0的笔算乘法信息窗5：在解决问题的过程中学习连乘、乘加及有括号的简单的四则混合运算信息窗1 两三位数乘一位数的口算教学内容：一位数同整十、整百、整千数相乘的口算教学目标：1、通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
2、培养学生的口算能力和类推能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
重点：理解算理，掌握口算方法难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘设计思想：以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。
通过引导学生动手操作，观察讨论，发现规律从而掌握口算一位同整十、整百数相乘的方法。
教学过程：一、激趣导入：小朋友，你们知道大海里有什么？对,大海的物产丰富多样，给我们带来了美好的生活，这节课我们就来研究富饶的大海带给我们的知识，好吗？二、探索新知1．提出问题。
青岛版数学二年级下册全册教案青岛版《义务教育教科书·数学》(1-6年级)是《义务教育课程标准实验教科书·数学》(1-6年级)经修订后形成的一套新教材,是以教育部颁发的《义务教育数学课程标准》(2011版)为指导,在总结实验教材使用经验的基础上编写的。
本套教材于2012年经过全国中小学教材审定委员会审核通过,并于同年秋季开始陆续替换实验教材。
下面就二年级下册教材中几个主要问题作简要说明,以供参考。
三、教材编写特点1.选取的素材既广泛又贴近学生生活,能够引导学生认识家庭、认识社会、认识自然。
本册教材根据学生的年龄特点和生活经验,选取了学生熟悉的、新颖且学生感兴趣的内容为素材,目的是有计划地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然,让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的,使学生通过观察、思考、动手实践等一系列的学习活动,感受到数学与生活的密切联系,增强学生学习数学的欲望。
例如:体现学生生活的素材——“野营”、“游览北京”、“甜甜的梦”、“我是体育小明星”、“奥运在我心中”、“休闲假日”；认识大自然的素材—“奇妙的动物世界”、“勤劳的小蜜蜂”、“田园小卫士”“漂亮的花朵”；反映社会生活的素材—“爱心行动”。
2.注重渗透基本的数学思想方法,优化单元知识结构。
为了便于学生理解知识的内在联系,本册教材彻底改变了以往教材普遍采用的“小步子”编排方式,根据学生的认知特点,从学生的学习需要出发,优化单元知识结构。
例如,传统教学中,将万以内的加减法的笔算和口算放在一个单元,将相关的估算放在其他单元中,人为地将笔算与估算分开,不利于学生形成基本的数学思想方法和掌握解决问题的多种策略。
本册教材在知识安排上,将口算、估算和笔算有机地结合在一起,便于学生了解计算的多种策略。
同时,又根据解决问题的需要,编排了两步的连加、连减和加减混合运算。
3.把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。
二年级数学第一单元单元备课单位：设计人：
二年级数学第一单元信息窗1 课型：新授课时：第1课时单位：设计人：
二年级数学第一单元信息窗1 课型：新授课时：第2课时单位：设计人：
二年级数学第一单元信息窗2 课型：新授课时：第1课时
单位：设计人：
二年级数学第一单元信息窗2 课型：新授课时：第2课时
单位：设计人：
二年级数学第二单元单元备课教案设计洪河小学
二年级数学第二单元信息窗1 课型：新授课时：第1课时单位：设计人：
二年级数学第二单元信息窗1 课型：新授课时：第2课时
单位：设计人：
二年级数学第二单元信息窗2 课型：新授课时：第1课时
单位：设计人：。
数学科单元备课单
元八课题八、休闲假日——解决问题
课时
总数
5
知
识结构与重点难点信息窗1停车场。
包括：1、旅游团一共有多少人？——分步解决两步计算的乘加问题；
2、小汽车比大汽车多几辆？——分步解决两步计算的乘减问题。
信息窗2水上乐园。
包括：买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱？——分步解决两步计算的乘减问题。
教学重难点：
1、理解两步计算问题的数量关系。
2、掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
教学目标1、在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。
3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。
教学建议1、引导学生经历从情境图中发现问题、提出问题的过程。
2、引导学生经历解题思路的分析和探索过程。
3、丰富经验，促进反思，帮助学生初步形成解决问题的基本思路。
4、本单元建议课时数：6课时。
知识前提
分步解决两步计算的实际问题是在学生已经掌握加、减、乘、除四种基本数量关系、并会运用这些数量关系解决一步计算的实际问题的基础上进行教学的，使学生解决稍复杂的实际问题的开始。
学生通过本单元的学习，逐步形成解决问题的一般思路和基本策略，发展数学思维。
青岛版小学数学第四册第一单元教案第一单元野营——有余数的除法教学内容：野营——有余数的除法教材分析：本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。
本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。
教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。
通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。
无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。
本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。
第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。
教学目标：结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。
能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。
经历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系，学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学重难点：理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。
课时分配：信息窗1—分食品 2课时信息窗2——搭帐篷 2课时我学会了吗、丰收园 1课时课时1 有余数的除法信息窗1—分食品教学内容：教科书第2——4页，有余数除法的认识教学目标：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。
