深入理解高中信息技术四大核心素养(李锋)复习课程

高中信息技术学科核心素养的内涵及培养1. 引言1.1 背景介绍高中信息技术学科核心素养的内涵及培养，作为21世纪信息化时代的核心学科之一，越来越受到人们的重视。

信息技术的迅猛发展，不仅改变了人们的生活方式，也深刻影响着社会的发展。

在这样的背景下，培养高中生信息技术的核心素养显得尤为重要。

高中信息技术学科核心素养的内涵包括了信息技术基本知识、信息技术应用能力、信息技术创新能力等方面。

而如何有效地培养这些核心素养，成为当前教育界亟待解决的问题。

在高中生阶段，采取多种教学方法，强化实践环节，拓展学生的信息技术应用领域，是培养高中生信息技术核心素养的有效方法。

随着信息技术的深入发展，加强高中信息技术学科核心素养的培养愈发显得紧迫。

只有通过加强培养，才能更好地适应信息时代的发展需求，从而更好地参与到社会的建设中。

为此，在教育实践中，不断探索有效的培养策略，解决高中生信息技术核心素养的培养难点，是当前亟待解决的问题之一。

1.2 问题意义在当今信息化时代，信息技术已经成为高中教育中不可或缺的一部分。

然而，目前高中生在信息技术方面的核心素养仍存在一定的不足和挑战。

问题的意义主要体现在以下几个方面：首先，信息技术已经深度融入社会生活和生产工作中，作为未来社会各行业的重要人才，高中生需要具备扎实的信息技术功底和核心素养。

只有具备了这些素养，他们才能适应未来社会的发展需求，承担起相关的工作任务。

其次，信息技术学科核心素养的不足也影响着高中生的个人发展。

良好的信息技术素养不仅可以提高学生的学习效率和工作能力，还有助于培养他们的创新意识、问题解决能力和团队合作精神，对于他们个人的综合素质提升至关重要。

此外，信息技术学科核心素养的缺失也会对未来社会的发展造成负面影响。

随着科技的不断进步和社会的快速发展，信息技术的应用范围和影响力越来越大，如果高中生在这方面的素养跟不上发展的步伐，将会影响到整个社会的发展进程。

因此，加强高中生信息技术学科核心素养的培养具有重要的现实意义和深远的未来意义。

面向学科核心素养的高中信息技术课程随着信息技术的迅速发展和广泛应用，在高中信息技术课程中，如何面向学科核心素养进行教学已经成为一项重要的课程设计任务。

本文将探讨面向学科核心素养的高中信息技术课程设计，以期为教师们提供一些启发和帮助。

我们需要明确高中信息技术课程的学科核心素养是什么？学科核心素养是指学科学习的核心能力和基本素养，是学科学习的基础和核心。

对于信息技术课程而言，学科核心素养包括信息获取与处理能力、创新思维与实践能力、信息安全与伦理素养、信息技术运用能力等。

面向学科核心素养的高中信息技术课程应该以培养学生的信息素养、创新精神和实践能力为目标，通过课程设置和教学方法等方面的改革来实现这一目标。

在课程设置方面，面向学科核心素养的高中信息技术课程应该注重培养学生的信息素养。

信息素养是指学生具备有效获取、评价和利用信息的能力，是信息社会中公民的基本素养之一。

课程可以设置信息检索与利用、信息评价与分析、信息使用与表达等模块，让学生通过这些模块的学习，培养自己的信息素养。

课程还可以设置创新思维与实践模块，让学生通过项目实践和创新实验等活动，培养自己的创新意识和实践能力。

课程还应该设置信息安全与伦理素养模块，让学生了解信息安全的重要性和相关的道德伦理问题，学会正确使用信息技术，维护自己和他人的信息安全。

在教学方法方面，面向学科核心素养的高中信息技术课程应该注重培养学生自主学习和合作学习的能力。

自主学习是指学生能够独立思考、主动探究、自主学习和解决问题的能力，是学生发展一切能力的基础。

教师可以采用启发式教学、案例教学和探究式学习等方法，让学生通过实际案例和问题解决，提升自己的学习能力和解决问题的能力。

合作学习是指学生能够与他人共同合作、共同学习、共同探究和解决问题的能力，是学生发展社会交往和实践能力的基础。

教师可以组织学生开展小组合作学习和项目实践活动，让学生通过合作学习和项目实践，培养自己的合作能力和创新思维。

高中信息技术学科中核心素养的培养高中信息技术学科是培养学生信息技术素养的重要课程之一。

作为当今信息社会的一员，掌握良好的信息技术能力是非常重要的。

培养高中学生的信息技术核心素养，既要注重学科知识的传授，又要强调实践能力的培养，使学生具备综合运用信息技术解决实际问题的能力。

下面将从两个方面阐述如何培养高中学生的信息技术核心素养。

在信息技术学科的知识传授方面，学生应首先了解信息技术的基本概念和基础知识。

学生需要对计算机的基本原理、网络的基本原理等有所了解，熟悉计算机的主要硬件设备，并能够熟练使用各种办公软件。

学生还需要学会基本的程序设计，熟练掌握至少一种编程语言，例如Python或Java，以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

