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最新整理九年级初三语文教案第5课《藤野先生》课堂导学5藤野先生名师导学1理清结构:2语言特色：语言朴素含蓄，精练深刻。
文中充满了对藤野先生的尊敬、爱戴和怀念，但是没有溢美之词，往往在三言两语的叙说中，让你感受到来自作者内心深处的真挚情感。
如：“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。
”这是看似很平淡的叙述语言，但从中却反映出藤野先生对作者的热情与关怀，说明他是个没有民族偏见的敬业的教师；另外，作者写了这件事，更是为了表明他对藤野先生的崇敬与感激。
3把握重点：作者着重写了与藤野先生交往的哪几件事?这些事表现了藤野先生怎样的品质?作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。
从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。
表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。
(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。
表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。
表现了先生的正直无私、真挚诚恳的工作精神。
(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。
表现了先生的探索研究，实事求是的精神。
4攻克难点：“大概是物以希为贵罢”一句应如何理解?“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。
作者到达仙台之后，受到免交学费的优待和生活上的关照。
对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。
而作者却把这些善意统统推断为“物以希为贵”，因为作者感到受到的不是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
5质询疑点：对文章主题思想的不同理解。
关于《藤野先生》的主题思想，近年来在教学与研究中争论很激烈。
主要有以下几种看法：①表现作者的爱国主义思想；②主要是写作者的爱国主义思想，其次也赞扬了藤野先生；③怀念歌颂藤野先生；④主要是怀念歌颂藤野先生，其次也写了作者的爱国主义思想。
九年级藤野先生导学案一、学习目标1、理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2、理清文章思路，整体把握文章内容。
3、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的写作方法。
4、体会作者对藤野先生的真挚怀念之情，学习藤野先生的优秀品质。
二、学习重难点1、重点（1）理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
（2）学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的写作方法。
2、难点（1）理解本文语言的含蓄性和对主题的深化作用。
（2）对文中一些含义深刻的语句的理解。
三、知识链接1、作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918 年 5 月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。
2、写作背景本文写于 1926 年 10 月 12 日。
当时作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教。
作者在厦门大学写了许多战斗性的杂文，但也时时受到反动势力的迫害。
在这样的处境中，作者深深地怀念起他在日本仙台医学专门学校时的老师藤野先生。
四、自主学习1、给下列加点字注音。
绯红（）标致（）驿站（）解剖（）畸形（）不逊（）匿名（）诘责（）杳无消息（）深恶痛疾（）油光可鉴（）2、解释下列词语。
（1）绯红：（2）标致：（3）驿站：（4）解剖：（5）畸形：（6）不逊：（7）匿名：（8）诘责：（9）杳无消息：（10）深恶痛疾：（11）油光可鉴：3、阅读课文，整体感知文章内容，思考下列问题。
（1）文章围绕藤野先生写了哪些事？这些事分别表现了藤野先生怎样的品质？（2）作者为什么要离开东京去仙台学医？又为什么要弃医从文？（3）本文的线索是什么？五、合作探究1、分析藤野先生的形象。
1．《藤野先生（鲁迅）》导学案（教师版）主备人：吴建军审查人：审查日期：执教：计划课时：3总课时序：使用日期：总第课时【教学目的】1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。
【重点难点】1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2．难点：(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。
(2)作者弃医从文的原因。
(3)结尾部分的作用。
【知识链接】这篇课文是回忆性散文。
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是在这时期写的。
这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。
本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。
我们可以从以下几个方面理解和把握。
（一）本文的叙述线索。
本文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
开头写东京（是作者往仙台见藤野先生的缘由），然后用设问句自然过渡。
接着写初到仙台受到优待（衬托藤野先生），写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的暗线，这就是作者思想感情的变化。
很多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本‚爱国青年‛寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都是围绕这条内在的线索来组织的。
因此，文章篇幅虽长，却脉络分明，材料虽多，却井然有序。
（二）人物刻画抓住主要特征，突出精神性格。
文中具体写了四件事，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
1．主动关心‚我‛的学习，认真为‚我‛改讲义。
1 《藤野先生》导学案备课时间：年月日上课时间：年月日审核：初二语文组教学目的：一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；二、理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。
二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
课文相关资料：独学内容：解释下列字词（给加点的字注音）；并将文中的字词抄写出来解释，绯红：宛如：流言：畸形：匿名：发髻：杳：瞥见：美其名曰：第一课时1 通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语2 理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点3 了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次教学过程：导入新课。
1 鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们回忆。
教师归纳、明确。
）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。
2 指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
