产业链视角下的产教融合研究

“三链对接双元协同多方共享”的产教融合育人平台的搭建与实践1. 引言1.1 背景介绍产教融合育人平台的建设是当前教育领域的热点话题之一。

随着社会经济的快速发展和科技进步，传统的学校教育模式已经不能满足现代社会对人才培养的需求，产业界和教育界之间的融合成为一个重要方向。

在这种背景下，建立一个能够有效对接产业需求、实现产学合作、促进学校教育与实际工作的结合的育人平台显得尤为重要。

当前教育界存在着产学脱节、学理不结合的问题，学生面临着毕业后就业不足、就业质量低下的困境。

因此，建立一个能够实现产教融合、双元协同、多方共享的育人平台，已经成为教育改革发展的必然趋势。

通过构建这样一个平台，可以让学生在学习的过程中更加接近实际工作，培养他们的实践能力和创新思维，提高他们的综合素质和竞争力。

因此，本文将围绕产教融合育人平台的搭建与实践展开探讨，希望通过对该平台的概念解释、实践方法、重要性和实施途径的分析，来为推动产教融合发展提供一些参考和思路。

1.2 问题提出在当前社会背景下，产教融合育人平台的搭建与实践已经成为教育界关注的焦点。

随着社会经济的发展和科技进步，一些问题也逐渐浮现出来。

传统的教育模式与实际产业需求之间存在较大的脱节，学生毕业后很难适应市场的需求，造成了人才供需不平衡的局面。

学校与企业之间的信息不对称现象比较严重，导致学生在就业过程中缺乏有效的指导和支持。

教育资源分配不均衡，一些地区的产教融合育人平台建设不够完善，影响了教育质量和学生的发展。

如何有效地搭建产教融合育人平台，实现三链对接、双元协同、多方共享，解决上述问题，已成为当前亟待解决的重要课题。

需要思考如何提高学生的职业技能与实践能力，加强学校与企业之间的合作与沟通，促进教育资源的共享与整合，为学生的未来发展提供更好的支持与保障。

1.3 研究意义产教融合育人平台的搭建与实践具有重要的研究意义。

这种平台可以促进产业和教育之间的深度融合，实现资源共享、优势互补，从而推动产业升级、人才培养和社会发展。

产教深度融合四链有机衔接——万华产业学院建设模式探索摘要：烟台职业学院与万华集团校企共建万华产业学院，通过共同制定人才培养方案、强化产教融合专兼结合师资队伍、共建共享示范性实训基地、招生招工一体化，保障技能人才高质量就业等，致力于促进教育链、人才链、产业链、创新链的有机衔接，形成了独具特色的万华产业学院“专业文化建设引领，一体化、两循环、三平台，产学结合，工学交替”的人才培养模式。

关键词：产业学院；四链衔接；产教融合；协同育人产教融合、校企合作是现代职业教育的基本办学模式，是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求，也是办好职业教育的关键所在。

国家教育部围绕服务“中国制造2025”重点产业等，根据区域发展战略和产业布局，积极实施职业教育产教融合工程和产教融合试点，研究制订并启动实施“十百千”产教融合行动计划。

2020年教育部办公厅、工业和信息化部办公厅印发《现代产业学院建设指南（试行）》的通知,对推动现代产业学院建设提出了指导意见，目的是引导职业院校瞄准与地方经济社会发展的结合点，不断优化专业结构、增强办学活力，探索教育链、人才链、产业链、创新链有效衔接机制，建立新型信息、人才、技术与物质资源共享机制，完善产教融合协同育人机制，构建职业教育与产业集群联动发展机制。

2022年8月，依托政府建设规划，烟台职业学院与万华化学集团签约成立烟台职业学院万华产业学院（以下简称产业学院），共同探索双主体二级学院育人模式。

产业学院致力于促进教育链、人才链、产业链、创新链的四链衔接，秉承“产教融合、协同育人”理念，共同成立管理委员会，共同构建万华学院的运行机制，合作开设专业，创新人才培养模式、技术技能培训等，实现产业和专业有效对接，助力企业成为管理创新、技术创新、文化创新的典范。

