中国的地域差异教学设计

《我国四大地理区域的划分》教学设计香河九中王淑梅教学目标1.知识与能力目标（1）知道秦岭—淮河一线是我国的一条重要地理分界线，比较该线两侧的诸多差异。

（2）掌握我国的四大地理区域划分及自然环境的差异。

2.过程与方法通过分析，比较中国的地理差异并探究其成因，进一步培养学生利用地理的思维去分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观使学生初步树立人地和谐相处的观念，培养热爱祖国、热爱家乡的美好情感。

教学重点（1）掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义。

（2）掌握四大地理区域的划分。

教学难点探究四大地理区域的划分依据，了解区域差异的成因。

教学方法读图分析归纳法、图表法、小组合作探究等。

教学过程一、导入：同学们，通过前面学习我们知道，我国地域辽阔自然环境复杂多样，地理差异非常显著。

那么这些差异形成原因是什么呢？我们如何来划分这些差异所形成的特殊区域呢？这就是今天我们要讨论和解决的问题。

出示课题：我国四大地理区域的划分二、秦岭-淮河线1、通过猜谜语活动引出秦岭、淮河，借助《晏子使楚》的典故，引导学生理解秦岭-淮河线的重要。

2、认识秦岭淮河，看图结合文字说明，记住秦岭淮河的基本情况。

3、了解秦岭—淮河一线的地理位置看图，找出秦岭山脉的走向是怎样的？淮河的流向是怎样的？秦岭淮河南北两侧的主要地形区有哪些？4、理解秦岭—淮河一线的重要地理意义学生看多媒体1月平均气温的分布图，中国年降水量的分布图，中国温度带的划分图，我国干湿地区分布图，我国土地利用类型分布图，(要求每看一幅图说出一条地理意义并进行抢答)5、列表比较，进一步理解、记住秦岭——淮河一线南北的差异。

秦岭-淮河以北秦岭淮河以南1月平均气温河流冬季是否结冰年降水量干湿区温度带耕地类型植被类型6、巩固练习判断出下列诗句或谚语描述的秦岭-淮河以北还是以南吗？北国风光，千里冰封，万里雪飘。

冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

第五章中国的地理差异-人教版八年级地理下册教案1. 学习目标1.了解中国的地形、气候、植被、地貌和资源的分布差异。

2.熟悉中国的东部、中部、西部和东北地区的地理特点。

3.形成正确的区域认识，增强地理分析和解决问题的能力。

2. 学习内容2.1 中国的地理分区通过地形、气候、植被、地貌和资源的分布，将中国划分为东部地区、中部地区、西部地区和东北地区等地理分区。

2.2 中国的地形中国地形复杂多样，主要由高原、平原、山地、丘陵和盆地等地形构成。

其中，中国高原分布广泛，平均高度为1000-4000米之间，包括青藏高原、内蒙古高原、云南高原、西藏高原等。

2.3 中国的气候中国气候多样，主要分布为寒温带、暖温带、亚热带和热带。

其中，东北地区属于寒温带，气候干燥严寒，中部地区属于暖温带，气候温和多雨，东部地区属于亚热带和热带，气候温暖湿润。

2.4 中国的植被中国植被丰富多样，主要有森林、草原、荒漠和湿地等类型。

其中，东北地区主要为针叶林和落叶林，中部地区主要为草原和灌木丛，东部地区主要为热带雨林和温带林。

2.5 中国的地貌中国地貌多样，主要有高山、岛屿、喀斯特、丘陵和平原等类型。

其中，中国的高山主要有喜马拉雅山、阿尔金山、昆仑山等，喀斯特地形主要有喀斯特高原和喀斯特地貌。

2.6 中国的资源分布中国的资源分布丰富多样，主要包括煤炭、石油、天然气、铁矿石等。

其中，东北地区是中国重要的煤炭和电力生产基地，华北地区有丰富的煤、石油和天然气等资源，西部地区主要有铝土矿、铜、石油和天然气等资源。

3. 学习方法1.熟读课本，掌握地图配图和重点内容，仿写地理叙述。

2.反复阅读材料，分析归纳地域特点和资源现状。

3.参观实地地理展览，感受地质奇观和资源分布。

4. 学习评价1.学生能够正确描述中国的地形、气候、植被、地貌和资源的分布。

2.学生能够熟悉中国的东部、中部、西部和东北地区的地理特点。

3.学生能够合理解读地图图例，准确绘制地图和标注地理要素。

初中地理《中国的地理差异》单元教学设计以及思维导图“中国的地理差异”主题单元教学设计适用年级初二所需时课内共用3课时；每周3课时；间主题单元研究概述本单元选择了四大地理区域的划分、北方和南方地区、西北和青藏地区等内容，把知识重点放在研究区域的特征和比较区域差异上。

通过研究，了解北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围和区域特征，比较它们的最基本的自然地理差异。

并通过研究，初步掌握比较差异的方法。

本单元设计把这三节内容整合为三个专题，专题一：四大地理区域的划分；专题二：北方和南方地区；专题三：西北和青藏地区。

专题一：四大地理区域划分的依据？以小组合作研究的形式，借助多媒体软件等工具，对展示的各种图进行分析比较，首先从图中指出四大地理区域的位置和范围。

再找出和四大地理区域的分界线位置接近的界线，进而明确划分四大地理区域的依据。

专题二——北方与南方的自然和人文差异？也是借助PPT等软件，指导学生列表比较南北方的差异，并采用PK赛的形成，让学生感受南北方不同的文化。

专题三——西北河青藏的自然地理特征及对生产生活的影响？以大量的景观图让学生从视觉上感受西北干旱、青藏高寒的特征，再采用小组合作的方式，引导学生分析造成这种特征的原因及这种自然特征对生产生活的影响，特别是对农业的影响。

预期研究功效：提高学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力；学生制作表格比较地理事物；学会用比较法和归纳法研究区域地理；初步感受我国的区域差异和人地关系的协调和谐之美。

主题单元规划思维导图主题单元研究目标知识与技能：1、能在地图上指出四大地理区域的位置、范围及划分依据；2、从图中找出秦岭—淮河线，并根据给出的气温、降水图等说出秦岭—淮河线的地理意义。

3、明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线4、通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征5、通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。

5.1自然环境的差异性教学设计（第一课时）一、课标解读【课标要求】运用图表并结合实例，分析自然环境的（整体性和）地域分异规律。

【课标解读】1、前置限定：“运用图表并结合实例”属于资料型与案例型前置限定。

“图表”主要指可以反应地域分异规律的图表，如“世界陆地自然地带”分布图等；实例主要指现实生活中能够体现地域分异规律的例子，如“喜马拉雅山脉的垂直地域分异”等。

2、行为动词：“分析”“分析”是指将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别地加以考察的认识活动。

分析的意义在于细致地寻找能够解决问题的主线，并以此解决问题。

地域分异规律主要有纬向、经向、垂直三个维度，要求学生能够从这三个维度对地域分异规律加以考察。

3、学习内容：“自然环境的地域分异规律”差异性是指自然地理环境是一个开放、复杂的巨系统，它是一个统一的整体，但同时存在着明显的特征差异，无论是纬向、经向、垂直三维都存在差异。

自然地理环境的差异性具有全球性，是自然地理环境的最基本规律。

在掌握差异性规律的基础上，需要将其予以实际应用，可以通过对比分析，解释区域自然地理环境的差异性。

二、教材分析本节内容主要采用人教版选择性必修一第五章第二节的教材，辅以鲁教版的相关内容。

教材首先从常见的地域差异现象入手，情境设计中的天山景观就是一个“引子”，对地域差异做了相关阐述，系统地介绍了地域差异是什么、有何特点和如何形成等问题，为下文做铺垫，然后分别以陆地地域分异规律、垂直地域分异规律和地方性分异规律为标题，基于地理学的空间尺度视角，从全球尺度到山地尺度，深入和系统地讲解自然环境地域分异规律。

