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怀古咏史诗鉴赏——古今兴亡多少事一、学习目标1、了解怀古咏史诗歌的特点。
2、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色。
3、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。
4、关注古人的人生价值观，进行审美熏陶，培养家国忧患意识。
二、重点、难点：掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色。
三、教学环节一）温故而知新：回顾必修2里苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，说说诗人运用怎样的抒情手法？抒发了怎样的情感？念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一樽还酹江月。
答：借古抒怀，借怀想周瑜的英雄伟业，深沉、痛切地发出了年华虚掷的悲叹，表达了对坎坷身世的无限感慨。
二）预习案：1．概念：咏史诗是以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌。
怀古诗是由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负的诗。
2．怀古咏史诗的结构：结构：临古地－思古人－忆其事－抒己志3．思想、感情基调：思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉4．分类：怀古咏史诗：咏古迹、怀古人、忆古事三）作者及本文背景：诗的内容，与作者的迁谪生涯有关。
刘长卿“刚而犯上，而遭迁谪”从这首诗所描写的深秋景象来看，诗当作于第二次迁谪来到长沙的时候，那时正是秋冬之交，与诗中节令恰相符合。
在一个深秋的傍晚，诗人只身来到长沙贾谊的故居。
贾谊，是汉文帝时著名的政论家，因被权贵中伤，出为长沙王太傅三年。
后虽被召回京城，但不得大用，抑郁而死。
类似的遭遇，使刘长卿伤今怀古，感慨万千，而吟哦出这首律诗。
四）重难点解决：1、本文的诗眼是哪个字？为什么？提示：悲。
因为本诗所写的史悲、景悲、情悲、已悲。
2. 本诗用了哪个典故，如何借古抒怀？“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
”“三年谪宦”，只落得“万古”留悲，上下句意钩连相生，呼应紧凑，给人以抑郁沉重的悲凉之感。
《田家杂兴》(其二)导学案一、学习目标1. 掌握山水田园诗的鉴赏方法。
2. 把握形象的特征和寓意。
3. 领会诗人写景所表现的情感。
5. 背诵本诗，揣摩山水田园诗的语言特征和写作技巧。
二、教学难点：如何理解田园诗中情景交融的意境。
三、过程方法目标：1. 熟读诗歌，疏通大意。
2. 学生合作赏析。
3. 教师引导，师生互动，总结分析感悟作品。
四、教学课时：1课时五、学习环节一、温故知新：简说“《终南望余雪》中“阴”、“秀”、“浮”、“明”的妙处。
“阴”字用得很准确、精炼。
因为是山阴，气温更低，阳光的热力不足以融化积雪，所以才有残雪。
“秀”字，点染终南山雪景的秀丽。
“浮云端”三个字，表现了山的高峻、峭拔，也说明积雪很厚。
正因为山高雪厚，远远望过去白皑皑的积雪仿佛浮在云端。
“浮”字，用得生动传神，化静为动，使画面增添了生气。
这两句，将题目的意思相当完满地写出来了。
“林表明霁色”一句，描绘雪后初晴，落日的余晖洒在林梢。
“明”字，令人仿佛看到积雪在夕阳的照射下闪闪发亮。
林表的“表”字，也用得妙。
因为是夕阳，所以只有山顶上树林的末梢才能浴着日光。
二、认识作者——诗风朴实的储光羲储光羲(约706－约762)，唐代官员，田园山水诗派代表诗人之一。
开元十四年(726年)举进士，因仕途失意，遂隐居终南山。
后复出任太祝，世称储太祝，官至监察御史。
安史之乱中，叛军攻陷长安，被俘，迫受伪职。
乱平，自归朝廷请罪，被系下狱，有《狱中贻姚张薛李郑柳诸公》诗，后贬死岭南。
2背景资料：储光羲登进士第后任汜水等地县尉，不久辞官归乡，曾与王维等人隐居终南山多年。
《田家杂兴八首》就是这一时期内创作的诗篇，描写了自得其乐的田园生活，反映了返璞归真、养性怡情的思想。
