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高中生物神经的调节教案教学目标：了解神经系统的基本结构和功能，掌握神经的调节方式及其作用，理解神经调节在人体中的重要性。
教学内容：一、神经系统的基本结构和功能1. 中枢神经系统和周围神经系统2. 神经元的结构和功能3. 神经元的传导方式和兴奋传导过程二、神经的调节方式及其作用1. 神经的传导方式：化学传递和电传递2. 神经递质的作用和种类3. 神经调节的速度和持续时间4. 神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用三、神经调节在人体中的重要性1. 神经系统与其他系统的协调作用2. 神经调节的失调导致的疾病和症状3. 保持神经系统健康的方法教学方法：1. 理论教学：通过讲解、示范、图示等方式，介绍神经系统的基本结构和功能，神经的调节方式及其作用。
2. 实验教学：进行神经传导实验，让学生亲自体验神经的传导过程，加深理解。
3. 互动讨论：组织讨论小组，让学生分享对神经调节的理解和意见，促进学生间的相互学习和交流。
教学过程：1. 神经系统的基本结构和功能- 观察中枢神经系统和周围神经系统的结构- 讲解神经元的结构和功能- 讨论神经元的传导方式和兴奋传导过程2. 神经的调节方式及其作用- 介绍神经的传导方式：化学传递和电传递- 分析神经递质的作用和种类- 探讨神经调节的速度和持续时间- 讲解神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用3. 神经调节在人体中的重要性- 分析神经系统与其他系统的协调作用- 探讨神经调节的失调导致的疾病和症状- 提出保持神经系统健康的方法教学评估：1. 设计问答题：提出针对神经系统结构、功能和调节方式的问题，让学生回答。
2. 进行小组讨论：组织学生分组讨论神经调节在人体中的重要性，并展示讨论结果。
3. 实验报告：让学生撰写实验报告，记录神经传导实验的结果和体会。
扩展学习：1. 神经系统的疾病：讨论常见的神经系统疾病及其症状。
2. 神经科学的发展：了解神经科学的最新研究成果及其应用。
第26讲通过神经系统的调节素能目标★备考明确考点一反射与人脑的高级功能1．反射与反射弧(1)反射①概念：在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
②类型：条件反射和非条件反射。
③结构根底：反射弧。
(2)反射弧2．神经系统的分级调节(1)神经系统的各级中枢及其功能(2)低级中枢与高级中枢的关系一般来说，位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控。
3．人脑的高级功能【根底小题】1．判断正误(1)大脑皮层受损的患者，膝跳反射不能完成(20xx·全国卷Ⅱ，T5B)(×)(2)反射活动一定需要中枢神经系统的参与(20xx·浙江4月选考，T19D)(√)(3)肌肉细胞的细胞膜上有神经递质的受体(20xx·海南高考，T13B)(√)(4)感受器是指感觉神经末梢，效应器是指运动神经末梢(×)(5)直接刺激反射弧中的传出神经，引起效应器发生相应的反响属于非条件反射(×)(6)控制排尿反射的高级神经中枢位于大脑皮层(√)2．判断有关实例所属反射的类型反射是高等动物神经调节的根本方式，分为非条件反射和条件反射两种类型，以下实例中属于非条件反射的是bc，属于条件反射的是ade。
(填字母)a．望梅止渴b．膝跳反射c．眨眼反射d．一朝被蛇咬，十年怕井绳e．学生听到铃声向教室奔跑3．热图导析：据图答复相关问题(1)据图甲答复：饮酒过多会导致语无伦次、走路不稳、呼吸急促等病症，这些病症的出现分别与③④②内中枢受到影响有关。
体温、血糖、水盐等调节中枢位于①；排尿、缩手及膝跳反射等中枢位于⑤。
(填图甲中序号)(2)据图乙连线人脑的高级功能：4．教材边角知识拾遗成年人可有意识地控制排尿，但婴儿却不能；有些人由于外伤等使意识丧失，出现像婴儿那样尿床的情况；在医院做尿检时，在没有尿意的情况下，也能排出尿液。
通过这些例子你能得出什么结论？提示：这些例子充分说明位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控。
高中生物人体机制调节教案教学目标：1. 了解人体内部的调节机制及其作用；2. 掌握人体内部主要的调节系统，如神经系统和内分泌系统的作用和调节方式；3. 理解人体在维持内部稳态方面的重要性。
教学内容：1. 人体内部调节机制的概念；2. 神经系统的调节作用和机制；3. 内分泌系统的调节作用和机制；4. 比较神经系统和内分泌系统调节作用的异同。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师通过提问和讨论引入话题，引导学生思考人体如何维持内部稳态。
第二步：讲解人体内部调节机制（15分钟）教师讲解人体内部调节的概念和重要性，介绍神经系统和内分泌系统的作用及调节机制。