学生回答，由教师归纳明确：3 介绍时代背景：4 快速阅读课文a 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，b 变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情：C根据前面两个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。
（组长可以适当提示组员）【教师巡回辅导，学生自习。
要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。
】5、根据上述提出的问题，进行研讨。
（小组群学）教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。
6、小组代表展示所学内容7、研习课文的第一部分。
请一学生朗读，同学们看书并考虑：（A）、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？（B）、比喻和反语修辞手法的作用是什么？（C）、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？小组内群学，（注意：组长不能包办，只负责记录和总结补充归纳，明确展示的要点）8、小结：本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道着是为什么吗？写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。
第五册藤野先生－教学教案教学设想这篇文章有明暗两条线索：与藤野先生的交往为明线，的爱国主义思想是暗线。
教学时，可以接受由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相关的问题。
第一课时教学内容和步骤一、导入新课，并介绍与本文有关的内容1．导人新课。
2．介绍留学日本的目的以及本文相关的写作背景。
引用呐喊中相关内容加以介绍。
二、初读课文，疏通阅读障碍1．同学快速默读课文，标记出自己把握不精确的字词。
2．老师引导同学解决局部字词的读音和意义。
3．划分文章的段落层次，理清文章的写作思路。
4．思考争辩：这篇散文是以什么挨次记叙的又是以什么作为中心记叙的以什么为线索来记叙的同学争辩后明确：文章是按事情开展的时间先后挨次来组织典型材料的。
以藤野先生为记叙的中心，以思想感情的变化为线索。
三、争辩藤野先生的人物形象1．同学默读课文，接受跳读法，阅读与藤野先生有关的内容。
2．请同学依据所阅读的内容，在以下空缺处填上适当的内容。
藤野先生是一个——的人。
这是一道开放性的填空题。
要想填写好，首先要精确把握好课文内容，然后选好填写的角度，概括好填写的内容。
同学发言时，老师既要留意引导同学畅所欲言，又要把握同学答复的正确性，不行放任自流。
从不同的角度考虑，填写的内容是不相同的：从肖像角度来考虑：黑瘦，八字须，戴着眼镜，医学教授。
依据第6段。
从生活习惯的角度来考虑：生活俭仆。
依据第9、10段。
从治学的角度考虑：认真负责，治学严谨。
依据第16、17、23等段。
从对待同学的角度来考虑：热忱恳切，循循善诱。
依据第11—15、21、22等段。
3．思考：写了与藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生的思想品质。
这一环节旨在引导同学进一步理解本文选取典型事例从不同的角度表现人物品质的特点，让同学明白写记叙文时对事例要有所选择。
假如前一环节(即填空)解决得比拟好，那么此处只要稍做归纳即可。
参考答案如下：添改讲义工作认真负责订正解剖图对同学严格要求关怀解剖实习热忱恳切了解女人裹脚求实精神4．同学再次速读课文，思考：“我〞对藤野先生怀有一种什么感情请引用课文内容简要答复。
《藤野先生》导学案【学习目标】1. 了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。
2. 学习选择典型事例突出人物品质的写法。
3. 联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨。
4. 学习藤野先生髙尚品格，体会作者的爱国主义情感，培养自己的爱国情操。
【学习重点】1. 理思路、找线索，析事例。
2. 理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
【学习难点】对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
【预习案】一、导学引航研读教材【知识链接】1•关于作家：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，代表作有首次用“鲁迅”这个笔名，发表的现代文学史.上第一篇白话小说《狂人日记》，有中篇小说《阿0正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等等。
2. 背景介绍：鲁迅1902年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904 年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。
1906年到东京开始文学活动。
1909年，由日本回国，鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。
二、预习反馈自主探究1.给下列加点的字注音绯（■）红解剖（）油光可鉴（）• •发髻（■)不逊（■）深恶（）痛疾瞥（）见• •匿（）名诘（）责2. 解释下列加点的词：绯红：抑扬顿挫：妄自尊大：杳无音信：不逊：3. 了解作者鲁迅，原名_________ ,字豫才，浙江绍兴人。
他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《》，猛烈抨击了封建制度和礼教，奠定了新文学运动的基石。
19212年一一1922年，发表了中篇小说《》。
著有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文诗集《野草》，散文集《》。
倉自由朗读课文，初步感知文意，理清思路，把握叙事线索，思考：在这篇回忆 个蠶中牒需蠶囂囂囂的生活'在这段经历中'作者转换了三三、分组合作讨论解疑［阅苹1 3自然段，思考作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象;比喻［反语修辞手法的作用是什么？ “无非”、“实在”对表达句子意思有 什么作用？2•阅读有关写藤野先生的内容，以“藤野先生是一个 选择角度概括人物形象。
五、藤野先生鲁迅学习目标：1、了解人物思想品质，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。
2、体会作者强烈的爱国主义情感。
3、了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
重点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法难点：领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
教学课时：3课时第一课时一、预习导学1、导入：每个人都有自己的老师，都对老师怀着这样或那样的感情。
一向以犀利、冷峻文笔著称的鲁迅先生，在回一起他的老师藤野先生时，却笔笔深情。
藤野先生到底是一个怎样的人？鲁迅为什么对他始终不忘？我们还是到文中去找答案吧。
2、文学常识（1）作者简介：鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。
自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。
是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的先生。
本文写于1926年10月26日。
回忆了1902—1906年留学日本的片段。