三、问题导学，重难探究：（1）．这首诗的前四句运用了什么手法？表达了自己怎样的志向？__________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________【答案】世人都追逐荣华富贵而以贫贱为耻，而我却胸怀坦荡，爱好渔猎的闲适生活。
一、学习目标1、知识目标：学习即景抒情诗的特点2、能力目标：培养鉴赏即景抒情诗的一般能力3、情感目标：通过本单元的学习，体悟古人思想境界和家国情怀。
二、重点、难点：通过观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
三、教学环节1、温故而知新：何谓即景抒情诗直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。
诗人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。
即景抒情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。
鉴赏要点：把握景物的特征和寓意，进而感受诗歌情景交融的意境。
（意境：作者主观情感与自然客观物象融合的整体。
）主要内容：1、借景表达自己与众不同，厌倦官场，不愿同流合污的高贵品质。
2、表达报国无门、怀才不遇等感伤。
表达客居他乡，怀友思亲的感情，或其他或喜或悲或忧的感情。
3、描写自然景物，表现对田园生活的向往和追求。
2、预习案：自读诗句，理解诗意。
（1）了解典故幽州台：（2）学生初读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
（3）学生再读作品。
读出韵味和节奏。
（4）说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？3、问题导学，重难探究：（1）根据背景材料，概括此诗写了怎样的“故事”？（明确：写了一个怀才不遇的诗人，途经故地登上古迹幽州台，想起修筑黄金台的燕昭王，联系现实中的自己，注目无限的天地，感慨万千，禁不住热泪横流。
）（2）两个“不见”，极力要写诗人想见的是什么？表现了他怎样的思想意识？（明确：极写诗人想见的是像燕昭王这样的贤君，表现了他希望能积极参与政事，充分施展自己的社会意识。
）（3）“念”是什么意思？诗人为什么“独怆然而涕下”？（明确：“念”有想象和思考两层意思：所谓想象，就是极力张开想象的翅膀，翱翔与无限的时空；所谓思考，就是思考自己渺小的个体，短暂的生命，将以怎样的形式来在这样光芒无际的宇宙表达自己的存在。
第1课王维诗四首唐代是我国封建社会的强盛时期。
唐诗，是我国古典诗歌的璀璨明珠，千百年来深为各族人民珍爱。
到了唐朝开元十五年前后，诗歌无论是情思格调、意境形象，还是声律形式，都已为唐诗繁荣的到来准备了充分的条件。
继之而来的便是开元、天宝盛世唐诗的全面繁荣。
这个时期，出现了山水田园诗人王维、孟浩然，把山水田园静谧明秀的美表现得让人心驰神往；出现了边塞诗人高适、岑参，把边塞生活写得瑰奇壮伟、豪情慷慨。
还有王昌龄、李颀、崔颢、王之涣等一大批名家。
当然最重要的是伟大诗人李白，以其绝世才华，豪放飘逸的气质，把诗写得如行云流水而又变幻莫测，情如滔滔江水，美如清水芙蓉。
让我们梦回唐朝，体验一次心驰神往的诗歌之旅！学习目标 1.体会王维诗歌“诗中有画”、“画中有诗”空灵飘逸的写作特点。
2.品味王维田园诗的超凡脱俗、格调高雅的情致。
3.背诵这四首诗。
九月九日忆山东兄弟王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
诗意解读诗因重阳节思念家乡的亲人而作。
王维家居蒲州(今山西永济)，在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。
写这首诗时他大概正在长安谋取功名。
繁华的帝都对当时热衷仕进的年轻士子虽有很大吸引力，但对一个少年的游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。
第一句用了一个“独”字，两个“异”字，分量下得很足。
对亲人的思念，对自己孤孑处境的感受，都凝聚在这个“独”字里面。
“异乡为异客”，是说他乡作客，但两个“异”字所造成的艺术效果，却比一般的叙说他乡作客要强烈得多。