1.产业学院建设的意义1.1发挥校企双主体育人的作用产业学院通过搭建高效的组织架构及工作制度，明确了企业与院校负有同样的人才培养责任。

校企合作从人才培养延伸到技术服务等领域，使产业学院更加紧密对接化工产业发展战略，丰富产教融合内涵建设，推动专业发展，彰显专业特色。

产教融合背景下推进高校创新创业协同育人机制研究【摘要】本文探讨了在产教融合背景下推进高校创新创业协同育人机制的研究。

对产教融合的理论基础进行了阐述，强调了其在促进高校与社会产业互动和合作方面的重要性。

分析了当前高校创新创业教育的现状，指出了存在的问题和挑战。

随后，提出了构建高校创新创业育人机制的建议，并探讨了在产教融合背景下的高校创新创业协同育人模式。

通过实施案例分析，展示了高校创新创业协同育人机制的重要性，并展望了未来发展趋势。

本文旨在为高校提供有效的创新创业育人机制，促进学生创新创业能力的培养，实现高校产教融合的共赢发展。

【关键词】关键词：产教融合、高校创新创业、协同育人、研究背景、研究目的、理论基础、现状分析、育人机制、探索、实施案例分析、重要性、发展趋势。

1. 引言1.1 研究背景目前，我国高校创新创业教育仍面临着一些困难和挑战，包括学校与企业之间的融合度不足、创新创业育人模式落后、人才培养与产业需求不匹配等问题。

探讨如何构建高校创新创业育人机制、推动产教融合、建立协同育人模式已成为迫在眉睫的课题。

本文正是出于对这一课题的关注和研究需求，在研究背景的基础上，将进一步探讨高校创新创业协同育人机制的构建与发展，为高等教育的改革和创新提供理论支持和实践经验。

1.2 研究目的高校创新创业协同育人机制的研究旨在探讨在产教融合背景下，如何推动高校创新创业教育与产业实践、科研创新等方面的深度融合，促进学生创新创业能力的培养和实践能力的提升。

具体目的包括：1. 分析产教融合对高校创新创业教育的影响，探究其背后的理论基础和实践逻辑，为高校构建创新创业育人机制提供理论支撑。

2. 调研高校创新创业教育的现状，了解不同高校在创新创业教育方面的实践经验和存在的问题，为进一步改进和优化高校创新创业教育提供参考。

3. 探讨构建高校创新创业育人机制的途径和方法，重点关注如何整合产教资源，建立高校与企业、科研机构之间的合作机制，促进学生全面素质的提升。

关于以产学研用深度融合赋能新质生产力发展的调研与思考习近平总书记在视察我市时指出：“我市作为全国先进制造研发基地，要发挥科教资源丰富等优势，在发展新质生产力上勇争先、善作为。

”我市要努力刻苦学习宣传贯彻习近平总书记重要讲话精神，聚焦经济建设这一中心工作和高质量发展这一首要任务，以推进京津冀协同发展为战略牵引，积极服务和融入构建新发展格局。

扎实落地落地实施科教兴市人才强市行动，把坚持高质量发展作为新时代的硬道理，发挥我市科教人才优势，深化科技创新、产业焕新，推进产学研深度融合，在发展新质生产力上善作善成，切实把习近平总书记的殷殷嘱托全面落实到津沽大地上。

一、充分依托高教资源优势，全面推进科教融汇及产教融合1.落实人才是关键要素理念，整体推进科教兴市人才强市。

首先，高标准推进天开高教科创园等创新平台载体建设，利用**大学、**大学校友资源及承接北京非首都功能疏解的优势，打造承接产业转移平台，注重核心区的综合带动作用，提升创新策源能力。

