压缩语段之下定义公开课
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初中语文九年级下册《压缩语段》公开课一等奖创新教学设计《压缩语段》教学设计单元总设计1.单元学习目标(1)了解常用的修辞手法(2)能从文章中提取主要信息(3)关心本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题有正确的见解。
2.单元学习重点难点重点:压缩语段题的解题方法难点:理解材料内容,提炼和概括材料信息3.单元教学思路4.学情分析学生在以往的教材学习和模拟试题中已经接触过“压缩语段”,对“压缩语段”中的“什么人做了什么事"和“什么事怎么了”有初步的认知,能够解决一些简单的压缩语段题。
“压缩语段"属于中考语文四大版块中的基础题部分,相对来说比较简单,只要学会了就很容易得分,所以学生对于这部分内容的学习是非常用心的,并且也愿意动脑思考。
基于此,本节课我侧重于让学生自主思考并进行小组讨论,让学生在组内各抒己见。
通过解题思路的相互交流,学生自己概括最有效的解题方法并进行验证。
由于学生还未形成一套系统的解题方法,所以在学习这部分的内容时,可能暂时无法完整找出材料中的重要信息。
5.思考问题(1)请说出常见的压缩语段题包括哪些类型。
(2)针对不同类型的压缩语段题,你的解决方法是什么?(3)请找出不同类型的压缩语段题并按照你的方法写出答案。
(4)请说出常见的修辞手法有哪些并试着各举一例。
概括内容第1课时教学设计课型:新授课□解题指导课□复习课□试卷讲评课□实验课□其他:中考题专题研究课1.教学内容分析压缩语段是通过对一个句群或几个自然段的信息作筛选、提炼、整合,以达到概括信息的目的的一种题型。
其最基本的要求是在把握文段主旨的基础上筛选出语段最主要的信息,并将其按照要求概括表达出来,是语文阅读的重要能力。
压缩语段主要包括一句话概括内容、给新闻拟写标题和下定义三种形式,考查学生提炼信息、概括信息及语言表达的能力。
2.学习目标(1)明确概括内容的类型;(2)提高对语段的理解、分析、概括能力;(3)掌握常见的概括内容的做题方法。
2013第二学期高二语文培优学案之语段压缩(一)执笔者:林慧英杨瑛瑛压缩语段类考题最常见的形式是下定义。
下定义就是抓住事物的特征并正确表述概念的内涵和外延,即揭示概念所反映的对象的特点或本质的一种逻辑方法。
下定义要注意几个原则:1.定义不能循环。
就是说定义概念不能直接或间接地包含被定义概念,也就是说下定义不能同语重复,否则就达不到通过下定义明确概念的目的。
如“魔术是一种……魔术”,这就犯了又用了“魔术”这个概念来给被定义者界定,这便犯了循环定义的错误。
下定义的格式为:小=特+大(小是小概念,特指本质特征,大是指大概念。
)三步:找大,找特,连接。
尤其值得注意的是在找大时的“大”指大概念,必须是比被定义概念大一级的概念,词性上应该是名词。
试比较下面的两种形式,第一种为下定义格式,第二种则是解释。
自来水笔是一种有着金属笔头,能吸墨水的笔。
自来水笔是一种笔,它有着金属笔头,能吸墨水。
2.定义必须是单句。
如:04年浙江卷第22题提取下列材料的要点,整合成一个单句,对“二十四史”作一解说。
(可适当增删词语,不得改变原意)二十四史是采用纪传体的体例,是比较系统的记录了中国四千多年的历史,为封建统治阶级提供历史借鉴,封建统治者称它为”正史”。
在这个句子中,有两个主语:二十四史和封建统治者;还有两个是作为谓语。
这样一句话包含了三个分句,显然是不符合要求的。
正确答案:二十四史是为封建统治阶级提供历史借鉴而编撰的,对中国四千多年历史作了较系统记录,被封建统治者称为“正史”的纪传体史书。
3.定义不能否定。
下定义的语言表述形式必须是肯定的表述形式,而不能是否定形式。
例如:唯物主义不是唯心主义;河马不是马;蜗牛不是牛;壁虎不是虎;熊猫不是猫。
4.定义不能比喻。
被定义的概念和大概念之间不能是本体和喻体的关系。
例如:儿童是祖国的花朵;书籍是人类进步的阶梯;流沙河的《理想》开头几句:理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明。