产业链视角下的产教融合研究

“三链对接双元协同多方共享”的产教融合育人平台的搭建与实践1. 引言1.1 背景介绍产教融合育人平台的建设是当前教育领域的热点话题之一。

随着社会经济的快速发展和科技进步，传统的学校教育模式已经不能满足现代社会对人才培养的需求，产业界和教育界之间的融合成为一个重要方向。

在这种背景下，建立一个能够有效对接产业需求、实现产学合作、促进学校教育与实际工作的结合的育人平台显得尤为重要。

当前教育界存在着产学脱节、学理不结合的问题，学生面临着毕业后就业不足、就业质量低下的困境。

因此，建立一个能够实现产教融合、双元协同、多方共享的育人平台，已经成为教育改革发展的必然趋势。

通过构建这样一个平台，可以让学生在学习的过程中更加接近实际工作，培养他们的实践能力和创新思维，提高他们的综合素质和竞争力。

因此，本文将围绕产教融合育人平台的搭建与实践展开探讨，希望通过对该平台的概念解释、实践方法、重要性和实施途径的分析，来为推动产教融合发展提供一些参考和思路。

1.2 问题提出在当前社会背景下，产教融合育人平台的搭建与实践已经成为教育界关注的焦点。

随着社会经济的发展和科技进步，一些问题也逐渐浮现出来。

传统的教育模式与实际产业需求之间存在较大的脱节，学生毕业后很难适应市场的需求，造成了人才供需不平衡的局面。

学校与企业之间的信息不对称现象比较严重，导致学生在就业过程中缺乏有效的指导和支持。

教育资源分配不均衡，一些地区的产教融合育人平台建设不够完善，影响了教育质量和学生的发展。

如何有效地搭建产教融合育人平台，实现三链对接、双元协同、多方共享，解决上述问题，已成为当前亟待解决的重要课题。

需要思考如何提高学生的职业技能与实践能力，加强学校与企业之间的合作与沟通，促进教育资源的共享与整合，为学生的未来发展提供更好的支持与保障。

1.3 研究意义产教融合育人平台的搭建与实践具有重要的研究意义。

这种平台可以促进产业和教育之间的深度融合，实现资源共享、优势互补，从而推动产业升级、人才培养和社会发展。

产教深度融合四链有机衔接——万华产业学院建设模式探索摘要：烟台职业学院与万华集团校企共建万华产业学院，通过共同制定人才培养方案、强化产教融合专兼结合师资队伍、共建共享示范性实训基地、招生招工一体化，保障技能人才高质量就业等，致力于促进教育链、人才链、产业链、创新链的有机衔接，形成了独具特色的万华产业学院“专业文化建设引领，一体化、两循环、三平台，产学结合，工学交替”的人才培养模式。

关键词：产业学院；四链衔接；产教融合；协同育人产教融合、校企合作是现代职业教育的基本办学模式，是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求，也是办好职业教育的关键所在。

国家教育部围绕服务“中国制造2025”重点产业等，根据区域发展战略和产业布局，积极实施职业教育产教融合工程和产教融合试点，研究制订并启动实施“十百千”产教融合行动计划。

2020年教育部办公厅、工业和信息化部办公厅印发《现代产业学院建设指南（试行）》的通知,对推动现代产业学院建设提出了指导意见，目的是引导职业院校瞄准与地方经济社会发展的结合点，不断优化专业结构、增强办学活力，探索教育链、人才链、产业链、创新链有效衔接机制，建立新型信息、人才、技术与物质资源共享机制，完善产教融合协同育人机制，构建职业教育与产业集群联动发展机制。

2022年8月，依托政府建设规划，烟台职业学院与万华化学集团签约成立烟台职业学院万华产业学院（以下简称产业学院），共同探索双主体二级学院育人模式。

产业学院致力于促进教育链、人才链、产业链、创新链的四链衔接，秉承“产教融合、协同育人”理念，共同成立管理委员会，共同构建万华学院的运行机制，合作开设专业，创新人才培养模式、技术技能培训等，实现产业和专业有效对接，助力企业成为管理创新、技术创新、文化创新的典范。

