“妇女回家”——潘光旦一再挑起论争的观点
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湖南师范大学精品课程《中国女性文化》习题答案思考题:1、简述女性主义的内涵。
2、简述世界女性主义文化思潮的流变。
3、谈谈阅读伍尔芙《一间自己的屋子》和波伏娃《第二性》的感受。
参考答案:1、“女性主义”这一术语于1870年出现在法国,其具体内涵包括政治、理论、实践三个层面。
从政治上说,女性主义是一种社会意识形态的革命,一场旨在提高妇女地位的政治斗争;从理论上看,女性主义是一种强调男女平等、对女性进行肯定的价值观念、学说和方法论原则;从实践方面看,女性主义是一场争取妇女解放运动的社会运动,而女性主义其实是以上三个方面的集合体。
2、女性主义思潮的发展大致经历了三个阶段:第一阶段是19世纪中期至20世纪前期,主要思想为争取男女平权、两性平等。
第二阶段,20世纪六七十年代,它强调性别差异和女性的独特性,并以此否认男权秩序是这一时期的主导思想。
女性主义文化思潮的第三阶段是20世纪80年代后期。
女性主义者提倡拒绝那种形而上学的男女两分法,他们注重女权、女性与女人的统一,使女性不再成为与男性对立的准男人,而是让女人成为女人。
3.、可结合自己的阅读感受自由发挥。
第二章女性的历史思考题:1、通过考察女性的历史,女性如何走出第二性的困境?2、中国古代的女教,对女性意识的觉醒是否有促进作用?3、如何看待“女性回家”这个问题?参考答案:1、无论是在中国还是在西方,人类社会进入父权制时代以后,女性便逐渐沦为“第二性”。
女性的历史是一部屈辱的历史。
经过两次妇女解放运动的抗争和争取,妇女地位已经获得相当大的改善,她们的觉悟在进一步的提高,准备迎接第三次解放浪潮的到来。
只有真正的实现男女平等,只有在一个超越“第一性”或者“第二性”概念的世界,两性的优点才都能得到了解、重视和利用,女性才能真正走出第二性的困境。
2、中国古代的女教,一般是让女子接受女红和一些伦理规范的教育,很少识字。
两千年的封建社会,使得男尊女卑的伦理观念根深蒂固,“女子无才便是德”的信条导致19世纪末叶,中华帝国无一所可供广大女性读书学习的学校,女性文盲普遍。
关于20世纪30年代“妇女回家”的论争及其思考作者:张静来源:《新生代·上半月》2018年第10期【摘要】:20世纪30年代中国舆论界曾泛起了一股以“妇女回家”为主题的论争。
此次论争在当时客观上起到了促使更多人思考妇女问题的作用。
值得我们深思的是,70年后的今天仍然存在着关于“妇女回家”的现象及问题。
本文试图以30年代的那场关于“妇女回家”问题论争的回顾为契机,对现代社会女性的归宿与地位问题进行再思考,这对于妇女解放运动的发展,塑造新时代女性具有重要的现实意义。
【关键词】:妇女回家思考女性解放一、论争的背景20世纪30年代关于“妇女回家”问题的争论,是当时国内外因素以及传统观念等多种因素共同促成的。
1929年,资本主义世界爆发了一场前所未有的经济大危机。
首要问题便是大批工厂纷纷倒闭,大量工人失业。
当时的中国,成群的流民纷纷涌入城市,给当时城市的就业问题带来了严重压力。
鉴于“就业问题”这个主导因素,20世纪30年代,“妇女回家”论萌生,并且蔓延到世界很多国家。
为了摆脱经济危机带来的失业危机及恐慌等问题,也为了给男子创造更多的就业机会,希特勒大肆鼓吹妇女应回到厨房,教室,床铺,其实质,就是强迫妇女离开工作,脱离社会,回到家庭生儿育女,从而把更多职位让给男子,提高男子的就业率。
这一时期的中国,自然灾害异常严重。
空前的自然灾害使得农村经济破产,大批的流民纷纷拥入城市,同样也给城市就业带来了严峻的考验和挑战。
30年代,一些城市中的某些行业女性就业比例较高。
特别是纺织业,他们都愿意雇佣女性,男人几乎完全从这个劳动部门中被排挤出去了。
这样随着机器的使用,手的活动和肌肉的紧张被水力和蒸汽力所代替,于是愈来愈没必要使用男人了。
因为女人和孩子不仅工资比较低,而且如上面已经说过的,比男人更适合于做这个工作。
”面对男子严峻的失业问题,一些封建卫道者开始担忧。
在他们看来,中国的传统是“男主外、女主内”,现在情况正好相反,男子失业在家里,女性却承担起了养家糊口的工作,男性在家庭里的尊严和地位受到了挑战。
就业还是回家?——关于妇女出路问题的讨论
马丽珍
【期刊名称】《今日中国:中文版》
【年(卷),期】1989(000)003
【摘要】在当前中国的改革年代中,妇女们面临着什么新问题,其出路何在,这是一个引起广泛关注的社会问题。
一九八八年,在北京出版的《中国妇女》杂志,以《我们的出路在哪里?》
【总页数】9页(P77-85)
【作者】马丽珍
【作者单位】《中国妇女》杂志;编辑
【正文语种】中文
【中图分类】C
【相关文献】
1.妇女绝不能回家——对历史与现实中妇女回家问题的反思 [J], 李沂靖;
