教育信息化应用考评标准

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0测评实施办法为贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师（2019〕1号）和《宁夏中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》，结合我县“互联网+教育”达标县建设实际，特制定本测评实施办法。

一、测评原则坚持“成果导向、学以致用、减负增效”的原则，各学校以《教育部中小学教师信息技术应用能力发展测评规范》为依据，从自身信息化环境实际出发，充分分析本校教师信息化教学需求，依据本测评要求选择相应能力点，开展自主选学、实践应用、校本教研、提交成果、全员测评，对教师信息技术应用能力进行认证，推动我县教师信息技术应用能力整体提升，实现我县能力提升工程2.0实施总体目标。

二、测评依据本次测评所有学校依据《教育部中小学教师信息技术应用能力发展测评规范》（以下简称《测评规范》）；依据此《测评规范》，教师在完成研修后，要达到相应的能力目标要求。

三、测评对象全县中小学、幼儿园、特殊教育学校和职业技术学校在编在岗的所有教师。

四、测评标准（一）全体中小学、幼儿园、中等职业学校教师1.50岁以上教师从《测评规范》中自主选择1-2个微能力参加测评。

2.50岁以下教师分以下四个类别参加测评。

(1)特级教师、塞上名师和自治区级骨干教师从《测评规范》中的A1、ASAIS.B1-B1O.C1-C7中选择3个微能力参加测评;(2)县、市、区级名师骨干教师从《测评规范》中选择3个微能力参加测评，其中2个微能力来自B1-B1o.C1-C7中;(3)其余教师从《测评规范》中选择3个微能力参加测评，其中至少1个微能力来自B1-B1O.C1-C7中。

(4)幼儿园教师从《测评规范》中自主选择3个微能力点参加测评。

3.年龄在50岁以下的教研员测评标准与特级教师、自治区骨干、省级教学名师相同；教辅人员、参加专业技术职务聘评的教育行政管理人员测评标准与教师相同。

(二)中小学学校、幼儿园、中等职业学校(园)长1.校长信息化领导力测评。

学校教育信息化应用成效评估在当今数字化时代，学校教育信息化已成为教育发展的重要趋势。

教育信息化的应用旨在提高教学质量、优化教学资源配置、促进教育公平，为学生提供更丰富、更个性化的学习体验。

然而，要确保教育信息化的投入能够产生预期的效果，对其应用成效进行评估就显得至关重要。

教育信息化的应用涵盖了多个方面，包括数字化教学平台的使用、在线课程的开发与实施、教育软件的应用、智能教学设备的引入等。

这些应用在不同程度上改变了教学方式和学习环境，但它们是否真正提升了教育的质量和效果，需要通过科学、全面的评估来判断。

首先，评估学校教育信息化应用成效的一个关键指标是教学质量的提升。

通过信息化手段，教师能够更便捷地获取丰富的教学资源，设计更生动、有趣的教学活动，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，利用多媒体课件可以将抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解和掌握。

如果在实施教育信息化后，学生的学业成绩有了显著提高，课堂参与度增强，这无疑是信息化应用取得成效的有力证明。

其次，学生的学习体验也是评估的重要方面。

教育信息化是否为学生提供了更个性化的学习路径，是否满足了不同学生的学习需求，是衡量其成效的重要标准。

例如，自适应学习系统能够根据学生的学习进度和能力，为其推送合适的学习内容和练习，使每个学生都能在自己的“最近发展区”内得到有效提升。

此外，在线学习平台的交互性和便捷性也会影响学生的学习体验，如果学生能够方便地与教师和同学交流互动，及时获得学习反馈，那么他们的学习积极性和效果往往会更好。

教师在教育信息化中的应用能力和专业发展也是不容忽视的。

教师是否能够熟练运用各种信息化教学工具和资源，是否通过信息化培训提升了自己的教学水平，直接关系到教育信息化的实施效果。

如果教师能够将信息化手段与传统教学方法有机结合，创新教学模式，那么教育信息化就能够更好地发挥作用。

从教学资源的角度来看，评估学校教育信息化应用成效需要考察资源的丰富性、质量和更新频率。

中小学教师信息技术应用水平标准（试行）信息技术应用水平是信息化社会教师必备专业水平，为全面提升中小学（幼儿园）教师的信息技术应用水平，促动信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用水平标准（试行）》（以下简称《水平标准》）。

