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《隆中对》一、歌词导入，营造气氛《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里……英雄的诸葛亮成功预测了天下三分，并造就了刘备以一个极弱现实实现最终与曹魏、孙吴分庭抗礼的建国神话，成为千百年来人们所津津乐道的古今战略决策经典。
二、明确学习目标：1、积累一些文言词汇，学会翻译文言文，了解文章大义。
2、理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
3、掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。
4、通过诵读品味把握人物的思想感情。
教学重点：2.学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
教学难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
三、预习交流后，再借助下列材料详细了解。
1、《三国志》及陈寿简介《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。
《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。
隆中是诸葛亮的隐居地，而“对”有对策的意思，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。
陈寿，西晋史学家，主要著作有《三国志》、《古国志》等。
2、背景介绍公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。
渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。
诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。
这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。
四、自主学习。
（一）朗读课文，整体感知1、听录音，为课文正音、正字。
陇亩乐毅度德量力欲信大义于天下猖獗挟天子而令诸侯北据汉、沔存恤帝室之胄信义著于四海倾颓夷越2、学生自由读课文（默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染）3、翻译下列句子，解释重点字词。
①亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
②诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？③此人可就见，不可屈致也。
《隆中对》教学实录
《隆中对》教学实录
说明：本组三课时实录不是一次性上完，非一人完成。
参考资料：隆中对原文----陈寿
本课资料集：thn21/teach/6142.html
师：在三国的星空中，刘备和诸葛亮是两颗璀璨的明星。
今天，就让我们赴隆中，去茅庐，拜千古英雄，赏安定天下之对策。
现在请同学们自由诵读，看看哪些地方不懂，提出来大家一起讨论解决。
(学生自由朗读和提问，教师强调要在反复朗读后结合前后文突破难点。
) 生：此诚不可与争锋”的诚”如何讲?
师：读，去掉诚”读一读，再加上诚”读一读，通过比较就懂了。
(生有诚”无诚”各读了一次，果然明白了。
其他提问略。
) 师：现在请你用成语或者四字短语来分别点评你眼中的刘备和诸葛亮。
想。
《隆中对》教学实录及反思【教学依据】“三顾频烦天下计，一番晤对古今情。
”刘备三顾茅庐、诸葛亮草堂献策，一段千古佳话青史留名。
陈寿《三国志·蜀志·诸葛亮传》就记载这段佳话。
文章在介绍了卧龙怀才不遇，刘备思贤如渴的基础上详尽地叙述了二人会面的对话，对会面的通过则一笔带过，借诸葛亮之口道出东汉末年军阀割据、群雄逐鹿的形势，同时也展现出一位身处荒野但胸怀天下、未出草堂但天地已定的杰出政治家、军事家形象。
这种“记言”的写法极好地实现了对历史人物的精神风貌的重现，是我国史传文学的一个传统与特色。
“三顾茅庐”的故事和诸葛亮的形象虽千百年来广为人们传颂，但正史丹青与故事传奇的笔触是各有千秋的。
本文是史书中极早记载诸葛亮的篇段，它为后人一辈子发故事提供了借鉴和依据。
《语文课程标准》要求７～９年级要“在通读课文的基础上，理清思路，明白得要紧内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，并提倡教师“积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略”，这些都为本课教学提供了极好的思路指导。
【教学设计】〖教学目标〗１、体会“记言”的史传写法。
这篇文章对刘、诸二人会面的通过写得相当简略，大部分笔墨都用来写二人的对话，这种“记言”的写法是我国史传的特色，它降低了文章故事的情节性，但却将故事中的人物的精神和思想浮映得清晰明了。
教学中要引导学生体会这种特点。
２、明白得诸葛亮特有的精神个性。
“记言”写法有效地突出了诸葛亮的宏韬伟略和超群才能。
他身居乡野而指点江山、定鼎天下，是中国古代优秀知识分子的杰出代表。
教学中，要能领会这种杰出人物的专门之处，观赏和追慕历史天空永恒星座的光荣。
３、学习阅读浅易文言文方法。
教学中应教会学生借助注释和工具书明白得差不多内容，积存古代词语，尝试和练习辨析词的古今意义的差别，辨析相同词语在不同语言环境下的不同意义，在把握大体内容的基础上，对杰出环节和重点内容要能够复述甚至诵记，以不断增强学生阅读浅易文言文的能力〖教学方式〗１、推动合作学习文言文的学习要加强诵读，要借助注释和工具书明白得差不多内容。
