《马来的雨》教学设计基地附中

《马来的雨》教学设计语文教师：丁晓华教学目标：1. 品味文中的关键词句，感受马来西亚雨的特点。

2. 学习多角度描写景物的方法。

3. 欣赏文章典雅、生动的诗意语言，了解马来雨的风情。

教学重点：1. 品味文中的关键词句，感受马来西亚雨的特点。

2. 学习多角度描写景物的方法。

教学难点：理解“雨拉开的幕，是风景，也是风情。

”教学方法：朗读法；圈画法。

教学工具：PPT课件教学过程：一、导入在人类历史的长河中，各个国家、各个民族、各个地区都留下了灿烂的文明，如果在有生之年能够走遍世界、神游天下，才不失为快意人生！同学们，你们曾去过我们祖国的哪些大好河山呢？预设：学生各抒己见，谈一谈自己曾去过的地方，交流感想。

【说明】以学生的旅游经历导入，既可以活跃课堂气氛，又能引出对马来西亚的介绍，导入课文。

二、感知马来西亚过渡语：今天我们要去往赤道附近的一个东南亚国家——马来西亚，同学们你们去过吗？（如有学生去过，可让该生简要介绍一下）今天先让我们用眼睛感受一下马来西亚的美景吧！（出示ppt）三、作家作品介绍过渡语：只用眼睛来感受到了马来西亚的美景，相信你们一定还不过瘾吧？今天就让咱们一起跟随作家胡绳梁的脚步去感受一下马来西亚的——（学生异口同声回答）：雨！1. 出示作家胡绳梁照片，提问：有哪位学生了解这位作家吗？【明确】：胡绳梁，1956年出生，系《劳动报》编委、上海作家，他在主编《品位周刊》、《文华》之余，爱好笔耕，时有佳作问世，并在中国新闻奖报刊副刊作品评选中多次获奖，被选入《中文自修》、《中学语文扩展阅读》教辅选本。

主要作品有《孤独的文化人》、《诗样生活》、《理解是一种奢望》、《马来的雨》（被编入《上海市九年义务教育语文课本六年级第二学期（试用本）第24课》）、《嵊泗的礁》、《永远的羽西》、《故乡是个童年梦》等。

编有《上海生活指南》、《上海之最》、《合家欢》、《给生命加点咖啡》等。

四、检查预习1. 同学们回家都预习了吗？现在老师要考考大家，请同学大声朗读以下字词。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《马来的雨》——齐贤学校“贤文化”课堂教学观摩课教案丁烨旻一、教学目标：1、圈画关键语句，在反复品读中感受马来西亚雨的特点。

2、学习多角度描写景物的手法，体会作者对马来西亚雨的喜爱之情，培养细致观察事物的习惯。

3、体会马来风情，尤其是马来人热爱自然、亲近自然，与自然和谐相处的生活方式。

二、教学重、难点：教学重点1、学习文章多角度的描写方法；2、通过圈画、朗读等方法，品味文中关键语句，感受马来西亚雨的特点。

教学难点1、通过对马来雨特点的感受，体会作者对马来雨的喜爱之情，理解文末“拉开雨的幕，是风景，也是风情”的内在含义。

三、教学方法：多媒体教学+ 读悟法四、教学过程：一）导入：今天我们要跨出国门，搭乘文学航班去领略域外风情，到马来西亚去看一看，领略马来的雨的魅力！（播放图片）简单了解马来西亚。

二）走入文本，整体感知1、出示课题2、检查生字词燠．热（yù）金戈．铁马（gē）骤（zhòu）湖泊（pō）3、快速浏览课文，思考：作者在文中是如何写雨的？马来西亚的雨有何特点？学生概括，试在“雨”字前一个动词来概括。

梳理课文结构：I.总起（第1段）II.多角度写雨景（第2至10段）：话雨（2-4段）——盼雨（5段）——听雨（6-7段）——淋雨（8-9）——观雨（10-11段）III.总结（末段）学生找文中字词（第4段末句）概况雨的特点。

明确：运用了对比的修辞手法，突出马来雨爽快透彻、干脆利落等特点。

三）再读探究，理解文旨1、思考讨论问题：①课文从哪些角度来写雨景？明确：在高脚屋听雨（听觉）——动听刚柔并济交响成曲在街道上淋雨（触觉）——快意滑温清凉在海上观雨（视觉）——壮观（海天一体波澜壮阔爽快透彻惊心动魄）2、组织学生品读文中的关键段落。

