让《品德与社会》回归生活

让品德与社会教学回归生活1.启发诱导，回味生活在课堂教学中教师可以选取生活场景，营造课堂氛围，在适当时机，提出问题，激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生的联想、分析、归纳，诱导学生的情感和审美情趣。

教师可以运用多媒体等多种手段，循循善诱，使学生有话可讲、有感可发，从而使教学不再空洞枯燥，也使教学自然融入生活。

不知不觉地让学生在回味生活中，受到了教育。

我在教学《与诚信为友》时列举了一些小学生身边常见却无法引起注意的方面，如：有的同学答应借给同学衣服，没有做到，等等。

然后提出问题：（1）你认为他这样做对吗？（2）在诚信方面我们应该怎样做？学生从生活的事例中自然而然地就会得出他们在诚信方面应该怎样做，从而得出正确结论：在平时交往中，诚信最重要，不能忽视小事，往往从小事中更能看出一个人的品质。

2.活动参与，探究生活新课程改革特别注重引导学生在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

此外，从学科教学的特殊性来看，思想品德的形成与发展需要学生独立思考和善于探究生活，社会规范必须通过学生的实践活动才能真正内化。

因此，教师在课堂教学中要精心设计一些贴近学生现实生活的课堂实践活动，鼓励并组织学生积极参与，让学生在实践活动中自主探索，在活动中愉快地学习。

我在教学《吸烟与酗酒》这一节时，我让学生参与教学活动，探究学习内容。

我说：吸烟喝酒对我们的身体健康会造成哪些危害呢？我请同学们自由讨论。

"七嘴八舌"归纳出吸烟的危害，如：呼吸道损害；视力下降；形成依赖性，影响注意力和记忆力；重金属超标能致癌等等。

学生在教学中学习，乐在其中，减少疲劳，避免了机械说教，激发了学习兴趣，既强化了对知识的理解，又提高了自身的能力，更活跃了课堂氛围，真是一举多得。

3.课外延伸，拓展生活品德与社会教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活的养料，从正在发生的、活生生的实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。

让品德与社会课堂回归生活品德与社会课程是以儿童社会生活为基础的，要面向儿童的生活实际，在实际生活中发现问题、考虑问题，用多种广泛的知识来探讨问题、解决生活中的实际问题，让课堂回归生活。

作为教师，要善于找准教材内容与儿童生活实际的联系，引导学生关注生活、关注社会，让教育内容贴近儿童生活，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，他们就会用自己的方式解决生活中的问题，在理解和感悟中受到教育，逐步养成良好的行为习惯和个性品质。

标签：品德与社会回归生活以人为本个性品质《品德与生活（社会）课程标准》中提出：该课程是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标，以综合课为课程形态。

教科书的编写把儿童当作主角，设计了一系列孩子成长过程中会遇到的问题和烦恼。

现实生活中的教学，却往往脱离了儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，回避了现实生活。

教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生影响。

而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。

因此，我认为，在教学实际中应努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，让学生与教材中的孩子一起面对并解决这些问题和烦恼，共同享受成长的幸福。

一、以营造教学氛图激发学习兴趣良好的教学氛围，是学生学习保持最佳状态的关键，它可以感染、激发学生潜在的认识兴趣，点燃学生思维的火花。

教学中，我们可以通过语言描绘、实物演示、游戏、猜谜、录像、音乐等手段，为学生创造一个生动、形象的教育情境，使他们在课的一开始就集中注意力，形成最佳的学习状态。

因此，导入课文的环节很关键，一开始就把学生牢牢地吸引住，达到事半功倍的效果。

如《我有一颗感恩的心》教学中，教师首先利用多媒体课件播放爸爸、妈妈和孩子的一段家庭生活细节，内容主要反映爸爸的无言和妈妈的唠叨，使学生真正理解、感受到父母对自己的爱，言行举止中流露出浓浓的亲情。

