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小学二年级数学下册第三单元电子备课千米、分米、毫米的认识一、单元名称：甜甜的梦——千米、分米、毫米的认识二、单元教材分析：学生已经学习了长度单位中的“厘米”与“米”，本课中将要学习“毫米”和“分米”，这样学生对常用的长度单位的认识将会逐渐完整。
由于他们已经掌握了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题，学生的已有经验是比较丰富的，教材在编写上充分考虑到了这一点，把它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。
三、单元教学目标：1．让学生认识千米、分米、毫米。
在具体的情境中，体会单位的应用。
2．让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。
能利用单位解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。
3．让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。
四、本单元教学重点、难点、关键：重点：千米、分米、毫米长度概念的建立难点：能利用长度单位处理一些简单问题关键：关注学生在实际活动中对测量的体验，以及对千米、分米和毫米长度概念的理解。
五、单元教学设计思路、方法和措施：1.借助已经掌握的长度单位，引出对分米、毫米的认识。
在引出分米时，出示了一个长大约 20 厘米、宽大约 10 厘米的文具盒，告诉学生 10 厘米是1 分米，20 厘米是2 分米。
这样引出新的单位分米，能让学生知道表示文具盒的长、宽各多少，除了用厘米作单位还能用分米作单位，同时还知道1 分米比1 厘米大（10 厘米才是1 分米）。
在引出毫米时，用直尺量数学书的厚，发现不到1 厘米。
比1 厘米小的长度怎样表示呢？需要更小的长度单位毫米。
2．建立表象。
通过看直尺上的1 分米和1 毫米能让学生准确地感知它们的实际长度。
在直尺上感知1 分米和1 毫米固然准确，但往往不牢固，离开了直尺或间隔了一段时间，首次感知的印象会淡忘。
因此，让学生“说一说哪些物体的长大约是1 分米”。
毫米、分米的相识教学目标：1．结合详细的生活情境和实际测量活动，相识长度单位毫米、分米。
2．知道1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，并能进行长度单位间的简洁换算。
3．感受数学与生活的亲密联系，体会学习数学的乐趣。
教学重点：相识长度单位毫米、分米。
教学难点：长度单位之间的换算和估测。
教具打算：多媒体课件、直尺、一分硬币、1米长的木条。
教学过程：一、新课导入师：你相识的长度单位有哪些？生：米、厘米。
师：你能用自己的方式表示1米和1厘米有多长吗？可以用手比，也可以用举例物体的方式表示。
师：你知道米和厘米的进率是多少吗？生：1米＝100厘米。
师：你能填上合适的长度单位吗？一棵树高5（）小明身高135（）生：米、厘米。
【设计意图：主要考察了学生对于旧知的驾驭状况，为本节课新知的学习奠定基础。
】二、你问我说师：同学们，大家喜爱孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本事？有一个小挚友叫小刚，他也很喜爱孙悟空，有一天晚上，孙悟空就来到了他的梦里，小刚还和他学了不少数学学问呢？（出示情境图）师：看着这幅图，你能提出什么数学问题？生：1毫米有多长？1分米有多长？1．相识1毫米。
师：孙悟空把金箍棒变成1毫米长，猜一猜，1毫米究竟有多长呢？请同学们拿出直尺细致视察，把你的想法在组内说一说。
师：哪个组情愿把你们的想法向大家沟通一下？班内沟通，相识1毫米。
在学生沟通的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同看法的同学向全班汇报、沟通。
（出示课件验证。
）师：尺子上1小格的长度是1毫米，用表示。
师：为了看得更清晰些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）师：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米出示直尺放大图，得出1厘米＝10毫米。
（板书）【设计意图：通过视察然后演示驾驭厘米与毫米之间的进率。
】师：同学们想一想或视察一下四周的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？生：①1分硬币的厚度大约是1毫米。
小学二年级数学下册第五单元电子备课——万以内数的加减法（二）单元名称：田园小卫士——万以内数的加减法（二）单元教学目标：1．会计算连续进位、退位的三位数加减三位数，能够结合生活情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。
2．能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。
3．经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。
初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教材分析：本单元是在学生掌握了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的基础上进行教学的，是整数加减法的完成阶段，是今后学习乘数是两位数乘法及大数目加减计算的基础，学好这部分内容，对于进一步理解加减法的意义，巩固加减法的计算方法，提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。
本单元的主要教学内容是：万以内数的连续进位、连续退位的三位数加减法、加减法估算。
解决简单的实际问题。
教学重点、难点：三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。
单元教学设计思路、方法与措施：1．引导学生在解决问题的过程中探索计算方法。
2．运用知识迁移，学习三位数加减法的计算方法。
3．重视发展学生的计算策略，提倡算法多样性。
4．尊重个体差异，使每个学生的计算能力都得到提高。
5．在解决问题的过程中，体会计算的工具性。
单元实践活动：三个人一组，一人说一个三位数，用这3个三位数进行加减计算。
单元教学准备：情境图、实物投影仪、纸条、计数器课时划分: 9课时单元：第五单元电子备课——万以内数的加减法（二）第 1 课时请在每节课教学前，认真钻研教材的基础上，思考回答下面的四个问题、修改电子备课后，方可施教。
课题：田园小卫士——万以内数的加减法教学内容：教材55页-56页教学目标：1．结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
2．在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。