第三步：比较神经系统和内分泌系统（15分钟）教师让学生分组进行讨论，比较神经系统和内分泌系统在调节作用上的异同点。
第四步：案例分析（15分钟）教师提供一个实际案例，让学生分析该案例中人体内部调节机制的作用和作用方式。
第五步：小结和拓展（5分钟）教师对教学内容进行总结，并引导学生思考人体机制调节在日常生活中的重要性。
教学方式：1. 以讲解、讨论和案例分析为主要教学方式；2. 引导学生自主学习和分组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
评价方法：1. 课堂表现评价：学生的思维活跃程度、参与讨论的积极性；2. 作业评价：布置相关作业，检测学生对知识的理解和掌握程度。
教学资源：1. PowerPoint课件；2. 实验工具和材料；3. 与人体机制调节相关的学习资料和案例。
教学反思：教师在教学过程中应根据学生的实际情况和反馈及时调整教学方法，激发学生的兴趣和学习动力，确保教学效果的最大化。
第1节神经调节的结构基础[学习目标] 1.阐述神经系统的基本结构。
2.阐明自主神经系统的作用特点及意义。
3.说明组成神经系统的细胞的结构特点。
一、神经系统的基本结构1．中枢神经系统(1)组成(2)功能2．外周神经系统(1)脑神经(共12对)①分布：主要分布在头面部。
②功能：负责管理头面部的感觉和运动。
(2)脊神经(共31对)①分布：主要分布在躯干、四肢。
②功能：负责管理躯干、四肢的感觉和运动。
(3)脑神经和脊神经都含有传入神经(感觉神经)和传出神经(运动神经)。
①传入神经(感觉神经)的功能：将接受到的信息传递到中枢神经系统。
②传出神经(运动神经)的功能：将指令信息传输到相应器官，从而使机体对刺激作出反应。
③传出神经的种类：可分为支配躯体运动的神经(躯体运动神经)和支配内脏器官的神经(内脏运动神经)。
3．自主神经系统(1)概念：支配内脏、血管和腺体的传出神经，它们的活动不受意识支配，称为自主神经系统。
(2)分类①交感神经a．人体处于兴奋状态时，交感神经活动占优势。
b．表现为心跳加快，支气管扩张，但胃肠的蠕动和消化腺的分泌活动减弱。
②副交感神经a．人体处于安静状态时，副交感神经活动占优势。
b．表现为心跳减慢，支气管收缩，但胃肠的蠕动和消化液的分泌会加强等。
(3)意义①使机体对外界刺激作出更精确的反应。
②使机体更好地适应环境的变化。
判断正误(1)脑属于中枢神经系统，脊髓属于外周神经系统()(2)神经系统包括神经中枢和外周神经系统两部分()(3)中枢神经系统由位于颅腔内的大脑和位于椎管内的脊髓组成()(4)自主神经系统是脊神经的一部分，包括交感神经和副交感神经()(5)下丘脑中有呼吸中枢等多种维持生命活动的中枢()(6)人交感神经活动占据优势时，会出现心跳加快、胃肠蠕动和消化腺分泌活动加强的现象()答案(1)×(2)×(3)×(4)×(5)×(6)×任务一：分析神经系统的基本结构1．足球运动员们在赛场上可以协调配合，运动员们的神经系统是怎样的呢？请认真阅读教材P16～18，结合图2－1，运用概念：神经系统、中枢神经系统、脑、脊髓、外周神经系统、自主神经系统、传入神经、感觉神经、传出神经、运动神经、躯体运动神经、内脏运动神经、交感神经、副交感神经构建思维导图。
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
高中生物教案神经调节教学目标：1. 了解神经调节的概念和作用。
2. 掌握神经元的结构和功能。
3. 理解神经冲动的传导过程。
4. 了解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学重点：1. 神经元的结构和功能。
2. 神经冲动的传导过程。
教学难点：1. 理解神经冲动的传导过程。
2. 理解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 实验器材：显微镜、切片刀、载玻片等。
3. 教学资料：神经元结构示意图、神经冲动传导示意图等。
教学过程：一、导入通过提问或展示相关图片引导学生了解什么是神经调节，神经系统在生物体内的作用和重要性。
二、讲解神经元的结构和功能1. 神经元的结构：轴突、树突、细胞体等。
2. 神经元的功能：接受、传导和传递刺激。
三、实验观察神经元结构老师指导学生用显微镜观察神经元的结构，并进行结构组成和功能解释。
四、讲解神经冲动的传导过程1. 静息电位：细胞内外电位差。
2. 兴奋传导：神经冲动的传导和传递。
五、让学生模拟神经冲动传导过程老师设计实验或讨论题目，让学生模拟神经冲动的传导过程，加深理解。
六、总结对本节课的重点知识进行总结，并强调神经系统在生物体内的作用和重要性。
七、作业布置完成相关习题或课后作业，巩固和拓展所学知识。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验观察和讨论等教学方法，结合图文并茂的教学资料，使学生对神经调节有了更深入的理解和认识。