1.产业学院建设的意义1.1发挥校企双主体育人的作用产业学院通过搭建高效的组织架构及工作制度，明确了企业与院校负有同样的人才培养责任。

校企合作从人才培养延伸到技术服务等领域，使产业学院更加紧密对接化工产业发展战略，丰富产教融合内涵建设，推动专业发展，彰显专业特色。

产教融合背景下推进高校创新创业协同育人机制研究【摘要】本文探讨了在产教融合背景下推进高校创新创业协同育人机制的研究。

对产教融合的理论基础进行了阐述，强调了其在促进高校与社会产业互动和合作方面的重要性。

分析了当前高校创新创业教育的现状，指出了存在的问题和挑战。

随后，提出了构建高校创新创业育人机制的建议，并探讨了在产教融合背景下的高校创新创业协同育人模式。

通过实施案例分析，展示了高校创新创业协同育人机制的重要性，并展望了未来发展趋势。

本文旨在为高校提供有效的创新创业育人机制，促进学生创新创业能力的培养，实现高校产教融合的共赢发展。

【关键词】关键词：产教融合、高校创新创业、协同育人、研究背景、研究目的、理论基础、现状分析、育人机制、探索、实施案例分析、重要性、发展趋势。

1. 引言1.1 研究背景目前，我国高校创新创业教育仍面临着一些困难和挑战，包括学校与企业之间的融合度不足、创新创业育人模式落后、人才培养与产业需求不匹配等问题。

探讨如何构建高校创新创业育人机制、推动产教融合、建立协同育人模式已成为迫在眉睫的课题。

本文正是出于对这一课题的关注和研究需求，在研究背景的基础上，将进一步探讨高校创新创业协同育人机制的构建与发展，为高等教育的改革和创新提供理论支持和实践经验。

1.2 研究目的高校创新创业协同育人机制的研究旨在探讨在产教融合背景下，如何推动高校创新创业教育与产业实践、科研创新等方面的深度融合，促进学生创新创业能力的培养和实践能力的提升。

具体目的包括：1. 分析产教融合对高校创新创业教育的影响，探究其背后的理论基础和实践逻辑，为高校构建创新创业育人机制提供理论支撑。

2. 调研高校创新创业教育的现状，了解不同高校在创新创业教育方面的实践经验和存在的问题，为进一步改进和优化高校创新创业教育提供参考。

3. 探讨构建高校创新创业育人机制的途径和方法，重点关注如何整合产教资源，建立高校与企业、科研机构之间的合作机制，促进学生全面素质的提升。

关于以产学研用深度融合赋能新质生产力发展的调研与思考习近平总书记在视察我市时指出：“我市作为全国先进制造研发基地，要发挥科教资源丰富等优势，在发展新质生产力上勇争先、善作为。

”我市要努力刻苦学习宣传贯彻习近平总书记重要讲话精神，聚焦经济建设这一中心工作和高质量发展这一首要任务，以推进京津冀协同发展为战略牵引，积极服务和融入构建新发展格局。

扎实落地落地实施科教兴市人才强市行动，把坚持高质量发展作为新时代的硬道理，发挥我市科教人才优势，深化科技创新、产业焕新，推进产学研深度融合，在发展新质生产力上善作善成，切实把习近平总书记的殷殷嘱托全面落实到津沽大地上。

一、充分依托高教资源优势，全面推进科教融汇及产教融合1.落实人才是关键要素理念，整体推进科教兴市人才强市。

首先，高标准推进天开高教科创园等创新平台载体建设，利用**大学、**大学校友资源及承接北京非首都功能疏解的优势，打造承接产业转移平台，注重核心区的综合带动作用，提升创新策源能力。

以京津冀协同发展为战略牵引，将北京的科技创新优势和**的先进制造研发优势相结合，畅通对接机制，汇聚更多的北京创新资源，助力科技成果精准落地转化。

其次，借助**高教资源集聚和人才密集的特点，推进产教融合科教融汇,将科研、人才培养与服务高质量发展相贯通，推进拔尖人才培育和高水平创新团队创建。

最后，以重大战略需求为导向，落地落地实施战略性前瞻性国家重大项目。

加强对创新型企业的培育力度，推进壮大高质量发展新动能底盘，营造具备竞争力的开放创新生态。

2 .发挥集群效应，探索“科技+人才+产业”发展模式。

深入挖掘作为创新主体的**大学、**大学、中国科学院**工业生物技术研究所等本市优势高校、科研机构潜能，借助重点科研院所与产业集群的“虹吸效应”，打造新经济增长极。

坚持以有效需求为支撑和创新驱动，推进创新链产业链供应链融合发展。

鉴于发展新质生产力是推进高质量发展的内在要求和重要着力点，要切实把握新质生产力的深刻内涵，坚持创新和质优,发挥**科教资源优势，积极培育新质生产力，将高新科技园打造成原始创新策源地、自主创新主阵地与高科技企业出发地。