21、隆中对教材分析：以故事、典故激发学生的兴趣，帮助学生了解作者及故事的写作背景，以加深对课文内容的理解。
适当联系历史知识，使各学科知识得到有机融合。
学习目标：知识与能力目标：1、诵读课文。
积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
2、学会翻译文言文，了解文章大义。
3、了解诸葛亮的卓越才能。
过程与方法目标：学会区分中心人物和陪衬人物，学会对比和衬托的写作手法。
情感态度与价值观目标：1、学习古代知识分了“修身、治家、平天下”的济世情怀。
2、努力学习，使白己成为一个有利于社会的人。
教学重难点：1、文言虚词、实词的用法；文章的背诵2、课文的翻译，隆中对策的核心内容3、对比和陪衬的手法学情分析：课前准备：学生准备：1、学生将课文读熟练，能大致了解文章的大体意思。
2、上网收集有关《隆中对>的有关知识，以备上课交流。
3、上网或看书，阅读《三围演义》中“三顾茅庐”一节。
教师准备：录音机、朗读磁带、小黑板教法与学法：讨论法朗读法课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，激情导入（一）导语：一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相存政治、军事诸方面的卓越才能。
存人们心中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。
今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。
（二）出示学习目标：（三）检查预习：1、查字典，读准下列加点字的音。
陇亩( )倾颓( )猖蹶( )存恤( )夷越( )胄( )殆( )沔( )诣( )2、找同学交流本文的文学常识，作者，作品，人物。
老师补充：东汉末年爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。
在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，军事混战。
在镇压黄巾起义中起家的曹操、X备利孙坚一步步扩大势力。
赤壁大战之后，形成了曹操、X备和孙权三国鼎立的形势。
此后，三国之间又混战了七十■年，全国才得到统一。
（三国志）就是记载达段时期的历史的史书。
《隆中对》【教学目标】知识和能力：积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。
过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。
结合《三国演义》第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。
情感态度和价值观：发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。
【教学重点】让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据。
【教学难点】教材中涉及的历史事件及背景。
【课时安排】两课时【教学方法】朗读法提问法讨论分析法多媒体演示等【教材及学情分析】本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。
【教学过程】（一）导入新课用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。
然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。
我们学过他的哪篇文章？――《出师表》。
试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣……尔来二十有一年矣。
”提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。
教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所了解。
那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。
【评价】我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。
所以，如果有必要，导语的设计可以稍长一些。
（二）简介背景及题目：东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。
《隆中对》教学目标1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
教学重点、难点与疑点当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略课时安排3课时教学过程第一课时（一）导入新课（二）检查预习，学生齐读课文。
（三）老师范读课文，要求学生找出文中所有的人物名字。
学生讨论回答：亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞（四）如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。
诸葛亮：隐居隆中，种田人。
（“亮躬耕陇亩”）管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。
（“每自比于管仲、乐毅”）崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”）先主（刘备）：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。
