信息技术学科课程的核心素养

信息技术学科核心素养-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII信息技术学科核心素养新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到“学生发展核心素养”，具体到各个学科，又细化为学科核心素养。

信息技术的学科核心素养包括了“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习”和“信息责任”四个方面。

从个性和共性的角度出发，具体的课堂教学目标分析应以学科核心素养为主，又兼顾总的学生发展核心素养，只有这样，才能使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

（1）信息意识。

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当方式获取信息与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

（2）计算思维。

运用计算机科学领域的思想方法形成解决问题方案的过程中，所包含的一系列思维活动即计算思维。

具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题，抽象问题特征，建立结构模型，合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用算法设计解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并将其迁移到与其相关的其他问题解决之中。

（3）数字化学习。

数字化学习是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具、有效管理学习过程与学习资源而完成学习任务的能力。

具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成数字化学习的习惯；掌握相关的数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和使用方法，并运用其从事自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

（4）信息社会责任。

信息社会责任是指在信息社会中，个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面的综合表现。

信息技术学科核心素养信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备较强信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

计算思维计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。

具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。

数字化学习与创新数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。

具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成相应的学习习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和用法，并用来开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

信息社会责任信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

具备信息社会责任的学生具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个体的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题。

对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，能具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。

高中信息技术核心素养随着信息技术的迅猛发展，高中信息技术课程成为培养学生信息技术核心素养的重要途径。

信息技术核心素养是学生适应信息时代发展的需要，是学生综合素养的重要组成部分。

本文将从五个方面探讨高中信息技术核心素养的主要内容。

一、信息获取与筛选在信息时代，具备信息获取与筛选的能力是至关重要的。

学生需要掌握利用搜索引擎、在线数据库、社交媒体等多种方式获取信息的方法，同时学会筛选、评估信息的真实性和可靠性。

学生应具备批判性思维，能够鉴别信息的真伪，筛选出有价值的信息。

二、信息加工与表达信息加工与表达是高中信息技术核心素养的重要环节。

学生需要掌握文字处理、图像处理、音频处理等多媒体素材加工工具，能够将获取的信息进行整理、分类和加工，以清晰、简洁的方式表达出来。

同时，学生应了解常见的信息表达方式，如演示文稿、网页、多媒体等。

三、信息管理与评价信息管理与评价是提升信息利用效率的关键。

学生需要了解信息管理的原则和方法，掌握个人信息管理工具，如文件管理、日程管理、笔记管理等。

同时，学生应具备对信息进行评价的能力，能够根据信息的价值和实用性进行分类和筛选，为信息的有效利用提供保障。

四、计算思维与创新计算思维与创新是高中信息技术核心素养的核心内容之一。

学生需要了解计算机科学的基本概念和原理，掌握常见算法和数据结构，具备一定的编程能力。

同时，学生应具备创新意识和创新思维，能够运用所学知识解决实际问题，开发出具有一定创新性的数字作品。

五、信息安全与道德信息安全与道德是高中信息技术核心素养的重要组成部分。

学生需要了解信息安全的基本概念和常见威胁，掌握防病毒、防黑客的基本技能。

同时，学生应具备信息安全意识，能够正确处理个人信息，遵守网络道德规范，尊重他人的权益。

此外，学生还应了解与信息技术相关的法律法规和伦理规范，树立正确的价值观和世界观。

总之，高中信息技术核心素养涵盖了信息获取与筛选、信息加工与表达、信息管理与评价、计算思维与创新以及信息安全与道德等方面。

高中信息技术学科核心素养的内涵及培养高中信息技术学科核心素养的内涵主要包括：1. 计算思维能力：学生应该具备用计算机思维解决问题的能力，包括分析问题、设计解决方案、实现方案和评估解决方案的能力。

