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管理信息系统课程教学创新探索与实践——以北京信息科技大学为例在快速发展的信息时代，管理信息系统（Management Information Systems，简称MIS）扮演着重要的角色。
作为一门与信息技术和管理学相结合的学科，管理信息系统的课程教学也需要与时俱进、创新实践。
本文以北京信息科技大学为例，探索并分享了他们在管理信息系统课程教学方面进行的创新实践。
一、开设实践性课程北京信息科技大学在管理信息系统课程设置中注重实践性教学，积极引入相关的实践项目和案例分析。
例如，开设了“管理信息系统案例教学”课程，通过分析真实企业案例，让学生能够将所学的理论知识与实际问题相结合，提高其解决问题的能力和实践操作的技能。
二、互动式教学模式传统的课堂教学模式对学生的参与度有限，容易造成学生的被动听课。
为了激发学生的主动性和创造力，北京信息科技大学采用了互动式教学模式。
教师在课堂上布置小组讨论题目，鼓励学生积极思考和交流，同时教师也会及时给予指导和反馈，培养学生的团队合作和沟通能力。
三、提供实践实习机会为了让学生在课程教学中能够更好地将理论知识应用到实践中，北京信息科技大学为学生提供了丰富的实践实习机会。
学生可以参与企业的实习项目，亲身体验管理信息系统的运作和应用，更好地了解管理信息系统的实际应用价值。
四、引入新兴技术管理信息系统领域的技术不断革新和发展，学校需要及时调整课程内容，引入新兴技术。
北京信息科技大学定期对管理信息系统课程进行更新，增加了云计算、大数据分析、物联网等热门技术的教学内容，使学生能够跟上行业的发展趋势，增强就业竞争力。
五、开展科研与实践项目为了推动管理信息系统课程教学的创新和实践，北京信息科技大学积极开展相关科研与实践项目。
学校组织教师和学生参与科研课题，进行管理信息系统领域的深入研究，并与企业合作开展实际项目，为学生提供更多的实践机会和学术交流平台。
通过以上探索与实践，北京信息科技大学在管理信息系统课程教学中取得了一定的成果。
管理信息系统教学改革探讨通过在管理信息系统课程教学过程中发现的一些问题,从教学方式、教材选择、教师素质等方面提出了一些教学改革的建议,旨在通过探索,寻找到管理信息系统课程教学改革行之有效的方法。
标签：管理信息系统;教材选择;教学模式;案例教学1 管理信息系统课程的重要性在知识经济时代,管理工作的成败取决于能否做出有效的决策,而决策的正确与否则在很大程度上取决于信息管理的质量。
管理信息系统是一个以人为主导,利用计算机硬件、软件、网络通信设备以及其他办公设备,进行信息的收集、传输、加工、储存、更新和维护,以企业战略竞优、提高效益和效率为目的,支持企业的高层决策、中层控制、基层运作的集成化的人机系统,其强大的信息管理功能越来越受到人们的重视,因此三峡大学已经将管理信息系统作为工商管理类学生的专业平台课之一。
管理信息系统作为工商管理类学生的一门重要课程,需要教师投入更多的精力教授,学生投入更多的热情学习。
然而,在实际教学中,这门本应被十分重视的课程,却变得鸡肋一般,教师和学生都感到教与学的吃力。
作为教授该门课程的专业教师,笔者通过对教学过程中发现的一些问题进行分析,找出这些问题的一些深层次的原因,并提出一些有建设性的建议。
2 管理信息系统教学中的困惑2.1 传统教学方式的效果现有的管理信息系统教学方式,与其他专业课程的教学模式类似,课堂教学以教材中的理论为主,辅之以各类案例。
教学手段是以多媒体为主,辅之以适当的板书。
课外将学生分成四人一组,结合老师布置的作业,要求学生利用课堂讲授的理论,认真思考,相互讨论,寻找到问题的解决办法,并利用上课时间,由小组派代表上讲台进行讲解。
从教师的角度来看,虽然已经花费了大量时间精力备课和寻找课外辅助资料,期望能将讲授过程尽量变得生动有趣,但从教学效果来看,往往并不理想。
学生对理论的理解一知半解,感到十分晦涩。
对学生而言,由于没有很好地领会所学的基本理论、基本概念,因此对老师布置的题目,理解的不是很透彻,因此学生上台讲解时,要么过于肤浅,要么敷衍塞责,应付了事。