通过系统的知识传授，使学生能够掌握信息技术的基本概念和操作方法。

在信息技术学科的实践能力培养方面，学生应注重实际操作和项目实践。

学校可以组织学生进行信息技术实验，例如组装计算机、设置网络等，让学生亲身体验和操作相关设备和软件，提高他们的动手能力和发现问题、解决问题的能力。

学校还可以组织学生参加信息技术竞赛，例如程序设计竞赛、网络安全竞赛等，通过与其他学生的交流和竞争，不断提高学生的实践能力和创新意识。

学校还可以开设信息技术专题研究课程，鼓励学生进行个人或小组项目研究。

学生可以选择自己感兴趣的信息技术领域，进行深入研究，并完成相关的项目作品。

学生可以选择人工智能、大数据分析等热门领域进行研究，并通过实践应用和展示分享的方式，培养学生的创新能力和实践能力。

学校还可以利用信息技术课堂的教学手段和资源，培养学生的信息素养和创新能力。

通过项目式教学，让学生参与信息技术项目的规划、设计和实施，使学生能够独立思考和解决实际问题。

教师还可以利用网络资源、多媒体教学等手段，开展开放性、互动性的教学，激发学生的学习兴趣和创造力。

要培养高中学生的信息技术核心素养，需要全面考虑知识传授和实践能力培养两个方面。

高中信息技术教学中学科核心素养培养随着信息技术的飞速发展，信息化已成为我们生活和工作中不可或缺的一部分。

高中信息技术教学的目的就是要培养学生在信息化环境下运用信息技术解决问题的能力，提高学生的信息素养和信息技术水平。

而在高中信息技术教学中，学科核心素养的培养尤为重要。

学科核心素养是指学科学习和实践中必不可少的知识、能力、思维方式和价值观。

高中信息技术学科核心素养包括信息技术知识和能力的培养以及正确的信息伦理观念的培养。

在信息技术知识和能力的培养上，教师应注重培养学生的信息获取、信息处理和信息应用的能力。

学生需要学会有效地获取信息，包括通过互联网、图书馆等途径获取信息，并能对所获取的信息进行筛选和评价。

学生还需要学会运用信息技术处理信息，包括利用办公软件进行信息输入、整理和发布等。

最重要的是，学生需要能够运用信息技术解决实际问题，比如利用数据库进行数据分析，利用编程语言进行程序设计等。

信息技术的应用能力的培养可以通过课堂教学和实践活动相结合的方式进行。

教师可以通过小组合作、项目制等方式组织学生进行实践操作，让学生亲自去解决问题，锻炼他们的动手能力和问题解决能力。

除了信息技术的知识和能力的培养，高中信息技术教学中还应注重培养学生正确的信息伦理观念。

在信息时代，信息的误用和滥用现象相当普遍，教育部门需要引导学生正确使用信息技术。

学生需要了解信息伦理的基本原则，比如尊重他人的隐私，不进行网络暴力等。

学生还需要学会识别不良信息，比如色情信息、虚假信息等，并学会拒绝接受这些信息。

信息伦理观念的培养可以通过讲授相关的法律法规和伦理道德知识，并通过案例分析等方式让学生进行讨论和思考，提高他们的判断和决策能力。

高中信息技术教学中的学科核心素养培养是一个渐进的过程，需要教师的引导和学生的自主学习相结合。

教师可以通过提供有针对性的学习资源和让学生参与实际项目等方式激发学生的学习兴趣，让他们能够主动探索和学习。

教师还可以通过课堂教学和小组合作等方式培养学生的团队合作能力和沟通能力，让他们在团队合作中互相学习和互相帮助。

浅谈高中信息技术学科核心素养的培养随着现代信息技术的发展，高中信息技术学科越来越受到重视。