2. 信息素养：学生应具备获取、评估和使用信息的能力，包括信息搜集的技能、信息评估的能力和信息处理的技能。

3. 创新能力：学生应该具备发现问题、解决问题和创造新知识、新技术的能力。

4. 生活适应能力：学生应能够理解信息技术对个人、社会和环境的影响，并能适应信息社会的发展。

以上就是高中信息技术学科核心素养的具体内涵。

接下来，我们将探讨如何培养学生的信息技术核心素养。

学校需要建立完善的信息技术课程体系，包括基础知识、技能训练和创新实践。

通过逐层设置课程，学生可以系统地学习信息技术知识，逐步提高信息技术素养。

学校应该加强信息技术教师队伍建设，提高教师的信息技术水平，培养教师的创新能力，以更好地引导学生学习信息技术。

教师应该注重培养学生的计算思维，引导学生应用信息技术解决实际问题。

学校应该提供丰富的信息技术实践平台，包括实验室、实践教学设施和网络资源。

通过实践，学生可以巩固所学知识，提高自己的信息技术技能，并培养创新能力。

学校要与社会、企业合作，引入社会资源，提供更多的实践机会和项目支持。

通过社会资源的引入，学生可以接触到更多真实的信息技术应用场景，从而提高信息技术实践能力。

高中信息技术学科核心素养的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。

通过合理的课程设置、教师队伍建设、实践平台提供、竞赛和项目实践等多种途径，可以培养学生的信息技术核心素养，使他们具备在信息社会中生存和发展的能力。

希望通过不懈努力，培养更多高水平的信息技术人才，为社会发展做出更大的贡献。

信息技术核心素养
信息技术学科核心素养的基本要素：信息意识、信息社会责任、信息交流、计算思维、数字化创新等。

《普通高中信息技术课程标准修订稿》确定信息技术学科核心素养包含：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个内容。

信息意识:一是对信息的敏锐感知；二是判断信息的合理性。

计算思维:运用计算机领域的思维方法，形成问题解决方案过程中的一系列思维活动。

数字化学习与创新:个体通过评估和选择常用的数字化资源和工具，有效管理学习过程和学习资源并创造性地解决问题，从而完成学习任务并形成创新作品的能力。

信息社会责任:在新环境下，社会成员要正确认识人、信息技术和信息社会的关系，遵守规则和要求，促进信息社会有序发展，承担起信息社会成员的责任。

信息科技核心素养的四个维度信息科技核心素养是指个人在信息时代中运用信息技术的能力和素养，它包括四个维度：
1. 信息素养：指个人获取、评估、组织、使用和创造信息的能力。

信息素养包括信息的获取、处理、传递、应用和创新等方面的能力。

2. 数字素养：指个人在数字环境下运用数字技术的能力。

数字素养包括数字化思维、数字化表达、数字化交流、数字化创新等方面的能力。

3. 创新素养：指个人运用信息技术进行创新的能力。

创新素养包括创造性思维、问题解决能力、创新方法和工具的应用等方面的能力。

4. 社会责任素养：指个人在信息社会中具备的社会责任意识和道德素养。

社会责任素养包括信息伦理、信息安全、知识产权保护、环境保护等方面的能力。

这四个维度相互关联、相互渗透，共同构成了信息科技核心素养的完整框架。

信息技术学科核心素养 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】信息技术学科核心素养1信息意识：信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

具备较强信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

2计算思维：计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。

具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。

3数字化学习与创新：数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。

具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成相应的学习习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和用法，并用来开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

4信息社会责任：信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

具备信息社会责任的学生具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个体的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题。

对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，能具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。

信息技术核心素养第一篇：信息技术核心素养的定义与意义信息技术核心素养是指掌握和应用信息技术的基本能力，包括了信息的搜索、评估、分析、组织、存储和分享等方面的能力。

在现代社会中，信息技术已经成为人们生活、学习、工作的必需品，而信息技术核心素养则是掌握信息技术的基本能力，是人们参与社会活动和实现个人价值的必要条件。

信息技术核心素养包括以下方面：一、信息获取能力：掌握信息获取的基本方法，包括搜索引擎、数据库、电子书等；能够快速、高效地获取所需信息，同时还能准确判断信息真伪、权威性和可靠性。

二、信息处理能力：掌握信息处理的基本方法，包括信息的分析、评估、归纳等；能够对所获取的信息进行整合、分析、归纳，并有效地应用到实际中去。

三、信息表达能力：掌握信息表达的基本方法，包括口头、书面、图像等方式；能够清晰地表达自己的意思，同时也能理解他人的意思，并进行有效的沟通和交流。

四、信息安全能力：掌握信息安全的基本知识，包括网络安全、个人隐私保护等；能够正确地处理和管理自己的信息，防范各种信息安全风险。

信息技术核心素养的意义在于：一、提高学习和工作效率：掌握信息技术核心素养可以快速、高效地获取、处理、应用信息，大大提高学习和工作效率。

二、促进个人成长：掌握信息技术核心素养可以增强个人自信心和自主学习能力，促进个人自我成长。

三、提升竞争力：信息技术已经成为一个国家和企业的重要战略资源，掌握信息技术核心素养可以提升个人的竞争力。

总之，信息技术核心素养已经成为人们参与社会活动和实现个人价值的必要条件。

掌握信息技术核心素养，不仅可以提高学习和工作效率，促进个人成长，还能提升个人的竞争力。

因此，我们应该认真学习和掌握信息技术核心素养。