让品德与社会课回归学生的生活品德与社会课是一门非常重要的课程，它教导学生如何做一个有素质、有道德、有责任感的人。

在现实中，品德与社会课往往被学生忽视或者轻视，很少有学生能够真正将所学的知识和价值观应用到自己的生活中。

为了让品德与社会课回归学生的生活，我们应该采取一些措施来加强这门课程的实施和学生的参与。

我们可以通过创设具有社会实践功能的活动来激发学生对品德与社会课的兴趣。

组织学生参观社区公益机构，让他们亲身体验到社会需要他们的力量，激发他们的社会责任感。

可以利用课余时间组织学生参与公益活动，帮助他们把所学的品德与社会知识运用到实际生活中。

我们可以通过培养学生的社会参与意识，让他们认识到自己是社会的一员，应该为社会做出贡献。

可以在课堂上与学生讨论社会问题，引导他们关注社会现象和事件，培养他们的思考能力和判断力。

可以鼓励学生参与社区活动、社会实践等，让他们亲身经历社会，增强他们的社会参与意识。

我们还可以通过加强家校合作，让品德与社会课走进学生的家庭。

学校可以定期组织家长参加品德与社会课的家庭活动，让家长了解孩子在课堂上的学习内容和表现。

家长也可以通过与孩子一起讨论品德与社会课的内容，引导他们在家庭生活中更好地践行所学的价值观和道德准则。

我们还可以通过创设有趣的教学方式和教材来激发学生对品德与社会课的兴趣。

可以利用多媒体技术、游戏化教学等吸引学生的注意力，让他们在参与中学习。

教材内容也可以更贴近学生的生活实际，通过举例、案例等形式让学生更好地理解和应用所学的知识。

让品德与社会课回归学生的生活需要学校、家庭和社会的共同努力。

学校应该加强对品德与社会课的实施和管理，使其成为学生学习的重要内容；家庭应该积极支持学校的教育工作，与学校共同培养学生的品德与社会意识；社会应该为学生提供更多的实践机会和成长空间，让他们真正学以致用，将所学的品德与社会知识运用到实际生活中。

只有这样，才能让品德与社会课真正回归学生的生活，对他们产生更加深远的影响。

如何让品德与社会（生活）的教学回归生活《新课程标准》明确指出：品德与社会（生活）的教学要让学生健康、安全的生活，愉快积极的生活，负责人、有爱心的生活，动脑筋、有创新的生活。

强调以学生生活为基础，在品德与社会教学中，我们要特别关注学生的现实生活，做到有时效性、有针对性。

1 将学生的生活实践引进课堂教学中教材主要不是作为载体来供教师讲授的，它是教师引发学生活动的工具，是学生开展活动可利用的资源。

课程标准在教学建议中提出：教师应创造性的使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等吸收到课堂内容中去。

也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际的说教式的教育方式。

在品德与社会教学中，我尽力做到把教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。

如教学《家人的爱》一课时，课前，笔者先把班上几名学生婴儿时、学前班时、小学时的三张照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。

上课时，笔者用课件展示三张照片，请照片中的学生谈谈成长中的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。

再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。

印象最深的是一位同学的布娃娃玩具，虽然看上去只是一件普通的玩具，但那是她生病时，她妈妈背着她走了二十几里山路来到医院为她治病，住院期间她妈妈为了哄她开心给她买的。

这位疼爱孩子的妈妈打动了很多人的心。

从一个个真实的故事中学生体会到父母在养育子女过程中付出的艰辛，从而让她们在心中悠然升起对家长的爱。

这样的教学设计，能够使学生在课堂上产生情感共鸣，引发学生的体验。

2 采用生活化的教学方式学生是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，可以在各种活动中实现。

2.1情景模拟与角色扮演这种教学方式是为了让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片段，让学生产生身临其境之感，更重要的是情境中总是蕴含着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。

让《品德与社会》课堂教学回归生活安溪县第五小学李德新思想品德课堂教学“回归生活”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在“现代”中不知不觉渗入“未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输。

儿童所经历的书本世界无法与周遭的生活世界自然地沟通起来，思品教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。

而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。

所以，思品教学必须回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。

那如何使小学思想品德教育回归生活呢？一、让学生在大自然中实践在教学中，我除了在课堂上与学生共同参与学习活动外，还根据本课程的特征，放飞学生，让学生在大自然中实践，在生活中学习。

让教育与学校、社会、家庭之中，让品质在老师、学生、家长的互动中形成，收到了意想不到的效果。

在《温暖的家》“我长大了”主题的教学中，为了让学生认识自己的成长过程，感谢父母对自己的养育恩情。

我课前让学生搜集自己的出生证，纪念品，照片以及婴儿时的小件物品。

并在课上开展了“小小展示台”（我来介绍我自己）的活动。

学生们一个个兴致勃勃地拿出准备好的照片、精美的出生纪念品和小时候穿过的小衣物……我以“猜猜这是谁”的方式请出猜中的同学继续自我介绍。

看到孩子们儿时一张张天真、童稚、有趣的照片真让人忍俊不禁，猜起照片上的人还真要费些周折，因为身体上的变化太大了！一脸秀气的小娃娃竟是如今壮得像小牛犊的；而头无毫发，小脸胖乎乎的，一幅男生像的宝宝今天竟是竖着小辫亭亭玉立的女孩。