学科核心素养是指学生在某学科领域内，掌握的核心知识、技能、态度和价值观等方面的素质。

因此，对高中信息技术学科中的核心素养进行培养十分重要。

一、技能类1.基础技能：信息技术的基础技能包括计算机操作、输入法、搜素引擎的使用等。

这是高中信息技术学科中非常基本的技能。

学生需要在学习中夯实这些基础技能，不断深入和拓展。

2.信息筛选能力：在今天信息爆炸的时代，学生需要具备筛选信息的能力。

这需要他们具备信息检索的技能，能够使用各种工具和渠道，对各类信息进行筛选，并进行整理和分析。

3.数据分析能力：信息技术学科中，数据分析是非常重要的一项技能。

学生需要掌握如何从海量数据中找出有用的信息，并运用适当的工具和方法进行处理和分析。

二、知识类1.计算机网络知识：学生需要具备基础的计算机网络知识，从入门到深入掌握，如协议、网络设备、网络拓扑结构等。

2.数据库技术：数据库技术在信息技术学科中也是很重要的一项内容。

学生需要掌握基本的数据库概念、知识，能够独立设计和开发数据库，解决数据库的增删改查等问题。

3.程序设计知识：学生需要掌握一定的程序设计知识，能够进行简单的编程工作，并理解编程的原理和思想。

三、态度类1.探究精神：信息技术不仅是一门学科，更是一项研究的领域。

学生需要具备探究精神，热爱信息技术、愿意探索信息技术的各种可能性和发展方向。

2.创新意识：信息技术的发展离不开创新，因此学生需要具备创新意识，能够不断尝试和实践创新的想法和方法，并善于自主研发各种工具和应用程序。

3.团队合作：信息技术的发展涉及到众多领域，需要多方合作。

而学生也需要具备团队合作的精神，能够在队伍中扮演自己的角色，协作完成任务。

综上所述，高中信息技术学科核心素养的培养需要注重技能、知识和态度的综合培养。

学校教育需要加强相关课程的教学质量，鼓励学生参与实践和竞赛，提高学生的信息技术素养和运用能力，培养探究精神、创新意识和团队合作精神。

高中信息技术教学中学科核心素养培养信息素养是信息技术教学的核心内容之一。

信息素养是指学生具备获取信息、处理信息、评估信息和使用信息的能力。

在信息技术的教学中，学生需要通过各种手段和工具获取和处理信息，例如利用搜索引擎获取相关的资料、筛选有效的信息、对信息进行分析和归纳等。

学生还需要具备对信息的评估能力，包括判断信息的准确性、可靠性以及是否符合研究的要求等。

信息素养的培养需要通过丰富多样的实践活动和课堂案例来进行，使学生能够在实际操作中不断提升自己的信息素养。

信息技术运用能力也是学科核心素养的重要组成部分。

信息技术运用能力是指学生能够熟练运用信息技术工具和软件完成各类任务的能力。

在高中信息技术教学中，学生需要学会使用各种办公软件、多媒体编辑工具、编程语言等，进行信息处理、数据分析、多媒体制作等。

通过实践和项目式学习的方式，学生能够更好地掌握和运用信息技术，提高自己的信息技术应用能力。

创新意识和实践能力也是信息技术教学中需要培养的素养之一。

信息技术领域变化迅速，学生需要具备主动学习和适应变化的意识，不断追求新知识和新技术的掌握。

学生还需要具备实践能力，能够将所学的知识和技能应用于实际问题的解决中。

在课堂中，可以通过探究式学习、项目实践等方式培养学生的创新意识和实践能力，例如设计和制作网站、开发手机应用等。

高中信息技术教学中，学科核心素养的培养是课程的基本目标之一。