高职《管理信息系统》精品课程教学改革探索随着科技的进步，信息系统技术已成为当今社会发展的重要力量。
在企业、组织和其他社会机构的管理中，管理信息系统的运用非常重要，它为管理者提供了有力的指导和模式。
因此，高职院校呼吁加强管理信息系统课程教学，以使学校培养适应社会发展需要的企业管理人才。
基于此，我们提出了一种基于精品课程的高职管理信息系统教学改革探索的初步方案。
首先，强调课程教育的重要性。
有效的管理信息系统教学必须建立在现有的课程教育框架上。
高职院校需要建立独立的管理信息系统课程，充分体现管理信息系统的特定性，他们也要根据管理者的需求而不断完善管理信息系统课程，不断完善教学内容。
其次，加强课程实施。
实施管理信息系统课程应切实把握课堂教育的主要控制点，让学生掌握基础知识和有用的技能，提高学生的实践能力和面对工作的能力。
体现这一点的重要措施是，把重点放在把学生从实践中学习，而不是简单的讲解和把知识灌输给学生。
以形成管理信息系统应用能力为目标，采取案例教学、演练、讨论、实验等模式，扩展课程实施，使学生在每一次课堂活动中，都感受到专业技能的建构过程，从而更好地理解管理信息系统的意义。
此外，贯彻教育技术。
管理信息系统的教学要素有课堂教育、实践训练和教育技术三个组成部分。
教育技术可以通过建立新型教育模式，在讲师、学生、课堂、课程4个层面上进行管理。
诸如：采用虚拟实验技术，在课堂上增加管理信息系统的实践；采用网络技术和其他计算机技术，加快学习过程；采用可视化技术，丰富管理信息系统的课堂内容。
最后，完善考评管理。
课堂教学只是管理信息系统课程的一部分，考评管理也是非常重要的。
为了更好地考核学生的学习成果，发挥管理信息系统课程教学的作用，可以采取推进能力考核的方法，引入软件工程能力考核，实施管理信息系统知识综合考核等。
基于以上，我们提出了一种以精品课程为导向的高职管理信息系统教学改革探索的初步方案，它充分体现了管理信息系统课程教学的市场定义和实施，考评管理和技术推动等方式。
《管理信息系统》课程教学方法改革之探索【摘要】本文首先阐述了管理信息系统本门课程的特点，通过对我国高校管理信息系统课程教学中存在的问题进行分析，提出了管理信息系统课程教学方法改革的思路。
【关键词】管理信息系统教学方法改革探索随着现代化信息技术的迅速发展，信息已经成为企业组织、管理、决策的重要战略资源。
如何对海量的信息进行有效的收集、加工、存储、传递和利用，是越来越多企业管理人员所面临的问题。
企业为了提高自身的竞争优势，实现管理的现代化、科学化、规范化和信息化，需要开发各种各样的管理信息系统（MIS），来提高管理效率。
面对这种管理信息化的大趋势，我国企业急需大量的掌握现代信息技术的复合型信息管理人才。
高校作为培养人才的基地，开始强化MIS的教学，其中管理类、工程类专业把MIS作为一门必修课程，而各专业由于专业性质不同、培养目标不同，其教学内容、教学方法差异较大，因此本文就高校MIS课程教学存在的问题进行分析，并探讨MIS 课程教学方法的改革。
一、MIS课程特点1．理论性。
MIS课程涉及管理学、运筹学以及计算机等相关课程的内容，其中理论知识的阐述较多，理论性强，学生在学习过程中必须具有比较扎实的理论基础。
2．实践性。
MIS课程的学习不仅在于理论的学习，实践性的应用也非常重要。
在教学和学习过程中，将理论知识与实践应用相结合，开发中小型实用的MIS。
3．综合性。
从广义上说，MIS是一个对组织进行全面管理的综合系统。
一个组织在建设MIS时，可根据需要逐步应用个别领域的子系统，然后进行综合，最终达到应用MIS进行综合管理的目标。
MIS 综合的意义在于产生更高层次的管理信息，为管理决策服务。
4．交叉性。
MIS作为一门新学科，其理论体系处于发展和完善的过程中。
以计算机科学与技术、应用数学、管理理论、决策理论、运筹学等相关学科构成MIS的理论基础，使其成为一个有着鲜明特点的边缘学科。
二、我国高校MIS课程教学中存在的问题1．教学内容陈旧，需引入MIS学科前沿知识MIS学科是以信息技术、计算机技术和网络技术为基础的。
《管理信息系统》实践教学改革探索【摘要】本文探讨了《管理信息系统》实践教学改革的重要性和必要性。