在今后的教学中，可以加强实践操作的环节，让学生亲自动手进行相关实验，提高他们的学习兴趣和实践能力。
高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面是店铺为大家整理的高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计，欢迎参考!高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计教学内容分析1.教材分析本节内容选自人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3第2章第3节，通过分析体温调节和水盐调节的实例，揭示神经调节和体液调节之间的关系。
另外，本节内容与第一章稳态调节也有着紧密的联系。
因此，学好该内容有利于学生形成整体的知识框架。
2.重难点分析重点：神经调节与体液调节的协调。
难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
教学目标设计1.知识目标说出神经调节与体液调节间的协调关系;2.能力目标(1)描述体温调节、水盐调节;(2)举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用;3.情感、态度与价值观目标认同毒品的危害，远离毒品。
学习者分析本节内容的授课对象是高二的学生。
在学习本节内容前，学生已经学习了《通过神经的调节》和《通过激素的调节》的内容，并且对神经调节和体液调节的机制和特点都有了初步的认识，但对于两种调节方式的联系仍有欠缺。
同时，高二学生自主学习、主动学习能力较强，在课堂上较为积极主动，质疑能力强，并能很好地将生物知识和生活实际相联系;但是学生容易忽略细节，关于高考考点要求教师还需要给予必要的强调和总结。
教学过程设计1，复习导入(2min)让学生通过填写表格进行回顾旧知识，能简洁明了地归纳上节所学知识，并引发学生对新知的思考2，实例一：人体的体温调节(20min) 通过问题串层层引导学生理解人体体温恒定的意义以及热量产生与散失的方式;通过图例讲解，一方面更形象地帮助学生构建体温调节的过程，另一方面教导学生分析图例的技巧3，实例二：人体的水盐平衡调(10min)由于在体温调节中，教师已演示了图解分析的方法，因此在水盐平衡的实例中让学生自主分析，能进一步培养学生的图解分析能力4，总结深化(6min)从两个实例抽象出神经调节与体液调节的协调关系，深化学生对于“协调”的认识而不只停留于对两个实例过程的了解5，知识拓展(2min)通过视频、文字等多种方式深化学生对毒品危害的认识，培养“拒绝毒品、远离毒品”的情感态度价值观板书设计教学效果评价设计可以通过提问、当堂小测、小组竞赛打分等多种形式对学生进行全方位的检验，使学生能够简述神经调节和体液调节的特点，说出神经调节与体液调节间的协调关系，描述体温调节、水盐调节，与生活联系说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
高中生物神经调节的教案【教学内容】神经调节【教学目标】1. 了解神经系统的结构和功能2. 掌握神经元传递信息的机制3. 理解神经调节在生物体内的作用4. 能够分析神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学重点】神经元的结构和功能、神经信号传递的机制、神经调节在体内的作用【教学难点】神经信号传递的机制、神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学准备】1. 课件、教科书和其他参考资料2. 实验器材和实验操作指导书3. 多媒体设备【教学过程】一、导入1. 通过提问和引入相关实际生活例子来导入神经调节的概念，引起学生的兴趣。
2. 回顾上节课学习的内容，引出神经调节的重要性。
二、神经系统的结构和功能1. 神经元结构和功能的讲解2. 神经纤维、神经节和神经组的组织结构分析3. 神经系统的分类和功能介绍三、神经信号传递的机制1. 神经元内外离子浓度差异的形成和维持2. 神经元动作电位的产生和传播3. 突触传递神经信号的机制四、神经调节在体内的作用1. 神经调节在体内的重要性和作用2. 神经调节对生物体内环境的调节3. 神经调节与内分泌调节的比较五、神经调节与体内环境的调节之间的关系1. 神经调节与环境刺激的关系2. 神经系统与内分泌系统的协调工作【教学方法】讲授结合实例分析、示范实验操作、小组讨论、多媒体辅助教学等方式。
【教学评价】1. 实验报告和实验操作结果2. 课堂随堂小测验3. 课后作业和讨论【拓展延伸】1. 可以组织学生进行实验操作，观察神经元传递信息的过程2. 可以邀请专家进行讲解，深入了解神经调节在不同生物体中的应用和作用【教学反思】神经调节是生物体内一种非常重要的调节机制，通过本节课的学习，学生可以更好地了解神经系统的结构和功能，掌握神经信号传递的机制，认识神经调节在体内的作用，同时也能够理解神经调节与体内环境的调节之间的关系。