马来的雨教学设计教学设计：马来的雨一、教学目标：1. 知识目标：学生能够了解马来雨的特点和形成原因。

2. 能力目标：学生能够运用所学知识，分析和解释其他热带地区的降雨情况。

3. 情感目标：培养学生对自然环境的关爱和保护意识。

二、教学准备：1. 教学资源：图片、视频、地图等。

2. 教学媒体：投影仪、电脑等。

3. 教学方法：讲授法、讨论法、观察法、实验法等。

三、教学过程：1. 课堂导入（10分钟）通过播放一段马来的雨景视频，引起学生对主题的兴趣。

然后询问学生对马来的雨有什么了解，激发他们的思考。

2. 介绍马来的雨（15分钟）利用投影仪播放马来地区的地图，指出马来是一个多雨的地区。

然后介绍马来雨的特点，如频繁、强劲的降雨，高湿度，年降雨量大等。

通过与学生的互动，让他们了解马来雨的特点与其他地区的降雨情况的不同。

3. 马来雨的成因（20分钟）介绍马来雨的形成原因，包括赤道气旋、季风影响等。

通过讨论和解释马来雨与其他热带雨林地区的关系，引导学生思考热带地区的降雨特点。

4. 观察和分析马来雨（25分钟）组织学生进行一个小实验，用水花洒来模拟马来雨。

观察雨水的情况、雨滴的大小和速度等，并与自己所在地区的降雨进行比较。

然后让学生进行数据的分析和总结，探讨马来雨对土地和植被的影响。

5. 探究其他热带地区的降雨（20分钟）利用图片和视频展示其他热带地区的降雨情况，如亚马逊雨林、刚果雨林等。

引导学生对比不同地区的降雨情况，让他们通过观察和分析，找出它们之间的共同点和差异。

6. 总结和延伸（10分钟）在课堂结束之前，对本节课的内容进行总结，强调热带地区的降雨特点和形成原因。

同时，鼓励学生进行更多的探究和学习，了解世界各地的自然环境。

四、教学反思：本节课通过引人入胜的视频和图片，引起了学生对马来的雨的兴趣，并通过实验和观察，让学生亲身体验和感受马来雨的特点。

同时，通过比较不同地区的降雨情况，培养学生的分析能力和探究能力。

小学语文《马来的雨》教案教案：小学语文《马来的雨》教学内容：《马来的雨》教学目标：1.了解作家的创作背景和写作意图。

2.正确理解和解读课文内容。

3.培养学生阅读和推理的能力。

4.培养学生对自然的热爱和对他人的关怀。

教学重点：1.了解作家的创作背景和写作意图。

2.正确理解和解读课文内容。

教具准备：1.教科书《语文》五年级上册。

2.电子设备或投影仪。

3.黑板和粉笔。

4.讲义和课堂练习。

教学过程：Step 1 自学1.让学生在家中预习课文《马来的雨》。

2.引导学生思考：在北方冬天的时候经常下雪，那南方呢？答：南方的冬天很少下雪，但是经常下雨。

3.在学习表情，思考课文存在的问题。

Step 2 理解1.知识导入：-引导学生回忆上课时学习的《马拉松》一课，提问：“马拉松”这个词语代表的是什么意思？-引导学生思考：马拉松是什么比赛？是一种特殊的长跑比赛，跑者需要持续不断地跑上很长的路程，象征着毅力和坚持。

-提示学生，今天的课文就是和马拉松这个比赛相关的，请大家听一听这首和马拉松相关的诗。

2.师生对读：-老师念一遍《马来的雨》。

-学生边听边思考：这段诗表达了什么意思？3.复述：-学生互相讨论复述这段诗的内容。

-学生自愿上前复述，并由其他学生补充。

Step 3 理解1.分组讨论：-学生分组进行讨论，并准备回答。

2.展示讨论结果：-随机抽取一些小组揭示自己的观点。

-教师观点点评。

Step 4 分析诗句1.分析每一句：-学生自愿上前，逐句读并解释他们的理解。

2.辅助理解：-通过多种方式辅助学生理解诗句形象的意义，如绘画、肢体语言、模拟行走等。

Step 5 总结和巩固1.教师总结：-教师总结整理学生们关于这首诗的理解。

2.学生书写：-学生写下自己对这首诗的感受和理解。

-自愿上前朗读、展示。

3.练习巩固：-教师布置练习题，要求学生完成并交回。

Step 6 教学反思1.教师让学生思考反思：-你喜欢这个诗吗？为什么？-这个诗主要想给读者传递什么样的情感？-这个诗的每一句你都理解了吗？哪一句你没有理解？2.学生回答，教师提问题并进行点评和指导。

