热门-《苯》高中化学教学设计

《苯》高中化学教学设计《苯》高中化学教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《苯》高中化学教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《苯》高中化学教学设计1【学习目标】知识与技能要求：（1）记住苯的物理性质、组成和结构特征。

（2）会写苯的燃烧反应、卤代反应、硝化反应、加成反应等化学方程式。

过程与方法要求（1）通过分析推测苯的结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。

（2）通过苯的主要化学性质的学习，掌握研究苯环性质的方法。

情感与价值观要求：通过化学家发现苯环结构的历史学习，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的观点。

【重点与难点】难点：苯分子结构的理解重点：苯的主要化学性质。

【教学过程】【课始检测】（1）烷烃、烯烃燃烧的现象？（2）烷烃、烯烃的特征反应是什么？【导入】这节课起我们学习一种特殊的烃，先请大家一起看以下化学史资料。

【科学史话】19世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的发展。

生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。

1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。

法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为78，分子式为C6H6，并叫作苯。

【探究问题1】（1）若苯分子为链状结构，根据苯的分子式C6H6苯是饱和烃吗？（2）在1866年，凯库勒提出两个假说：1、苯的6个碳原子形成_____状链，即平面六边形环。

2、各碳原子之间存在____交替形式凯库勒认为苯的结构式：___________；结构简式为：_________【板书】苯的分子式：_______________凯库勒结构式：_____________结构简式：____________【探究问题2】若苯分子为上述结构之一，则其应具有什么重要化学性质？如何设计实验证明你的猜想？重要化学性质能使溴水褪色；使锰酸钾褪色。

2024《苯》说课稿范文今天我说课的内容是《苯》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《苯》是高中化学课程中的一节重要内容。

它是在学生已经掌握了有机化合物、碳的电子构型和键的概念的基础上进行教学的，是化学领域中的重要知识点，而苯在化学反应和化合物合成中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的化学知识结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解苯的结构和性质，掌握苯的命名和化学反应机理。

②能力目标：培养学生分析和解决化学问题的能力。

③情感目标：让学生体会化学在日常生活中的应用和重要性。

二、说教法学法在化学教学中，理论知识和实验操作密不可分。

因此，这节课我采用的教法：讲授法，实验探究法；学法是：合作学习法，问题解决法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了实验设备和材料，以进行有关苯的实验操作。

同时，我还准备了多媒体辅助教学，以图像和动画的形式呈现化学结构和反应过程，增加学生的直观感受和理解。

四、说教学过程新课标强调学生的积极参与和互动，因此，我设计了以下教学环节。

严禁复制环节一、谈话引入，导入新课。

课堂开始，我会通过生活实例引发学生对苯的认知：如汽车轮胎的橡胶味道、香蕉的香味等，让学生猜测这些物质中可能含有哪种化合物。

然后，我会介绍苯的特点和具体应用，引出本节课的主题。

环节二、检验课前自学成果。

在课前，我让学生预习苯的结构和性质，并提出几个问题：苯的分子式是什么？苯环上的碳原子是如何连接的？苯的化学性质有哪些特点？我会让学生以小组合作的形式讨论和分享他们的答案，以检验他们的课前自学成果。

环节三、讲解苯的结构和性质。

我将通过多媒体展示苯的分子结构和碳原子的排列方式，让学生观察并发现苯环的特点。

然后，我会向学生详细解释苯环中的共振现象，以及苯的稳定性和反应性。

我会通过实例和图解，让学生更深入地理解苯的结构和性质。

环节四、实验探究苯的性质和反应。

高中化学苯教学设计导入导入部分是一节课中至关重要的部分，它可以激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，为课堂教学奠定坚实的基础。

本文将为您介绍一套高中化学苯教学设计的导入部分。

一、导入目标在导入部分，我们的目标是引起学生对化学苯这一课程内容的兴趣，并使他们了解到化学苯的定义、性质和应用。

同时，我们希望能够激活学生的背景知识，并引发他们思考和质疑的能力。

二、导入步骤1. 提出问题教师可以在课堂上提出以下问题，以引导学生思考：- 你是否听说过苯这个化学物质？- 你知道苯的性质和用途吗？- 若知道，你能否给出一些例子？通过提问，教师可以了解学生对苯的了解程度，并为后续的讲解做好准备。

