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小学思想品德教学回归社会生活随着社会的不断进步和发展，人们对于小学生思想品德教育的重视程度也日益提高。
小学思想品德教育是培养学生良好品德和积极思想的重要途径，不仅是学生个人成长的需要，更是社会发展的需要。
在长期的教育实践中，我们也面临着一些问题，比如教育内容脱离现实社会生活、教育方式单一呆板等等。
小学思想品德教育需要回归社会生活，贴近学生实际，注重实践，使教育更加贴合学生的成长需求和社会发展的要求。
小学思想品德教育需要回归社会生活，贴近学生的实际。
我国小学生思想品德教育主要包括德育、爱国主义教育、道德教育等内容，这些内容都是围绕培养学生良好品德和积极思想展开的。
在教育过程中，有些教师过分注重理论灌输，忽略了学生的实际需求和生活环境，导致教育内容脱离现实社会生活，学生对教育内容难以理解和接受。
教师应该在教育过程中注重观察学生的实际情况，了解他们的心理需求和行为特点，根据学生的特点设计教学内容，使教育更加贴近学生的实际生活，更能激发学生的学习兴趣和积极性。
小学思想品德教育需要注重实践，让学生在实践中感受和领悟。
实践是思想品德教育的重要途径，通过实践能够让学生更加真实地感受和体验，从而在实践中形成正确的品德观念和积极的思想品质。
一些学校在教育实践中存在一些问题，比如学校安排的实践内容单一，无法满足学生的多样化需求，导致学生对实践活动失去兴趣。
学校和教师应该多方面开展实践活动，关注学生的需求，引导学生积极参与实践活动，让学生在实践中感受和领悟，从而培养出积极的品德和思想。
小学思想品德教育需要引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。
随着社会的发展，社会问题也日益突出，比如环保、扶贫、慈善等问题成为了社会关注的焦点。
小学思想品德教育不能只停留在传统的道德教育层面，更应该引导学生关注社会问题，增强学生的社会责任感。
教师应该通过课堂教学和社会实践的方式，让学生了解社会问题，认识社会责任，激发学生的社会关怀意识，帮助学生树立正确的社会观念和道德观念。
小学《道德与法治》回归生活的教学策略
在小学道德与法治教育中，回归生活是一种非常有效的教学策略。
回归生活的教学策略是将道德与法治教育紧密结合在学生的日常生活中，通过让学生亲身参与到生活中的各种情境中来学习道德与法治的知识和原则。
一、通过生活例子引导学生思考
回归生活的教学策略可以通过生活中的例子来引导学生思考，使学生在日常生活中能够更加深入地理解和运用道德与法治的知识。
教师可以选取一些学生常见的生活情境，比如说偷窃、欺骗、欺凌等行为，通过讲解这些行为的道德与法治背景，引导学生思考这些行为是否符合道德与法治的要求，以及行为的后果和影响是什么。
通过这样的引导，学生能够更加深入地理解道德与法治的重要性，并能够在日常生活中做出正确的判断和选择。
二、生活实践中的道德与法治教育
回归生活的教学策略还可以通过生活实践来进行道德与法治教育。
比如说，学校可以组织学生参加一些社会实践活动，比如说参观法庭、警察局等，在实践中让学生亲身感受到法治的力量以及法律对我们生活的保护。
在校园生活中，学校也可以设置一些道德与法治教育的实践活动，比如说设置小小法官、纪律巡查队等，让学生学会遵守规则、尊重他人等基本道德原则。
三、培养学生的道德判断能力
回归生活的教学策略还可以培养学生的道德判断能力。
在学生日常生活中，教师可以给予学生一定的自主权，让学生在实践中自己判断什么是对的，什么是错的，从而培养学生对于道德与法治的判断能力。
教师可以通过一些情景模拟的方式，让学生在模拟中思考和判断，以此来培养学生的道德判断能力。
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究
随着社会的不断发展，越来越多的小学生开始接触到道德与法治课程，这是提高他们法治素质、培养健康的道德观念的重要途径。