2.世纪之交关于"阶段就业"、"妇女回家"的大讨论 [J], 蒋永萍
3.社会转型期全民自觉维护政策公正的范例——世纪之交的"妇女回家"、"阶段就业"论争与"十五"就业政策 [J], 韩廉
4."妇女回家"讨论中的多元话语分析 [J], 那瑛
5.论先进性别文化在转型期社会中的境遇与出路——以“让妇女回家”为例 [J], 翟立丹
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潘光旦生平内容提要潘光旦(1899-1967),江苏宝山县人,是我国著名优生学家和社会学家,也是教育家。
他站在生物遗产学的角度,以社会生物学理论为基础,围绕着近代教育的本质、目的、宗旨及方法等方面,提出了以“位育”观为核心、以人格培养、“通识教育”为主要内容的系统教育理念。
从中表达了他对近代西方工业文明与现代人格之间关系的深刻思考。
关键词“位育” 人格品格通识教育在中国近现代教育史上,潘光旦的名字是不应当被人们遗忘的。
他曾经执教于清华大学、西南联合大学长达18年,不仅担任社会学系教授,而且还担任过清华、西南联大的教务长、秘书长、系主任、图书馆主任等职务;他不仅是中国现代著名的优生学家,同时,还是教育学家,在他一生所涉猎广博的诸多学术领域中,蕴含着丰富的现代教育思想和教育理念。
他以坚实的自然科学理论和方法为基础,站在现代生物学理论的独特视角,融汇中西文化的人文精神,深刻阐发了中国现代教育的一些基本理念和思想。
其中,关于社会“位育”的教育观、全人格教育的思想、“通识”教育的观点和方法构成了他整体教育思想的基本框架。
下面,仅就此略加评述。
一、基于“社会位育”观为核心的教育思想――达到“以群则和,以独则足”的理想所谓“社会位育”(Social adjustment),是潘光旦从现代生物学理论中引申出的一个教育理念,以此奠定了它在整体教育思想中的核心地位。
在美国留学期间,他深受西方社会生物学派的影响。
1926年回国后,受英国遗传学家贝特森(Bateson)观点的启发,提出“言生物演化者,动辄论生物位育(Organic adjustment),晚近治社会生物学与社会学者,亦竟相发探社会位育之说。
”(1)1932年,他主编《华年》杂志期间,比较明确地阐述了这个观点。
他借鉴中国传统典籍《中庸》中“致中和,天地位焉,万物育焉”的思想,结合西方社会生物学的观点,论述道:“位者”,是“安其所也”;“育者”,是“遂其生也”,即所谓“安所遂生”,这是“位育”观的基本涵义。
2021年四川省遂宁市横山中学高三语文测试题含解析一、现代文阅读(35分,共3题)1. 阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。
(25分)潘光旦的人文情怀①潘光旦一生的为人、处世、做学问都充满着传统士大夫的人文情怀,他的一生“是旧时代一个学者的狷介、真诚、浪漫而又坎坷的一生。
”潘光旦是学自然科学出身,但融通自然、社会两大科学体系。
他对婚姻、家庭、民族、宗教、历史、教育等都深有研究。
他提出“自然一体”、“世界一家”、“人文一史”的新人文史观。
②“仁者爱人”。
潘光旦是仁者。
他爱人类,爱国家,爱民族,爱学校,爱同事,爱学生,爱家人。
突出的是在1921年6月北京教育界李大钊领导的“八校教职员索薪团”罢教索薪斗争中,清华学生出于义愤,举行“同情罢考”,遭北洋政府的残酷镇压。
潘光旦所在的“壬戌(1922)级最为坚决,当局要求罢考学生必须写“悔过书”。
壬戌级有八人拒悔,被开除“级籍”,潘光旦是其一。
潘光旦宁肯牺牲出洋机会,也要据理力争。
闻一多对他十分敬佩,在家信中写道“圣哉光旦,令我五体投地,私心狂喜,不可名状!”次年7月,时过境迁,学校才让他出洋。
③1946年1月,闻一多、李公朴被暗杀后,他成了暗杀的对象,不得不与费孝通等进步人士借昆明美领事馆避难。
未几,他出版新著《自由之路》,发表对建设新中国的设想,表达了对实现以民主化理念建国的强烈渴望。
④作为教育家的潘光旦,他爱校如家。
1935年他在清华教务长任上,严守校规,不徇私情。
一次安徽省主席刘镇华写信给潘,想让其两个儿子到清华旁听,他婉拒:“承刘主席看得起,但清华之被人瞧得上眼,全是因为它按规章制度办事,如果把这点给破了,清华不是也不值钱了吗?”他坚决维护清华的制度,不怕得罪人。
他是一位刚正不阿,“不识时务”者!⑤对于学生运动,当时有人传谣,说潘光旦向宪警提供抓捕学生名单,以致激怒学生围攻他,有人抢走他的双拐,让他“独立”。
当事人钱伟长的回忆最为可信:“他做教务长,做缓冲的人,保护青年的人。
产业动态·Industrial Dynamics对“妇女回家”就业政策的再思考李欣颖广西大学公共体育管理专业 广西 南宁 530004摘要:通过对现代中国历史上“妇女回家”政策的四次争议进行回顾,并对“妇女回家”政策进行剖析,该政策违反了公共政策的社会公正、最终受益人是个体、保障弱者以及连续性原则,是不可取的。