2. 激活学生的背景知识在提问环节之后，教师可以通过展示一些有关苯的图片、实际应用案例或相关实验现象，以激活学生的已有知识，并为他们建立对苯的初步认识。

3. 引入实验在激活学生的背景知识之后，教师可以设计一个简单的实验，引导学生亲自动手操作，进一步体验苯的一些性质。

例如，教师可以让学生观察苯的溶解性、燃烧性或变色反应等现象。

通过实际操作和观察，学生可以更直观地理解苯的性质，并深入探讨其应用领域。

4. 小组合作讨论在实验环节之后，教师可以组织学生进行小组合作讨论。

每个小组可以选择一个苯的应用领域，并讨论该领域中苯的具体应用以及相关的问题和挑战。

通过小组合作讨论，学生可以在交流中学习，相互启发，并对苯更加深入地了解。

三、导入效果评价在导入部分结束后，教师可以通过以下方式评价导入效果：1. 课堂反馈教师可以利用课堂的问答、讨论和展示环节，观察学生的回答和表现，以评价学生对苯的理解和兴趣程度。

2. 学生问答教师可以鼓励学生在课后提问或写下自己对苯相关问题的思考，并及时给予反馈和指导。

通过多种形式的评价，教师可以及时发现学生的问题和困惑，提供个性化的辅导和指导，使学生进一步提高对苯的理解和应用能力。

四、导入部分的重要性导入部分不仅是学习化学苯的开始，更是培养学生探究精神、观察和实验能力的关键。

必修2第三章有机化合物第二节来自石油和煤的两种基本化工原料（第二课时）姓名班级小组组评课型：新授课主备人：刘芳审核：审批：时间：使用说明和学法指导：1.请同学们认真阅读课本知识，划出重要知识，完成学案自主学习记熟基础知识。

2.结合课本知识独立思考，用红笔做好疑难标记，准备讨论。

3.小组组长负责收齐预习学案。

【学习目标】1．了解苯的物理性质；了解苯的组成和结构特征，理解苯环的结构特征，提高根据有机物的性质推测结构的能力。

2．掌握苯的典型的化学性质，掌握研究苯环性质的方法。

3．通过化学家发现苯环结构的历史介绍，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的习惯。

【学习重点】1．苯的结构特点。

2．苯的化学性质【问题导学】1.苯的发现：。

2.分子式，结构式，结构简式或空间构型。

3.物理性质: 苯在通常情况下，是色、带有气味的体，毒性，溶解性,密度比水，熔、沸点比较。

4苯的化学性质(1)苯在空气中点燃产生的现象为；反应方程式为。

该反应属于反应。

(2)苯与（液溴、溴水）在作催化剂作用下发生反应，反应方程式为，该反应属于反应。

（3）苯与浓硝酸在作用下发生反应，（温度为），反应方程式为，该反应属于反应。

浓硫酸在反应中的作用。

（4）写出苯与氢气发生反应的化学方程式，并指明反应类型。

【课前预习检测】1.下列说法不正确的是（）A.苯不溶于水且比水轻B.苯具有特殊的香味，可作香料C.用冷水冷却苯，可凝结成无色晶体D.苯属于一种烃2.苯的结构式可用来表示，下列关于苯的叙述中正确的是（）A.苯主要是以石油分馏而获得的一种重要化工原料B.苯中含有碳碳双键，所以苯属于烯烃C.苯分子中6个碳碳化学键完全相同D.苯可以与溴的四氯化碳、高锰酸钾溶液反应而使它们褪色3.下列反应中属于取代反应的是（）A.苯在溴化铁存在时与溴的反应B.苯在镍作催化剂时与氢气的反应C.苯在空气中燃烧D.苯与溴水混合振荡后分层4.（多选）科学家对物质性质的推断一般要基于一些实验事实。

第三章有机化合物第二节来自石油和煤的两种基本化工原料第2课时苯的结构和性质一、教材分析本节内容位于新课标人教版高中化学必修2第三章《有机化合物》第二节《来自石油和煤的两种基本化工原料》第2课时。

教材先直接给出了苯的物理性质以及分子式和结构式，然后通过“学与问”栏目引入了验证苯结构的实验，并在这基础上指出了苯的化学性质与烯烃有很大区别，最后通过“科学视野”栏目来拓宽学生的眼界。

学习了本节内容之后，有机物烃的知识将会更为完善和升华。

同时，本节内容也是培养学生逻辑思维能力、观察能力、动手动脑能力的重要内容，并且也是高考重点考查知识点之一。

二、学情分析在本节之前,学生已学习了饱和烃与不饱和烃典型代表物的性质，烷烃的代表物为甲烷，不饱烃的代表物为乙烯，这就为探究苯的结构并根据苯的结构推测苯的性质打下了很好的基础。