基于产教融合,协同育人机制实践研究发布时间：2021-06-08T11:36:48.123Z 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：艾欢[导读] 2017年10月18日，习近平总书记在十九大报告中指出要深化产教融合。

所谓产教融合，是指职业学校根据所设专业开办相关专业的产业，把专业与教学密切结合起来，让二者形成互相支持、互相促进的关系，形成学校和企业合作的一种新型办学模式。

湖北省武汉市洪山区华中师范大学美术学院艾欢 430079摘要：2017年10月18日，习近平总书记在十九大报告中指出要深化产教融合。

所谓产教融合，是指职业学校根据所设专业开办相关专业的产业，把专业与教学密切结合起来，让二者形成互相支持、互相促进的关系，形成学校和企业合作的一种新型办学模式。

产教融合作为企业与教育的深度合作，可以提高院校人才培养的质量，还有利于产业的长远发展。

产教融合立足于长远发展，以市场真正所需为导向，以培养更多人才为目标。

关键词：产教融合；育人机制；实践研究引言：在20世纪70年代，作为德国斯图加特大学的教授同样也是著名物理学家的哈肯提出了协同效应的含义，处在复杂开放系统中的众多子系统，通过相互作用、影响而产生的整体效应或集体效应就是协同效应。

中华人民共和国财政部在2021年5月7日联合召开了工作会议，也就是“2011计划”，在这个会议上正式启动实施了《高等学校创新能力提升计划》，这个计划是在协同理论的基础上，结合我国教育实际的国情而制定的一项教学战略。

一、产教融合协同育人机制的意义（一）、促进新型合作机制的建立产教融会和优质的创新资源展开合作，在新型的教育体制和企业合作的机制下，高校的优秀人才将会获得满足行业和企业所需要的创新成果，通过行业链可以把这种合作机制辐射到其他的行业，对促进新型的合作机制是很有利的，新型合作机制产生之后会促进社会更快的发展。

企业和教学模式的合作抛弃了之前陈旧的教学方法，利用新的教学方法让学生能力得到更快的提升，让大学生们在学校里就接触到社会上的一些知识，对他们以后走上社会有很大的帮助。

现代产业学院视角下应用型高校产教融合型师资队伍建设路径探究作者：莫家业刘芬霞张校锋来源：《天津中德应用技术大学学报》2023年第06期摘要：从政策期待、理论适切、实践可行三方面理解应用型高校产教融合型师资队伍建设逻辑理路。

为使其落地落实，从师资队伍建设对标产业岗位的需求、依托现代产业学院推进师资队伍建设、完善产教融合型师资队伍的发展路径出发，通过机制为首，加强顶层设计，完善产教融合型教师专业发展机制；标准为基，坚持标准先行，建立健全产教融合型教师标准体系；保障为实，政策资源倾斜，确保产教融合型师资队伍稳步发展等三个方面入手，找出行之有效的应用型高校产教融合型师资队伍建设路径。

关键词：现代产业学院；应用型高校；产教融合；师资队伍中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2023）06-065-09现代产业学院是深化产教融合的重要途径其鲜明的特征之一就是办学主体关系更加突出企业（行业）教育实体作用，提高企业（行业）在人才培养中的参与度，参与到人才培养的各个环节中[1]。

应用型高校是我国高等教育的重要组成部分，其现阶段的主要任务是加快转型步伐，实现应用型教育高质量发展，把办学思路真正转移到服务地方经济社会发展上，转移到产教融合、校企合作上来，而教师转型正是应用型高质量发展的关键所在[2]。

应用型高校借助现代产业学院平台与企业联合培养产教融合型师资是破解应用型高校教师转型和提高其师资队伍整体质量的有效途径，因此，本研究从现代产业学院视角出发，对应用型高校产教融合型师资队伍建设路径作进一步探究。

一、现代产业学院视角下应用型高校产教融合型师资的内涵及价值（一）现代产业学院视角下应用型高校产教融合型师资的内涵在现有的文献中，专家学者从不同的角度论证产教融合型教师的内涵。

学者金向红将应用型高校产教融合型教师界定为：“能积极主动融入产教融合发展战略，深层次参与学校办学、应用型人才培养的教育工作者，其具有扎实理论基本功、多元的知识结构、丰富工程实践经验、较强的解决问题综合能力，能在产教融合育人中发挥主导性作用的教师[3]。