一、总则（一）《水平标准》对中小学教师的信息技术应用水平提出了基本要求和发展性要求，是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地展开信息技术应用水平培训、应用和测评等工作的基本依据。

（二）《水平标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对中小学教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。

其中，I. 应用信息技术优化课堂教学的水平为基本要求，主要包括教师利用信息技术实行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的水平；II. 应用信息技术转变学习方式的水平为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相对应设备的条件下，利用信息技术支持学生展开自主、合作、探究等学习活动所应具有的水平。

本标准根据教师的教育教学工作与学习发展主线，将信息技术应用水平区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。

二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《水平标准》作为增强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《水平标准》的引领和导向作用，将信息技术应用水平提升纳入教师全员培训，展开教师信息技术应用水平测评，建立完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用水平，为全面推动教育信息化，深化基础教育课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。

（二）相关高等学校和教师培训机构要将《水平标准》作为教师培训工作的重要依据，增强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训方式，增强师资队伍和课程资源建设，展开相关研究，促动教师专业发展。

中小学教师信息技术应用能力标准一、信息技术应用能力标准（初级）1.硬件操作技能：①了解和掌握计算机的基本功能和操作，常用计算机输入、输出设备的基本操作（如常用的键盘、鼠标、光驱、U 盘、打印机、显示器等）；②了解计算机硬件系统的基本组成与结构；③会正确开关计算机；能够正确使用校内所配备的各类电教教学设备。

2.软件使用技能：①熟悉常用计算机操作系统用户界面和基本操作（如文件管理、启动运行应用程序）；②熟练掌握一种汉字输入法，每分钟可输入15个汉字；③掌握在计算机上新建、重命名文件夹及复制、粘贴、删除、移动文件等操作；④会使用Winrar、Winzip压缩软件进行压缩与解压处理；⑤会使用Word办公软件进行文字输入并进行简单的内容、格式编排和打印;⑥能使用多媒体课件进行教学；⑦会在互联网上浏览信息，搜索教育、教学资源，会在网上进行上传、下载等操作。

3.信息化教学素养：树立与教育信息化相适应的信息意识；能够对各类信息化教育资源进行价值判断，选择与任教学科相适应的信息化教育资源并应用于课堂教学。

二、信息技术应用能力标准（中级）除具备初级能力外，还须达到：1.硬件操作技能：①知道常用硬件媒体设备种类与功能（如声音、图形、图像、动画、视频，每种设备适用于何种环境以及适用于传递哪一类型的信息）；②了解多媒体硬件技术在教学中的发展趋势。

2.软件使用技能：①能使用文字处理软件（如Word等）熟练编排所任教学科的试卷；②会使用电子表格软件（如Excel等）进行较高级的数据分析、筛选及其它数学运算；③熟练使用多媒体课件制作工具（如PowerPoint等）制作课件，能将声音、图片、视屏、动画等各类素材进行整合运用。

③能初步运用多媒体工具对信息加工处理（如对声音、图形、图像、动画、视频等形式的信息进行加工、编辑和处理）；④熟练使用电子邮件、电子公告板（BBS）、网络寻呼工具（QQ、MSN等）、个人博客（Blog）进行表达和交流；⑤会安装与卸载常用的应用程序。

XXX市XXXX中学信息化应用工作综合考评方案为了进一步推进我校数字化校园建设，提高我校教育现代化水平，发挥教育信息化技术在学校教育教学工作中的作用，加快我校教育信息化建设步伐，根据上级有关文件精神，结合我校实际，特制定本方案：一、考评目的1、提高我校教育信息技术与装备工作服务教学，方便教学，促进教学的意识。