同时本节以学生自己推断、实验、验证为主，不但发挥了学生的主动性，体现了以学生为主体的思想，而且还使他们养成了严谨求实的科学态度。

三、教学目标【知识与技能】（1）能说出苯的主要物理性质；（2）掌握苯的结构和化学性质；（3）理解苯的结构和化学性质之间的关系。

【过程与方法】（1）通过演示实验和探究实验的过程，让学生更好地掌握本节知识内容；（2）学会认识物质物理性质的一般方法和科学探究的基本方法；（3）培养学生的观察、逻辑推理能力及发现问题、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】（1）认识结构决定性质，性质反映结构的辨证关系；（2）培养勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。

四、教学重难点教学重点：苯的结构和化学性质；教学难点：苯分子的结构特征。

五、教学策略根据新课标的要求和学生的实际情况，本节课以探究苯的物理性质为切入点，以物理性质—结构—化学性质为顺序进行教学。

具体的设计思路是，通过创设情境引入课题并提出问题，然后通过演示实验和探究实验得出苯的物理性质和结构。

并且在探究苯的物理性质时穿插讲述苯的用途，这样将苯的物理性质和实际生活联系起来，便于学生更好地理解记忆苯的物理性质。

《苯》教学设计课题来自石油和煤的两种基本化工原料苯学习目标知识与技能（1）记住苯的物理性质、组成和结构特征。

（2）会写苯的燃烧反应、卤代反应、硝化反应、加成反应等化学方程式。

过程与方法（1）通过分析推测苯的结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。

（2）通过苯的主要化学性质的学习，掌握研究苯环性质的方法。

情感、态度与价值观通过化学家发现苯环结构的历史学习，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的观点。

学习重点苯分子结构的理解（提前借好苯分子实物模型）学习难点苯的主要化学性质。

教学环节教师活动学生活动设计意图环节一、情境引入【课始检测】（1）烷烃、烯烃燃烧的现象？（2）烷烃、烯烃的特征反应是什么？【导入】】这节课起我们学习一种特殊的烃，先请大家一起看以下化学史资料。

【科学史话】19世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的发展。

生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。

1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。

法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为78，分子式为C6H6，并叫作苯。

指导学生阅读教材69页-71页顶上先思考一分钟，再抽学生回答。

阅读教材第70页“科学史话”，苯的发现和苯分子结构学说。

读书、勾画对学生进行科学史教育环节二、苯的结构【探究问题1】展示苯分子实物模型(1)若苯分子为链状结构，根据苯的分子式C6H6苯是饱和烃吗？(2)在1866年，凯库勒提出两个假说：1.苯的6个碳原子形成_____状链，即平面六边形环。

2.各碳原子之间存在____交替形式观察分子模型，边分析边理解。

进行逻辑思维训练凯库勒认为苯的结构式：___________；结构简式为：_________【板书】苯的分子式：凯库勒结构式：结构简式：【探究问题2】若苯分子为上述结构之一，则其应具有什么重要化学性质？如何设计实验证明你的猜想？重要化学性质能使溴水褪色；使锰酸钾褪色设计实验方案【分组实验】教材第69页实验3－1从实验入手了解苯的物理、化学性质特点。

高中化学苯的结构教案主题：苯的结构教学目标：1. 了解苯的分子结构及其特点；2. 掌握苯环的共振现象；3. 能够用分子轨道理论解释苯的稳定性。

教学内容：1. 苯的分子结构及其特点2. 苯环的共振现象3. 分子轨道理论与苯的稳定性教学过程：一、导入环节（5分钟）通过提问引入话题，引发学生的兴趣和思考：- 你们知道苯分子的结构吗？- 苯环为什么具有特殊的稳定性？二、教学内容讲解及示范（15分钟）1. 苯的分子结构及其特点：- 苯分子由6个碳原子和6个氢原子组成- 六个碳原子呈六角形排列，每个碳原子上还连接有一个氢原子- 苯环呈平面结构，具有共轭双键结构2. 苯环的共振现象：- 苯环中的每个碳原子通过共轭双键结构形成共振混成结构- 共振使得苯环中所有碳-碳键都变得等价，增强了苯环的稳定性3. 分子轨道理论与苯的稳定性：- 分子轨道理论认为苯环中的电子通过共振作用形成“芳香性”分子轨道- 这种芳香性分子轨道比反芳香性分子轨道更加稳定，从而使得苯环更加稳定三、讨论与思考（10分钟）- 让学生讨论苯环的共振现象如何影响其稳定性，以及如何将这种现象应用到化学实践中- 引导学生思考苯环共振现象与其他有机分子的结构稳定性之间的联系四、课堂练习（10分钟）- 提供苯环及其他有机分子的结构式，让学生比较它们的稳定性并解释原因- 提出一道分子轨道理论的计算题，让学生应用理论知识求解五、总结与展望（5分钟）- 总结本节课的内容，强调苯环的共振现象和分子轨道理论在化学中的重要性- 展望未来学习，引导学生进一步深入了解苯环及其他有机分子的结构与性质六、课后作业（自主学习时间）- 阅读相关教材，加深对苯环的共振现象和分子轨道理论的理解- 完成练习题，巩固课堂所学知识注：以上教案范本仅供参考，具体教学内容和方法可根据课堂实际情况做相应调整。