同学们在惊诧和欢笑中了解了自己的成长过程，看到自己身体上的变化的同时意识到自己在知识，能力上的提高，进而懂得了长大了要更加懂事了，要懂得感激父母的养育，并表示以力所能及的自理和家务劳动来分担父母的劳动。

二、从生活中发现。

学生的世界是精彩的，也是纯真的。

然而，他们在现实生活中往往会发现一些和课堂里、和书本上、和教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。

让品德与社会课回归学生的生活近年来，随着社会的快速发展和娱乐文化的盛行，学生们的品德教育似乎日渐淡化，而在课程中回归品德与社会课对学生的生活具有重要意义。

品德与社会课是一种通过课程内容和教学方式培养学生品德素养、社会责任感和公民意识的教学活动，它不仅是学生学习文化知识的重要组成部分，更是学生成长成才的重要保障。

让品德与社会课回归学生的生活，对于培养学生的品德与社会责任感具有重要意义。

品德与社会课的回归可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。

在当今社会，物质文明的提高和信息的快速传播给学生们带来了无尽的选择，这也使得许多学生在面对人生道路上产生了迷茫和困惑。

品德与社会课的回归可以通过传统文化和道德教育的内容，引导学生正确理解人生道路，培养正确的人生观和价值观，使他们能够在人生道路上更加坚定和自信地前行。

品德与社会课的回归可以促进学生的社会责任感和公民意识的培养。

在当今社会，社会责任感和公民意识的培养已经成为了学校教育的一个重要目标，而品德与社会课的回归可以为培养学生的社会责任感和公民意识提供更好的平台。

通过品德与社会课的学习，学生可以更加深刻地理解社会的运作规律，增强对社会的认知和了解，从而培养起他们的社会责任感和公民意识，使他们在日常生活中更加主动地参与到社会实践中去。

品德与社会课的回归可以促进学生的自我认知和个性发展。

学校教育一直以来都是注重学生学习成绩和知识水平的提高，而往往忽视了学生个性和心理健康的培养。

品德与社会课的回归可以帮助学生更好地了解自己，认识自己的优点和缺点，促进学生的自我认知和心理健康发展，使他们在面对生活挑战时更加从容和自信。

品德与社会课的回归可以促进学生与社会的互动和联系。

在当今社会，社会与学校之间的联系日益紧密，社会对学生的要求也越来越高。

而品德与社会课的回归可以帮助学生更好地了解社会的运作规律和发展趋势，增强学生与社会的互动和联系，使学生更加主动地融入社会中去，为社会的进步和发展做出自己的贡献。

让《品德与社会》课回归生活在品德教学中我们要特别关注联系儿童的现实生活，做到有实效性、针对性：课程资源要生活化，教学方式要生活化，要让学生在生活中体验、在体验中成长，要引进日常生活事件中的角色扮演，进行价值引导。

要将课堂延伸至生活，同时要有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活。

《品德与社会》课程标准明确指出：“儿童的生活是课程的基础。

”因此教育的内容和形式必须贴近儿童的生活、反映儿童的需要，让他们从自己的生活出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心理感受社会，用自己的方式研究社会，实现教育生活化。

为了实现这个目标，我们可以采取以下方法：一、课程资源生活化教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。

课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。

如教学《全家福》一课：课前，我让学生收集一些爸爸妈妈及亲人关爱自己成长的一些感人故事，并从家中找来一张张温馨而又快乐的全家福照片制成课件。

上课时，我用课件展示一张张照片，请学生自己谈谈当时全家人在一起时的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。

再让学生在小组中分别介绍交流自己成长过程中“爱”的故事，从一个个真实的故事中学生体会到了父母在养育自己的过程中所付出的艰辛和一家人在一起时的幸福快乐，从而让他们在心中油然升起对家庭的爱和对亲人的感恩之情。

在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验，生动而又真切。

二、教学方式生活化教学不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于生活又高于生活，以促进儿童发展。