最后,就政府、社会团体和个人三个层面提出建议。
关键词:妇女回家;公共政策;原则;建议女性在社会中一直处于弱势地位,虽然国家倡导男女平等,但在就业面临压力时,仍强制牺牲妇女的权益来缓解压力,这种做法是不可取的。
本文通过回顾吸引社会各界关注的四次“妇女回家”政策,分析其违背公共政策制定的原则,最后试图提出可行性建议。
1 文献回顾在现有的文献中,有些学者对“妇女回家”的就业政策持赞成态度,认为其能够缓解失业压力,也有一些学者对该政策持反对态度,认为其侵犯了女性的权利。
其中,学者林语堂(1993)认为我国女性最好的归宿还是婚嫁,他强烈反对女子从事文学工作,依靠文字维生,出嫁是女性能够选择的最好的职业,这一言论也成为第一次“妇女回家”争执的导火索。
周恩来总理(1942)认为男女应当平等,男性享有的权利,女性也应该同样享有,应该承认女性的社会和政治地位,强调母职的社会性,认为母职不是仅仅针对于女性,应该为女性提供母职之外的其他选择。
教育家端木露西(1940)对五四运动的妇女解放运动进行了批评,她认为五四运动爆发后产生的影响并未对妇女运动带来真正意义上的解放,妇女在社会上并没有完成真正的解放,依旧号召妇女应该回到小家,安于小家的现状,在家安心相夫教子。
中国妇女运动的先驱者邓颖超坚持妇女解放是一项重要的工作,她主张中国妇女能够在抗日运动中充当领头羊。
学者唐美玲(2010)认为“妇女回家”政策是不正确的,女性将重心放至工作与学习中,能够成为学历高、智商高、收入高的职业女性,若抛弃一切回家相夫教子,很大一部分可能会被婚姻碾压最后成为婚姻中的“剩女”,因为回归家庭生活,重心完全转向家庭,就会开始缺少自己的想法,与社会脱节。
潘光旦与《中国之家庭问题》潘光旦作为我国早期社会学家,毕生从事教育和研究,专长于生物进化与遗传、社会思想史、家族制度史、优生学、性心理学、民族学等学科的教学和研究。
其对优生学、家谱学等有特殊的贡献,并将其同社会问题结合起来,探讨中国社会的现状与出路。
潘光旦(1899-1967)字中昂,江苏宝山人,是我国老一代著名的社会学家、优生学家、民族学家、教育家和翻译家。
1913-1922年就读于清华学校。
后赴美留学,主攻生物学,1924年获学士学位。
1924-1925年在纽约州优生学记录馆进行人类学和优生学研究。
1925-1926年在哥伦比亚大学学习动物学、古生物学、遗传学,获硕士学位。
1926年回国后,历任上海政治大学教授兼教务长、上海光华大学教授兼文学院院长,以及东吴大学、复旦大学、大夏大学、暨南大学、沪江大学的教授,讲授心理学、优生学、家庭问题、进化论、遗传学等课程。
1934-1952年任清华大学教授,兼任清华大学教务长、秘书长、社会学系主任、图书馆长。
抗战期间,任西南联大社会学系主任兼教授。
1941年参与和组织中国民主政团同盟(中国民主同盟的前身)。
1949年后,历任政务院文教委员会委员,中央民族学院教授、历史系副主任、民院研究部第三室主任,全国政协委员,民盟中央委员会等职。
潘光旦一生著述丰富,保留下了一系列很有价值的学术遗产。
其主要著作有《冯小青》(1927)、《家谱学》、《优生概论》(1928)、《中国之家庭问题》(1929)、《日本德意志民族性之比较研究》(1930)、《中国伶人血缘之研究》(1934)、《近代苏州的人才》(1935)、《人文史观》、《民族特性与民族卫生》(1937)、《自由之路》(1946)、《明清两代嘉兴的望族》(1947)、《优生原理》(1948)、《中国境内犹太人的若干历史问题》(1953)。
另有大量译著。
目前,潘光旦先生的绝大多数作品都收录于《潘光旦文集》(北京大学出版社,1993-2000,计十四卷)。
清华名人潘光旦的读书故事清华名人潘光旦的读书故事潘光旦是我国闻名的社会学家、优生学家、民族学家,清华百年前史上四大哲人之一。
下面和我们共享一下清华名人潘光旦的读书故事!潘光旦,1899年出生于江苏省宝山县,14岁考入清华。
彼时,他已是家喻户晓的“书痴”,其阅览面涉猎广泛,文理兼具,特别对性心理学方面的常识具有特别的偏好。
1920年,在“各门功课都独占鳌头,英文更是全级之冠”的基础上,潘光旦在性心理学学术范畴开端锋芒毕露。
其时,在费了很大一番曲折之后,潘光旦将图书馆中还不揭露的英国心理学家蔼理士的《性心理学研讨录》六大册逐个借出啃完,成为全校首位通读此书的学子,俨成此中威望。
蔼理士不仅是学术巨擘,亦是欧西文豪,其书历来以难读闻名,而潘光旦年当弱冠就通读原著,其不易自可想见。
翌年,他又读了精力剖析派的论著,颇有斩获。
读到支如增的《小青传》时,他便试用其方法写了一篇《小青的剖析》,当成作业交给梁启超。
梁大为激赏,批曰:“以子之才,不管研讨文学、科学甚至从事政治,均(可)大有成果。
”转年,他又将此文收拾成书,交梁审理,梁又批语大加欣赏和鼓舞。
1926年,潘光旦学成归国,一直在大学任教,1934年又被母校清华聘请。