然而，仅仅在纸上学习是远远不够的，我们需要将课程教学回归到生活实践中，让学生在实践中理解、领悟和掌握道德与法治知识。
为了实现这一目标，我们可以采取以下方法：
一、实际案例教学法
我们可以在课堂上引导学生学习一些实际案例，例如火灾、交通意外、欺凌等，亲身了解相关法律法规和道德准则，学习对应的应急知识和相应的处置方式。
这样的教学方法可以提高学生的防范意识，增强他们的自我保护能力，同时也可以促进他们在日常生活中更好地遵守法律，培养积极又健康的道德意识。
二、体验式学习法
我们可以组织学生们去实地参观、考察一些具有代表性的场所，例如警察局、法院、博物馆等，亲身感受和了解相关的法律法规、历史文化和道德信息。
例如，我们可以带领学生去博物馆学习中华民族的发展历程和优秀文化传承，引导他们了解中华传统美德及其实际应用。
这样的教学方法可以让学生亲身感受相关场所和知识的存在、作用和价值，有助于他们在实践中理解、领悟和掌握道德与法治知识，进而形成身体力行的好习惯、好习性。
我们可以用游戏的形式来教授道德和法治知识。
例如，在课堂上可以利用反思式游戏和情境演示的方式，创造一种身临其境的学习情境，让学生参与其中，激发学习热情。
同时，我们还可以增加游戏的乐趣和趣味性，吸引学生学习相关知识，培养他们的探究精神和自主性。
总之，小学道德与法治课堂教学要从纸面教学走向实践教学，将课堂知识和场外实践相结合，帮助学生从实际生活中领悟和落实道德和法律对其的要求，让学生在学习中逐步形成正确的道德观念和良好的行为习惯。
小学《道德与法治》回归生活的教学策略【摘要】小学《道德与法治》课程的回归生活是教育工作中的重要举措。
通过培养学生的道德素养，注重案例教学，开展互动教学和引导学生参与社会实践，可以帮助学生更好地理解道德和法律知识，提升其道德认知和行为水平。
结合日常生活案例展开教学，使学生能够在实际生活中应用所学知识，更加深入地理解和体会。
小学《道德与法治》教育的重要性在于培养学生的良好道德品质，教学策略的有效性在于激发学生的学习兴趣和思考能力，对学生生活的积极影响在于引导他们形成积极向上的人生观和价值观。
通过这些教学策略，小学《道德与法治》课程能够更好地回归到学生的生活中，实现教学目标。
【关键词】小学《道德与法治》, 生活, 教学策略, 培养, 学生, 道德素养, 案例教学, 互动教学, 社会实践, 日常生活, 教育意义, 教学策略的有效性, 积极影响.1. 引言1.1 教育意义小学《道德与法治》回归生活的教学策略具有重要的教育意义。
道德与法治教育是培养学生健全人格、正确价值观的重要途径。
通过对学生进行道德教育，可以引导他们树立正确的道德观念，培养他们正确的行为准则，提高他们的道德素养。
小学生正处于人格发展的关键阶段，他们的思维和行为受环境和家庭教育的影响较大。
在小学阶段进行道德与法治教育，不仅可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，还可以有效预防和减少学生在成长过程中可能出现的不良行为，培养他们健康、积极向上的人格品质。
小学《道德与法治》教育还可以帮助学生树立正确的法治观念，增强他们的法律意识和法治观念，使他们在日常生活中更加自觉地遵守法律法规，维护社会秩序，助力社会和谐稳定的发展。
1.2 背景介绍在当今社会，道德与法治教育一直是教育界和社会关注的热点问题。
随着社会的不断发展，人们的生活方式和价值观念也在发生着巨大的变化。
在这个信息爆炸的时代，道德观念的淡化和法治意识的缺失问题依然存在。
尤其是在小学生群体中，由于他们的认知能力和价值观的形成还处于相对薄弱的阶段，所以更应该注重道德与法治教育的引导和培养。
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究随着社会的进步和发展，道德教育和法治教育也越来越受到重视。