本节教材共包含四大框题：地域差异；陆地地域分异规律；垂直地域分异规律；地方性分异规律。

除正文内容外，共包括一个情境导入（天山）、六幅图片（一幅世界陆地自然地带分布图、四幅植被景观图、一幅喜马拉雅山脉的垂直地域分异示意图）、两个案例（元素迁移与地域差异的形成、草原上的盐碱地）、一个活动（比较喜马拉雅山脉南北坡的垂直地栏目内容功能取舍/二次开发情境导入利用多种景观并存的天山创设情境，并提出问题：为什么冰川、草原、森林、荒漠能并存于天山之中？它们在天山的分布有什么规律？利用垂直地带性表现创设情境为激发学生兴趣，贴近生活，故舍弃此导入，利用油菜花开放时间差异进行导入框题一：地域差异正文：地域差异的形成原因、表现（不同空间尺度、不同维度）利用文字解释地域差异，为下文地域分异规律做铺垫地域差异部分辅以图片，引导学生进行分析；尺度差异在学完整节课后进行说明案例：元素迁移与地域差异的形成解释降水、土壤、植被之间的关系作为学生分析地域差异产生的原因时的阅读材料框题二：陆地地域分异规律正文：介绍纬向与经向分异规律利用文字解释纬向与经向分异规律采用学生探究的方式得出此结论图5.7世界陆地自然地带的分布体现自然地带的纬向与经向分异规律采用，并且辅以鲁教版的两个针对此图的探究任务图5.8苔原景观、图5.9热丰富内容由于不知道图片的地点，故带雨林景观、图5.10温带落叶阔叶林景观、图 5.11温带荒漠景观替换为知道地点的图片框题三：垂直地域分异规律正文：介绍垂直分异规律利用文字解释垂直地域分异规律采用学生探究的方式得出此结论活动：比较喜马拉雅山脉南北坡的垂直地域分异使学生更加深入地认知垂直地域分异规律采用框题四：地方性分异规律正文：介绍地方性分异规律利用文字解释地方性分异规律，体现非地带性采用案例：草原上的盐碱地体现地方性分异规律采用自学窗从分布特点推测成因开拓视野学生课下自学学生在此前已经学习过气候、植被、土壤的相关知识，具备一定的认知基础，但还未将三者联系起来并且放在不同的区域加以考察；学生具有一定的生活经验，通过实际体验、网络、电视等对地域差异具有一定的感知，但还未形成系统的认识；学生具备了一定的读图分析能力，但对于难度较高较为复杂的图还需要加以引导得出规律。

第五章中国的地域差异第一节四大地理区域的划分教学目标：知识与能力1、秦岭—淮河线的地理意义2、四大地理区域的划分过程与方法（1）通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力（2）通过小组活动培养学生团结合作的能力。

（3）通过让学生上台阐述，培养学生正确表述事物现象和阐述本质规律的能力主。

（4）通过读图，培养学生阅读和使用地图的能力。

情感态度和价值观通过教学培养学生互助合作的思想意识教学重点：1、秦岭—淮河线的地理意义2、四大地理区域划分的依据教学时间：1课时教学方法：启发式教学法、读图法、谈话法、分组活动法教学过程：引入中国东西横跨5200多千米，南北纵贯5500余千米，涵盖了从沿海到内陆、从寒温带到热带的各种自然景观，表现出显著的区域地理差异。

中国各地区的经济社会发展水平也存在着明显的差异。

让我们来认识祖国各地的面貌，畅游神州大好的河山吧！秦岭—淮河线1、秦岭—淮河线是中国东部重要的地理界线。

在它的南北两侧，自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯等有着明显的差异。

3、活动（1）读图5—1，完成下列任务。

找出秦岭和淮河，看一看，秦岭的走向和淮河的流向有什么特点？找出秦岭和淮河所在或流经的主要省级行政区域单位。

（2）1955年1月发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为-20。

6℃，而秦岭南侧的安康最低气温为-7.6℃。

读图5-6、5-7，请解释造成两地气温差异的原因。

三、四大地理区域1、在中国地图上，按照秦岭—淮河线、400毫米年等降水量线和青藏高原边缘线这三条重要的地理界线，并根据实际情况作一定的调整，把中国划分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。