以京津冀协同发展为战略牵引，将北京的科技创新优势和**的先进制造研发优势相结合，畅通对接机制，汇聚更多的北京创新资源，助力科技成果精准落地转化。

其次，借助**高教资源集聚和人才密集的特点，推进产教融合科教融汇,将科研、人才培养与服务高质量发展相贯通，推进拔尖人才培育和高水平创新团队创建。

最后，以重大战略需求为导向，落地落地实施战略性前瞻性国家重大项目。

加强对创新型企业的培育力度，推进壮大高质量发展新动能底盘，营造具备竞争力的开放创新生态。

2 .发挥集群效应，探索“科技+人才+产业”发展模式。

深入挖掘作为创新主体的**大学、**大学、中国科学院**工业生物技术研究所等本市优势高校、科研机构潜能，借助重点科研院所与产业集群的“虹吸效应”，打造新经济增长极。

坚持以有效需求为支撑和创新驱动，推进创新链产业链供应链融合发展。

鉴于发展新质生产力是推进高质量发展的内在要求和重要着力点，要切实把握新质生产力的深刻内涵，坚持创新和质优,发挥**科教资源优势，积极培育新质生产力，将高新科技园打造成原始创新策源地、自主创新主阵地与高科技企业出发地。

基于产教融合,协同育人机制实践研究发布时间：2021-06-08T11:36:48.123Z 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：艾欢[导读] 2017年10月18日，习近平总书记在十九大报告中指出要深化产教融合。

所谓产教融合，是指职业学校根据所设专业开办相关专业的产业，把专业与教学密切结合起来，让二者形成互相支持、互相促进的关系，形成学校和企业合作的一种新型办学模式。

湖北省武汉市洪山区华中师范大学美术学院艾欢 430079摘要：2017年10月18日，习近平总书记在十九大报告中指出要深化产教融合。

所谓产教融合，是指职业学校根据所设专业开办相关专业的产业，把专业与教学密切结合起来，让二者形成互相支持、互相促进的关系，形成学校和企业合作的一种新型办学模式。

产教融合作为企业与教育的深度合作，可以提高院校人才培养的质量，还有利于产业的长远发展。

产教融合立足于长远发展，以市场真正所需为导向，以培养更多人才为目标。

关键词：产教融合；育人机制；实践研究引言：在20世纪70年代，作为德国斯图加特大学的教授同样也是著名物理学家的哈肯提出了协同效应的含义，处在复杂开放系统中的众多子系统，通过相互作用、影响而产生的整体效应或集体效应就是协同效应。

中华人民共和国财政部在2021年5月7日联合召开了工作会议，也就是“2011计划”，在这个会议上正式启动实施了《高等学校创新能力提升计划》，这个计划是在协同理论的基础上，结合我国教育实际的国情而制定的一项教学战略。

一、产教融合协同育人机制的意义（一）、促进新型合作机制的建立产教融会和优质的创新资源展开合作，在新型的教育体制和企业合作的机制下，高校的优秀人才将会获得满足行业和企业所需要的创新成果，通过行业链可以把这种合作机制辐射到其他的行业，对促进新型的合作机制是很有利的，新型合作机制产生之后会促进社会更快的发展。

企业和教学模式的合作抛弃了之前陈旧的教学方法，利用新的教学方法让学生能力得到更快的提升，让大学生们在学校里就接触到社会上的一些知识，对他们以后走上社会有很大的帮助。

现代产业学院视角下应用型高校产教融合型师资队伍建设路径探究作者：莫家业刘芬霞张校锋来源：《天津中德应用技术大学学报》2023年第06期摘要：从政策期待、理论适切、实践可行三方面理解应用型高校产教融合型师资队伍建设逻辑理路。