通过培养学生的信息素养、信息技术运用能力、创新意识和实践能力等方面的素养，可以提高学生的信息技术水平，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。

教师在教学中需要注重培养学生的实际操作能力和创新思维，为学生提供更多的实践机会和项目实战，使学生能够在实践中不断提升自己的核心素养。

学生也需要在学习中保持积极的学习态度和学习习惯，主动参与课堂活动，不断开拓自己的学科视野，提高自己的核心素养。

高中信息技术教学中学科核心素养培养高中信息技术教学中，学科核心素养的培养是非常重要的。

信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，对学生的综合素质和未来发展至关重要。

下面将从信息技术学科核心素养的定义、培养方法以及实践中的意义三个方面进行阐述。

学科核心素养指的是学生在信息技术学科中必须掌握的基本知识、技能和思维方法，是学科学习的基础。

信息技术学科核心素养包括：信息获取与处理能力、信息表达与交流能力、信息技术应用能力、信息伦理与法律意识、创新思维和问题解决能力等。

通过培养这些核心素养，学生可以全面理解和应用信息技术知识，增强自我学习、合作与创新的能力。

高中信息技术教学中培养学科核心素养的方法有很多。

要建立起系统全面的信息技术教学体系，包括教材、教学方法和评价方式的科学设计。

要注重学生动手实践能力的培养，通过实验和项目实践的方式，让学生真实地感受和应用信息技术的知识和方法。

注重培养学生的创新思维和问题解决能力，通过案例研究和开放性探究等方式，激发学生的创新潜力。

要注重培养学生的信息伦理和法律意识，通过教育活动和案例分析等方式，提高学生的信息伦理素养。

高中信息技术教学中培养学科核心素养的实践意义非常重大。

信息技术是现代社会中必不可少的一部分，培养学生的信息技术核心素养，能够增强他们在未来社会中的竞争力和适应能力。

信息技术学科核心素养的培养，有助于学生综合素质的提升，包括学科知识、创新能力、合作与沟通能力等。

信息技术学科核心素养的培养，有助于培养学生的科学思维和信息素养，提高他们解决实际问题的能力。

高中信息技术教学中培养学科核心素养，还有助于培养学生的信息伦理和法律意识，使他们具备正确使用信息技术的道德和法律意识。

高中信息技术教学中学科核心素养的培养是非常重要的。

通过建立合理的教学体系、注重学生的实践能力和创新思维能力的培养，以及注重学生的信息伦理和法律意识的培养，可以有效地提高学生的信息技术素养，培养他们综合素质和未来发展所需的能力，以适应社会发展的需求。

高中信息技术教学中学科核心素养培养高中信息技术教学是培养学生信息素养的重要途径之一。

信息技术的快速发展，已经成为现代社会不可缺少的一部分。

帮助学生培养信息技术的核心素养，使其能够灵活运用信息技术解决问题，已成为高中信息技术教学的重要目标。

信息技术的核心素养包括以下几个方面。

首先是信息获取与处理能力。

随着互联网的普及，我们可以方便地获取各种各样的信息，但是区分真伪、筛选有用信息的能力就显得至关重要。

在信息技术教学中应该注重培养学生的信息获取与处理能力，教授学生如何通过搜索引擎、数据库等途径找到所需的信息，如何利用信息处理软件进行数据整理和分析，以及如何评估和使用信息的能力。