基于地方产业链推进产教深度融合——以桂林电子科技大学材料科学与工程学院能源方向为例
熊健;张坚;胡朝浩;袁昌来;何珍;朱归胜
【期刊名称】《科技视界》
【年(卷),期】2022()25
【摘要】随着国家经济社会发展,发展职业教育、形成高校与企业联动的人才培养模式势在必行。

发挥高校的人才及科研平台优势,实现高校服务地方的职能是地方院校办学导向之一。

如何实现高校与企业的密切融合,相互支持、相互促进,最终形成校企的良性互动是教育改革探索的主要课题。

本文介绍了笔者及团队首先从专业导论、专业认知实习及专业实验课程改革入手增加企业元素,提升学生学习内在动力。

在此基础上,整合校企师资力量、实践平台,紧抓生产实习实践环节实现学生能力与企业诉求的无缝对接。

此外,建立合理的产教融合育人的评价及反馈机制,促进产教深度融合。

这些对策取得了一定的效果,希望对地方院校产教融合模式提供一些借鉴。

【总页数】3页(P207-209)
【作者】熊健;张坚;胡朝浩;袁昌来;何珍;朱归胜
【作者单位】桂林电子科技大学
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.深入推进产教融合精心打造一流专业群——以机电一体化技术(能源方向)专业群建设为例
2.新工科背景下扎实推进产教深度融合和校企全面合作的研究——以湖南工程学院为例
3.地方应用型高校推进产教深度融合的困难与痛点
——以合肥市为例4.基于产教深度融合的课程教学改革与实践
——以环境与化学工程系新能源材料与器件专业导论课为例5.深度产教融合的车辆工程新能源汽车方向人才培养模式探究——以青岛黄海学院为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

2023-11-05•引言•现代产业学院建设的理论基础•对接产业链的现代产业学院建设路径•现代产业学院建设实践案例分析•对接产业链的现代产业学院建设路径的优化策略•研究结论与展望•参考文献目录01引言背景与意义当前我国经济正处于转型升级的关键阶段，新兴产业的快速发展对各类人才的需求更加迫切，对高等教育人才培养模式提出了新的要求。

现代产业学院作为一种新型的高等教育人才培养模式，能够紧密对接产业链，培养高层次应用型人才，对于促进区域经济发展和产业升级具有重要意义。

近年来，国内外学者对现代产业学院的建设进行了大量研究，取得了一定的成果。

但是，目前的研究还存在一些问题，如：如何更好地对接产业链需求，如何提高人才培养质量等。

研究现状与问题提VS研究内容与方法研究内容本研究旨在探讨对接产业链的现代产业学院建设路径，重点分析如何优化人才培养模式、完善课程体系、加强实践教学等方面。

研究方法采用文献综述、案例分析和实地调研等方法，对现代产业学院建设路径进行深入探讨。

02现代产业学院建设的理论基础产业学院是指依托高等教育机构，以产业发展需求为导向，以培养高技能人才为目标，通过与产业界深度合作，实现人才培养、科研创新、社会服务等功能的新型教育机构。

产业学院具有产业针对性强、注重实践操作、高度校企合作、灵活开放等特点，能够满足产业发展对人才的需求，提供针对性的教育和培训，促进产业升级和发展。

定义特点产业学院的定义与特点创新人才培养模式产业学院应积极探索创新人才培养模式，引入新的教育理念和教育方法，开展课程建设和教材开发，提高人才培养质量和效益。

产业学院建设的基本原则产业发展需求导向产业学院的建设应以产业发展需求为导向，了解产业发展的趋势和需求，培养适应产业发展需要的高技能人才。

校企合作深度融合产业学院应与产业界深度合作，共同制定人才培养方案、开展实践教学、提供就业机会等，实现校企资源的共享和优势的互补。

实践教学为核心产业学院应注重实践教学，通过实践项目、实习实训等方式，提高学生的实践能力和职业素养，满足产业对人才的需求。

教育研究"三链#融合的内涵、价值与实现路径朱纯欣(南京工业大学先进材料研究院，江苏南京210009)摘要：本文分析“教育链、产业链、创新链”三链融合的内涵，提出“三链”的组织形式，分析“三链”融合的价值，并探索基于“三链”融合理念的高校创新创业人才培养模式的实现路径。