在小学阶段，道德和法治课程是学生学习的重点，是帮助他们树立正确价值观和法律意识的重要途径。
然而，许多学校的道德与法治课程常常是单纯地通过书本和案例来教授的，缺乏实践环节，学生往往难以理解和掌握其中的精髓。
为了让小学道德与法治课堂教学能够更好地回归生活实践，我们可以从以下几个方面进行探讨和研究。
一、通过社区参与活动，引导学生了解法治社区是学生生活的重要场所，也是学生学习法律知识和接触法律实践的重要途径。
学校可以组织社区参与活动，让学生通过参观法庭、警局等机构，了解法律的基本概念和程序，体验法律的威严和权威。
同时，学校也可以鼓励学生参与社区服务活动，例如志愿服务、环保行动等，让他们感受到法律和道德的重要性，养成爱心、责任和奉献精神。
二、以素质教育为主导，培养学生的人文素养素质教育是当前教育的重要方向之一，其中的人文素养是培养学生道德和法律意识的关键。
学校可以通过开设文艺、体育、科技等多元化的课程，让学生在感受和磨练中增强自身修养、品德和人文素养。
同时，学校也可以定期组织文化交流、社会实践等课外活动，让学生在生活中感悟、归纳和领悟道德和法律精神，形成正确的价值取向和行为准则。
三、引导学生开展集体活动，提高团队意识和互助精神团队意识和互助精神是学生在生活和学习中必须具备的品质之一，同时也是树立良好道德和法律意识的重要途径。
学校可以通过组织班级、小组及学校内外的集体活动，让学生感受自身的价值和责任，培养团队协作和互相帮助的精神。
在活动中，学生也可以通过角色扮演、游戏互动等方式，探究道德和法律的内涵和应用，逐渐形成自己的价值观和法律意识。
总之，小学道德与法治课堂教学回归生活实践是教育教学工作中的一项重要任务。
只有让学生在真实的生活中感悟、领悟和体验道德和法律的内涵和应用，才能真正实现道德与法治课程的有效教育。
同时，学校、家庭和社会也应共同关注和支持这项工作，为学生良好的成长提供更加丰富、多元和实践化的教育环境。
浅谈小学道德与法治教育回归生活的思考部编版随着社会的发展，道德与法治教育在小学教育中愈发受到重视。
为了让学生更好地理解和接受这一教育，我们需要将道德与法治教育回归到生活中，让学生在日常生活中不断体会、实践和完善。
本文将从这个角度进行详细的探讨和分析。
一、道德与法治教育的重要性道德与法治教育是培养学生健康成长的基础，是落实立德树人根本任务的重要途径。
小学是学生道德与法治教育的重要阵地，而且小学生正处在身心发展的关键时期，他们的世界观、价值观正在逐渐形成，小学道德与法治教育的重要性不言而喻。
道德与法治教育的目的在于培养学生的道德品质，树立正确的价值观念，养成遵守法律法规的好习惯，使他们在成长过程中能够正确看待世界、认识自我、处理人际关系，成为有道德修养和法治意识的新时代公民。
道德与法治教育不能仅仅停留在课堂上，必须深入学生的日常生活。
只有让学生在生活中亲身体验和实践道德与法治教育，他们才能更深刻地理解和接受这些教育。
将道德与法治教育回归到生活中，还能帮助学生将这些知识内化为自己的思想观念和行为习惯，形成正确的人生导向。
三、如何将道德与法治教育回归生活1. 制定生活规范在学校和家庭中，我们可以制定一些生活规范，明确规定学生在日常生活中应该遵守的基本道德规范和法治要求。
每天按时起床、自觉整理床铺、保持环境整洁、守纪律守秩序等。
通过这些规范的制定和执行，可以引导学生在生活中自觉遵守道德和法纪，培养他们的自律能力和责任感。
2. 创设情境体验在课堂上，可以通过情境教学等方式，让学生在模拟生活情境中体验道德与法治教育。
让学生扮演不同角色，讨论和解决一些日常生活中可能出现的道德问题，引导他们认识到问题的发生原因、后果及如何正确处理问题。
通过这种情境体验，可以让学生更深入地理解和接受道德与法治教育。
3. 开展实践活动学校可以组织一些与生活密切相关的实践活动，如义务劳动、义卖筹款等，让学生在实践中感受道德与法治教育的意义。
小学《道德与法治》回归生活的教学策略1. 引言1.1 背景介绍近年来,小学《道德与法治》教育逐渐受到重视，被视为培养学生全面发展的重要内容。