在自然经济占主要地位的封建时代，不同地域之间的风土人情、语言、生活习惯差别很大，离开多年生活的故乡到异地去，会感到一切都很陌生、不习惯，感到自己是漂浮在异地生活的一叶浮萍。
“异乡”、“异客”，质朴而真切地道出了这种感受。
作客他乡者的思乡怀亲之情，在平日自然也是存在的，不过有时不一定是显露的，但一旦遇到某种触媒——最常见的是“佳节”——就很容易爆发出来，甚至一发而不可抑止。
近试上张籍水部-粤教版《唐诗宋词元散曲选读》教案一、教学目标1.了解南朝及唐宋时期的文学史及其代表作品。
2.认识唐诗、宋词、元曲及散曲的基本概念和写作特点。
3.理解、感受和欣赏李白、杜甫、王维、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照、元稹、王安石等作者创作的代表作品。
二、教学重点和难点重点：1.了解南朝及唐宋时期的文学史及其代表作品。
2.认识唐诗、宋词、元曲及散曲的基本概念和写作特点。
3.理解、感受和欣赏李白、杜甫、王维、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照、元稹、王安石等作者创作的代表作品。
难点：1.学生如何更好地理解、感受和欣赏不同类型的古代文学作品。
2.对唐诗、宋词、元曲及散曲等不同文学体裁的认识和理解。
三、教学方法1.讲授法。
2.小组讨论法。
3.课堂互动法。
4.评析法。
四、教学内容和安排第一课：南朝文学1.文学史知识引导学生了解南朝文学的代表性特点和发展历程。
2.文学经典介绍《南史·文艺志》《梁书·文苑传》等文学经典，让学生了解《文选》的成书历史和文化背景。
3.文学作品欣赏让学生欣赏南朝代表性的文学作品，例如：王敬之的《临江仙·红楼梦叹》、谢灵运的《长恨歌》等。
第二课：唐诗1.唐诗的特点讲解唐朝文学的发展历程以及唐诗的写作特点，引导学生掌握描写手法、意境和韵律等知识点。
2.唐诗名篇欣赏通过学习李白的《将进酒》、杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》等唐诗名篇，深入理解唐诗的艺术魅力。
第三课：宋词1.宋词的特点讲解宋词的创作背景、文学价值和写作特点，引导学生了解宋词的花间派、岳飞派等不同流派。
2.宋词名篇欣赏通过欣赏苏轼的《水调歌头》、辛弃疾的《青玉案·凤凰台上凤凰游》等宋词名篇，感受宋词的唯美风情和深邃思想。
第四课：元曲1.元曲的特点介绍元曲的起源、演变与发展，引导学生了解元曲的曲体、曲调、演唱方式等特点。
2.元曲名篇欣赏通过学习关汉卿的《汉宫秋》、白朴的《贺新郎》等元曲名篇，探究元曲的审美特点和文化价值。
把握内容和思路：鉴赏古诗的原点古诗鉴赏，读懂是关键。
通过设题引导学生关注对内容的把握已成为高考命题人的追求。
2011、2010年广东卷皆考查了对诗句内容的理解分析。
读懂诗歌，把握其内容、思路，是鉴赏诗歌的原点。
只是就题做题，忽视对文本的整体把握，重做题，轻读诗，是学生的通病，也是做诗歌鉴赏题失分的原因之一。
如何读懂古诗，再重申以下几点：①从标题切入对诗歌题材、内容及思路的理解。
②抓住情感语言，尤其关注诗歌的尾句，理解诗歌蕴含的情感。
③利用近体诗结构“起承转合”中的“转”和过渡句这些特点理清诗词的层次、思路。
④反复咀嚼词语、诗句，理解诗歌的基本意思。
⑤充分利用作者、写作背景及注释这些暗示性材料辅助理解。
1．(2011·广东)阅读下面的宋词，然后回答问题。
减字木兰花苏轼莺初解语，最是一年春好处。
微雨如酥，草色遥看近却无。
休辞醉倒，花不看开人易老。
莫待春回，颠倒红英间绿苔。
词中所写的春天的最美好时节是什么时候？为什么？结合词中的描写简要说明。
答：________________________________________________________________________答案初春。
这时莺儿开始鸣叫，细雨滋润大地，青草长出嫩芽，花朵含苞欲放，万物充满了生机，所以初春的时节最美好。
解析词的上片明显化用了韩愈的诗《早春》，由此不难看出词中描写的春天最美好的时节是早春。
再结合“莺初解语”“微雨如酥，草色遥看近却无”等关键语句进行分析，或用情景再现法进行描绘，不难分析出为什么。
2．(2010·广东)阅读下面的宋词，然后回答问题。
望江东黄庭坚江水西头隔烟树。
望不见、江东路。
思量只有梦来去。
更不怕、江阑①住。
灯前写了书无数。
算没个、人传与。