首先对传统管理信息系统教学现状进行了分析，指出存在的问题。
随后阐述了实践教学改革的路径和措施，以及对改革效果进行了评估。
结论部分强调了实践教学改革的意义，并展望了未来的发展方向。
本文旨在为提高管理信息系统课程教学质量和学生成绩提供参考和借鉴。
通过实践教学改革，可以促进学生的知识应用能力和实践能力的提升，提高教学效果和学习体验，从而更好地适应未来社会发展的需求。
通过改革探索，将为管理信息系统教育的进步和发展提供有益的借鉴和启示。
【关键词】管理信息系统、实践教学、改革、探索、现状分析、问题、必要性、路径、措施、效果评估、意义、展望未来1. 引言1.1 背景介绍《管理信息系统》是现代信息社会中的重要学科之一，它旨在帮助组织合理利用信息技术来提高工作效率和决策质量。
随着信息技术的不断发展和应用，管理信息系统在企业管理中扮演着越来越重要的角色。
而《管理信息系统》课程的教学在学生对信息技术的应用能力和实践能力的培养中起着至关重要的作用。
传统的《管理信息系统》课程教学往往过分强调理论知识的传授，缺乏实践环节，导致学生在毕业后无法真正适应企业信息化的工作环境。
对《管理信息系统》实践教学的改革势在必行，通过创新教学内容、方法和手段，提高学生实际操作能力和解决问题的能力，适应社会对高素质信息技术人才的需求。
为了更好地探索《管理信息系统》实践教学改革的路径和措施，评估其效果并展望未来，本文将对《管理信息系统》实践教学进行全面的分析和探讨。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨《管理信息系统》实践教学改革的必要性、路径和措施，以及对于教学效果的评估。
具体目的包括：分析当前《管理信息系统》实践教学的现状，揭示传统教学模式存在的问题；探讨实践教学改革的必要性，为提升教学质量和学生能力奠定基础；提出具体的改革路径和措施，包括课程设置、教学方法和评估方式的优化；通过对实践教学改革的效果进行评估，验证改革的有效性和实用性。
互联网+视角下“管理信息系统”课程教学改革研究互联网+视角下“管理信息系统”课程教学改革研究引言随着互联网的快速发展，信息技术已经渗透到了我们生活的各个方面，对于教育教学也产生了深远的影响。
作为一个与信息技术密切相关的课程，管理信息系统的教学也需要随之进行改革，以适应当今互联网+时代的需求。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面探讨互联网+视角下管理信息系统课程的教学改革。
一、课程目标的重新定位在传统的教学模式下，管理信息系统的课程目标主要是培养学生的信息系统知识和技能，使其能够熟练运用信息技术解决企业管理中的问题。
然而，在互联网+时代，仅仅限于知识和技能的培养已经远远不够。
因此，我们应该重新定位管理信息系统课程的目标，将其扩展为培养学生的创新意识、沟通能力、分析和解决问题的能力等综合能力，使他们能够适应不断变化的信息技术环境。
二、教学内容的更新与拓展在互联网+视角下，管理信息系统的教学内容需要与时俱进，反映当前信息技术的最新发展趋势。
例如，在传统课程中，网络安全可能只是一个辅助的模块，而在互联网+时代，网络安全已经成为一项重要的课程内容。
此外，还应该增加云计算、大数据、人工智能等与互联网+密切相关的内容，使学生能够了解和应用这些新技术。
三、教学方法的创新与多样化传统教学方法通常是传授知识、讲解理论和演示案例，而在互联网+时代，我们应该更加注重运用互联网技术创新教学方法。
例如，可以通过建立在线讨论平台，引导学生在网络上进行课程学习和讨论，增强学生的主动性和参与度。
另外，还可以运用虚拟实验、在线模拟等技术手段，帮助学生更好地理解管理信息系统的实际应用。
四、评估方式的综合与创新在互联网+时代，传统的考试评估方式已经不能完全适应学生的综合能力评估需求。
因此，我们需要综合运用多种评估方式，如作业、课堂表现、小组项目等，以全面了解学生在管理信息系统方面的知识、技能和能力。
结论在互联网+视角下，管理信息系统课程的教学改革是必然的趋势。
《管理信息系统》课程教学改革之探索
期刊门户-中国期刊网2009-7-16来源:《中外教育研究》2009年第5期供稿文/叶丽珠