我们先前学过鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》《社戏》《故乡》藤野先生是鲁迅最敬重的老师；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。
1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。
鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。
”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。
第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。
鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”（2）背景：1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
藤野先生【学习目标】１．能够有感情地朗读课文，扎实记忆教诲，瞥见，畸形等字音字形，提高语言的运用能力。
梳理文章的感情线索，自主品赏文章的语言魅力。
２．通过小组合作探究，学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
３．积极热情投入学习中，学习鲁迅和藤野先生的高贵品质，学习鲁迅尊师好学的高尚品德和爱国主义精神。
【学习重点】学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
【学习难点】体会鲁迅爱国主义精神。
【使用说明学法指导】根据学习目标，预习本课内容，有感情地朗读课文，结合自己的理解做好批注，熟记基础知识，将不能解决的问题记下来。
【课前预习】1.介绍作者：鲁迅：原名，我国现代、、。
散文集《》散文诗集《》小说集《》《》2.了解时代背景。
这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。
写作时间则是在离别藤野的二十年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本，最初“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候去当军医，一面又促进了对于维新的信仰”仙台学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅很大刺激，促进了他弃医从文思想的转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。
写作此文时，正当三·一八惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反对军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。
3.（1）在加点词的上面注音绯．红畸．形不逊．匿．名杳．瞥．见喝．彩发髻．诘．责油光可鉴．深恶．痛疾（2）解释下列词语：落第：托辞：油光可鉴：诘责：匿名: 【自主学习】1.（1）作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，转换了三个地点。
，找出文中表明地点转的语句，然后填空。
三个地点：①“我”在；②“我”在；③“我”在。
（2）文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括，你认为文章是以为中心记叙的。
以为线索。
藤野先生教案(最新7篇)藤野先生教案篇一关键词：语文教学导学案问题设计两化导学案是以指导学生自主学习、合作探究，促进学生自我发展、自我提高的学习方案。
导学案的着眼点和侧重点在于充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生获取知识、提高能力。
导学案以学生为本，以“三维目标”的实现为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
不同学科，导学案的问题设计具有不同的特点和要求，语文导学案的问题设计除了发挥导学、导问、导思、导练、导测、导评等功能外，还要符合语文学科的课程性质，体现语文课程的基本理念和语文教育的基本特点和要求，这样导学案才能真正发挥培养学生语文素养的目的。
在编写语文导学案的问题设计时，要注意落实语文课程的“两化”。
一、知识问题化在编写语文导学案的问题设计时，不管是新授课还是复习课，都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体问题。
注意在学生认知的“最近发展区”设置问题；在文本知识的拐点处设置路标；在学习重点、难点处设置阶梯。
问题的设计要有层次性、针对性、情境化。
1.针对性。
导学案设计是在有明确教学目标的基础上，根据教学内容，针对教学目标提出问题的设计，每一个教学目标应该设计一个主要问题，也可以把主问题分解成几个小问题。
尤其是根据教学的重、难点，有针对性地设计既有启发性又引起学生兴趣的问题，启发学生思维，引导思考，理解内容，突破重、难点。
如教学八年级语文下册第六课鲁迅的《雪》时可以设计这样几个问题：A.在理解课文第一部分的基础上，1.学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次？2.第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪？3.在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
B.第二部分，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
1.这部分可分为哪两个层次？2.第四自然段，作者用什么写法描绘朔方飞雪的？3.你是如何理解文章最后两个自然段的含义的？教学重点：体会景物描写的特点。
《藤野先生》导学案一、学习目标1、理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2、有感情地朗读课文，理清文章结构，把握文章的主要内容。
3、学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
4、体会作者对藤野先生的真挚怀念之情，培养爱国主义情感。
二、学习重难点1、重点（1）理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
（2）学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象的写法。
2、难点（1）理解本文中作者弃医从文的思想转变过程。
（2）品味文中含义深刻的语句，理解反语等修辞手法的表达效果。
三、知识链接1、作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的文学家、思想家、革命家。
1918 年 5 月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。
2、写作背景这篇散文记叙了作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留学的生活片段。
1902 年4 月，鲁迅怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。
1904 年 9 月，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。
藤野先生这时正在该校任解剖学教授。
鲁迅在此认识了这位日本学者，并与之建立了深厚的师生情谊。
在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。
但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。
四、字词积累1、给下列加点字注音。
绯红（fēi）标致（zhì）落第（luò）诘责（jié）油光可鉴（jiàn）深恶痛疾（wù）2、解释下列词语。
（1）绯红：鲜红。
（2）标致：漂亮。
文中是反语，用来讽刺。
（3）落第：原指科举时代应试不中。