《马来的雨》教案教案教学设计马来的雨教学目标：1、通过中心句把握基本内容；2、学习多角度描写景物的手法。

3、欣赏文章语言的清新、华美。

教学重点：1、学习文章多角度的描写方法2、认识文章生动、清新、华美的语言风格教学难点1、通过对马来雨特点的感受，体会作者对马来雨的喜爱之情。

教学过程：一、导入新课：同学们，老师要今天带着大家出国领略域外风情，去感受马来西亚雨季的魅力了，心情肯定异常激动吧！但是在进入异国他乡之前，我想让大家先回到唐宋那个充满诗情画意的年代，看看，我们的先贤如何为我们描写雨的。

出示诗句雨知人意，雨解风情，蒋捷的《虞美人，听雨》齐背：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。

壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。

悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明” 这丝丝缕缕的雨儿诉说着多少人生的感悟。

我们说雨是所有伤感意境中最有表现力的典型，是大自然送给人类听觉的天籁，更是文人的好友，它以灵性传递、写照着人类与大自然的情感交流，如：一代文豪苏轼在西湖边吟诵着：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。

烟波钓徒张志和在西塞山前唱道：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

爱国诗人陆放翁在临安客栈里深夜听雨：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

宋代僧人志南在参天古木下浅浅吟唱：沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

丹青妙手王维更是诗中有画，画中有诗：渭城朝雨悒轻尘,客舍青青柳色新。

而民族英雄文天祥更是把自己和国家身世命运在诗歌中紧紧相联：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

而今天我们的眼前的雨景是一位游客作家为我们写下的，让我们从他的笔尖去读读那雨，那种旅行的真切感受吧！二、欣赏马来西亚风情：过度语：上海作家胡绳梁在还未踏入马来西亚之前，跟我们一样，对东南亚素有“海洋公园“之誉的马来西亚充满了神往，那么我们先一块儿先睹为快吧！（PPT）（马来西亚风景图片）（视频）三、出示教学目标（师生共同完成）大家通过课前朗读，已经沉浸到作家的文字中，用问题的方式表达了对这篇文章的理解。

《马来的雨》教案教学目标：1、知识与技能：通过学习马来的雨了解马来西亚风情2、过程与方法：学习文章多角度描写景物的手法及生动华美的语言3、情感、态度与价值观：借助网络资源拓展阅读教学重点难点：学习文章多角度的描写方法认识文章生动、清新、华美的语言风格教学课时：1课时教具准备：PPT教学过程：一、导入新课一起欣赏校园歌曲《雨中即景》，导入新课二、赏读课文1、整体感知（1）与我们江南雨相比，马来雨有什么特点？（2）为什么会有这种不同？（了解马来西亚的地理位置，气候特点，地域风情）（网上资料）（3）思考：课文是通过描写哪几幅场景来写雨的？（4）交流：高脚屋听雨、街上淋雨、海上观雨（5）分别是从哪几个角度描写的？不同的角度欣赏雨，作者的感受有什么不同？（在文中划出表达作者感受的语句或词语）2、重点体会（1）听雨，淋雨，观雨三种与雨亲近的方式，你喜欢哪一种？（2）课文中描写这三个场景的部分，你最喜欢哪一部分？（3）朗读最喜欢的段落（4）选择学生最喜欢的一幅场景，共同赏析，品味a找出最喜欢的语句，自由朗读b班级交流3、其他两幅场景，学生课后体会，发在论坛上，一起交流三、网络拓展阅读课前已经上网查找了很多写雨的优美文章，并且集中放在我们的论坛上进行了阅读。

把最喜欢的描写雨的精彩语句读出来，和大家一起分享。

其他同学可做补充四、小结学习了这篇文章，你有什么收获？（可从内容，写作手法等多方面谈）课后反思：这堂课是一次关于语文学科教学与网络技术的整合的尝试和探讨。

学生通过在网上查找有关马来西亚的地图、图片、文章等，了解马来地域风情。

网络教学可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效益，更重要的是有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生认知主体的作用。