因为博学多才,他被同行亲热地称为“活字典”。
在西南联大这大师聚集之地,遇有难题,我们都不谋而合地说:走,问潘光旦去!在长时间的治学过程中,潘光旦将读书演化成了一种生活习惯。
素日里,潘光旦几乎足不出户,除了吃饭,便是看书。
潘光旦近视达一千二百度,看书时书几乎要贴着鼻尖。
家人都笑话他,说这已不是“看”书,而是“闻”书了。
对潘光旦而言,读书、买书已经成为他的一种嗜好,他的生活费大部分都用来买书了,以至于口袋里有时只剩下一点点生活费用,但藏书却堆满了几间屋子。
1936年,潘光旦住在清华园新南院11号时,门前藤萝架上曾结出过一对并蒂的葫芦,他欢喜之余便将个人书房命名为“葫芦连理之斋”,坐拥书城,藏书上万余册。
The Debate of "Women Coming Back Home" Since
the 20th Century
作者: 范红霞[1]
作者机构: [1]全国妇联妇女研究所,北京100730
出版物刊名: 山西师大学报:社会科学版
页码: 8-12页
年卷期: 2011年 第6期
主题词: 妇女回家;性别分工;妇女解放
摘要:20世纪以来,中国发生了五次"妇女回家"的论争,前两次在三四十年代,"妇女回家"论的提出主要是政治原因,围绕妇女与家庭、国家的关系展开,论争的实质是国共两党不同妇女运动方针的冲突。
后三次发生在改革开放后,主要是经济原因,是从解决就业和资源优化配置等角度提出的。
五次"妇女回家"的主张有一个共同的理由,即女性比男性更适合干家务、照顾孩子,男女社会分工不同。
"妇女回家"论的出现,尽管是由多种因素共同作用的结果,但根本原因仍是"男主外、女主内"的传统性别分工观念、"贤妻良母"观念和男权思想作祟。
另外,虽然妇女的真正解放是妇女完全可以自由支配自己的工作和生活,但目前中国不论从生产力发展、国人文化素质、社会保障制度等各方面都不具备"妇女回家"的条件,"妇女回家"不是妇女解放的有效途径。
教育应该回到人自身——论潘光旦的人性教育思想
刘易平;卢立昕
【期刊名称】《重庆科技学院学报(社会科学版)》
【年(卷),期】2013(000)007
【摘要】介绍了潘光旦关于人性、教育及教育功能的论述.人具有作为人的共同特性,每个个体又具有自己的个性,同时人还有性别的不同.针对人的通性,实行通性教育,然后实现社会秩序;针对人的个性,实行个性教育,然后实现文化进步;针对人的性别,实行性别教育,然后实现种族绵延.教育的种种问题都源于对人性的违背.教育应该回到人自身.实行健全的人性教育,则社会秩序、文化进步与种族延续将不求自致.【总页数】4页(P159-162)
【作者】刘易平;卢立昕
【作者单位】四川省社科院社会学所,四川成都617000;四川建筑职业技术学院经管系
【正文语种】中文
【中图分类】G40
【相关文献】
1.木春谈民国教育家潘光旦:教育的目的在于培养一个囫囵的人
2.潘光旦的人才“位育”思想
3.文学对于社会学的意义
——以潘光旦社会思想中的人观为基础4.潘光旦“全人格”教育思想对我国思想政治教育的启示5.潘光旦的人文教育思想
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《潘光旦》解说词他的一生,对优生学、性心理学、社会学、民族史学以及中国传统儒学精华的发掘,等诸多的方面,都拥有开创性的贡献,虽然今天知道他的人并不多,他用毕生之力,通过人的生理和心理的基础,帮助人认识自己,他终生的理想是希望每一个中国人,在共同的生活中,成为不断前进的积极和健全的人,他自己却是终生的撑着拐杖,这两根拐杖伴着他艰难坎坷地,然而是积极健康地行走了一生。
潘光旦(上集)1922年,梁启超在清华开了一门课,中国历史研究法。
学期末,一个学生向老师交了一份读书报告,梁启超读完文章想必是十分感慨,写了一段批语。
【采访】清华大学校史研究专家黄延复——梁先生就给它做了一个批语,以你这种这种才华,你研究什么就能够有什么成就,你研究文学就可以当文学家,你研究史学就可以当史学家。
但梁先生笔锋一转告诫他的学生,希望将趣味集中,不要像我这样泛泛地研究,泛而不收。
这时的梁启超是在中国近现代政治文化领域,叱诧风云了三十年,是开风气之变的一代大家,梁的批语自然引起了别人对这个学生的注意,这是一个怎样的学生?写的怎样的一篇文章。
这是22岁的潘光旦,写的一篇读书报告《冯小青考》,今天已然是中国现代学术史上的经典,文章考据了明万历年间,一个叫冯晓青小的女子的死因,冯小青天资聪颖,会写诗作赋,却因家境贫寒,15岁嫁给杭州一富商的公子做妾,因为大妇嫉妒,被关在西湖边的院子里,两年后,冯小青病故,他的死因世人众说纷纭,却仅止于猜测,潘光旦是被冯小青的红颜薄命触动了,在潘光旦童年的记忆里,不止一次看到女子因痨病故去,她们的疾苦不为人知,一张张模糊的面孔,藏着不为人知的悲欢,默默地归于寂静,这在数千年的专制社会里,如冯小青这般的悲剧,曾无数次的上演。