为什么？请在原文中找答案。
（“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”；）董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。
（“自董卓以来……不可胜数）曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。
（“曹操比于袁绍……挟天子而令诸侯）袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补充官渡之战）。
孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。
（“孙权据有江东，已历三世）高祖：刘邦，西汉开国皇帝。
刘表：荆州牧刘漳：益州牧，昏庸懦弱。
（“刘璋暗弱”）张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。
（“张鲁在北，……智能之士思得明君”）关羽、张飞：师补充：是刘备的手下。
（“关羽、张飞等不悦……羽、飞乃止”）（五）人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？（曹操和孙权、刘表、刘漳、张鲁）第二课时（一）学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。
《隆中对》教学实录《隆中对》教学实录1新课标提出“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”这篇教学设计旨在立足文本本身，教师适度的引导，调动学生的积极性，完成教学任务。
教学目的：一、明确诸葛亮的政治蓝图及策略;二、了解诸葛亮的远见卓识以及锐利深刻的战略眼光。
教学难点：目的1。
教学步骤：第一课时一、导人新课：提起诸葛亮，我想大家都知道，你记得哪些关于诸葛亮的词语、诗句、故事、对联，说出来让同学们一起分享。
今天我们学习新课文《隆中对》，你们肯定会对诸葛亮有进一步的了解。
(以故事、对联等引起学生求知的兴趣)二、老师介绍《三国志》，范读课文。
三、生准备分小组比赛朗读课文，为课文正音、正字。
四、学生分成四人小组，参照课文注释，自己解读课文，有问题的，做上记号。
老师巡视指导，然后集中解答疑难字句，充分相信学生通过自主学习、自主发现、自主交流，能够解决疑难问题，为进一步探究做好准备。
五、布置作业：熟读课文。
第二课时在了解课文大意的基础上，引导学生进一步研读课文，了解诸葛亮的政治蓝图及策略，解决课后习题一。
一、请学生分成四人小组讨论：(用原文回答)1.刘备的现状：刘备为什么会三顾茅庐请诸葛亮出山?2.天下的形势：曹操、孙权、荆益二州。
3.在此形势下，诸葛亮为刘备设计的策略及政治蓝图是什么?二、再读课文，你如何评价诸葛亮?与同学交流一下。
三、布置作业：完成短文：我眼中的诸葛亮。
第三课时一、本节课进行比较阅读，将小说中的诸葛亮与史书中的诸葛亮相比较，小说家进行了哪些艺术加工?二、关于诸葛亮还有哪些故事?请同学们课后阅读《三国演义》，研究诸葛亮的战略在小说中是如何演绎的。
通过图书馆、网络等多种渠道，进一步了解诸葛亮的一生，谈谈你的感受，写在周记本上《隆中对》教学实录2*第4段“隆中对策’’摆事实，讲道理，理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。
21.隆中对教学目的1、朗读文言课文。
2、积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
3、学会翻译文言文，了解文章大义意。
4、了解诸葛亮的卓越才能。
重点难点1、重点A、朗读文言课文。
B、积累一些文言实词和虚词。
2、难点A、学会翻译文言文，了解文章大义。
B、了解诸葛亮的卓越才能。
教学过程第一课时一、预习1、查字典，读准下列加点字的音。
陇亩倾颓猖蹶存恤夷越胄殆沔诣2、查字典，对照课文注释，翻译课文。
二、导入 1、作者作品简介本文节选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》作者陈寿233—297字示祚晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家，所著《三国志》六十五卷，记载三国时期220－28 0）魏、蜀、吴三国的历史。
2、时代背景简介：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府徭役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。
这时，爆发了一场规模巨大的农民起义----黄巾起义。
在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。
在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。
赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。
此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。
《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。
在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。
因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。