其次是信息安全与保护意识。

随着信息技术的发展，信息安全问题也日益突出。

学生应该具备网络安全意识，了解信息安全的基本概念和方法，知道如何保护个人隐私，避免上当受骗等。

高中信息技术教学可以通过网络安全教育模块，教授学生如何设置强密码、如何防范网络钓鱼、网络病毒等，提高学生的信息安全与保护意识。

其三是信息沟通与合作能力。

信息技术的发展使我们越来越容易进行信息交流与合作。

学生应该具备良好的信息沟通与合作能力，能够通过各种信息技术工具与他人进行交流和合作。

高中信息技术教学可以通过设计小组项目、在线合作平台等方式，让学生了解并掌握信息沟通与合作的技巧，提高他们的团队合作精神和解决问题的能力。

其四是信息伦理与社会责任意识。

信息技术的发展给社会带来了便利，但同时也带来了一些伦理和社会问题。

学生应该具备正确的信息伦理观念，懂得信息的真实性和私密性，尊重他人的隐私和权益。

高中信息技术教学可以通过案例分析、伦理与法律教育等方式，引导学生正确对待信息技术，增强他们的信息伦理与社会责任意识。

高中信息技术教学中的学科核心素养培养应从信息获取与处理能力、信息安全与保护意识、信息沟通与合作能力以及信息伦理与社会责任意识几个方面入手。

只有通过全面培养学生的核心素养，才能够使他们成为具备信息技术应用能力的现代公民。

高中信息技术学科核心素养的内涵及培养摘要：素质教育背景下，各学科的教学都需要注重对学生核心素养的培养。

高中信息技术课程的核心素养主要分为培养学生信息意识、计算思维以及社会责任等，对课程开展具有积极的指导意义。

因此，高中信息技术课程的教师应该深刻把握核心素养对学生的影响，并且采取积极的措施将核心素养培育融入于日常教学中，以提高学生的综合能力。

关键词：高中；信息技术；核心素养；培养引言：在信息快速发展的时代，信息技术学科越来越受到家长和学校的关注。

信息技术教师一方面需要培养学生计算机技术应用能力，一方面还需要关注对学生的价值观培养。

信息技术学科的核心素养由计算思维、信息意识、数学化学习与创新以及信息社会责任四个维度组成，对学生的发展起着重要的影响。

因此，教师应该深刻把握信息技术学科核心素养的内涵，积极探究培养学生核心素养的途径。

一、高中信息技术学科核心素养的内涵高中信息技术学科的核心素养为教师制定教学目标并提供了有力的指导，核心素养规定的信息技术课程培养必须关注学生的信息意识、信息社会责任、计算思维以及数学化与创新四个方面。

高中信息技术课程的教师应对核心素养内涵进行认真地理解和掌握，制定科学具体的培养方案，促进学生信息技术知识的综合运用能力提升[1]。

（一）信息意识信息意识要求个体在面对大量信息时需要具备良好的判断能力，而且对有用的信息保持敏感度。

评判学生的信息意识状况可以从三方面入手：第一，学生是否能够根据实际问题自觉地获取和处理信息。

第二，学生对信息的变化是否敏感，对信息准确度的判断是否科学，对信息影响的预测是否及时有效[2]。

第三，学生是否能够和成员进行信息共享，使信息价值最大化发挥。

（二）计算思维计算思维普遍意义上是指个体在解决实际问题时应用计算机理论范式产生的思维活动。

评判学生的计算思维可以从三个方面考虑：第一，学生是否能够分析信息资源，选择合适的算法解决问题；第二，学生是否能够用计算机方式界定问题，进行数据的组织和模型的建构；第三，学生是否能够将计算机领域的方法加以总结，在其他领域问题中应用。