背景介绍将从两个方面展开讨论。
一方面，当前社会风气日益腐败，各种不良行为层出不穷，给青少年的成长环境带来了严峻挑战。
随着教育教学理念的转变和国家政策的倡导，小学《道德与法治》课程的回归成为当务之急。
在这种背景下，小学《道德与法治》教育的回归成为一种时代需求和教育发展的必然趋势。
面对社会道德风气的日益败坏，小学生正处在人生观、价值观形成的关键时期，急需得到系统、科学、针对性强的道德与法治教育。
本研究将着眼于小学《道德与法治》课程的教学策略，旨在帮助学生树立正确的人生观和价值观，提升他们的综合素质，为未来的成长奠定坚实基础。
1.2 目的意义《道德与法治》作为小学教育中的重要课程，回归生活对于培养学生正确的价值观和法治观念具有重要的意义。
其目的主要包括以下几个方面：回归生活的教学能够帮助学生建立正确的道德观念和行为规范。
通过将道德与法治课程融入到生活中，学生能够在实际生活中感受到道德与法治的重要性，从而更好地理解和内化这些价值观念，形成健康的行为习惯。
回归生活的教学能够促进学生的综合素养发展。
通过将道德与法治的内容贯穿于日常生活中，学生不仅可以学习到知识和技能，还能够培养出判断力、解决问题的能力以及合作意识，从而提升综合素养水平。
2. 正文2.1 课程内容设计课程内容设计是《道德与法治》课程的核心，它涵盖了课程的教学目标、教学内容、教学方法等方面。
在课程内容设计中，首先要明确教学目标，即培养学生正确的道德观念和法治意识，促进学生健康成长。
要确定教学内容，包括道德教育和法治教育两个方面。
在道德教育方面，可以包括爱国主义教育、集体主义教育、助人为乐教育等内容；在法治教育方面，可以包括宪法知识、法律常识、法律宣传等内容。
课程内容设计还应该注重学生的实际需求，引入学生感兴趣的案例和问题，提高教学的针对性和实用性。
小学思想品德教学回归社会生活随着社会的不断发展和进步，小学思想品德教育在我国的教育体系中占据着非常重要的位置。
思想品德教育的目的是培养学生正确的思想品德观念，引导学生形成良好的道德品质和行为习惯，使他们成为积极向上的社会公民和合格的中国特色社会主义建设者。
随着社会的快速变迁和儿童成长环境的复杂性，思想品德教学已经逐渐脱离了社会生活的实际，甚至在一些学校中成为了“花瓶教育”。
教师们应该让思想品德教学回归社会生活，从实际出发，让学生在生活中实践，培养良好的品德和道德观念。
思想品德教育是教育事业中非常重要的一环，尤其是小学阶段。
在小学阶段，学生的道德情感、道德行为和道德判断都处于初步形成的阶段，这种初步形成是长期、稳定和深远的。
小学阶段的思想品德教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
许多教师在进行思想品德教学时，往往是以书本上的道德教育知识为主，让学生死记硬背，缺乏对社会生活的实际理解和实践经验。
这种方式不仅违背了教育的本质，也使学生成为了缺乏实践经验和社会思考的人。
为了让思想品德教学回归社会生活，教师首先应该深入了解学生的实际情况和生活环境。
只有真正了解学生，才能够有针对性地进行思想品德教学，满足不同学生的成长需求。
而了解学生，并非是追求纸面的成绩和评定，而是要了解学生的家庭、兴趣爱好、性格特点等方面的情况，从而走进学生的内心世界。
只有了解学生的内心，才能更好地进行思想品德教学，引导学生正确认识自我、认识他人，形成正确的世界观和人生观，才能使思想品德教学与社会生活融为一体。
教师应该结合学科教学，将思想品德教育融入到生活中去。
在语文课上，让学生读一些优秀的文学作品，引导学生从文学作品中感受人文情感，明道德理念。
在数学课上，让学生学习公平、公正等概念，培养学生的正义感和责任感。
在科学课上，让学生了解自然规律，建立正确的伦理观念和环保意识。
在综合实践活动中，组织学生参与社会实践，让学生亲身感受社会生活中的道德观念，并思考如何在实际生活中实践道德。