他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。
本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
三、分析1、朗读课文，注意读准语音，节奏分明，语气流畅，感情充沛。
2、翻译第1段，注意以下词语的解释。
躬：亲自。
陇亩：田地。
好：喜欢。
每：常常。
时：当时。
莫之许：就是“莫许之”。
许，承认。
友善：友好。
信然：确实这样。
3、翻译第2段，注意以下词语的解释。
屯：驻军防守。
器：器重、重视。
谓……曰：对……说。
与俱来：与（之）俱来。
《隆中对教案》word版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《隆中对》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）掌握文中涉及的古代地理、历史知识。
（3）提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章结构，提炼中心思想。
（2）学会借助课外资料，拓展对文章背景的了解。
（3）培养批判性思维，对文章内容进行合理推测和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的政治远见和人格魅力。
（2）认识人才的重要性和珍惜机遇的必要性。
（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《隆中对》全文。
（2）分析人物形象，概括文章主题。
（3）掌握文言文阅读技巧。
2. 教学难点：（1）文中涉及的古代地理、历史知识的理解。
（2）对文章内涵的深入挖掘和批判性思考。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《隆中对》的背景，引发学生兴趣。
（2）提问：“隆中”在哪里？为什么在这里对？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生查阅课外资料，了解相关历史人物和事件。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构，提炼中心思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中涉及的古代地理、历史知识。
（2）剖析人物形象，评价文章主题。
5. 练习与拓展：（1）布置课后作业，要求学生熟读课文，掌握文言文阅读技巧。
（2）推荐相关读物，拓展学生对古代历史和文化的了解。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 拓展阅读：关注学生对推荐读物的阅读情况，鼓励学生进行自主学习。
五、教学资源1. 课文：《隆中对》原文及注释。
2. 课外资料：相关历史人物、事件的资料。
3. 教学课件：用于辅助讲解和展示课文内容。
4. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
《隆中对》一、歌词导入，营造气氛《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里……英雄的诸葛亮成功预测了天下三分，并造就了刘备以一个极弱现实实现最终与曹魏、孙吴分庭抗礼的建国神话，成为千百年来人们所津津乐道的古今战略决策经典。
二、明确学习目标：1、积累一些文言词汇，学会翻译文言文，了解文章大义。
2、理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
3、掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。
4、通过诵读品味把握人物的思想感情。
教学重点：2.学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
教学难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
三、预习交流后，再借助下列材料详细了解。
1、《三国志》及陈寿简介《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。
《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。
隆中是诸葛亮的隐居地，而“对”有对策的意思，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。
陈寿，西晋史学家，主要著作有《三国志》、《古国志》等。
2、背景介绍公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。
渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。
诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。
这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。
四、自主学习。
（一）朗读课文，整体感知1、听录音，为课文正音、正字。
陇亩乐毅度德量力欲信大义于天下猖獗挟天子而令诸侯北据汉、沔存恤帝室之胄信义著于四海倾颓夷越2、学生自由读课文（默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染）3、翻译下列句子，解释重点字词。
①亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
②诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？③此人可就见，不可屈致也。
隆中对教学实录
由于一篇课文，确切的说，是由于一篇课文里的一个小注释。
2000年，湖北省襄樊市半年内5次进京奔走，甚至市长都亲自出马了。
有关领导看到了他们以教研报告形式提交的汇报材料感到很惊奇，笑着对他们说：“地方上来找我们都是为了要项目，搞创收，你们为了一篇课文能上教材跑到北京来，我们真是第一次碰到。
”20XX年春，这篇课文出现在我们大家现在使用的这册教材中。
可河南省南阳市又发起举行了“万人签名活动”，他们认为这一课的一个注释出现了错误，并要求“尊重史实，捍卫历史”，纠正这个注释。
究竟是哪一篇课文让这两个地方“大动干戈”呢？
为什么一个小小的隆中，引起如此大的轩然大波？
对，答案只有一个，那就是因为有了诸葛亮！
所以后来为了折中起见，我们课文采取了：一说是现在的湖北襄樊，一说是现在的湖南南阳，这样的叙述方式
这也算是两不得罪了！
隆中对，顾名思义就是在隆中草庐中的对策，换句话说，是诸葛亮与刘备秘密谈话的内容。
为什么说是秘密谈话啊？因为就他们两个，课文里面说是：因屏人曰！
连刘备的结义兄弟张飞，关羽都在外面候着，也不能听，呵呵！
刘备在遇到诸葛亮之前，大部分时间都是非常狼狈和悲惨的！
你看看，他们光杆三兄弟先是投靠袁绍，然后再是曹操，再下来就是刘表……
可谓四海为家，无兵无将无立锥之地，说的不好听点，叫丧家之犬！
就是这样一种情况下，刘备深切体会到人才的重要性，于是才不辞辛苦，忍辱负重，一次又一次的地冒着风霜雪雨三请孔明出山相辅。
但就和现在我们找工作一样，选择是双向的，刘备要诸葛亮，诸葛亮还不一定要刘备！大家说是不是。
但从文中发展的情节看，自比管仲，乐毅的诸葛亮显然是被刘备打动了！
根据文中的内容，我们来探讨下，为什么清高到自称卧龙的诸葛先生，会答应这样一个无兵无将无立锥之地，惶惶如丧家之犬的，似乎已经是末路穷途的刘备呢？我们课文里面一起找。
第一个原因，其实也是我们最容易理解的原因，刚才同学们讲到的，诸葛亮被刘备三顾茅庐的诚心感动了。
设身处地的想一想，如果你是诸葛亮，二十五六岁，天天龟缩在隆中草堂里睡懒觉，毫无寸土之功，还天天大言不惭，自比管仲乐毅。
这样的人，你用起来放心吗？不放心对不对？当时也好多人不放心，看看课文里怎么讲：时人莫之许也！这什么意思啊，当时的人没有一个认为他能比得上管仲乐毅的！
所以，在这样一种不被人理解和体谅的氛围下，作为帝室之胄的刘备，刘皇叔翩然而至，而且一来就来三次，不畏任何艰难险阻，态度恭谨谦卑之至……
这如何让诸葛亮不心动！呵呵，这是其一。
其二：刘备所要从事的事业是欲信大义于天下！应该来说暗合了诸葛亮以天下为己任的明知不可为而为之的精神境界，所以当刘备痛哭流涕道：汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘的时候，相信诸葛亮已经就动心了，再者刘备开诚布公：孤不度德量力，欲信大义与天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日！
这是什么，这就是毫无保留的托盘而出，这就是推心置腹，这就是真诚相待。
如果我们把曹操会见许攸那一幕和这一幕进行对比
曹操迎接老朋友是奸笑着，刘备拜访新朋友是痛哭着；曹操是一而再，再而三的欺骗许攸，而刘备是毫无保留的求教诸葛亮……
说完了，为表自己矢志不渝的决心和信心，还特别强调了一句：然志犹未已，君谓计将安出？
君，对人的一种尊称！
第三、诸葛亮的理想，其实在课文里已经告诉我们，说得清清楚楚了：每自比管仲乐毅！自比管仲乐毅，他们都是千古名相的楷模！
诸葛亮自比他们，自然也是想一人之下，万人之上。
而不是像陈胜那样自立为王！
这个愿望，在刘备这里能够得到实现。
我们想想，如果！
诸葛亮去投靠曹操，这样的理想能实现吗？
呵呵，对，不能，肯定不能！为什么啊？
呵呵，因为曹操手下高手如云，人才济济，多如牛毛。
诸葛亮如果去，也只不过是一位默默无闻的谋士而已！
所以，诸葛的确是聪明之人
当诸葛亮下定决心跟刘备出山的时候，刘备的面试就显得尤其重要了。
君谓计将安出？
诸葛亮由强到弱，逐一分析，逐一突破，最后联系刘备自身，真个知己知彼，分析的头头是道，丝丝入扣，鞭辟入里，入木三分！
我们先来看他分析曹操，曹操挟天子以令诸侯
拥百万之众，且人才众多——无论政治上军事上，还是人才上，刘备都根本不足以与曹操抗衡，如果做了，无异于以卵击石，将死无葬身之地——所以诸葛亮精辟的呐喊出了：此城不可以争锋！
这是对第一强国采取的措施，通俗点讲，就是：曹操这家伙太强大了，我们能躲则躲，有事没事千万不要去招惹他。
因为我们根本就不是他的对手！
这是对最强国魏国的措施，对实力排名老二的吴国的态度呢？
我们一起看看课文对吴国的描述：
这是对最强国魏国的措施，对实力排名老二的吴国的态度呢？
我们一起看看课文对吴国的描述：已历三世，国险而民富，贤能为之用。
从地势，民心，人才三方面点出了吴国的优势。
对魏国是诚不可与争锋，那对吴国采取的措施呢？
是什么？呵呵，对了，是可以为援而不可图也！
什么意思啊？就是说：曹操老大太强悍了，吴国虽然是老二，但也非常危险，老大始终虎视眈眈的盯着他这块肥肉。
其二，虽然是老二，但对你刘备而言，还是非常强大，所以只能和它联合共拒曹操，才能让我们自己的利益最大化。
我们才能在如此艰难的夹缝中慢慢让自己生存，发现，壮大！
老大老二都如此之强，那照这样下去？不是一辈子都要寄人篱下了？
呵呵，不！我们的诸葛先生自有妙计！
看看，他想出什么妙计啊！呵呵，打荆州刘表，益州刘璋的主意啊！
这对难兄难弟凭着祖坟冒青烟，占着偌大的肥肉而不能守，如果不拿，简直都对不起自己和刘家列祖列宗。
所以诸葛亮就规划了，一定要拿？将军岂有意乎？。