直饶②寻得雁分付③，又还是、秋将暮。
注①阑：阻隔，阻拦。
②直饶：纵使。
③分付：交付。
简析“隔”字的双重意蕴。
答：________________________________________________________________________答案隔，隔断、阻隔之意。
唤醒心中的诗意每个中国人，都是在诗歌里不知不觉中完成了自己生命的成长。
小的时候，谁没有跟着李白看过“床前明月光”？虽然不懂得什么叫思乡，但孩子的眼睛却像月光一样清清亮亮。
谁没有跟着孟浩然背过“春眠不觉晓”？背诗的声音起起落落，一如初春的纷纷啼鸟。
长大以后，恋爱中或失恋时，谁没有想起过李商隐的比喻——“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”？春蚕和蜡烛，两个简单的、日常生活中的物件，通过诗歌，变成了我们可以寄托情感的意象。
再长大一些，开始工作，忙碌、烦恼纷至沓来。
我们想安静，想放松，谁没有想起过陶渊明呢？“采菊东篱下，悠然见南山”，千古夕阳下，陶渊明的诗意温暖了后世的每一丛带霜的菊花。
然后，我们日渐成熟，就有了更多的心事，更复杂的焦虑，更深沉的忧伤，我们会不由自主地想起李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
与我们的一己之悲比起来，那样浩荡的悲伤、深刻的哀痛，是不是会使我们的心稍稍放下一点，使我们的胸稍稍开阔一些呢？终于当年华老去的时候，我们轻轻叹一口气，想起蒋捷说“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”。
面对逝水流光，这里面没有撕心裂肺的悲号。
那种淡淡的喟叹，既伤感青春，又欣慰收获，不也是一种深沉的人生吗？今天，很多人会疑惑，在现代的忙碌生活中，诗对我们究竟是一种必需品，还是一种奢侈品？可能相比于我们的房贷、医药费、孩子的学费，还有每个人的工作现实、生活梦想，诗歌变成了一件奢侈品。
但是我想，如果我们真的愿意相信诗意是生命中的必需品，我们也许就真的可以过得诗意盎然。
今天，相比起古人，我们的科学技术更发达了，我们的生活物质更繁盛了，我们的个人眼界更开阔了，我们每个人生命中的可能性更多了，但是，我们的心灵、我们的诗意有所托付吗？在二十一世纪的今天，我们还能不能够唤醒心中的诗意呢？如果，我们愿意把自己交付给诗歌，也许可以循着美丽诗思，一路寻访到自己的心灵。
之一：孤独是一种美丽“在大地上画果实的人/注定要忍受饥饿/栖身于朋友中的人注定孤独/树根裸露在生死之间/雨水冲刷的是泥土/是草/是失意的眼神……”生活中表面谈笑风生的我，在繁华散尽，喧嚣背后何尝不是无可奈何的彷徨与失落。
11课咏物诗导学案一、学习目标1、了解咏物诗的特点；2、学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧3、理解托物言志的写作手法。
二、教学重点：1、领悟作者诗中要表达的思想情感；2、掌握托物言志的手法。
教学难点：1、分析诗歌中思想情感。
三、教学环节《子规》导学案1、课前检测并导入。
请回顾一下酬赠诗的特点。
同学们，古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。
自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。
——这就产生了咏物类诗歌。
你们知道咏物诗有什么特点？写写看在你阅读P44《子规》（顾况）这首诗歌时，字词方面有什么不理解的地方？请记录下来，课堂上问老师或同学讨论解决。
2、课堂学习子规顾况杜宇冤亡积有时，年年啼血动人悲。
若教恨魄皆能化，何树何山著子规？（一）自主学习----走进作者顾况(725—814)，字逋翁，苏州(今属江苏)人，唐肃宗至德二载(757)登进士第，曾为校书郎、著作佐郎，贞元初，因作诗嘲讽权贵，贬为饶州司户。
曾至崂山受道箓，后传其隐居于茅山，自号华阳真人，有《华阳集》。
顾况性诙谐，诗名较著。
他重视文学的社会作用，认为诗歌“信无逃于声教，岂徒文采之丽耶?”其诗多以揭露现实黑暗为主，如《囝》、《公子行》。
（二）、基本解读1．结合书上的注解，理解诗歌的字面意思。
子规：有的特征。
在已学过诗句有：（李白《蜀道难》）；子规是：的象征。