【采访】《潘光旦图传》作者吕文浩——潘光旦之所以选择这个案例,与他的考虑是有关系的,当时社会啊,是个以男性为中心的专制社会,对女性缺乏必要的尊重,所以使得女子的性心里、性生理,都得不到一个适当的满足,因为这方面会产生很多问题,产生了很多疾病。
特立独行潘光旦潘光旦这个人,在冰心眼里,“是男子中理智、感情保持得最平衡的一个”;梁实秋也很欣赏,说他“是一位杰出的人才,学贯中西,头脑清晰,有独立见解,国文根底好”;张汝伦则这样夸奖,“他始终站在文化的最积极的方面来观察世界,来对世界做出自己的回应”;入室弟子费孝通对恩师更是叹服:“他的性格是俗言所谓牛皮筋,是屈不折,拉不断,柔中之刚;力不懈,工不竭,平易中出硕果。
”他们的话,无论是点还是面,都令人信服。
总的来说,潘光旦一生涉猎广博,在社会思想史、民族历史、教育思想等诸多领域都颇有造诣,是上个世纪中国思想文化界一位光彩照人的泰斗。
独腿人生身残志坚潘光旦性格活跃,喜好运动。
早年在清华学校念书时,迷上了跳高。
一次,跳高时,他纵身越过横竿,由于右脚用力过猛,着地后挫伤了膝盖。
虽然极度疼痛,潘光旦却全然没把它放在心上,结果耽误了治疗的最佳时机,伤处感染了结核杆菌,不锯掉右腿就会危及生命,最后只好截肢。
潘光旦在家休养了整整一年,也挺过了人生最昏暗的日子。
之后,他从未将自己和“残废”二字联系在一起。
他勉励自己说:“正常人能做的,我都能做。
”起初,潘光旦装过假腿,但麻烦太多,就干脆架拐代步。
虽是独腿,但潘光旦不自卑、不气馁。
相反,他坚持不懈地练习架拐走路,到后来行动敏捷,如常人一般。
周末郊游散步,几乎从不缺席。
此外,他还经常和朋友一起进行野外调查。
在一张校友调查表的“爱好”栏里,他填的居然是旅行。
在美国达特茅斯大学留学时,潘光旦拄着拐杖去上课,第一年曾经摔过七跤,但第二年就只摔了两跤。
1922年冬的一天,潘光旦顶风冒雪去上课,乘电梯上楼时,一位同乘者见他只有一条左腿,误以为是个伤兵,竟动了恻隐之心,连忙掏出钱来表达善意。
潘光旦笑而不接,他缓缓掏出口袋里的荣誉奖章,证明自己是在校大学生。
那位好心肠的美国人顿时犯窘脸红,不停道歉。
回国后,潘光旦主要从事教学工作。
一年冬天,校园里覆盖着厚厚的白雪,一个小男孩看到潘光旦拄拐在雪地上留下的印迹,以为是什么小动物,便一直跟踪脚印,直到发现潘光旦。
潘光旦笔下的中国女性刘舒曼第一次接触潘光旦先生的著作,是《冯小青:一件影恋之研究》。
其时笔者正在进行明末清初吴江叶、沈两氏女性词人的研究,发现这两个家族有数位女性都死于肺疾。
众所周知,肺疾很大的诱因是精神状态的抑郁,如《红楼梦》中的林黛玉就是典型。
于是,想就古代女性的心理状态与某类疾病之间的关联做一些探讨,最终由于资料不足而作罢。
就在搜集相关前人著作时,潘光旦的这部著作进入了我的视野。
为何要以小青为研究对象,潘光旦在该书叙言中便开宗明义:“我国于变态心理之学尚无人深究,社会亦不为之地,使得罗致患者,以为研究之资料。
试入欧美规模较大之精神病院,则因性发育失常而发生之种种变态触目皆是。
”又说“自来我国社会对于女子之态度,读者知之稔矣。
一言以蔽之曰:不谅解”。
潘光旦正是抱着对中国女性生存状态的深刻理解和同情,展开了对其精神领域的探究。
关于小青是否真有其人,至今尚无定论,笔者倾向于将其当做中国文人对女性形象的虚构。
其实,有无都不关宏旨。
无论作为真实个案,或是文学形象,对小青的分析同样具有典型性。
不过,在潘光旦的考证中,小青确有其人。
明万历二十三年(一五九五)生于扬州,既通琴棋书画,又明丽可人,十三岁嫁与杭州冯生为妾。
大妇奇妒,将她赶至孤山别业,不能与冯生相见。
小青抑郁成疾,十八岁便一病而亡。
小青独处时,“时时喜与影语,斜阳花际,烟空水清,辄临池自照,絮絮如问答”。
临水自语,才是潘光旦关注的焦点。
因无人怜爱,只能对影自怜;无人倾诉,只得喃喃自语。
长此以往,焉得不病。
正如潘光旦所说,“止水与明镜为小青之二大恩物”。
镜与水的功能相似,都可照影。
不妨来看另一个揽镜自照的例子。
《红楼梦》第三十四回“情中情因情感妹妹 错里错以错劝哥哥”,黛玉在写“题帕三绝”时,“觉得浑身火热,面上作烧,走至镜台揭起锦袱一照,只见腮上通红,自羡压倒桃花,却不知病由此萌”。
她写的是:“眼空蓄泪泪空垂,暗洒闲抛却为谁?尺幅鲛绡劳解赠,叫人焉得不伤悲!”与小青一样,林黛玉对情感的前途深感绝望,肺疾亦因此而生。
社会性别视角下的“让妇女回家”
代堂平
【期刊名称】《长白学刊》
【年(卷),期】2005()4
【摘要】在围绕“让妇女回家”的争论里,男女之间的差异和平等越来越成为人们关注的话题。
从表面看,“让妇女回家”是关于女性与男性之间的劳动分工问题,但它隐含了女性与家庭权力,女性与私领域,以及女性与性别本质等多个层次的问题。
从社会性别角度解析“让妇女回家”,表明其本质还在妇女解放。
【总页数】3页(P79-81)
【关键词】社会性别;男女平等;妇女解放
