高中地理_工业区位教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】了解工业的概念；理解影响工业区位的主要因素及工业部门的分类；学会运用工业区位因素及其发展变化及经济、社会和环境需要对工业区位选择的影响进行简单的工业布局。

【教学重难点】重点：工业区位因素、工业布局难点：工业安排布局进行分类【教学方法】讨论法、讲授法【教学步骤】导入新课播放《咱们工人有力量》歌曲，教师介绍钢铁工人做出的巨大贡献，使我国工业由建国时期的基础薄弱到跃居世界前列，指出工业在国民经济中占的地位和作用，引出《工业生产与地理环境》课题，交代本节课的教学内容。

讲授新课一、工业的概念教师设定问题“你还知道哪些工业部门？请简单描述一下他们的生产过程。

”小组讨论：在空白纸写出工业部门，讨论其生产过程。

小组代表展示。

教师点评，给出几种常见的工业部门，并以钢铁工业为例简述其生产的过程。

在此基础上延伸到一般工业的生产过程：利用土地建设厂房，通过交通运输输入原料和能源，由工人利用机械设备进行加工，生产产品进入市场。

由此给出工业的概念：工业是指采集原料，并把它们加工成产品的工作和过程。

二．工业的区位因素教师在对工业一般生产过程的小结中点明工业生产需要的投入及产出，并指出工业生产还需要的交通、政府等要素。

由此归纳影响工业的因素：影响工业的区位因素：自然因素：土地、原料、资源、水源社会经济条件：市场、劳动力、技术、交通运输、政策三．工业的区位的选择模拟招商：情景：一海外华侨想在内地投资建立一个炼铝厂、一个软件开发园。

角色分工：（A）1组、2组分别担任炼铝厂和软件开发园的投资方.(B) 3组、4组、按下列给定的城市参加炼铝厂的招商。

5、6按下列给定的城市参加软件开发园的招商。

（C）3：兰州4：济南5：鞍山6：西安实施方案：第一阶段：投资方研究制定选择地的条件及其要求，招商方研究、形成招商发言稿。

第二阶段：竞争阶段。

即由招商方轮流发言，投资方确定，并给出选择的理由。

各小组展开讨论展示阶段教师对学生的表现做出点评。

高中地理_工业区位因素教学设计学情分析教材分析课后反思工业生产与地理环境第一课时工业区位因素[教学目标]1、了解工业区位选择的基本原理和主要工业区位因素。

2、了解环境因素对工业区位选择的影响教学重点1、主导工业区位因素与工业区位选择。

2、环境因素对工业区位选择的影响。

一、工业区位因素1、影响工业的区位因素活动一：假设你为一位企业家，要在我们汶上县投资建厂，通常你要考虑哪些因素？铝厂、四组代表服装厂、、五组代表软件厂。

考察是否适合在汶上县投资建厂，说明理由（说出各个企业所属的工业指向型，特点及区位要求。

）一组：二组：三组：四组：五组：3、环境对工业区位选择的影响活动三：经过对汶上县的考察，发现汶上县有丰富的煤炭资源，丰富的石材资源，劳动力丰富；交通便利、水源充足。

考察团决定在汶上发展煤化工、饮料厂、服装厂、石材厂。

下面为各个工厂选出合理的位置。

A处: 理由B处: 理由C处: 理由D处: 理由即时检测巴西的柑橘产量位居世界前列。

巴西柑橘果酱生产几乎全部集中在东南部沿海的S州。

该州面积不大，拥有大型港口。

20世纪80年代中期，随着运输果酱的专用轮船的使用，巴西柑橘果酱在国际市场的统治地位得以巩固。

完成1-3题。

1.一般而言，影响柑橘果酱生产厂区位选择的主导因素是A.原料地B.消费市场C.劳动力价格D.交通运输2.巴西柑橘果酱生产集中在S州的主要原因是A.接近原料产地B.接近消费市场C.利用廉价劳动D.方便产品运输3.据材料推测，20世纪80年代初期，巴西柑橘果酱在国际竞争中面临的问题出现在A.原料生产环节B.加工环节C.运输环节D.销售环节小结工业是现代国民经济的主要部门，是一地区经济发展的主要推动力。

而合理布局工业企业，是实现经济效益、社会效益和环境效益相统一的关键。

因此，我们在实际的工业区位选择时，一定要遵循主导型原则、综合性原则、因时制宜原则和因地制宜的原则，实现工业企业的可持续发展。

课后训练1、判断下列工业的主导因素材料一湖北十堰位于武当山北麓中低山区，被称为“东风汽车城”，是我国重要的汽车生产和科研基地，1969年，根据国防安全的需要，将东风汽车公司(俗称“二汽”)选址在武当山北麓这个交通闭塞、满目荒凉的山沟里。