为使其落地落实，从师资队伍建设对标产业岗位的需求、依托现代产业学院推进师资队伍建设、完善产教融合型师资队伍的发展路径出发，通过机制为首，加强顶层设计，完善产教融合型教师专业发展机制；标准为基，坚持标准先行，建立健全产教融合型教师标准体系；保障为实，政策资源倾斜，确保产教融合型师资队伍稳步发展等三个方面入手，找出行之有效的应用型高校产教融合型师资队伍建设路径。

关键词：现代产业学院；应用型高校；产教融合；师资队伍中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2023）06-065-09现代产业学院是深化产教融合的重要途径其鲜明的特征之一就是办学主体关系更加突出企业（行业）教育实体作用，提高企业（行业）在人才培养中的参与度，参与到人才培养的各个环节中[1]。

应用型高校是我国高等教育的重要组成部分，其现阶段的主要任务是加快转型步伐，实现应用型教育高质量发展，把办学思路真正转移到服务地方经济社会发展上，转移到产教融合、校企合作上来，而教师转型正是应用型高质量发展的关键所在[2]。

应用型高校借助现代产业学院平台与企业联合培养产教融合型师资是破解应用型高校教师转型和提高其师资队伍整体质量的有效途径，因此，本研究从现代产业学院视角出发，对应用型高校产教融合型师资队伍建设路径作进一步探究。

一、现代产业学院视角下应用型高校产教融合型师资的内涵及价值（一）现代产业学院视角下应用型高校产教融合型师资的内涵在现有的文献中，专家学者从不同的角度论证产教融合型教师的内涵。

学者金向红将应用型高校产教融合型教师界定为：“能积极主动融入产教融合发展战略，深层次参与学校办学、应用型人才培养的教育工作者，其具有扎实理论基本功、多元的知识结构、丰富工程实践经验、较强的解决问题综合能力，能在产教融合育人中发挥主导性作用的教师[3]。

基于地方产业链推进产教深度融合——以桂林电子科技大学材料科学与工程学院能源方向为例
熊健;张坚;胡朝浩;袁昌来;何珍;朱归胜
【期刊名称】《科技视界》
【年(卷),期】2022()25
【摘要】随着国家经济社会发展,发展职业教育、形成高校与企业联动的人才培养模式势在必行。

发挥高校的人才及科研平台优势,实现高校服务地方的职能是地方院校办学导向之一。

如何实现高校与企业的密切融合,相互支持、相互促进,最终形成校企的良性互动是教育改革探索的主要课题。

本文介绍了笔者及团队首先从专业导论、专业认知实习及专业实验课程改革入手增加企业元素,提升学生学习内在动力。

在此基础上,整合校企师资力量、实践平台,紧抓生产实习实践环节实现学生能力与企业诉求的无缝对接。

此外,建立合理的产教融合育人的评价及反馈机制,促进产教深度融合。

这些对策取得了一定的效果,希望对地方院校产教融合模式提供一些借鉴。

【总页数】3页(P207-209)
【作者】熊健;张坚;胡朝浩;袁昌来;何珍;朱归胜
【作者单位】桂林电子科技大学
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.深入推进产教融合精心打造一流专业群——以机电一体化技术(能源方向)专业群建设为例
2.新工科背景下扎实推进产教深度融合和校企全面合作的研究——以湖南工程学院为例
3.地方应用型高校推进产教深度融合的困难与痛点
——以合肥市为例4.基于产教深度融合的课程教学改革与实践
——以环境与化学工程系新能源材料与器件专业导论课为例5.深度产教融合的车辆工程新能源汽车方向人才培养模式探究——以青岛黄海学院为例
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2023-11-05•引言•现代产业学院建设的理论基础•对接产业链的现代产业学院建设路径•现代产业学院建设实践案例分析•对接产业链的现代产业学院建设路径的优化策略•研究结论与展望•参考文献目录01引言背景与意义当前我国经济正处于转型升级的关键阶段，新兴产业的快速发展对各类人才的需求更加迫切，对高等教育人才培养模式提出了新的要求。