【作者】代堂平
【作者单位】中国社会科学院
【正文语种】中文
【中图分类】C912
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1.论社会性别视阈下的我国妇女人权保障--以社会性别法律重构为视角 [J], 汪云
2.多学科视角下的妇女儿童研究新成果——中国社会科学院"妇女/性别研究中心课题成果报告会"综述 [J], 孟宪范;薛宁兰
3.社会性别视角下老年群体社会支持现状和需求研究--基于第三期中国妇女社会地位调查数据 [J], 王颖
4.社会性别视角下妇女社会保障问题研究——基于第三期山东省妇女社会地位调查数据的分析 [J], 王霞;贾韵之;
5.社会性别视角下妇女社会保障问题研究——基于第三期山东省妇女社会地位调查数据的分析 [J], 王霞;贾韵之
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目录中文标题、中文摘要、关键词 (1)英文标题、英文摘要、关键词 (2)前言 (3)一、性别教育与性教育 (3)(一)性别教育 (4)(二)性教育 (4)二、新母教、家庭与事业 (6)(一)新母教思想 (6)(二)家庭与事业 (7)三、妇权运动与女子教育 (9)(一)妇权运动下女子教育的发展 (9)(二)妇权运动下女子教育的损失 (10)结束语 (12)注释 (13)参考文献 (13)致谢辞............................................. 错误!未定义书签。
潘光旦女子教育思想研究摘要:潘光旦博览群书,涉猎广泛,在性心理学、社会思想史、家庭制度、优生学、人才学、家谱学、民族历史、教育思想等众多领域都做出了突出的贡献, 有很深的造诣。
当今学术界对其通才教育,“位育”之道研究成果也颇多,但专门对其女子教育思想方面的探索却略为罕见。
本论文从潘光旦女子教育思想体系中的性别教育与性教育,新母教与婚姻、家庭及事业,妇权运动与女子教育等问题上的看法进行微探,发掘其女子教育思想的价值和意义。
关键词:潘光旦;女子教育思想;性别教育;新母教;妇权运动Pan Guangdan Research on Women's EducationAbstract: Pan guangdan well-read, dabbled in a wide range, in sexual psychology, history of social thought, the family system, eugenics, Human Studies, Family Studies, History, education and many other fields have made outstanding contributions, and have a deep attainments. Academia for their well rounded education today, "Wei Yu" The way of research results, too many. But especially for its exploration of women's education is somewhat rare. This paper from the Pan guangdan sex education in women's education ideology, and marriage, family and career, views on the issues of women's movement and women's education probe to explore its value and significance of women's education.Key words:Pan guangdan; Women's education;sex education;Xin Mu Jiao;Women's rights movement前言中国现代教育思想家潘光旦出生于内忧外患的清朝晚期,先后历经了辛亥革命的浪潮、“五四”运动的洗礼、国民政府的统治以及中华人民共和国的成立。
吕文浩:“妇女回家”——潘光旦一再挑起论争的观点作者:文章来源:中国政协文史馆编《文史学刊》(第一辑)更新时间:2014年02月12日引言中国近代关于贤妻良母论或与之相近的妇女回家论,从理论上说,其实质是妇女的角色定位问题,即妇女究竟应该安于在家庭中相夫教子还是应该参与社会生产以确立不依附于丈夫的社会地位。
从晚清妇女运动发轫以来,将妇女的主要社会角色定位于贤妻良母,始终具有相当大的影响力,这不仅是大部分男性主观上的一厢情愿,也为许多女性甚至新女性自身所认同。
[1]五四新文化运动时期,先进的知识分子提出了女性人格独立、个性解放和个性自由的命题,揭开了妇女运动新的历史篇章。