通过教学评价和学生讨论，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
高中生物神经调节教案课题：神经调节教学目标：1. 了解神经系统的组成和功能；2. 了解神经元的结构和功能；3. 掌握神经传导的过程；4. 了解神经调节在生物体内的作用。
教学重点：1. 神经元的结构和功能；2. 神经传导的过程。
教学难点：1. 神经传导的机制；2. 神经调节在生物体内的作用。
教学准备：1. 神经元结构模型；2. 视频资料；3. 实验材料。
教学过程：一、导入教师通过展示神经元结构模型，引发学生对神经调节的兴趣，导入今天的课题。
二、知识讲解1. 神经元的结构和功能：讲解神经元的结构和功能，包括细胞体、轴突、树突等组成部分；2. 神经传导的过程：通过实验演示或视频资料，讲解神经传导的过程，包括兴奋传导和抑制传导的机制。
三、实验探究教师组织学生进行神经传导实验，让学生亲自体验神经传导的过程，加深对神经调节的理解。
四、讨论交流教师引导学生讨论神经调节在生物体内的作用，与学生分享相关案例，让学生思考神经调节的重要性。
五、总结归纳教师对本节课的重点内容进行总结归纳，强调神经调节在生物体内的作用，激发学生学习的兴趣。
六、作业布置布置相关作业，让学生巩固所学知识。
七、课堂反馈引导学生进行课堂反馈，检测学生对神经调节的理解程度，及时发现问题并进行解答。
教学反思：通过本节课的教学，学生对神经调节有了更深入的了解，加深了对神经系统的认识，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
在以后的教学中，可以加强实验和案例分析的教学方法，帮助学生更好地理解神经调节的作用。
高中生物 第22课 通过神经系统的调节教案 新人教版必修3 一、教学内容及考纲要求二、重要的结论性语句：1．反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射活动的结构基础。
2．静息状态时，神经元细胞膜电位外正内负，兴奋状态时，细胞膜电位为外负内正。
兴奋部位与未兴奋部位间由于电位差的存在形成局部电流，兴奋以膜电位变化（电信号）的形式沿着神经纤维传导的，这种传导的方向是双向的。
3．神经元之间的兴奋传递是通过突触实现的。
突触包括突触前膜、突触间隙和突触后膜，由于神经递质只存在于突触小泡内，所以兴奋在神经元之间的传递是单向的。
4．人脑由大脑、脑干和小脑组成。
大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢，是高级神经活动的结构基础，其上由语言、听觉、视觉、运动等高级中枢；脑干有许多重要的生命活动中枢，如呼吸中枢；小脑是重要的运动中枢，维持身体平衡。
三、重、难点知识归类、整理1．反射弧结构分析兴奋传导反射弧 结构 结构特点 功能 结构破坏对功能的影响 感受器↓传入神经↓神经中构↓传出神经↓效应器感受器 神经组织末梢的特殊结构 内外界刺激的信息转变为神经的兴奋 既无感觉 又无效应 传入神经 感受神经元 将兴奋由感受器传入神经中枢 既无感觉 又无效应 神经中枢 调节某一特定生理功能的神经元群 对传入的兴奋进行分析与综合 既无感觉 又无效应 传出神经 运动神经元 将兴奋由神经中枢传至效应器 只有感觉 无效应 效应器 运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体 对内外界刺激发生相应的活动 只有感觉 无效应 相互联系 反射弧中任何一个环节中断，反射即不能发生，必须保证反射弧结构的完整性2．区分兴奋在神经纤维上的传导方向与局部电流方向（1）兴奋在神经纤维上的传导方向是由兴奋部位传向未兴奋部知识内容要求 人体神经调节的结构基础和调节过程B 神经冲动的产生和传导B 人脑的高级功能 A位。
（2）在膜外，兴奋的传导方向与局部电流方向相反，局部电流方向是由未兴奋部位传到兴奋部位。
高中生物神经调节教案
高中生物神经调节教案
(一)教材分析^p
1、本节内容的地位
神经调节是高中生物必修本(第一册)中第四章“生物生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命，同时它也是动物行为产生的生理根底。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着亲密的联络。
神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联络严密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
2、重点、难点确实定
在本节课中，有局部内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。