现代产业学院作为一种新型的高等教育人才培养模式，能够紧密对接产业链，培养高层次应用型人才，对于促进区域经济发展和产业升级具有重要意义。

近年来，国内外学者对现代产业学院的建设进行了大量研究，取得了一定的成果。

但是，目前的研究还存在一些问题，如：如何更好地对接产业链需求，如何提高人才培养质量等。

研究现状与问题提VS研究内容与方法研究内容本研究旨在探讨对接产业链的现代产业学院建设路径，重点分析如何优化人才培养模式、完善课程体系、加强实践教学等方面。

研究方法采用文献综述、案例分析和实地调研等方法，对现代产业学院建设路径进行深入探讨。

02现代产业学院建设的理论基础产业学院是指依托高等教育机构，以产业发展需求为导向，以培养高技能人才为目标，通过与产业界深度合作，实现人才培养、科研创新、社会服务等功能的新型教育机构。

产业学院具有产业针对性强、注重实践操作、高度校企合作、灵活开放等特点，能够满足产业发展对人才的需求，提供针对性的教育和培训，促进产业升级和发展。

定义特点产业学院的定义与特点创新人才培养模式产业学院应积极探索创新人才培养模式，引入新的教育理念和教育方法，开展课程建设和教材开发，提高人才培养质量和效益。

产业学院建设的基本原则产业发展需求导向产业学院的建设应以产业发展需求为导向，了解产业发展的趋势和需求，培养适应产业发展需要的高技能人才。

校企合作深度融合产业学院应与产业界深度合作，共同制定人才培养方案、开展实践教学、提供就业机会等，实现校企资源的共享和优势的互补。

实践教学为核心产业学院应注重实践教学，通过实践项目、实习实训等方式，提高学生的实践能力和职业素养，满足产业对人才的需求。

教育研究"三链#融合的内涵、价值与实现路径朱纯欣(南京工业大学先进材料研究院，江苏南京210009)摘要：本文分析“教育链、产业链、创新链”三链融合的内涵，提出“三链”的组织形式，分析“三链”融合的价值，并探索基于“三链”融合理念的高校创新创业人才培养模式的实现路径。

关键词：教育链产业链创新链习近平同志对研究生教育工作做出重要指示，指出要培养德才兼备的高层次人才。

研究生教育作为我国国民教育体系的顶端，肩负着为国家创新驱动发展、建设创新型国家培养高层次人才的重任。

当今世界,新一轮科技革命与产业变革蓄势待发，教育面临百年未有之大变局。

如何培养堪当国家重任、时代使命的创新拔尖人才是时代的迫切需。

国发《产教的》指出，教育链、人才与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供革的迫切要叫，教育、产业、创新的创新型、型、型人才培养有重要的与。

一、“三链”融合概述(一)“三链”的内涵“”是指“教育、产业链、创新链”，三链有机衔接、深度融合是当前高新型人才培养、推人力资革的重要，是培养国家新驱动发展、域产业发展人才的新。

一，教育。

教育的是教育。

有教育是生为教育，教为，业为的教育［2I(88J91)；大生教育：，教育型，时、、、人、要素［3I(37#39)O研究的教育新业为体，人为教育，、连的。

，创新。

新链的核心是基础研究原始创新、产业研发新。

界的新、作和果的整合分析框架+;或新的聚将其分为球新、制造新、科、新、新驱动等即1呻;或新讨科技财政补贴对新成果产业化的果研究的新键、颠覆新突破，提高我国在基础前沿领的源头新能力和科综合竞争力为新目标。

第三,产业链。

产业链的核心是从基研究、应用研究向成果转化,实现产研用一体化。

界认为产业包含、企业、供需和四个维，是具有某种内在联系的企业群结构［7I(3*-43)O本研究的产业链以地服务方发展为需求，设业特色鲜明、产业效益良好的成果转化体系,培养高的应用型人才，为发展增添新动能，供新路。