浅谈高中信息技术学科核心素养的培养高中信息技术学科核心素养的培养对于学生的综合能力提升具有重要意义。

信息技术学科作为现代教育的一门重要学科，不仅仅是学习硬件使用或软件编程知识的工具，更是培养学生信息素养和创新能力的重要途径。

下面我将从几个方面浅谈高中信息技术学科核心素养的培养。

高中信息技术学科核心素养的培养要注重培养学生的信息素养。

信息素养是指个体在信息社会中运用信息技术和信息资源获取、表达和应用信息的能力。

信息技术学科的教学应该注重培养学生的信息获取和处理能力，如通过学习信息检索技巧，培养学生的信息搜索能力，通过学习信息处理技术，培养学生的信息处理和表达能力等。

信息素养的培养可以帮助学生更好地理解和运用信息，并有效解决生活和学习中的问题。

高中信息技术学科核心素养的培养还需要注重培养学生的创新能力。

信息技术学科的教学应该注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

通过项目化教学、课程设计等教学方法，引导学生主动探索、创新思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

还可以鼓励学生参与科技创新竞赛，如编程比赛、科技发明创新大赛等，提高学生的创新意识和实践能力。

高中信息技术学科核心素养的培养还需要注重培养学生的伦理意识和社会责任感。

信息技术学科的教学应该注重培养学生的伦理意识和对信息技术应用的社会责任感。

在信息技术学科的教学中，可以通过案例分析、讨论等方式引导学生思考信息技术应用的伦理问题和社会影响，培养他们正确使用信息技术的意识和素养。

高中信息技术学科核心素养的培养是一项综合性的工程，需要从信息素养、创新能力、团队合作能力和伦理意识等多个方面入手。

只有全面培养学生的信息技术素养，才能更好地适应信息社会的发展需求，提高学生的综合能力水平。

问题驱动思维，让学习走向“深度”作者：李丰叶刘晓东来源：《中国信息技术教育》2018年第18期《高中信息技术课程标准（2017年版）》提出了信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四大学科核心素养。

计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。

当前小学信息技术教学在让学生掌握计算机基础知识、计算机基本操作技能方面有着良好的表现，但是在对培养学生学科思维方面尚有不足。

思维教育理论认为，思维是通过判断和推理来实现的，而不是简单的教条，思维教育不能停留在把有关思维的定义、概念、特性等陈述性知识传递给学生的层次上，而是要让学生自觉主动地参与思维实践活动，并从中理解、体悟和摸索。

南京师范大学李艺、钟柏昌教授以内化水平为依据，将核心素养划分为学科思维、问题解决、双基三个层次。

因此我们在信息技术教学中，可以以问题解决来引领教学过程，通过“问题解决”这一桥梁让学习从“知识层”深入到“思维层”，让学习走向“深度”。

下面笔者以小学四年级信息技术《调整幻灯片并设置背景》一课为例，来解析如何面向思维教学来设计学习活动。

● 问题设计求“真”——激发深度参与思维教学首先是内容问题，它需要对具体学科知识内容深入、透彻的分析，问题要来源于学生的生活实际。

教师要从教材知识与技能、应用软件的价值体现、学生的兴趣与能力这三个方面综合考虑，设计尽可能“真实”的问题，激发学生全情投入，深度参与学习过程。

《调整幻灯片并设置背景》是建立在学生已经学会编辑演示文稿、插入图片等基础上，通过浏览视图对幻灯片进行移动、复制、删除等操作来调整幻灯片，运用“背景”对话框和“设计模板”对幻灯片背景进行美化，从而制作出完整、美观的演示文稿。