2、阅读：400毫米年等降水量线3、活动:(1)结合“秦岭—淮河线”的学习，说一说中国南方地区与北方地区有哪些显著的地理差异，以及产生这些差异的主要原因。

（2）议一议，确定西北地区与北方地区界线的主导因素是什么？确定青藏地区与其他三大地理区域界线的主导因素又是什么？教学后记:第二节北方地区和南方地区北方地区一、教学目标：知识与能力：1．知道北方的位置、范围、面积和人口等基本情况。

《中国的地理差异》教学设计【复习目标】知识和技能：1、整合、梳理区域地理知识体系，寻找知识之间的逻辑关系；2、突出对秦岭--淮河一线地理意义的总结。

3、能够初步提出适合特定区域的科学发展方向。

过程与方法：1、通过对教材不同章节重点地图的对比分析，培养学生运用地图获取信息的能力；2、掌握区域地理差异的分析方法，举一反三，触类旁通，系统地复习四大地理区域。

情感、态度与价值观：1、通过整合不同区域均存在严重的环境问题这一现象，认识到“环保是民生，绿水是美丽，青山是幸福，绿水青山就是金山银山”这一发展理念；2、通过区域地理整体复习，理解区域地理各个要素间的整体性，懂得各要素间“牵一发而动全身”的相关性；3、关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。

【复习重点】1. 四大地理区域的差异比较；2. 秦岭—淮河一线的地理意义.【复习难点】1. 寻找知识之间的逻辑关系，梳理区域地理的知识结构；2. 因地制宜地提出区域发展方向;3.学习乡土地理，为家乡的可持续发展献计献策。

【教学方法】读图分析法、案例分析法、启发点拨法、比较法【课时安排】1课时【教辅手段】多媒体【导学过程】《中国的地理差异》学情分析现在四月份，我们八年级的学生早已结束新课的学习，复习内容业已过半。

最现实、最直接、最要紧的是每个八年级的学生都要面临学业水平考试，可是许多学生感到特别茫然。

他们很多人抱怨不会看地图，愁着记忆看似琐碎庞大的地理知识，拿过一道地理读图题，不知道如何着手思考，对身边的地理现象也司空见惯、熟视无睹。

为了帮助学生梳理中国地理主干知识，掌握基本的区域地理思考方法，为了更好的适应学业水平考试，也为了学生进入高中有充足的地理知识储备和得当的学习方法，更是为了唤醒学生对地理知识的热情，引导他们从地理的视角认识和欣赏我们这个世界，从而学到对学生终生发展有用的地理知识，所以选择了这一整个单元作为一节复习课。

《中国的地理差异》效果分析整个课堂教学的实施很顺利，导学过程由浅入深，由表及里地引导学生紧靠区域地理的复习主线。

中国自然环境对传统民居的影响教学设计教学目标：1．知道我国主要的民居形式，理解气候、地形、地质和生物等自然因素对我国民居的影响；2、运用地图、图片说出我国不同地区民居的特点，并分析自然环境对各地民居的影响。

3、培养理解与尊重地方文化传统和生活习俗的情感。

4、联系生活实际，举例说明我国复杂多样的自然环境对我国民居的影响。

5、通过介绍祖国一些不同区域人们住房的特点使学生初步了解人们怎样适应自然环境利用自然环境的特点发展生产，提高生活质量，感受我国劳动人民的智慧与才能，培养热爱祖国的情感。