2、对我校网络教研工作进行管理与评价，以促进教研工作方式转变，探索和提高教研管理信息化水平。

3、促进我校全面发展，提高我校数字化运用水平和教育教学质量。

二、对教师信息技术能力与应用的基本要求：1、能掌握信息检索、加工与利用的方法。

2、能掌握教学资源管理的基本方法，有电子文件夹、并能对下载或自备教学资源进行合理分类、存储。

3、会使用互联网查阅教学资源，会自制课件或下载教学资源进行编辑整理。

4、要经常性在博客圈或论坛上进行网络教研。

5、在教学中要合理运用多媒体进行教学，要进行信息技术与课程的整合、进行教学改革。

实用文档三、主要考评内容及要求：1、网络教研工作参与度：各学科教师在博客、论坛的日志数、参与评论数等。

2、日常网络教研工作：各学科组织教学热点问题和难点的讨论，同科教师积极参与讨论。

3、博客教研：教师个人博客应设计美观、内容齐全、注重实效，形成自主管理和更新的机制。

4、运用多媒体、网络等信息技术手段组织教育教学和学生活动；四、评价标准与办法教师参与网络教研考核分A、B、C 三个等级。

A级：内容齐全，各项基本内容达到规定数量和质量。

B级：内容相对齐全，三次基本内容未达到规定数量和质量。

C级：内容不齐全，一半以上基本内容达不到规定数量和质量。

五、奖惩1、教育信息化应用考核纳入学校考核。

2、对在应用中做出成绩的教师给予一定的奖励。

3、对在电教装备工作中出现重大事故，造成严重影响的教师，实行一票否决制，取消评优资格。

4、考核为C级的教师，不得参与各级各类的评优、晋级。

实用文档。

中小学教师信息技术应用能力标准(试行).doc一、基本概念本标准包括信息技术应用能力标准和信息技术教育知识标准两个部分，是为了规范中小学教师信息技术应用能力而制定的。

本标准是以中小学教师岗位职责为基础，以“教育信息化”的理念和方法为支撑，根据教师教育信息化工作的需要和实际情况制定的。

二、信息技术应用能力标准（一）信息资料的获取与利用能力1.了解如何使用Windows系统进行文件操作；2.掌握搜索引擎使用方法，能够快速、准确地检索所需信息；3.掌握网络资源的查找和使用；4.可以利用多媒体资源，制作课件、清单等电子文档；5.了解计算机病毒防治的基本知识，能够使用杀毒软件进行安全防护。

1.了解基本的媒体技术原理和技术规范；2.掌握如何使用媒体技术进行教学活动；3.能够使用一些常用的媒体技术软件，如PPT等；4.掌握音、图、影的制作和编辑技术。

（三）多媒体教学软件应用能力2.能够运用多媒体教学软件制作具有教育意义的教学软件；（四）计算机硬件与系统维护能力1.能够从硬件层面上进行计算机的基本维护操作，如键盘清洁、风扇清洁、灰尘清洁等。

2.熟练掌握安装和卸载软件的方法。

3.能够分析和解决系统遇到的常见故障。

4.能够进行系统备份和恢复，保证数据的安全。

（五）教育信息化的思维能力1.能够思考信息技术在教育教学中的应用；2.具备从信息技术角度审视教育实践的能力；（六）信息化安全管理能力1.具备防范网络攻击的知识和能力；3.能够有效地管理和保护电子信息。

三、信息技术教育知识标准（一）信息化教育和教育信息化的概念和方法2.了解教育信息化的现状和发展趋势；3.掌握信息化教育的教学模式和教学方法。

1.理解多媒体教学的原理和特点；2.了解多媒体教学软件的分类和功能；3.掌握多媒体教学软件的制作过程和技术规范。

（三）教学多媒体材料的选择和制作2.了解教学多媒体制作工具的使用方法和技巧；3.能够制作教学多媒体材料和动画效果。

（四）计算机网络技术和网络教育2.熟悉计算机网络的分类和技术规范；3.掌握计算机网络教学的主要特点和运作方式。

教育信息化应用考评标准在当今数字化时代，教育信息化已成为教育领域发展的重要趋势。

为了确保教育信息化的有效应用，提高教育质量和效率，建立科学合理的考评标准至关重要。

本文将详细探讨教育信息化应用的考评标准，以促进教育信息化的健康发展。

一、教育信息化基础设施建设1、网络环境学校应具备稳定、高速的校园网络，能够满足师生教学和学习的需求。

网络覆盖范围应包括教学楼、办公楼、图书馆、实验室等主要场所，确保网络连接畅通无阻。

同时，网络带宽应能够支持多媒体教学资源的流畅传输，如高清视频、在线课程等。

2、硬件设备学校应配备充足的计算机、平板电脑、多媒体教学设备等硬件设施。

计算机的配置应能够满足教学软件的运行要求，平板电脑应具备良好的性能和续航能力。

多媒体教学设备，如投影仪、电子白板等，应安装到位并正常运行，为教学提供良好的支持。

3、软件资源学校应拥有丰富的教育教学软件资源，包括操作系统、办公软件、教学管理软件、学科教学软件等。

这些软件应正版合法，并定期进行更新和维护，以确保其功能的完整性和安全性。

二、教育信息化教学应用1、教师应用教师应熟练掌握教育信息化工具和资源，将其融入日常教学中。

例如，教师能够运用多媒体教学手段，如制作精美的课件、运用在线教学平台进行授课、组织在线讨论等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。