本课在“演示文稿”单元起承上启下的作用，既是对前面内容的总结，又为后续学习提供了必要的知识储备。

什么问题既趣味十足，又要与学生生活息息相关、让学生能学以致用呢？细思本课的知识点是调整和美化幻灯片，也就是给学生的幻灯片是顺序错乱、不完善的，联系“WPS演示”软件所能实现的作品，笔者想到了调整连环画作品。

面向学科核心素养的高中信息技术课程一、信息技术课程的定位信息技术是现代社会中不可或缺的一部分，它涉及到计算机技术、网络技术、数据处理、信息管理等多个领域。

高中信息技术课程应该着重培养学生的信息技术能力，提高他们的信息素养水平，培养他们对信息世界的认知能力和综合应用能力，使他们能够适应信息社会的发展需求。

高中信息技术课程还应该注重学科核心素养的培养，包括批判性思维、创造性思维、合作精神、信息素养、跨学科思维等。

信息技术课程既要教会学生如何使用计算机软件操作、网络管理技术等基本技能，还要培养学生的创新意识和解决问题的能力，使其在信息社会中具备竞争力。

1. 基础知识与技能的教学高中信息技术课程应该首先注重学生对信息技术基础知识和技能的掌握。

这包括计算机硬件与软件的基本知识、网络技术的基本原理和应用、多媒体技术的应用等内容的教学。

通过系统的理论学习和实践操作，让学生掌握基本的信息技术知识和技能。

2. 信息技术的应用高中信息技术课程还应该注重信息技术的应用能力培养。

学生不仅要了解信息技术的基本原理，还要学会如何应用信息技术解决实际问题。

这包括数据处理与分析、软件开发与编程、网络管理与维护等多个方面的内容。

通过实际案例的分析和解决问题的实践，培养学生的信息技术应用能力。

3. 创新意识与跨学科思维高中信息技术课程要培养学生的创新意识和跨学科思维能力。

信息技术的发展需要不断创新，学生应该具备创新意识和跨学科思维能力，能够将信息技术与其他学科进行交叉应用。

通过课程设计和项目实践，培养学生的创新能力和跨学科思维能力。

4. 信息素养与批判性思维信息素养是信息社会中每个人应该具备的基本素质。

高中信息技术课程应该培养学生具备良好的信息素养，学会如何获取、评价、应用和分享信息。

还要培养学生的批判性思维能力，学会审视信息、分析问题、解决难题。

通过课堂讨论和案例分析，培养学生的信息素养和批判性思维能力。

1. 项目驱动的教学高中信息技术课程应该采用项目驱动的教学模式，让学生通过实际项目的设计与实施，掌握技术应用和解决问题的能力。

信息技术课程教学中学生核心素养的培养策略作者：李荣宾来源：《广西教育·B版》2020年第04期【摘要】本文阐述高中信息技术课程学科核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面，提出信息技术课程教学实践中培养学生核心素养的策略：引导学生合理筛选、判断和评价信息，培育学生的信息意识;结合数学思维方法，培养学生的计算思维;构建数字化环境体验模式，培养学生的数字化学习与创新能力;以换位思考的方式，培养学生的信息社会责任。

【关键词】高中信息技术课程核心素养培养策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）04B-0043-02根据教育部颁布的 2017 年版新课程标准，普通高中信息技术课程的学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等组成。

信息技术是现代社会人才都必须具有的一项知识技能与能力，因此，信息技术学科教师要通过教学实践与归纳，引导学生在学习信息技术知识过程中培养核心素养。

本文探讨在信息技术课程教学实践中培养核心素养的策略。

一、引导学生作出正确判断，培育学生信息意识信息意识是学生对于所获取信息的敏感度和判断能力。

具有信息意识的学生，可以依照解决问题的需求，积极主动寻求科学渠道整合与利用信息;能够敏锐地觉察到信息的趋向，提炼数据中所蕴含的有效信息，科学把握信息内容的准确性、来源的可靠性、指向的目的性，分析预判信息可能带来的影响，进而更好地解决问题;在合作处理问题的实践中，喜欢与其他成员共享信息，实现信息价值的最大化。