积：啼血：化：著：2、用优美的语言写下本诗的含义3、内容探讨①诗中所咏“子规”为何物？诗歌中“子规”有什么特点？明确：②诗中咏“子规”为了言什么志？明确：③有什么技巧？明确：（三）、小结鉴赏要点1、借本诗明确咏物诗的概念。
从《子规》我们发现：咏物诗内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。
思想上往往是托物言志。
由物到人，由实到虚，写出精神品格。
常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。
张九龄《望月怀远》导学案一、学习目标1、知识目标：注意诗中的用词2、能力目标：理解诗歌的内容3、情感目标：理解诗歌的意境二、学习重点：诗歌的意境三、教学环节1、温故而知新：学生列举熟悉的咏月名句2、导入当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），“明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋暝》）……关于写月的诗，不胜枚举。
文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，诗人们借着那轮高悬苍空的明镜,洞彻肺腑地进行天地对读,自然与人情互释,,内心与外界沟通的幻想创造,从而为后世诗词开发了一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉.今天，就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程吧.二、作者介绍：三、指导诵读。
让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。
1．学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。
2．教师范读，唤起学生的审美感知。
3．诵读指导（1）理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。
（2）感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐4．师生共读，用情感去点燃情感。
2、预习案：（1）．本诗的感情基调是什么？明确：由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。
（2）．整首诗是如何借助意象表达这种感情的？试结合诗句分析。
明确：通过明月寄托相思的诗句“隔千里兮共明月”—宋谢庄《月赋》“举头望明月，低头思故乡”——李白《静夜思》“今夜鄜州月，闺中只独看”——杜甫《月夜》“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”——白居易“但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
近试上张籍水部-粤教版《唐诗宋词元散曲选读》教案此教案旨在帮助学生更好地理解《唐诗宋词元散曲选读》这本名著。
本节课将重点介绍张籍水部的作品，以帮助学生更深入地了解诗歌的意境。
以下是本次课程的详细内容：一、课程目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解《唐诗宋词元散曲选读》中张籍水部的作品。
2.掌握张籍水部的作品的意境，并能够用自己的话来描绘。
二、教学重点1.张籍水部的作品。
2.张籍水部作品的意境。
三、教学步骤本课程分为三个步骤：1. 张籍水部的作品首先，我们来学习张籍水部的作品。
其中，最有名的两首诗歌分别为《江南春》和《赋得古原草送别》。
《江南春》描绘了春天的江南美景，诗歌语言既朴素又富有感情，非常优美。
学生可以自己朗读几遍，尝试理解其中的意境。
《赋得古原草送别》则是一首送别之作。
该诗歌描绘了悼念逝去的故人的愁苦，感叹生命的短暂和无常。
学生们需要认真品味，体会其中的感情与境界。
2. 张籍水部作品的意境接下来，我们来探讨张籍水部的作品意境。
学生们可以自主发挥，尝试从诗歌中领悟出意境。
以《江南春》为例，其意境主要表现在两个方面：一是描写了江南春天的美景，二是表现出了作者对家园的眷恋之情。
这些意境涵盖了诗歌歌颂大自然、人文情感表达等方面，对了解唐诗宋词文化起到了重要的作用。