2、学生应用学生应能够积极主动地利用教育信息化资源进行学习。

学生能够熟练使用在线学习平台，完成作业、参加测试、查阅学习资料等。

同时，学生应具备一定的信息素养，能够正确地获取、处理和应用信息。

3、教学模式创新教育信息化应推动教学模式的创新，如翻转课堂、混合式学习、探究式学习等。

这些新的教学模式应能够充分发挥教育信息化的优势，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和实践能力。

三、教育信息化管理应用1、教学管理学校应利用教育信息化手段进行教学管理，如课程安排、教学计划制定、教学质量监控等。

教学管理系统应功能齐全、操作简便，能够提高教学管理的效率和准确性。

信息化标杆校评选标准及评估方法探析随着信息技术的不断发展，信息化在教育领域的应用成为学校发展的重要趋势。

为了推动学校信息化建设，许多地区提出了评选信息化标杆校的倡议。

本文将对信息化标杆校评选的标准和评估方法进行探析，以期推动学校的信息化建设和发展。

一、信息化标杆校评选标准评选信息化标杆校需要明确的标准，这些标准应包括硬件设施、软件支持、教学资源、师生培养、教学改革以及社会服务等方面。

以下是一些可能被纳入标准的主要内容：1. 先进的硬件设施：标杆校应具备先进的计算机设备、网络设备以及教学设备。

这包括具备高性能电脑、交互式白板、多媒体教室等基础设施，并保持设备的正常运行和维护。

2. 多样化的软件支持：标杆校应有丰富的教学软件资源，包括与课程内容配套的电子教材、动画、模拟实验软件等。

此外，学校还应提供一些辅助教学管理的软件工具，如学生管理系统、教务管理系统等。

3. 丰富的教学资源：标杆校应提供丰富的教学资源，包括数字化图书馆、在线学习平台、虚拟实验室等。

这些资源应面向师生，覆盖各个学科和年级，既能满足基础教学的需求，也能提供创新性教学的支持。

4. 师生培养：标杆校应致力于培养具备信息化技能的师生，包括教师的信息技术能力和学生的信息素养。

学校应提供相应的培训和支持，以提高师生在信息化环境下的素质。

5. 积极的教育改革：标杆校应积极开展教育改革，将信息化技术纳入教学过程，并对教学模式进行创新。

学校还应关注学生的终身学习和发展，促进学生的创造性思维和解决问题的能力。

6. 社会服务：标杆校应积极与社会各界合作，提供相关的信息化服务。

例如，学校可以开展面向社区的数字化培训、教育资源共享以及科技创新等活动，为社会培养更多的信息化人才。

二、信息化标杆校评估方法评估信息化标杆校的方法应科学客观、全面细致，并具有可操作性。

以下是一些可能应用的评估方法：1. 调查问卷：可以向学校的师生、家长和管理人员发放调查问卷，了解他们对学校信息化建设的认知、使用情况和满意度等方面的情况。

教育部《中小学教师信息技术应用能力标准（试
行）》（教师3号）
中小学教师信息技术应用能力标准（试行）是由教育部制定的，用于评估和提升中小学教师信息技术应用能力的指导性文件。

以下是教师3号的能力要求：
1. 具备良好的信息技术知识储备，了解信息技术发展趋势和教育应用的最新技术。

2. 能够熟练使用常见的办公软件，如Word、Excel、PowerPoint等，在教学中能够灵活运用这些软件进行文字、图片、音频、视频等多媒体教学。

3. 具有基本的计算机网络知识，了解局域网和互联网的概念和基本原理，能够使用网络进行信息检索、资源共享和教学交流。

4. 具备使用教育信息化平台的能力，能够在平台上备课、发布教学资源，组织在线课堂和学习活动等。

5. 能够使用多媒体教学装备，掌握使用电子白板、投影仪、多媒体学习机等教学设备进行教学的方法和技巧。

6. 具有基本的信息安全和网络素养，能够保护学生隐私和信息安全，有效防范网络安全威胁。

7. 具备自主学习和问题解决的能力，能够通过学习自行解决常见的信息技术问题，并能够适应新技术的发展和应用需求。

教师3号需要全面掌握上述能力，并能够在教学实践中灵活运用信息技术来支持教学和提高教育教学质量。