关键词：教育链产业链创新链习近平同志对研究生教育工作做出重要指示，指出要培养德才兼备的高层次人才。

研究生教育作为我国国民教育体系的顶端，肩负着为国家创新驱动发展、建设创新型国家培养高层次人才的重任。

当今世界,新一轮科技革命与产业变革蓄势待发，教育面临百年未有之大变局。

如何培养堪当国家重任、时代使命的创新拔尖人才是时代的迫切需。

国发《产教的》指出，教育链、人才与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供革的迫切要叫，教育、产业、创新的创新型、型、型人才培养有重要的与。

一、“三链”融合概述(一)“三链”的内涵“”是指“教育、产业链、创新链”，三链有机衔接、深度融合是当前高新型人才培养、推人力资革的重要，是培养国家新驱动发展、域产业发展人才的新。

一，教育。

教育的是教育。

有教育是生为教育，教为，业为的教育［2I(88J91)；大生教育：，教育型，时、、、人、要素［3I(37#39)O研究的教育新业为体，人为教育，、连的。

，创新。

新链的核心是基础研究原始创新、产业研发新。

界的新、作和果的整合分析框架+;或新的聚将其分为球新、制造新、科、新、新驱动等即1呻;或新讨科技财政补贴对新成果产业化的果研究的新键、颠覆新突破，提高我国在基础前沿领的源头新能力和科综合竞争力为新目标。

第三,产业链。

产业链的核心是从基研究、应用研究向成果转化,实现产研用一体化。

界认为产业包含、企业、供需和四个维，是具有某种内在联系的企业群结构［7I(3*-43)O本研究的产业链以地服务方发展为需求，设业特色鲜明、产业效益良好的成果转化体系,培养高的应用型人才，为发展增添新动能，供新路。

行业产教融合共同体建设：价值意蕴、现实困境和推进策略目录一、内容概要 (2)二、行业产教融合共同体建设的价值意蕴 (2)1. 提高职业教育质量 (3)1.1 促进理论知识与实践技能的结合 (4)1.2 提升职业教育的社会适应性 (5)1.3 增强学生职业素养和综合能力 (6)2. 推动产业转型升级 (8)2.1 促进产业链与创新链的深度融合 (9)2.2 提升产业的核心竞争力 (10)2.3 加快产业结构调整和优化升级 (11)三、行业产教融合共同体建设的现实困境 (13)1. 政策法规体系不完善 (14)1.1 缺乏明确的政策指导和支持 (14)1.2 法律法规体系不健全，执行力度不足 (16)1.3 缺乏统一的行业标准和规范 (17)2. 校企合作深度不足 (18)2.1 企业参与度不高，合作意愿不强 (19)2.2 学校与企业合作机制不完善，缺乏有效沟通平台 (20)2.3 校企合作内容单一，缺乏深度整合 (21)四、行业产教融合共同体建设的推进策略 (22)一、内容概要本文档主要探讨“行业产教融合共同体建设：价值意蕴、现实困境和推进策略”。

文章首先概述了行业产教融合共同体建设的重要性及其价值意蕴，分析了在当前社会发展背景下，行业产教融合共同体对于提升教育质量、推动产业创新、促进社会经济发展的积极作用。

文章指出了在实际建设过程中所面临的现实困境，如政策支持不足、企业参与度不高、教育资源分配不均等问题。

提出了相应的推进策略，包括加强政策引导与支持、深化校企合作、优化教育资源分配等，以期推动行业产教融合共同体建设的顺利发展。

本文旨在为行业产教融合共同体建设提供理论支持和实践指导，促进教育产业与经济社会发展的深度融合。

二、行业产教融合共同体建设的价值意蕴行业产教融合共同体建设有助于打破传统教育与产业之间的壁垒，推动教育链与产业链的有机衔接。

通过深度合作，学校可以更好地了解市场需求，调整专业设置和课程体系，使教育更加贴近实际需求，提高人才培养质量。

AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 产教融合对促进中职学校教学模式创新的研究肖罗兰新邵县工业职业中专　湖南省邵阳市　422900摘 要： 我国在进入新发展阶段后，社会经济建设对职业教育领域提出了新的任务和要求，如何更好地推进产教融合，创新中职教学模式，构建现代化新型职业教育体系，是一项迫切需要解决的课题。

本文首先对产教融合的特点和重要性进行阐述，之后对中职学校目前教学模式存在的问题进行分析，结合产教融合的改革路径，以提高中职人才培养质量为目标，探讨了优化改进教学模式的对策和建议，倡导中职教学朝着内涵式发展的道路加强探索和实践。