“超于贤妻良母主义的人生观”的广泛传播,以及为追求人格独立而得到推崇的新女性形象“娜拉”的深入人心,这一切都为妇女走出家门,追求经济独立和人格独立奠定了坚实的思想基础。
正是在这样的历史前提下,以争取妇女权利为己任的妇运界才有可能和贤妻良母论以及妇女回家论展开两军对垒式的较量。
20世纪30年代是贤妻良母论以及妇女回家论较为流行的时期,妇女界为此打了不少笔墨官司,此后在抗战时期围绕战国策派的妇女论述、福建省主席陈仪的妇女回家言论及其实践,妇运界都展开了一波又一波的激烈论辩。
[2]这些论辩,使限制、禁用女职员的不合理规定不得不退出历史舞台,也相应地扩大了进步言论的影响力。
抗战结束后的几年间,妇女争取自身权益不再成为社会关注的焦点,相关问题的讨论转趋沉寂。
但妇女角色定位问题并未因此而获得解决。
随着妇女就业而带来的妇女家庭职业双重负担问题、家事荒芜问题以及子女失教问题等依然十分严重。
在这样的历史背景下,一贯关注妇女问题且多次引起广泛争议的社会学家潘光旦,在1948年7月和9月,先后在当时颇有地位和影响的南京《世纪评论》周刊和上海《观察》周刊上发表了两篇妇女角色定位的文章。
这两篇文章是潘光旦妇女论述的最后结晶,可以代表他成熟时期的基本见解,尽管有明显的妇女回家论倾向,但也力求面面俱到,对妇女的职业权利以及人格独立要求表示相当程度的容纳。
即便如此,这两篇文章还是在妇运界引起了强烈的反响,从1948年9月至11月,短短3个月时间,先后有6位作者发表文章与他商榷,9月底《妇女》月刊社还为此举行了一次座谈会加以批驳,在兰州由王法谦女士也主持了一个针对这两篇文章的座谈会,“参加的人数是历次以来所未有的盛况,如大学教授,中学校长,教员,托儿所所长,女记者,女学生,甚至男士参加的也很多”。
[3]就潘光旦而言,此时的论调和以往的论述有一脉相承之处,在容纳妇运界的新思想上也有新的发展;而妇运界的反击则是既有老调重弹之处,也有左翼思想愈加凸显的新情况。
关于新中国成立前夜的这场关于妇女角色定位的论争,其内涵和意蕴,至今学术界还缺乏基本的梳理和分析。
[4]本文试图整理论争双方的思想观点,揭示其价值倾向,并揭示其迥然相异的历史命运。
观点回顾在叙述新中国成立前夜的这场关于妇女角色定位的论争之前,有必要把在此之前约二十年余间潘光旦关于妇女问题的主要观点以及所遭遇的争论作一个简要的回顾。
作为著名的性心理学家、优生学家和社会学家,潘光旦在其学术生涯开始的1922年,就以一篇《冯小青考》深刻地分析了中国传统社会对女性性心理造成的巨大伤害,此后他在优生学和社会学的研究中,也往往将妇女问题作为一个重要组成部分加以论述。
囿于优生学的学术视野,潘光旦特别强调妇女在家庭中的地位以及对于种族绵延所负有的重责大任,这样便有意无意地将妇女个性的解放放在一个比较次要的位置。
他在关于妇女问题的学术著述以及面向社会读者的时论性文章中,往往将流行的妇女运动作为讥讽和批判的对象,因此引起了妇运界相当强烈的反弹。
1920年代末期的三四年间,潘光旦这样批评妇女运动:妇女有少数和多数之分,即少数女子或情感薄弱不想嫁人,或女性薄弱不想生子,同时她也许不无相当的文学天才或艺术天才,甚至有一些组织和调度的能力,这些不同于普通女子的少数人不想像普通女子那样出嫁生子,一心一意地要寻求一个前程,成就一番事业,她们对于有权的男子发生了争取权力的要求[5];解决问题的办法是,开明的社会应该理解这些少数妇女的苦衷,另外安插她们,“不过要是她们不仅为自己着想,却以为别的女子都有这种苦衷,都用得着同样的待遇,这却大错特错了。
”[6]这就是潘光旦理解中妇女运动领袖们一厢情愿的错误。
在他看来,大多数普通妇女,本来是可以在家庭之内安插的,可是一方面受社会生计的驱动,一方面受女权哲学的驱使,大都不了解自己品性的妇女有些厌倦于平日的家庭生活,听见“解放”两字,很容易附和,从而形成一种影响广泛的妇女运动。
妇女运动的日益扩大,将会使“家庭所以为社会中坚与道德维系力者,日益消失,而社会问题越发复杂了。
”[7]另外,潘光旦强调男女生理上的相异之处,则为男女承担不同的社会分工提供了学理上的根据。
[8]1930年代中期,潘光旦关于妇女经济独立和家庭职务的基本观点是所谓“一种看法”和“两三种办法”。
一种看法是,“就健全的女子而论,我们总得承认生育是她们一生最主要的任务,不论为她们自身的健康计,或为种族全般的发展计,这任务都是绝对少不得的。
至少就她们说,——不就她们说,又就谁说——职业的活动与经济的生产只得看做一件附属的任务,一件行有余力方才从事的任务。
”[9]“两三种办法”是:(1)女子无论将来是否从事职业活动,都应培植经济生产的能力,普通教育、职业训练都应为她们开放,即使那些平时专为男子而设的机会也不应对妇女稍存歧视的态度,“目的是在让她们各就性之所近,有一个选择的自由。
”[10](2)精力特强的女子,尽可对生育子女、教养子女和职业活动同时兼顾,但以不妨碍子女的养育为限。