要不断地丰富和深化学生的生活经验，而丰富与深化学生的经验也不能离开社会生活实践。

在课堂学习与活动中养成的道德行为习惯、处理信息的能力、与人交流合作的能力可以在各种体验活动中实现。

让品德与社会课回归学生的生活品德与社会课是一门非常重要的课程，它不仅需要学生学习相关的知识和理论，更重要的是让学生将这些知识应用到实际生活当中。

在现代社会中，由于种种原因，品德与社会课可能在学生的生活中逐渐被忽视。

为了让这门课程回归学生的生活，我们需要从以下几个方面着手。

学校和教师应该给予品德与社会课以足够的重视。

这门课程不仅仅是为了填鸭式的教育，更应该注重学生的实际操作。

教师应该灵活运用教材，将知识与实际情况结合起来。

在教授课程内容的可以组织学生参观社区，参与公益活动，体验社会的不同面貌。

通过实际操作，学生们将会更加深刻地理解品德与社会课的重要性，也会更加乐于参与其中。

家庭教育也是让品德与社会课回归学生生活的重要环节。

家庭是孩子品德培养的第一课堂，家长应该重视孩子的品德教育。

家长可以通过与孩子一起看电视节目、电影或阅读相关的书籍，引导他们理解和思考道德与社会问题。

家长可以与孩子一起观看关于公益故事的电影，然后与孩子一起讨论他们所看到的事情，让孩子从中学到正确的价值观和做人的道理。

通过家庭教育的力量，品德与社会课程可以真正回归学生的生活。

学生们自己应该主动参与到品德与社会课中，并将所学应用到自己的日常生活中。

他们应该积极参与学校组织的社会实践活动，如公益活动、环保活动等。

通过这些实践活动，学生们能够更好地理解和实践课程中所学到的道德观念和社会知识，培养他们的社会责任感和公民意识。

学生们还应该学会尊重他人、团队合作、诚实守信等做人的基本道德原则，并将这些原则运用到自己的日常生活中。

社会也应该给予品德与社会课以更多的关注和支持。

社会各界可以通过举办道德讲座、开展社会实践活动、组织道德竞赛等方式，为学生提供更多学习和实践的机会。

社会也应该加大对品德与社会课程的宣传力度，让更多的人了解到这门课程的重要性，并积极参与其中。

只有社会的大力支持，品德与社会课程才能真正回归到学生的生活之中。

让品德与社会课回归学生的生活是一项长期的工作，需要学校、教师、家庭、学生和社会的共同努力。

让小学品德与社会课回归生活和社会小学《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，紧密的联系生活，从儿童的生活经验出发，内容广泛，包含了品德教育、社会教育、科学教育和劳动教育等，直接反映了儿童的现实生活。

所以，在教学中教师一定要立足生活，贴近生活，把学校教育和社会生活密切联系起来，倡导生活即教育，做到“生活就是教育，生活就是教育的内容”。

一、以人为本，创设情境，走向生活陶行知先生说：“生活即教育”。

《品德与社会》课堂教学中，我们不能脱离生活，纸上谈兵。

把握教学目标，创设生活化的探究情境，让更多的儿童在具体的生活情境中，因问题而产生需要，激发兴趣，形成探究的动力。

以往莘莘学子一个个像嗷嗷待哺的小鸟，张大嘴巴等着教师喂食。

老师为了完成教学任务，为了所谓的课堂秩序，为了灌输更多的知识，封锁了学生的思维。

新课程如同一缕清新的春风，为我们带来新的活力，它更贴近学生，更像一本学生的“学本”，而不是老师的“教本”，内容生动有趣、丰富多彩，具有开放性。

这就要求我们要走出原有的误区，跳出教材，走进学生，走进学生生活，让学生做空中自由翱翔的小鸟，而不是笼中咿呀学舌的鹦鹉，要让他们结合自己的生活实际，展开思维的想象的翅膀。

如在教学一年级的课文《认识好朋友》一课时，为了可以让更多的小朋友叫出对方同学的名字和促进新同学之间的交流，我安排了到操场上做游戏——兔宝宝快回家（“说说自己的姓名”）。

全班围成1个圈，一个小朋友当熊宝宝，其他小朋友当兔宝宝。

当熊宝宝追上兔宝宝时，兔宝宝能说出熊宝宝的名字，并说“我是你的好朋友***”，这样，兔宝宝就可以安全顺利地回家。

熊宝宝大家轮流着当。

孩子们处于非常激动与兴奋中，于是笔者问：“我们班级中的每位同学你都认识吗？你都可以顺利的叫出他们的名字吗？如果你不能叫车他人的名字，你也许会回不了“家”哦！怎么办好呢？”小朋友们都说：“赶紧认识他。

”于是全班在操场中开展了认识新朋友的活动。

教师引导孩子们不认识或者叫不出对方名字的同学，可以通过握握手、说姓名、拥抱等方式，积极地认识新朋友。