关键词：产教融合　中职　教学模式　创新中国经过改革开发四十多年的发展建设，教育、卫生等民生领域也进入到新的发展阶段。

职业教育作为国家和社会高度关注的行业，是为国家发展建设培养应用型人才的专业基地，迫切需要适应形势任务变化，加快推进教学改革，提高教育的质量。

近些年，中等职业学校积极响应国家倡导的产教融合、校企融合等新教学模式，探索和完善现代职业教育体系。

本文基于产教融合的视角，探讨了优化改进教学模式的对策和建议，倡导中职教学朝着内涵式发展的道路，向着深化教学改革的方向加强探索和实践。

1　产教融合对职业教育的重要价值1.1　产教融合是适应产业转型升级培养新型应用型人才的需要中等职业院校的教学任务是培养应用型人才，是为国家经济产业输送合格人才的重要基地。

进入新世纪以来，国家结合社会经济发展建设需要，加快推进职业教育领域的改革，对中职教育领域投入了更多的关注，以推动中职教育适应社会人才培养需要。

但是要看到国内经济发展正处在转型发展的关键时期，各行各业都处于转型升级的关键阶段，将需要大量高质量的中职人才，要求中职学习培养的应用型人才具有良好的专业能力和实践能力。

在此背景下，产教融合教学模式，是解决当今中职人才供给和社会升级转型需要之间差距的有益尝试，是促进教育链和产业链的深度融合的重要举措。

2023年7月第26卷第14期中国管理信息化China Management InformationizationJul.,2023Vol.26,No.14“数智化+产教科融合”双重视域下高职院校财会专业智慧学习空间的构建研究李 丹（顺德职业技术学院，广东佛山528333）［摘 要］文章结合“数智化+产教科融合”背景，分析高职院校财会专业构建智慧学习空间的必要性，提出高职院校构建财会专业智慧学习空间的总体思路、构建计划和预计成效，最后从学校、企业、政府、社会多角度提出推进智慧学习空间构建实践的建议。

［关键词］“数智化+产教科融合”；智慧学习空间；高职院校；财会专业doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.14.069［中图分类号］G434 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）14-0211-030 引 言近年来，人工智能、大数据、云计算、5G通信、物联网和区块链等新兴技术的快速发展标志着我国已进入数智化时代，财会行业也随之迎来巨大变革，业财融合、实时会计、智能财务、财务共享等成为财会领域的“主旋律”［1］。

在数智化时代背景下，财会人才市场需求也发生了相应变化，对通晓财会和技术的复合型人才需求大幅增长，然而，目前我国财会人才市场普遍存在低端人才过剩、高端人才短缺的问题。

因此，作为应用型人才输送方的高职院校亟须进行财会教学改革，将信息技术融入财会教学，培养更多满足数智化时代需求的财会人才。

产教科融合将产业、教育、科技三大元素有机结合，有助于在数智化时代实现高职教育的高质量发展。

智慧学习空间是未来高等院校的核心单元，通过智慧学习空间的构建，产业、教育、科技、人才等要素充分融合、共享互生，以此为载体实现人才链、教育链、产业链、创新链的融合，为社会培养财会人才的同时，推动财务领域科技创新和发展。

1 研究综述美国新媒体联盟（New Media Consortium，NMC） 发表的地平线报告显示，学习空间重构和再设计是影响高等教育变革的关键因素之一［2］，智慧学习空间包括学习活动、信息技术以及支撑这些技术的先进设备。

产教融合调研报告一、我市职业教育产教融合现状（一）我市产业发展优势与特色XXX作为国家老工业基地，工业门类齐全，国民经济41个工业大类中XXX有36个，产业配套能力强。

近年来，我市深入贯彻新发展理念，以供给侧结构性改革为主线，坚决去、主动调、加快转，全市主导产业已由原来的钢铁、煤炭、建材、电力“老四样”，转变为精品钢材、装备制造、新材料、食品加工、现代物流、文化旅游“新六强”。

2018年，高新技术产业增加值增长17.5%，装备制造业增加值增长17%，三次产业比重调整为9.1:45.1:45.8，产业结构由“二三一”转变为“三二一”。

着眼XXX高质量发展、加快产业转型升级的迫切需要，按照国家和河北省产业发展重点，我市确定了“532”主导产业，“5”就是不断提升精品钢材、装备制造、食品加工、现代物流、文化旅游五大现有优势产业；“3”就是培育壮大新材料、新能源、生物健康三大战略性新兴产业；“2”就是谋划布局电子信息和网络、安防应急两大未来产业，通过大力发展这10大产业，着力构建优势突出、聚集发展、竞争力强、带动面广的现代产业体系。