(3)不能同时兼顾生养子女和职业活动的普通女子,可以考虑采取分期办法,即将婚姻的最初10年或15年作为养育子女的时期,此后便是从事职业的时期。
如果把后两点并作一个说,可以说婚姻前期养育子女为绝对的主,“后来女子渐长,不妨变作相对的主,到了子女都能进学校以后,职业的活动即作‘夺主’的‘喧宾’,亦无不可。
”[11]抗战时期潘光旦关于妇女问题比较突出的观点是,强调妇女在子女的生、养、教上发挥主导作用,甚至要自生、自养、自教,为此潘光旦还提出了“新母教”的主张并将其所包含的内容作了系统的论述。
[12]总体上看,潘光旦坚持妇女优先考虑生养子女,同时也为妇女的职业活动预留发展的空间。
这种带有折中色彩、非刚性的“妇女回家论”,因其给予妇女在家庭职务和种族延续以优先地位,所以就与倡导个性解放的时代潮流形成了相当的落差,所以引起了相当多的论争。
比较引人注目的论争主要有三次,第一次是1933年上半年围绕潘光旦为刘英士译《妇女解放新论》而写的长篇序言展开的,和潘光旦论战的主要是《女声》半月刊的编者和骨干作者,以及由此引起的知识女性陈令仪在《女青年》月刊上的讨论;[13]第二次争论是1939年4月至11月围绕潘光旦的《妇女与儿童》一文展开,先后有知识女性张敬、西南联大教授林同济、家庭教育专家陈佩兰先后发表文章商榷,11月5日以潘光旦的总答复《关于妇女问题的讨论》结束了这场持续7个月的论辩;[14]第三次是1948年7至11月间进行的,本文将要集中加以论述。
两篇文章的出台1948年7月17日潘光旦在南京的《世纪评论》周刊上发表了潘光旦《家庭·事业·子女》一文。
[15]此文的针对对象很明确,就是“已婚而不甘心的智识妇女”,她们一面对子女和家庭具有浓厚的兴趣,一面又不甘心退出社会生产,做一个家庭主妇。
他认为“问题的症结在如何才可以使她们甘心”,解决的办法就是“还她事业,或还她事业心的满足”。
总结多年来学者们提出的解决方案,不外三种:一是家庭事业兼筹并顾;二是把子女初期教养移出家庭,就是送到托儿所的办法;三是把一己子女的初期教养根本看作事业的一种。
对于第一种办法,家庭事业兼筹并顾,他认为,这在原则上无问题,在实际上却困难甚多,特别是在当时生计拮据、家庭设备难期周到的环境下,基本是十个里面,九个无法兼顾。
不过,他也提出,这种办法将来还是有前途的,“社会的局势一经好转,关于衣食住行等基本生活的公共设备一有着落,社会对于已婚妇女的就业如果不再歧视,而在时间上能妥作安排(例如分上下半日之类),则一种两全的局面还是可以形成的”。
潘光旦对于第二种办法持部分肯定态度,他认为半日托儿所或日间托儿所一类的机构,在原则上不成问题,但超出此种时限的托儿办法则问题甚多,因为“过于操切和全部托出的托儿办法只替母亲的事业着想,而没有替家庭与子女着想,其为不妥,是很明显的”。
潘光旦认为更为可行的是第三种办法。
他说:“我认为这是最可行而也是最相宜的一条途径。
以前的妇女十九便从事于此,她们虽不把它当做事业看,却始终把它当一件事做,根本没有发生过甘心不甘心的问题。
”他认为,看法积极的话,就能引起兴趣,激发精神,虽劳而无怨。
如果看法消极的话,就难免带三分无聊、七分勉强。
只要价值观上的认识转变了,就不存在甘心不甘心的问题。
从潘光旦对三种办法的分析来看,他的思想天平并不平衡,在妇女个人发展和社会、种族需要两方面明显地有所倾斜。
他并不去责成社会在公共设施以及工作安排上给予妇女以特殊的照顾,也不去责成社会广泛地办理合格的托儿育婴机构,而是把妇女回家作为最可行也最相宜的途径。
联系到此前十余年间潘光旦就妇女角色定位问题发表的种种意见,可以说完全是一脉相承的,那种把社会、种族责任置于妇女优先考虑地位的思维仍然是清晰可见的,那种对于妇女自生、自养、自教的青睐依然洋溢在字里行间。
说到底,潘光旦还在提倡柔性的妇女回家论,也就是说让妇女回家要回得既“甘心”又“心安理得”。
可能是预料到这篇文章会引起很多反对声音,潘光旦将4年前在昆明版《中央日报》“妇女与儿童”副刊上连载过的一篇《妇女问题的一个总答复》重新拿出来,稍加修订,在9月11日《观察》周刊重新刊发出来。
这是潘光旦的一种以前惯用的策略,需要回应妇运界对其思想的保守方面大加抨击时,他总是抬出自己对于妇女问题的全面看法来应对,因为他的全面论述尽可能照顾到问题可能涉及的方方面面,对于传统社会压抑女性的一面他也不惜笔墨加以抨击,对于妇女职业权和经济独立他也留有空间,他希望以自己的全面论述来堵住反对者的嘴巴。
1934年他在回应上海工作时期遭遇到的反击时,就有《妇女问题总检讨》一文的发表;[16]1939年他在回应三篇批评《妇女与儿童》的文章时,也再次提到《妇女问题总检讨》的基本观点来加以辩解。
[17]《妇女问题的一个总答复》将迄今为止的妇女运动划分为是两个时期:抗议时期和解放时期,对其主要贡献和局限加以平衡的论述,从其局限出发,他提出未来可能进入的第三个时期是“位育时期”。