而兴奋的传导对于学生是全新的知识，也是比较抽象的知识，理解起来有一定的困难所以兴奋的传导不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。
3、课时的安排：
由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进展。
第一课时为神经调节的根本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。
本节课我主要讲的是第一课时
(二)教学目确实实定
根据教学大纲的要求和教材的详细内容，结合学生现有的知识程度，拟定了以下几个教学目的：
a、知识目的
①结合初中的知识理解神经调节的根本方式和调节的构造根底
②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的.传导过程
b、才能目的
①培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的才能
②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神
c、情感目的
帮助学生树立辨证唯物观点和科学的思维方法
(如何到达)
1.利用学生在初中就已经学过的人体的神经调节为根底，再借助于媒体的展示，通过学生的回忆和复习，让学生进一步理解神经调节的根本方式和构造根底。
2.在掌握神经元的构造根底上，利用媒体的动画功能，通过学生的讨论、探究等多种形式的学习，理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程。
3.在教学中，通过多设疑、多提问、多讨论、多分析
^p 、多探究，培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的才能和主体意识及探究的精神。
4.通过学生对本节课的学习，帮助学生树立辨证唯物观点。
利用研究性的课题，培养学生科学的思维方法。
(三)教学的重点、难点
在本节课中，兴奋的传导既是本节课的重点，也是本节课的难点。
它不仅知识比较抽象，而且在理解的过程中还要用到物理学的知识。
所以在教学过程中，我将采用“提出问题→分析^p 问题→解决问题”的策略，层层设疑，步步追问，让学生在问题的引导下，进展自学、考虑、分析^p 、讨论，然后找出正确答案。
并在此充分运用多媒等信息技术和手段，借助于它们的直观、形象、动态等多种功能来突出重点，化解难点，使整个知识构造一目了然
(四)教学方法
围绕本节课的教学目的和教学内容，本着“课程为本、追务实效、理论创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，积极探究设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的场所。
在教学过程中，我选择了以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用各种媒体和各种信息技术资来支持学生的“学习”，开展师生互动、生生互动，表达出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。
(五)学习方法
“授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。
在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。
在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、考虑、分析^p 、讨论、探究等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学形式。
让学生通过自己的主体活动，根据自身的反响信息来形成对客观事物的认识和理解，从而开展自身的创造性思维才能，进步自身的信息素养。
(六)教学程序
1、创设情景引出“神经调节”一节
2、新课教学：本节课我准备分三个层次进展教学①复习反射和反射弧有关知识;②理解兴奋在神经纤维上的传导过程;③理解兴奋在神经元之间的传递过程。
(1)第一层次：反射、反射弧
在新课开始时首先设疑，接连抛出“神经调节的根本方式是什么?”“神经调节的构造根底是什么?”“它由几局部组成?”(组织学生回忆、考虑，并展开讨论、分析^p ，得出结论)
优点：在本层次中，通过开篇设疑，唤醒学生的记忆，让学生在回忆旧知识的同时，去领会新知识的意义，到达温故而知新的作用。
还可以使学生的思维与教师的问题形影相随，为教学的良好延伸奠定了根底。
在本层次最后再辅以相应练习，起到及时稳固，加深理解的作用。
(2)第二层次：兴奋在神经纤维上的传导
在此根底上，提出
“1、神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何?当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化?”