（二）教育资源特色与优势XXX市有中等职业学校、高职院校、应用型本科高校、省属研究型高校完整的教育体系，在校生14万人。

中职学校方面，有国家级改革发展示范校5所，国家级重点中等职业学校10所，省级重点中等职业学校18所。

有12所进入重点发展项目学校，1所职教中心被教育部确定为第三批现代学徒制试点单位，中职学校共开设专业15大类73个专业，34个专业被评为省骨干专业，10个专业被评为省特色专业。

中职每年招生35500余人，在校生86700余人。

高职院校方面，XXX职业技术学院学院是首批重点支持建设的示范性职业技术学院，国家示范性高职院校建设计划骨干高职院校，国家优质专科高等职业院校建设立项单位，河北省24个集团化办学院校之一。

有55个专业，年招生6300余人，在校生13700余人。

我国产教融合研究现状综述摘要：深化产教融合，促进教育链、人才链、产业链与创新链的有效衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。

梳理相关文献发现，国外关于产学合作、校企合作的理论和实践研究已经形成系统；我国学者对产教融合的理论研究较丰富，主要集中在产教融合的内涵、利益相关者分析、人才培养、实现路径、产教融合质量评价等方面，但还存在实证研究相对较少、应用型高校产教融合研究关注度不高、产教深度融合有待推进等问题，这对学者们后续研究提供一些参考和建议。

关键词：产教融合利益相关者人才培养实现路径当前，全面深化产教融合，已经成为推进高等教育内涵发展的重大方略之一。

在2014年，教育部等六部门联合发布的《现代职业教育体系建设规划》（2014-2020年）中提出现代职业教育体系建设总目标之一就是职业教育要做到“产教深度融合”。

2017年12月5日《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，又再次对深化产教融合提出了切实可行的指导意见。

2018年，教育部等六部委联合发布了《职业学校校企合作促进办法》，该文件是关于我国职业教育实施产教融合首个法规性管理文件，为职业教育实施校企合作、产教融合发展提供了具体操作性依据和法律保障。

2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出，到2022年培育数以万计的职业教育产教融合型企业，推动建设300个具有辐射引领作用的职业教育集团化、专业化的高水平产教融合实训教育基地。

在上述国家政策的引导下，产教融合的目标和行动导向越来越明确。

本研究对我国学者在产教融合方面的研究进行综述，并提出一些研究建议。

一、产教融合的内涵就产教融合的内涵来看，目前国内虽没有形成基本共识，不过学界对其认识却是大同小异。

产教融合是指学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式[1]。

工业互联网助推产教融合体系研究文｜吴文昊工业互联网作为新一代信息技术与制造业深度融合的产物，可有力助推制造业转型升级，促进产业高质量发展。

产教融合是教育和产业统筹融合、良性互动发展的重要方式，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切需要。

当前，新一轮科技革命和产业变革在显著提升生产力水平的同时，也对人才培养提出更高的需求，传统教育体系难以培养出与信息化与工业化深度融合场景匹配的专业人才。

以产教融合为抓手，构建以产定教、因材施教的新型人才培养机制，将成为未来制造业高质量发展的关键支撑。

一、现有产教体系难以满足新时代制造业发展需求建设制造强国、网络强国的关键在人，关键要有素质优良、结构合理的人才支撑。

当前，新一代信息技术不断突破应用、融合发展，给人才培养带来巨大挑战：一是教育与信息化融合不足，传统教学模式亟需改革；二是人才供给滞后现象突出，产学研用各环节脱钩现象严重。

现有教育模式已经难以满足新时代制造业发展对于人才的需求，校企合作、协同育人的新型产教深度融合体系有待确立。

（一）制造业转型升级对人才培养提出新的挑战制造业是实体经济的主体，在我国国民经济体系中占有重要的战略地位。

近年来，科技革新和产业变革方兴未艾，制造业数字化转型升级成为各国发展重点。

一方面，发达国家纷纷实施“再工业化”战略，谋求巩固和扩大技术产业领先优势；另一方面，发展中国家产业结构发生积极变化，基础产业与过剩资本逐渐向东南亚、南亚等国家转移。