第一节工业的区位选择教学设计1教学目标1、知识与技能目标（1）结合实例探究掌握影响工业区位的主要因素（2）通过小组对具体案例分析，学会据主导区位因素进行工业区位选择，掌握5种工业导向类型分布及典型实例。

2、过程与方法（1）利用具体案例探究，分析影响工业区位的因素，进一步提高学生分析归纳能力。

（2）结合实际案例，收集材料、分析和探讨工业区位选择主要因素，培养学生对知识应用和调用资料分析能力。

3、情感态度与价值观用情景案例的创设激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣，在小组学习中学会合作，养成对于地理事物和现象形成：发现规律（是什么）——解释规律（为什么）——总结规律（怎么样）思维方式。

2学情分析通过第三章第一节《农业的区位选择》学习，学生对区位的概念和农业的区位因素有了一定认识，这些可以为本节的学习做好铺垫；另外学生对身边的工业有一定的认识，这对理解本节内容有一定的帮助。

高中的学生对于事物的认识在一定程度上已经上升到了理性认识的高度，所以可以给出典型案例让学生自己收集资料、思考、总结，获得新知，从而使学生以主人公的姿态参与到课堂上来。

3重点难点1、影响工业区位的主要因素2、掌握5种主要的工业导向类型4教学过程第一节工业的区位选择教学活动活动1【导入】激趣导入【教师活动】：图片展示：采摘棉花场景与工业生产棉布场景形成强烈对比，并请学生据两幅图片，举一个简单例子来描述工业。

【学生活动】：观察图片，感受农业与工业联系，并据图片用自己的语言将自己对工业的理解表达出来活动2【活动】1、工业的主要区位因素【教师活动】承上启下：PPT展示：假如你是企业家，打算建棉纺厂，为使棉纺厂顺利投入生产，你需要去以下哪些部门去联系哪些事宜？【学生活动】探讨：学生根据自己的生活感知经验，将自己作为一个企业家，来思考工业的主要区位因素活动3【讲授】教师引导归纳总结【教师活动】：通过探究活动，我们可以发现和农业一样，工业的区位因素可以分为自然和社会经济两个大的方面。

第二节工业生产与地理环境第一课时工业区位教学设计教材分析工业是采掘自然物质资源和对工业品原料及农产品原料进行加工的社会生产部门，工业可分为采掘工业和加工工业；一般来说，只要具备土地、原料、燃料、水源、劳动力、资金等就能进行工业生产。

运输、土地和集聚是影响工业区位选择的三大主要因素。

随着运输、科技等条件的发展，影响工业的区位因素不断的进行着变化，特别是科技和环境成为影响工业区位选择的重要因素。

学情分析从知识体系来看看，学生对区位及区位因素已经不再陌生，运用前面城市区位与农业区位的知识，通过观看老师制作的《工业区位》微课，就能够掌握影响工业的区位因素；从学习能力看，学生对基础基础知识和图表等材料的应用析能力相对较差，所以让学生调查本地案例，通过阅读分析材料，归纳结论；教学目标知识与技能目标：（1）了解工业概念和特点；（2）掌握影响工业的区位因素及其变化。

过程与方法目标：（1）通过观看微课视频，形成分析工业区位因素的思路，快速融入课堂。

（2）通过自主学习成果展示，进一步深入理解影响工业的区位因素。

情感态度与价值观目标：（1）通过深入分析，使学生能用发展的眼光评价自己生活的地区工业区位的合理性。

（2）通过实地调查和课上展示，使得学生加深的对信息技术的探究与应用，同事还树立了正确的环境观与区域协调发展观。

教学过程1.导入教师活动：播放学生多调查的工厂制作的视频，拉近学生与本堂课的距离学生活动：（1）观看视频；（2）感受所学知识的实用性。

设计意图：导入新课，激发学生学习学习的兴趣。

2.自主学习展示学生活动：小组1展示课前通过自主学习和调查，制作的PPT:梨花面粉厂区位条件分析、东岳高分子材料厂区位条件分析以及班加罗尔信息产业区位条件分析。

其他小组进行订正、补充、评价。

教师活动：对学生的展示进行评价：画面精美，分析比较全面，那么，梨花面粉厂初建厂时的主导区位因素是什么？以此问题引起学生的思考。

学生活动：小组2展示课前通过自主学习和调查，制作的PPT:东岳高分子材料厂区位条件分析。