[导读]本文首先论述了管理信息系统课程特点，通过对我国高校管理信息系统课程教学中存在的问题的分析，提出了对管理信息系统课程教学改革的探讨。
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《管理信息系统》课程教学改革之探索
叶丽珠广东商学院华商学院
【摘要】本文首先论述了管理信息系统课程特点，通过对我国高校管理信息系统课程教学中存在的问题的分析，提出了对管理信息系统课程教学改革的探讨。
【关键词】管理信息系统信息管理教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）05－0084－02
随着现代化信息技术的迅速发展，信息已经成为企业组织、决策的重要战略资源。
如何对海量的信息进行有效的收集、加工、存储、传递和利用，是越来越多企业管理人员所面临的问题。
企业为了提高自己的竞争优势，实现更好的管理科学化、规范化和信息化，需要开发各种各样的管理信息系统（MIS），来提高管理效率。
面对这种管理信息化的大趋势，我国企业急需大量的掌握现代信息技术的复合型的信息管理人才。
高校作为培养人才的中心，开始强化MIS的教学，其中经管类、工程类专业把MIS当作一门必修课程，而各专业由于专业性质不同、培养目标不同，其教学内容、教学方式差异较大，因此本文就高校MIS课程教学存在的问题进行分析，并探讨MIS课程教学改革。
一、MIS课程特点
1．理论性。
MIS课程涉及管理学、运筹学以及计算机等相关课程的内容，其中理论知识的阐述较多，理论性强，学生在学习过程中必须有比较扎实的理论基础。
2．实践性。
MIS课程的学习不仅在于理论的学习，而且实践性的应用也很重要。
在教学和学习过程中，将理论知识与实践应用相结合，开发中小型实用的MIS。
3．综合性。
从广义上说，MIS是一个对组织进行全面管理的综合系统。
一个组织在建设MIS时，可根据需要逐步应用个别领域的子系统，然后进行综合，最终达到应用MIS进行综合管理的目标。
MIS综合的意义在于产生更高层次的管理信息，为管理决策服务。
4．交叉性。
MIS作为一门新的学科，其理论体系处于发展和完善的过程中。
以计算机科学与技术、应用数学、管理理论、决策理论、运筹学等相关学科构成MIS的理论基础，使其成为一个有着鲜明特色的边缘学科。
二、我国高校MIS课程教学中存在的问题
1．教学内容陈旧，需引入MIS学科前沿知识。
MIS学科是以信息技术、计算机技术和网络技术为基础，由于信息技术迅速的发展以及信息技术在企业管理、政府办公中的广泛应用，给MIS学科体系带来了较大的冲击。
具体表现为，MIS学科基础理论中涉及的技术方法落后，那些已经
随着科技发展失去原有价值的内容，仍然在我们教学内容中占有很大篇幅，而那些MIS学科前沿的新技术、新知识，却没有被纳入教学之中。
例如，目前，MIS 系统开发方法的研究主要以原型法和面向对象方法为主流，而我们的大多数教材则以传统的结构化系统开发方法作为核心，而对原型法和面向对象开发方法只作简要介绍。
高校的MIS教学内容中，在安排讲授MIS开发过程的系统分析、系统设计、系统实施、系统维护与管理时，也多数是以结构化系统开发方法来贯穿整个过程，则对原型法、面向对象开发方法、CASE开发工具、信息系统的管理、决策支持系统和电子商务、电子政务等内容介绍得非常少。
2．教学内容没有区分专业
目前，MIS课程教学存在不同专业使用相同教材，分配相同授课时间，教学大纲定位不当等问题。
不同专业的学生所学的专业课程性质不同、背景不同，因此对信息系统的认识角度、掌握侧重点有所不同。
如工程类专业要求学生的系统开发能力较强，经管类专业则要求学生整体把握和应用MIS的综合能力强。
再如，不同专业学生对不同教学案例的理解程度各异，对于与本专业联系密切的信息系统很容易理解与掌握，但对其它专业和行业背景比较陌生，因此，难于开展相关信息系统的需求分析和开发。
另一方面，本科和大中专层次对课程广度、深度和信息量的需求应有较大差异，不能同一视之。
3．缺乏管理信息系统案例与软件的结合