《苯》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《苯》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《苯》是高中化学必修 2 中“有机化合物”这一章节的重要内容。

在前面的学习中，学生已经了解了甲烷、乙烯等简单有机物的结构和性质，为本节课的学习奠定了基础。

而苯作为一种重要的芳香烃，其独特的结构和性质对于学生进一步理解有机物的结构与性质之间的关系具有重要意义。

本节课在教材中的地位十分重要，它不仅是对前面所学知识的巩固和拓展，也为后续学习芳香烃的衍生物等内容做好铺垫。

二、学情分析对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的化学基础知识和实验操作能力，对于有机物的结构和性质有了初步的认识。

但是，苯的结构较为特殊，学生理解起来可能会有一定的困难。

同时，学生在逻辑思维和抽象思维方面还有待进一步提高，需要通过引导和启发来帮助他们更好地掌握知识。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解苯的物理性质，如颜色、状态、气味、溶解性等。

（2）掌握苯的分子结构，能够书写苯的分子式、结构式和结构简式。

（3）理解苯的化学性质，如可燃性、取代反应等。

2、过程与方法目标（1）通过对苯分子结构的探究，培养学生的观察能力、分析推理能力和创新思维能力。

（2）通过苯的化学性质实验，培养学生的实验操作能力和观察分析实验现象的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过了解苯的发现和研究历程，激发学生学习化学的兴趣和探索科学的精神。

（2）通过对苯的性质和用途的学习，使学生认识到化学与生活的密切联系，培养学生的社会责任感。

四、教学重难点1、教学重点（1）苯的分子结构。

（2）苯的化学性质。

2、教学难点苯分子结构的特殊性以及苯的取代反应机理。

五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（2）实验探究法：通过实验让学生直观地感受苯的化学性质，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

教学实践新课程NEW CURRICULUM则过A点的切线为：y-x122p=x1p（x-x1）①，过B点的切线为：y-x222p=x2p（x-x2）②，联立①②得y=x1+x22=kpy=x1x22p=-c⎧⎩⏐⏐⏐⏐⏐⎨⏐⏐⏐⏐⏐所以两切线的交点轨迹方程为y=-c即两切线的交点轨迹为过（0，-c）且垂直于y轴的一条直线.性质4：抛物线x2=2py（p>0）的弦AB过点（0，c）（c>0），分别过A，B作抛物线的切线，则两切线交点的轨迹是过（0，-c）且垂直于y轴的一条直线.（特殊情形：过抛物线焦点的弦AB的两端点的两条切线的交点的轨迹为此抛物线的准线）•编辑鲁翠红一、教材分析及教学策略1.主要内容及知识结构本节课的主要内容及知识结构是：苯作为必修内容中有机物的典型代表之一，介绍了苯的发现、基本结构、物理性质、化学性质以及在生活、生产中的应用。

2.作用与地位这一部分的知识属于必修有机物的范围，是在学习烷烃和烯烃之后的知识，是有机物学习中重要的、必不可少的部分，能为今后进一步深入学习有机物奠定基础。

3.课程标准及其解读《普通高中化学课程标准》指出：“认识化石燃料综合利用的意义，了解苯的主要性质，认识其在化工生产中的重要作用。

”课程标准解读中这样建议：“这个内容主题在知识上承载着必修课程中有机化学知识的教学功能。

要求学生在义务教育阶段对有机化学极为初步的认识基础上，比较系统地学习个别重要有机化合物的框架性认识，进一步体会有机化学对于人类文明、社会发展和个人生活质量提高的重要作用。

”二、学情分析对于高一学生而言，通过甲烷、乙烯的学习已经基本掌握了碳碳单键、碳碳双键所具有的性质，初步意识到有机物的分子结构和化学性质的必然联系，苯的分子结构和化学性质的学习能够加深他们对这种联系的认识并逐步形成探究有机物性质的科学方法，为后面继续学习生活中两种常见的有机物———乙醇和乙酸提供理论基础。

因此，学生学习这一部分知识的欲望比较强烈。