小学《道德与法治》回归生活的教学策略随着社会的不断发展，小学道德与法治课程的教学也日益受到关注。
作为小学教育的重要组成部分，道德与法治教育不仅关乎学生的人文素养，更是培养学生良好品德和法治意识的重要途径。
如何回归生活，将道德与法治教育融入到学生的日常生活中成为了当前教学工作者需要思考和解决的问题。
一、关于小学《道德与法治》课程的重要性小学是孩子道德观念形成的关键时期，也是实施德育工程的重要阵地。
目前，我国小学教育中《道德与法治》课程已逐步成为学校德育的重要组成部分，教育部也提出了要求，将《道德与法治》纳入到小学必修教育中。
小学《道德与法治》课程的开设具有十分重要的意义。
小学《道德与法治》课程有助于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
通过学习《道德与法治》课程，学生能够了解社会主义核心价值观，接受正确的道德与法治观念，树立正确的人生态度和价值取向。
小学《道德与法治》课程有助于培养学生的法制观念和法律意识。
通过了解法律的基本概念、法律的作用，学生能够认识到法律的重要性，提升自我保护意识和合法权益维护能力。
小学《道德与法治》课程有助于培养学生正确的社会责任感和公民意识。
通过学习社会文化、社会关系、社会责任等内容，学生能够认识到自己的社会责任和义务，增强公民意识和社会责任感。
小学《道德与法治》课程的开设对于提高学生的道德素质、培养法治观念和公民意识都具有十分重要的意义。
1. 营造良好的道德氛围要使小学《道德与法治》课程回归生活，首先要营造良好的道德氛围。
学校是学生学习和生活的重要场所，学校的道德风尚和文化氛围对学生的道德修养有着深远的影响。
学校应该通过举办各类道德主题活动、开设德育专题班会等形式，积极营造有利于道德修养的校园文化氛围。
在教学管理中，要注重对学生的道德行为进行引导和规范，及时对不良行为进行批评和教育，形成“守正、勤行、勉励”的校园道德风尚。
2. 融入生活的案例分析小学《道德与法治》课程的教学应该贴近学生的实际生活，通过生动的案例来讲解道德和法治知识。
如何将小学道德与法治教学回归生活化
【摘要】
道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。
道德和做人的学习，不同于一般的书本学习，它必须是在生活中向生活学习。
这是二十一世纪以来德育课程改革的主导思路，目前已成为德育理论与实践工作者的共识。
儿童品德的形成主要是源于他们对于生活的认知和体验，让儿童在体验生活的过程中掌握知识，以生活为本＂，把生活世界提供给学生去体验。
那如何将小学道德与法治教学回归生活化呢？一、启发诱导、回味生活；二、创设情境，体验生活；三、榜样学习，浸润生活；四、活动参与，探究生活。
【关键词】
小学道德与法治、课堂教学、回归生活
【正文】
道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。
道德和做人的学习，不同于一般的书本学习，它必须是在生活中向生活学习。
这是二十一世纪以来德育课程改革的主导思路，目前已成为德育理论与实践工作者的共识。
儿童品德的形成主要是源于他们对于生活的认知和体验，让儿童在体验生活的过程中掌握知识，以生活为本＂，把生活世界提供给学生去体验。
这就要求老师在道德与法治教学中，发展能力如何让道德与法治的教学回归生活，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来。
道德与法治教学也在呼唤回归生活--＂把生活作为本源。
记得我国著名教育家陶行知先生曾说过＂生活即教育＂。
那么，构建学生感兴趣的生活课堂，将课堂学习与生活实践结合起来是教师在小学道德与法治课教学研究的重要问题。
那如何将小学道德与法治教学回归生活化呢？经过多年的教学实践，我认为，主要从以下几个方面着手。
一、启发诱导、回味生活
教材中有很多环节，是请学生讲述自己已有的生活经验，呈现或者分享他人过去的生活情境。