首先，在管理信息系统教学中，从教学目标和教学计划上看都是非常重视学生的动手能力训练，但在实际教学过程中，由于多方面的原因，对学生动手能力的训练比较少，即使有一些训练，也是在简单假设下所开发的非常简单的系统模型。
其次，缺乏开发工具和案例式教学。
管理信息系统的开发有很多好的开发工具，针对不同的应用和开发环境，可采用相应的开发工具，如Visual C++，Visual Basic，，Eclipse等。
而教学中由于实验环节没有跟上，使得理论不能真正运用到实践中，学生缺少感性认识和实践机会，课程内容与生活和社会环境应用不贴近，因此学生对这门课程的学习仍然感到内容较抽象、空洞，提不起兴趣。
三、对于MIS课程教学改革的探讨
1．充实和更新教学内容
随着计算机技术及网络通信技术迅速发展，计算机软硬件、软件体系结构和开发方法、企业的管理模式都在不断的变化着，而MIS方面的教科书内容却相对滞后，这就要求教师在MIS课程的教学中，要有效地将信息技术领域的最新发展状况和研究成果穿插到教学过程中。
平时多向学生推荐有关MIS方面好的参考书和杂志，让学生及时了解本学科最前沿的信息技术，同时在教学内容的安排上应做相应的调整和补充。
首先，在讲解MIS开发方法时，除重点强调结构化的系统开发方法外，应加大对原型法、面向对象的开发方法、CASE方法的讲授力度，使学生深人了解各种开发方法的原理和适用场合，并能结合实际应用选择合适的开发方法；其次，MIS教学内容应引入当前计算机软硬件、信息技术发展的最新知识，包括网络通信技术、计算机体系结构、多媒体技术、DBMS技术、电子商务、市场上主流的开发工具等，分析不同的MIS应选择怎样的系统体系结构、软硬件环境、开发方法和开发工具；另外，MIS的管理、战略规划方面的内容要深入，在讲授这方面知识时，可设计一些案例与日常工作、生活及社会环境的实际应用相联系，同时适当加大对电子政务、决策支持系统（DSS）、办公自动化系统（OA）、战略管理信息系统等内容讲授的篇幅。
2．教学对象的专业针对性应进一步提高
MIS的教学对不同专业的学生要求是不一样的，我们传统的区分方法是将学生分为信息管理与信息系统专业的学生和非信息管理与信息系统专业的学生两类，分别制定不同的教学大纲：要求信管专业的学生以一个信息系统的系统设计者角度来学习，不仅要了解MIS的基本理论和发展趋势，而且必须熟知MIS的分析、设计、实施和评价的原理和方法并付诸应用；而对非信管专业的学生，则是以一个信息系统用户的角度来学习，一般只要求学生掌握MIS的基本理论、信息系统的开发过程和方法等几方面的内容。
针对这两类学生，教师应准备两套不同的教学方法及案例进行教学。
但是经过近几年的课程讲授，感觉到这样的区分方法还有待进一步细化。
同样是非信管专业的学生，如果在教学过程中不加以区分，分析讲解同样的案例，则不仅学生学习起来存在困难，而且会降低学习积极性，影响教学效果。
例如，我曾将客户关系管理信息系统作为教学案例，市场营销专业的学生由于和他们专业相结合，所以学习积极性很高，课堂气氛活跃，但是财务管理和会计专业的学生就不感兴趣。
所以应针对学生所学的专业性质，我们在教学内容的安排上，要选取针对性的案例。
3．管理信息系统软件与案例教学相结合
管理信息系统的开发设计始终与企业管理的实际应用紧密相连。
在管理信息系统教学中，案例教学是重要的组成部分。
案例教学模式是教师通过实际系统的开发需求，让学生参与系统的开发设计，学生在实现案例的过程中可亲身体验、理解理论知识，达到理论与实践相结合。
教师在案例教学模式中，应充分调动学生学习的积极性和主动性，通过案例引导学生的学习兴趣，培养思辨、分析应用理论知识的综合能力。
案例教学不是一个对学生进行信息知识的传递过程，而是让学生对实际问题进行分析思考的过程。
四、结语
提高教学质量，达到良好的学习效果，是每个教师努力的方向。
相信通过教学改革的一些措施，加上我们不断地进取，能不断克服教学中存在的弊端和问题，改善教学效果，为信息化社会培育出更多的应用型人才。
参考文献
1 黄梯云. 管理信息系统（第三版）［M］. 高等教育出版社，2005
2 靳士兰. 高校工程类设计专业课教学方法的探索与尝试［J］.教育探索，2006.3
3 何晓兰. 《管理信息系统》教学改革探究［J］. 内江科技，2007.2。