例如，2010年至2015年，越南的ICT产品出口份额在五年内从8％跃升至30％，印度和柬埔寨的ICT 产品出口份额也呈显著上升趋势。

在此背景下，把握制造业全球价值链重构与国际分工格局大调整的历史机遇，统筹发展传统制造业和现代制造业，重塑制造业国际竞争新优势，对于我国未来发展具有重要意义。

人才是推动制造业高质量发展的关键支撑。

随着产业结构调整，制造业技术结构与就业结构发生变化，影响人力资源的需求结构，也对制造业人才培养提出了新的挑战。

“产教融合，校企合作”实践过程中存在的主要问题探究林晨鹏伴随着教育改革的深入，产教融合是促进人才链与产业链的有效手段，是办好职业教育的重要原则，由于学校与企业的价值取向不同，人才培养模式不能无缝对接等原因，使得产教融合在实践过程中有着很多问题。

经调查分析得出，成本分担，利益共享，完善政策制度，共建人才培养模式，是实现产教融合的有效途径。

“产教融合，校企合作”是培养高素质劳动者和技术技能人才的重要形式和有效途径，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有极其重要意义。

目前，我国的产业经济正由“中国制造”阶段过渡到“中国创造”阶段，转变经济发展方式和调整优化经济结构势在必行，国家提出构建教育和产业统筹融合发展格局，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，推进人力资源供给侧结构性改革，推动职业教育改革创新。

同时也为动漫与游戏制作专业“产教融合”人才培养进一步指明了方向。

1 “产教融合，校企合作”存在的主要问题1.1学校与企业价值取向不同产教融合的主要对象是企业和学校，从属的社会系统的不同，企业是产业系统的一部分，而学校隶属教育系统，两者在社会运行中具有的作用和价值取向各不相同。

企业是产业系统的主体部分，在市场经济的竞争机制下，以效率优先为原则，决定了其更愿意通过直接获取所需的人才，节约成本，使利益最大化，不愿意通过培训，培养自己的人才，更愿意接收现有人才。

学校是以政府为主导，崇尚公平的行动准则，实行以育人为目标的发展策略。

学校教育的具体活动受到社会需求影响，必须符合社会发展趋势，承担着对社会输送人才的职能，需要为全社会提供资源，而不能局限于某个组织或企业。

显而易见，企业与学校在行为准则和运行机制上存在着差异，决定了学校更注重社会价值，而企业偏向内部价值，从而两者在合作问题上不可避免地出现偏离。

1.2“产教融合，校企合作”体制机制不够完善由于我国在学校与企业的合作融合较晚，政府的一些政策推出滞后、运行机制还不完善，导致校企合作关系不稳定。

产教科创融合为途径的职业本科人才培养研究一、研究背景和意义随着全球经济的快速发展和科技的日新月异，产教科创融合已经成为各国政府和教育界关注的焦点。

在这一背景下，职业本科人才培养作为培养高素质应用型人才的重要途径，其培养模式和方法的创新显得尤为重要。

产教科创融合作为一种新型的教育模式，旨在将产业、教育和科技创新相结合，以提高人才培养质量和适应社会经济发展的需求。

研究产教科创融合为途径的职业本科人才培养具有重要的理论和实践意义。

产教科创融合为途径的职业本科人才培养有助于提高人才培养质量。

通过产教融合，学校可以更好地了解企业对人才的需求，从而调整课程设置和教学内容，使之更加贴近实际需求。

企业也可以通过参与人才培养过程，提高自身技术水平和管理能力，为企业的发展提供有力的人才支持。

产教科创融合为途径的职业本科人才培养有助于促进区域经济发展。

产教融合可以推动产业链与教育链、创新链的深度融合，形成产学研一体化的人才培养体系，为地方经济发展提供源源不断的人才支持。

产教融合还可以促进区域间的人才流动和资源共享，提高整体人力资源配置效率。

产教科创融合为途径的职业本科人才培养有助于提升国家竞争力。

在全球竞争日益激烈的背景下，高质量的人才培养是提高国家综合实力的关键因素。

产教科创融合有助于培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才，为国家的科技创新和产业发展提供有力支撑。

研究产教科创融合为途径的职业本科人才培养具有重要的理论价值和现实意义。

通过对产教科创融合在职业本科人才培养中的应用研究，可以为我国职业教育改革和发展提供有益的借鉴和启示，有助于提高我国职业本科人才培养质量和国家竞争力。

1.1 研究背景随着全球经济一体化的不断深入，科技发展日新月异，各国纷纷将科技创新作为推动经济社会发展的核心动力。

在这一背景下，产教融合成为各国政府和教育界关注的热点问题。

产教科创融合为途径的职业本科人才培养研究旨在探讨如何通过产教融合、科创融合的方式，提高职业本科人才培养的质量和效果，以满足社会对高素质技术技能人才的需求。