3. 讨论最后，我们要进行一场讨论。
在讨论环节中，老师可以引导学生们深入探讨张籍水部的作品，比如，为什么张籍水部的诗歌如此优美？他的作品中的意境又有哪些值得我们去思考的地方？学生们可以从自己的角度进行思考和阐述，以达到更好的学习效果。
四、课后作业1.回家朗读《江南春》和《赋得古原草送别》，仿照张籍水部的语言风格，用自己的话描绘诗歌的意境。
2.在学生小组里进行讨论，分享自己的想法和感悟。
五、教学总结通过以上的学习，我们可以更好地了解诗歌，掌握张籍水部的作品和意境，有助于我们更好地理解唐诗宋词文化。
希望本课程能为学生的学习带来收获，并且让大家对诗歌有更深刻的理解和欣赏。
《近试上张籍水部》
学习目标：
1、能够简要地说出朱庆馀的基本情况。
2、进一步学习比兴手法；
3、理解比喻创新是诗意创造的主要路径，而新奇的比喻产生于独特的生活体验和激情。
教学重点：学习诗中的比兴寄托的表现手法。
教学课时：1课时
教学过程：
学习课文
温过知新
酬赠诗特点：
一、作者及写作背景简介：
朱庆馀，生卒年不详，名可久，越州 (今浙江绍兴)人。
宝历二年(826)进士，官秘书省校书郎。
此诗约作于宝历二年，诗题一作“闺意献张水部”。
近试，临近考试。
唐代应试举子有向名人行卷的风气，目的是希望声名传人主考官耳中。
张籍时任水部员外郎，以擅长文学而又乐于奖掖后进闻名于士子之中。
二、问题导学：
1、诗中各句分别写些什么内容？
首句“洞房昨夜停红烛”。
“停”，点放，让红烛点燃，通夜不灭。
次句“待晓堂前拜舅姑”。
一大早就起床，在红烛光照中妆扮，以待天明。
可见其对拜见公婆一事相当重视。
后两句“妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无 ?”新娘对新郎问语：不知打扮是否合乎时尚，能否讨得公婆欢心?由于是新妇，羞涩难言，但又不得不说，只好“低声”问，对人物心理描绘相当精细而逼真。
2、新媳妇此时的心理是怎样的？
紧张、羞涩、希望公婆对自己满意的期待心理
3、表达了诗人怎样的思想情感？
表达自己考前期待与不安的心情。
4、诗人的思想情感是如何表达的？
诗人用了比兴寄托的手法。
以新妇比喻自己，以新郎比张水部（张籍），以公婆喻考官，应试作文在诗中又是用“拜舅姑”来比喻，应试作文用“画眉”来比喻。
通过描写新媳妇在见公婆前紧张、羞涩、希望公婆对自己满意的期待心理来寄托自己考前的期待与不安的心情。
委婉含蓄地表达了自己考前的期待与不安的心情。
5．对人物心理描绘相当精细而逼真，试分析
古代风俗，头一天晚上结婚，第二天清早新妇才拜见公婆。
此诗描写的重点，乃是她去拜见公婆之前的心理状态。
首句写成婚。
洞房，这里指新房。
停，安置。
停红烛，即让红烛点着，通夜不灭。
次句写拜见。
由于拜见是一件大事，所以她一早就起了床，在红烛光照中打扮，等待天亮，好去堂前行礼。
这时，她心里不免有点嘀咕，自己的打扮是不是很时髦呢？也就是能不能讨公婆的喜欢呢？因此，后半部分便接着写她基于这种心情而产生的言行。
在用心梳好妆、画好眉之后，还是觉得没有把握，只好问一问身边丈夫的意见了。
由于是新娘子，当然带点羞涩，而且，这种想法也不好大声说出让旁人听到，于是这低声一问，便成为极其合情合理的了。
这种写法真是精雕细琢，刻画入微。
6、本诗主旨是什么？
这首诗写了晨起时一对新婚夫妇对话，是一幅洞房春晓的闺意图。
作者借此表达对张籍提拔或奖掖自己的希望。
（主旨）
三、拓展阅读：学生自主赏析张籍《酬朱庆馀》
酬朱庆馀作者：张籍【唐代】
越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。
齐纨未是人间贵，一曲菱歌敌万金。
1．张诗针对朱诗中哪一句作出回答，从诗中可以看出张籍对朱庆馀作出怎样的评价？
一位越州的女子（朱庆馀）打扮的漂漂亮亮，来到镜湖的湖心采菱角。
这时，她发现一群穿着名贵丝绸的女子（其他考生或其他考生的优秀作品）也在这里采菱角，于是迟疑起来。
作者（张籍）就鼓励这位采菱姑娘说：她们虽然穿得漂亮，可并不值得人们看重。
你只要启齿唱上一首采菱歌，这美妙的歌声抵得上万两黄金呢。
2．结合全诗及前一首诗的内容，如何理解“齐纨”的意思？
张诗针对朱诗中“画眉深浅入时无”一句作出回答，亦用比兴,将朱庆馀比作一位越女（采莲姑娘）,相貌好,歌喉好,以暗示其水平高，将是一鸣惊人，不必为这次考试过分担心。
二人酬答皆妙,珠联璧合,成为文坛千古佳话。