这样的设计不只是为了导课的需要，也
不只是因为要让学生从已有经验出发而更好地理解内容。
这样设计的目的是引导学生回忆，整理已有的生活经验，提取有道德价值的内容，学会将“回味”作为向生活学习的一种重要方法使学生在不知如何、不知对错时，能想一想自己过去的经验、同学的经验，从中使学生找到解决问题的出路。
因此，在课堂教学中教师可以选取生活场景，营造课堂氛围，抓住学生“心愤愤，口悱悱”的适当时机，提出问题，激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生的联想、分析、归纳，诱导学生的情感和审美情趣。
教师可以运用多媒体等多种手段，循循善诱，“引出”学生心灵深处尘封已久的生活片段，使学生有话可讲、有感可发，从而使教学不再空洞枯燥，也使教学自然融入生活。
不知不觉地让学生在回味生活中，受到了教育。
案例：我在教学三年级上册第四单元《父母有多爱我》这课时，我设计了“误解的爱”这一个环节，教师：父“母的爱是一首永远写不完唱不尽的诗，从诗中我们可以深深地感受到，是父母的疼爱，使我们无忧无虑地成长，是父母的疼爱，使我们的成长道路洒满了爱的阳光，充满爱的温暖，但是，记忆里也责备的目光，批评的语言，有时候爸爸妈妈做的一些事情，或者一些行为，会让我们不能理解，觉得难受委屈，甚至觉得父母不爱自己。
你有这样的经历吗？”让孩子们回忆对父母的不理解，回味自己的烦恼。
有同学说“母到外地工作了，留下我和爷爷奶奶在家，父母心里只想着挣钱”。
有同学回忆到:“为了让我减体重，爸爸每天和我步行到学校，我好累呀！”还有同学说：“大人同样的话说了一遍又一遍真让人心烦”……我让孩子们在小组内交流，我对父母的不理解是……，我的烦恼是……。
孩子们交流得非常激烈，学生们的情感得到了宣泄。
然后我再设计了爸爸写给儿子东东的一封信，让孩子听听父母的心声，去感受父母的爱。
在这个过程中，学生通过回味平时与父母的点点滴滴，感受并体会父母的爱，学生的情感得到了升华，较好的达到了教学效果。
二、创设情境，体验生活
生活是日常的、鲜活的，它很难完全按照计划而展开。
教育对人成长的重要意义，在于总是有目的、有计划地设计一些教育活动，使学生通过教师所设计的活动体验而获得成长，这是教育生活不同于日
常生活的地方。
因此，在教学中，教师必须优化情境，并以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学方法和具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让教学活动烙上生活的印记，使“生活课堂化”、“课堂生活化”，把课堂教学与现实生活有机地结合起来。
案例：我在教学三年级上册《大家排好队》这课时，为了突破学生对既要守规则，又要懂礼让这个难点，我设计了情景剧《遇到尿急怎么办》，学生在表演情景剧《遇到尿急怎么办》时，丁丁坚持不让尿急的同学先上厕所并说出不让的理由，演尿急的同学也表演的惟妙惟肖，非常痛苦并表现出要尿在身上了的样子，在这种情况下，教师再抽问在台下的部分学生，有的学生回答：“不让，并用排队规则来说明理由，要守规则”，有的学生回答：“要让尿急的同学先上厕所，并说明要根据当时的具体情况来决定是让还是不让，当时尿急的同学都要尿裤子了，应该让”。
老师根据学生的回答，点出守规则，也要懂礼让，这是生活中的智慧，这种道德两难情景，紧急情景和任务驱动的情境下，道德意义与价值则更容易显现出来；这样，既对学生进行了情商教育，学生学会从不同的角度来思考问题、解决问题，又培养了学生的核心素养，从而突破本课的难点，达到了学生在活动中成长的教学目标。
三、榜样学习，浸染生活
“以人为镜，可以明得失”。
榜样学习是人类学习，特别是意义获得与领悟的重要方式，榜样有示范的作用，可唤起人模仿的内驱力，榜样学习是中国德育最常用的道德教育方式；榜样的言行，能够将人的理想状态具体化，对处于具体形象思维阶段的儿童特别适用，无数榜样故事，承载着人类精神，并将其代代相传，这一点中外古今无一例外。