“2、在神经纤维上局部电流是如何形成的?”
“3、兴奋是如何在神经纤维上传导的?”等一系列问题，(组织学生阅读课文。
)因为兴奋的传导对于学生是全新的知识，比较陌生。
在此，安排学生在问题的引导下先阅读课文中
相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可承受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。
(接着再组织学生对上述知识进展分析^p 、讨论)，并辅以动态的多媒体课件加以说明，加深理解。
优点：这样，通过教师的精心设疑，为学生创设主动学习的问题情景和条件。
经过点拨和追问，层层质疑，化解难点，从而激发学生的探究心理，培养学生的问题意识。
在教学过程中，充分运用cAI课件的动画功能，将知识详细化，形象化，使知识具有更强的可承受性，增强了知识的完好性、系统性。
为了帮助学生能正确理解刚刚所学的知识，在此及时安排一个考虑题加深学生对知识的稳固和检测，并突出兴奋在神经纤维上的传导可以双向进展。
(3)第三层次：兴奋在神经元之间的传递
在这一层次开始前，首先利用多媒体精心设置一个疑问“当兴奋传导到神经纤维的末梢时，是怎样到达下一个神经元的呢?”从而使“兴奋在实际功能纤维上的传导”自然、流畅的过渡到“兴奋在神经元之间的传递”，同时培养了学生擅长发现问题的才能，引起学生探究下一个问题的欲望。
在学生充满疑惑的情况下，将知识转换成问题抛出：
“1、兴奋在神经元与神经元之间是通过什么来传递的?它由哪三个局部构成的?”
“2、兴奋是如何从一个神经元传递给另一个神经元的?”使学生感受到知识海洋的浩瀚和自身世界的渺茫，增强学生的求知欲。
然后，在问题的引导下，组织学生阅读课文，观察图形。
通过学生的观察、考虑，讨论后得出结论。
b.原因：为了形象的展现出突触的构造，在此利用多媒体的放大功能，突现出突触，理解其构造。
同时为了抑制兴奋在此传递过程中的抽象性，再利用cAI课件展示兴奋在两个神经元之间的传递过程。
并紧随着安
排一个考虑题[呈现]使学生在再一次考虑的根底上，进一步理解兴奋在突触中的传递过程。
进而突出兴奋传导的单方向性。
在这一层次中，通过教师条理明晰的提问，可充分调动学生的思维，发挥学生的主动性。
培养学生的自学才能和吸纳、表达才能，帮助学生形成合理的知识网络，有利于学生对根本知识的掌握。
同时，形象、生动的课件，拓宽了学生的思维，动态的演示吸引了学生的注意力，也使突触局部的兴奋的传导过程一目了然，打破了难点。
最后，再通过小练习，起到及时稳固的作用。
3、总结
学生在教师的提示和问题的引导下，完成对本节课的知识的归纳和小结。
利用简炼、明晰的语言，再一次的突出本节课的重点，起到画龙点睛的作用，培养了学生的表达才能。