从这个意义上看，教师在高中信息技术的教学实践中，应该把培养学生的信息意识放在首位。

互联网时代，网络上的信息纷繁复杂，怎样从海量的信息中提取出有价值的信息，成了学生应该具备的基本素质。

在教學“获取信息的过程与方法”这节课时，教师可以通过书本知识教授学生掌握信息来源的大致分类，引导学生依照问题锁定需求信息、寻求信息渠道，从而掌握获取信息的方法和途径。

普通高中信息技术学科教学中核心素养的培养李园摘要：本文就如何正确地理解学科核心素养的内涵，并在教学实施过程中落实核心素养的培育，实现信息素养的提升，该文提出强化信息意识，是可以采用适当的教学方法、选取生动的学习素材、调动学生的主观努力来实现的。

关键词：普通高中；信息技术；核心素养；教学思路；培育途径一、信息技术核心素养的内涵经过修订的普通高中信息技术课程标准对信息技术学科核心素养进行了详细的阐述，指出该核心素养由四方面组成，分别是“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新”和“信息社会责任”。

“信息意识”要求每个人对信息价值进行科学的判断，具备一定的信息敏感度；“计算思维”指的是每个人通过计算机科学领域的方式和模式，在问题解决过程中形成的各种思维活动；“数学化学习与创新”指的是每个人借助评估，通过常见的数字化资源与工具，对学习流程和学习资源进行科学的利用，更高效、更科学地解决问题，不断提升创新水平。

二、核心素养的培养1.信息意识的强化信息技术核心素养的培养中，信息意识强化是一个重要环节，教师可以创设科学的教学情境，结合现实生活选择合理的项目，将课本知识与学生现实生活结合在一起，让学生通过科学技术有效地完成课堂活动，在情境教学中培养学生信息意识，实现预期教学目标。

比如设置这样的项目：遇到类似这样的问题应该怎么做？案例中，永康的胡女士和同事计划去北京出差，订好机票的次日上午，胡女士接到短信，提醒航班取消，要进行改签，改签费是二十元，航空公司将会赔偿两百元作为误机费。

根据短信提示，胡女士通过自动取款机收入相应的代码后，卡内所有金额被转移。

从这样的案例中可以得知，胡女士并没有强烈的信息意识，不对短信的信息真假进行验证，完全相信电话和短信中的“客服”，最终个人信息泄密，钱财被洗劫。

对于这种情况，要先检查信息是否属实，比如可以上网查询航空公司，或者联系熟悉的机票代办点，验证航班取消信息的真假，然后决定下一步的行动。

浅说高中信息技术学科核心素养培养的基本策略发布时间：2022-02-28T13:08:07.191Z 来源：《中国教师》2022年2月下作者：洪平[导读] 高中信息技术学科的核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。

在高中信息技术学科教学中领会学科核心素养内涵，落实学科核心素养，全面提升学生的信息素养，是所有信息技术教师面临的新课题。

笔者结合高中信息技术课堂教学实践，提出了信息技术学科核心素养培养的四项基本策略。

洪平湖北省当阳市第二高级中学湖北当阳 444100摘要：高中信息技术学科的核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。

在高中信息技术学科教学中领会学科核心素养内涵，落实学科核心素养，全面提升学生的信息素养，是所有信息技术教师面临的新课题。

笔者结合高中信息技术课堂教学实践，提出了信息技术学科核心素养培养的四项基本策略。

关键词：高中信息技术核心素养策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）2-046-02新课程标准指出，普通高中信息技术课程是一门以全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

该课程要求将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，学生通过参与沟通、共享、合作与协商，真正成长为有效的技术使用者、创新的技术设计者和理性的技术反思者，从而激发学生开放、合作、协商的行动意识，鼓励运用计算思维形成解决问题的方案，在问题解决过程中提升信息素养。