案例：我在教学《在“责任”中长大》这一主题时：我把班级一名家庭困难但自立自强的学生的事迹讲给同学们听：有位同学每天就生活在我们身边，她的爸爸在她很小的时候因病去世，她的妈妈在三年前也得了重病，瘫痪在床。
但就是这位同学坚强地“扛”起了这个家。
她每天早晨5点钟起床，先做饭给妈妈吃，然后喂妈妈吃药，
再到学校上课，但从来没有迟到过。
中午别的孩子在学校吃午餐她得赶快回家做饭，再帮妈妈做些家务。
每天晚上，当同学们在做作业、看电视、睡觉的时候，这位同学正忙着帮妈妈擦身体，清洗换下来的衣服。
就是这样的环境，她的学习成绩却在班级名列前茅。
这样一位同学，为什么能做到这样呢？我讲着讲着，全班寂静极了，有的同学在低头抹泪，每位同学都“浸染”其中，在听同学真实事迹的过程中立志要学习这位女同学，要自觉树立起对家庭的责任感，学会自立自强。
四、活动参与，探究生活
陶行知先生认为：教育和生活是同一过程，教育含于生活中，教育必须和生活结合才能发生作用。
新课程改革特别注重引导学生在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
此外，从学科教学的特殊性来看，道德的形成与发展需要学生独立思考和善于探究生活，社会规范必须通过学生的实践活动才能真正内化。
因此，教师在课堂教学中要精心设计一些贴近学生现实生活的课堂实践活动，鼓励并组织学生积极参与，让学生在实践活动中自主探索，在活动中愉快地学习。
案例：我在教学《心中的“110”》这一课时，我设计了以下几个环节，让学生在活动中意识到心中有“110”是多么的重要。
活动一：说一说，独自在家我会怎么做才安全?师抽学生回答,学生回答后师点评：“可以、聪明、我喜欢、老师完全赞同！你警惕性真高!我都没想到呢！”师生总结孩子独自在家可以有以下办法：反锁好门、从猫眼看是不是陌生人，是陌生人坚决不开门、假装家里有大人、跟爸爸妈妈打电话确认等。
活动二：演一演，我是小演员（从故事体会心中的110的重要作用），师：有一个同学陈宇一个人在家的时候，就因为运用了心中的110捉住了坏蛋呢！究竟是怎么回事呢？我们来演一演，表演之前请看老师的要求（出示要求：1.快速默读书63页《智捉小偷》，了解故事内容。
2.在四人小班内分角色演一演。
）。
师：“谢谢孩子们精彩的表演！从孩子们的表演中，你觉得陈宇是个怎样的孩子？”学生说，师引导：“知道不能与坏蛋直接？要先保护？再想办法？这就是机智应对，”师：如果是你看到了，你会怎么办？学生回
答：打“110”，师：为什么打110，不直接上前搏斗？学生回答，师点评：“哦！面对强大的敌人，我们是绝对不能跟他搏斗，一定要想？先保护？爱动脑、爱思考的同学，老师喜欢”。
活动三：编一编，巧妙脱险，师：像刚才这样看得到的危险来临的时候，我们知道要赶紧提高警惕，拨心中的110，可是，在现实生活中有很多危险我们是看不到的，播放被骗视频。
然后师提问，如果你就是视频中被骗的孩子，你会感到？抽同学说说，师总结：如果这个孩子能及时提高警惕，及时拨打心中的110提醒自己，就不会上当了。
师：现在我们来帮一帮他，你觉得哪里该马上提高警惕，就大声说停好吗？你想到了？师重放视频，学生认真观看，在需要提高警惕的地方喊停，学生从活动中提高防骗意识。
师：要怎样才能巧妙脱险呢？同学们续编故事，巧妙脱险。
活动四、议一议，我是生活小侦探，运用心中的110来解决现实生活中需要提高警惕的地方？学生小组讨论，总结生活中需要提高警惕的方面，通过这一系列学生活动，学生从生活中明白心中的“110”，学生在活动中提高了安全防范意识，教师较好的完成了教学目标，达到了教学效果。
其实，在课本中有许多现场学生活动，如角色扮演、游戏、制作等，这些都是引导学生向当下生活学习，学生活动服务于当下问题的解决，服务于当下学生的道德困惑，服务于学生的持续成长。
因此，小学道德与法治的课堂教学必须回归生活。