教学重难点：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
第八单元两、三位数乘一位数信息窗1——出海归来教学反思：这节课初步接触两、三位数乘一位数，学生能够进行口算及不进位的笔算，但是有的同学不是很熟练。
信息窗2——海水养殖教学反思：学生在计算过程中，进位受加减法的影响，习惯性的进“1”，在今后的计算练习中定要注意。
信息窗3连续进位乘法教学目标1．使学生学会一位数乘二、三位数连续进位乘法的计算方法，通过加大做题的难度，提高学生的计算能力．2．培养学生及时验算的好习惯，以及认真书写的好习惯，来提高学生的一次正确率．教学重点：指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算．教学难点：某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的一个难点．教学过程一、复习旧知：1．口算：2．笔算．请三位同学板演，其他同学动笔练习．二、教师谈话：前几节课我们学习了一位数乘二、三位数的乘法，这节课我们要在此基础上学习难度更大一些的笔算乘法．三、指导探索、学习新知：1．出示例52．学生看图编题：有4盒奶粉，每盒545克，求这些奶粉共多少克？3．由学生来列式，老师板书：4．师：这道题同学们自已动笔试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同，你在做题时遇到什么困难了，一会可以互相交流．学生试做，教师巡视．5．汇报自学情况：学生1：我发现今天做的竖式题是连续进位的，每乘一位都需要向前进位．而昨天的题不是连续进位．师：你说的真对，你找到了今天的题与昨天的题的不同点，这个不同点就是我们今天要学习的地方．老师板书课题：连续进位乘法．学生2：我在做题中遇到的困难是：每乘一位都向前进位，每乘一位都要加上进上来的数，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算题，特别复杂．师：你观察得真仔细，别看一道小小的一位数乘法，这里面包含的步骤可多啦，更需要你们用耐心和细心去算．老师板书竖式：师：进位数字一定要写，还要写清楚（用红笔描一描）6．师：那同学们说一说与昨天学的例题有什么相同？（学生讨论）交流汇报：生1：我觉得不论数字多大，数字多高，计算法则是一样的．生2补充：都是从个位乘起，并且哪一位乘得的积满几十就向前进几．7．巩固练习，反馈调节：老师在订正时要强调竖式书写时要把字写清楚，进位数字一定要写对位置，向十位进几要写在十位上，向百位进几，要写在百位上．四、多层次练习1．对比练习（1）（2）教师提出要求（1）（2）（3）组做第（1）组题，（2）（4）（6）组同学做第（2）组题．学生做完后讨论两组题的相同点和不同点．（相同点：2组题都是连续进位的．不同点：两组题中第1小题是一般的连续进位乘法，而第二小题则是乘得的积加上进来的数又要进位的乘法．）2．改错练习．五、课堂小结师：今天你学会了什么？有什么收获．生1：今天我学会了连续进位的笔算乘法．生2：乘的方法与前面学的一样，每乘一步都要进位，每乘一位都要加进来的数，比较复杂．生3：今天虽然做的是笔算，可我觉得每一步都用到了口算，今后我要加强练习口算，提高计算能力．教学反思：连续进位的乘法有难度，学生需要多加练习方能熟练信息窗4——海产品销售教学反思：本节课效果较好。
《解决问题》窗1教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第八单元信息窗1【教学目标】1.结合具体情境，学会分步解决两步计算的乘加问题，初步了解用乘加解决问题的思路。
2．通过对两步计算问题的解决，初步掌握分析问题的策略——分析法，体验分析策略对解决问题的作用。
3．让学生经历“提问——分析——先求——再求”的解题过程，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的习惯。
4．借助模型解决实际问题，增强对数学学习的兴趣和信心，进一步形成独立思考的意识与习惯。
【教学重难点】理解两步计算问题的数量关系，掌握乘加解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
【教学准备】板贴、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提出问题1．感知情境，提供素材谈话：同学们，青岛有一座海上名山——崂山，今天我们一起去看看。
出示课件：崂山景点入口处的图片2．细致观察，收集信息谈话：观察情境图，看看谁发现的信息最多？引导学生观察情境图，交流信息，学生可能会说出图中的文字信息（如：9人一组，已经分了4组，还剩5人，我们停了9辆大汽车）、图中隐藏的信息（小汽车有3排，每排有4辆，小型车：4元/辆，大型车：6元/辆），还有图中不起眼的信息（叔叔手里拿着的50元钱）。
根据学生回答，教师进行点评并适时板贴。
3．整理信息，提出问题谈话：刚才我们发现了很多信息，请同学们把相关联的信息进行整理，并根据信息提出相应问题。
根据学生回答，教师把信息分类，并提出的问题。
预设一：学生将“9人一组，已经分了4组，还剩5人。
”作为一组信息，学生可能会提出问题：旅游团一共有多少人？预设二：学生将“大汽车有9辆，小汽车有3排，每排有4辆。
”作为一组信息；学生可能会提出问题：小汽车和大汽车一共有多少辆？也可能提出：小汽车比大汽车多几辆？预设三：学生可能对黑板上剩下的信息：“50元钱，大型车6元/辆，小型车4元/辆。
”提不出问题，教师引导学生回到情境图弄清50元钱是交大型车的停车费。
数学科单元备课单
元八课题八、休闲假日——解决问题
课时
总数
5
知
识结构与重点难点信息窗1停车场。
包括：1、旅游团一共有多少人？——分步解决两步计算的乘加问题；
2、小汽车比大汽车多几辆？——分步解决两步计算的乘减问题。
信息窗2水上乐园。
包括：买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱？——分步解决两步计算的乘减问题。
教学重难点：
1、理解两步计算问题的数量关系。
2、掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
教学目标1、在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。
3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。
教学建议1、引导学生经历从情境图中发现问题、提出问题的过程。
2、引导学生经历解题思路的分析和探索过程。
3、丰富经验，促进反思，帮助学生初步形成解决问题的基本思路。
4、本单元建议课时数：6课时。
知识前提
分步解决两步计算的实际问题是在学生已经掌握加、减、乘、除四种基本数量关系、并会运用这些数量关系解决一步计算的实际问题的基础上进行教学的，使学生解决稍复杂的实际问题的开始。
学生通过本单元的学习，逐步形成解决问题的一般思路和基本策略，发展数学思维。