网络教学的多向互动的教学关系培养了学生利用网上资源的意识，合作意识以及小组协作式学习、自主学习的能力。

网络资源的丰富性扩大了阅读量，拓宽了学生的视野，拓展了课堂容量。

（一）情景导入2’同学们了解马来西亚吗？它是个被南中国海包围着的热带之国。

领土包括两个部分，西马和东马从地图上看，就像一大片树叶浮在太平洋和印度洋之间，除一面和泰国接壤外，其他三面环海，海岸线极长。

虽说人口和上海差不多，但不同种族的人们带来古老的民俗民风，如同一针一线绣出五彩的织锦。

碧海蓝波、水清沙幼、椰影婆娑，奇特的海岛海滩、原始热带丛林、珍贵的动植物、千姿百态的洞穴、悠久的历史文化遗迹以及现代化的都市风光等待游人们深入探知。

位于东南亚中心地带的马来西亚是世界上最迷人的地方之一。

（二）检查预习，整体感知在预习的基础上，快速阅读2’1、作者抓住什么景物为我们揭开这个国家的魅力？[雨]2、“雨”历来是传统的写作题材，在作者笔下马来雨与我们江南雨相比，具有哪些自己的特征？4’[江南的雨缠绵迷蒙、飘洒温柔马来的雨爽快干脆利落；力量足，清凉解暑；气势大，波澜壮阔，爽快透彻，惊心动魄]3、那么，文章又是从哪些角度，具体描写几处场景的呢？板书示意：高脚屋听听觉街上淋雨触觉海上观视觉（三）品读美点，细致欣赏1、朗读具体描写雨的三处场景。

5’2、圈划作批，想想作者运用哪些方法作到分角度把握特征细致描写的。

3’3、“在高脚屋，在街上，在海上，算不准何时来看不清怎么来的马来雨令游客过了几把瘾”。

最让你感到过瘾的是哪幅画面？选择你最喜欢的一处场景描写，讨论交流。

17’补充资料：由于位于赤道北端，四季相对中国来说都是酷暑,紫外线强. 热带雨林海洋性气候带来充沛的雨量，10～12月是全国雨季。

当地人喜称“终年皆夏，一雨成秋”，意思是一年到头非常炎热，下了雨便会有季风吹拂，凉爽快意。

（四）沉浸文本，感悟新知诵读最喜欢的描写雨的精彩语句，再次分享作者亲近自然之后寄情雨中的愉悦美好。

4’小结：同学们运用“马来的雨美在”或“《马来的雨》妙在”评点、概括本课。

小组讨论选出一位发言。

3’（五）课后练习1、读后写：五十年难遇，2008年的大雪让许多人铭心刻骨。

《马来的雨》教学设计《马来的雨》教学设计教学目标：掌握欲扬先抑、积蓄情感的写作技巧和多角度描写景物的写作手法。

通过反复朗读感受作者典雅细腻优美的散文语言教学重点：通过反复朗读感受作者典雅细腻优美的散文语言，体会马来雨的独特风情。

教学难点：掌握欲扬先抑的写作技巧和多角度描写景物的写作手法。

教学流程：一、导入1、分别用两个词语形容你心中的雨和你在雨天时的心情。

“……的雨，……的雨天”2、雨是千变万化的，在东南亚，雨就有了另一番风情。

今天，我们一起学习《马来的雨》，看一看马来西亚的雨究竟有怎样的魅力。

二、初步感知1、阅读课文，划出描写马来雨的句子，思考：文中是如何描写马来雨的？马来雨给你留下了怎样的印象？2、文中描绘的马来雨给你留下了怎样的印象？你主要是从哪些地方体会出来的？三、欲扬先抑、积蓄情感1、文中介绍马来雨，但文章第2小节不直接写马来西亚的雨，而是先写中国“江南雨”，这样写的目的是什么？通过对比，突出马来雨的特别欲扬先抑，增添读者对马来雨的期盼2、文章第5小节有没有紧接着写作者经历到和感受到的马来雨？第5小节前半部分主要渲染一种怎样的情感？这样写的好处是什么？对雨的期盼，进一步积蓄情感。

3、在第6-10段中，作者从哪些方面来表现马来雨的特点？分别写出了马来雨怎样的特点？听觉——刚柔并济、交响成曲触觉——畅快淋漓、洒脱快意视觉——海天一体、波澜壮阔4、从文章结构和情感变化的角度思考，听觉、触觉、视觉的三个层次能否前后调换，为什么？四、品味语言1、文章第6-10小节对雨的描写手法细腻优美，请从中选择你喜欢的句子，从写作方法的角度为同学们作点评鉴赏。

2、第6-10小节不仅描写优美，而且还从字里行间抒发了作者对马来雨的情感，请从文中表达和抒发作者情感的句子中选择一句你最喜欢的并为同学们作点评和鉴赏。

五、总结1、你怎么理解第11小节“雨拉开的幕，是风景，也是风情”？借助马来的雨表现了马来西亚的风情2、你怎么理解文章第一段与文章最后一段的关系？作者想要从中表达什么？。