6,、培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。

7、了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。

重点：分析自然环境对各地民居的影响学情分析八年级的学生已掌握了我国气候，地形的特点，并且已学会了读降水柱状图和气温曲线图，还了解了我国的四大地理区域图。

学习准备1、收集不同住房的照片、图片和资料。

2、学生调查自己家庭住房的变化。

教学过程一、激趣引入，提出问题端午节小长假同学们去哪儿玩了？（学生自由发言）老师去了我们江永有千年古村之称的上甘棠。

下面我把我的所见所闻与大家分享。

视频播放：《千年古村之称的上甘棠》。

看视频的同时，要求学生注意观察视频中的房屋，说明上甘棠是以古建筑而闻名。

这儿的房屋是古代人们为了居住建造而留传下来的，我们把这种建筑叫做传统民居。

指图引导学生观察房屋特点，说明上甘棠房屋的建筑形式是我国南方传统民居的代表，与我国其他地区的传统民居有很大的差异，是什么原因造成的？学生自由发言。

过渡：对。

(这跟各地的自然环境，历史文化有关。

) 今天，我们就来学习《我国自然环境对传统民居的影响》。

我们先思考：1、什么是自然环境？自然环境就是我们周围自然存在的事物组成的一个空间。

（由大气、水、动植物、岩石、土壤，阳光等组成）我们了解一个地区的自然环境一般从地形、气候、河流、动植物这几个方面来分析。

我国地域辽阔，各地的自然环境差异很大，同学们还记不记得，我国根据各地的自然环境差异划分为四大地区，是哪四大块？课件展示我国四大地理区域图。

教案名称：初中地理差异课年级：八年级学科：地理课时：2课时教材：《人教版初中地理》教学目标：1. 知识与技能：（1）了解我国自然地理差异和人文地理差异的主要表现。

（2）掌握我国地理差异的原因和影响。

（3）能够运用地图和图表等资料，分析我国地理差异的特点和规律。

2. 过程与方法：（1）通过观察地图和图表，分析我国地理差异的表现和分布规律。

（2）运用比较法，探讨我国地理差异的原因和影响。

（3）采用小组合作、讨论交流的方式，提高学生地理观察、分析和表达的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重地理差异、珍视地理多样性的意识。

（2）培养学生关心环境保护、可持续发展的观念。

教学重点：1. 我国自然地理差异和人文地理差异的主要表现。

2. 我国地理差异的原因和影响。

教学难点：1. 我国地理差异的原因和影响。

2. 运用地图和图表分析我国地理差异的特点和规律。

教学过程：第一课时：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道我国地理差异吗？请举例说明。

2. 总结：我国地理差异广泛存在于自然和人文领域，今天我们来深入学习一下。

二、自主学习1. 请同学们翻到教材第7页，阅读“自然地理差异”部分，了解我国自然地理差异的主要表现。

2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。

三、课堂讲解1. 讲解我国自然地理差异的表现和分布规律。

2. 分析我国地理差异的原因和影响。

四、小组讨论1. 请同学们分成小组，讨论我国地理差异的原因和影响。

2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

五、课堂小结1. 请同学们总结本节课的主要内容。

2. 教师点评并补充。

第二课时：一、复习导入1. 提问：同学们，上一节课我们学习了我国地理差异的主要表现和原因，那么地理差异对我们的生活有什么影响呢？2. 总结：地理差异对我们的生活、经济发展和文化传承等方面都有重要影响。

今天我们继续学习地理差异的影响。

二、自主学习1. 请同学们翻到教材第10页，阅读“人文地理差异”部分，了解我国人文地理差异的主要表现。

“南方地区和北方地区的人文差异”一节的教学设计教学目标：1．通过阅读北方地区和南方地区的比较，明确区域主要的人文特征。

2．通过对北方地区和南方地区人文特点的学习，了解因北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，由此产生了人类生产、生活的南北差异。

3．训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。

4．学会利用身边的地理环境来提高自己的生活水平。

活动建议：1.小组合作：全班同学分成两大组，分为“北方”和“南方”两大组。

2.小组讨论：北方、南方地区的人文差异及原因。

从而更深刻地理解各区域的地理特征。

3.练习巩固。

4.小结。

启示：育人为本的教学目标；从不同角度选择整合教材；展现过程与方法让学生自主学习；采用形成性评价和终结性相结合的评价模式。

通过本节课的学习，我们应初步树立因地制宜的观点，懂得顺应自然规律和经济规律办事，这对将来参加工作是十分有益的。

教材分析：教材用了两幅素描图，以农村生活为依据，对比自然景观和人文活动等方面的明显差异，完成活动1。

教材主要从农田类型、主要农作物、作物的熟制、交通运输方式、交通运输工具、房屋的特点等方面进行了描述。

应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。

过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。

教材设计了开放的问题：你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征？引导学生对问题的继续深入、细致的思考，强调思考过程，答案应该是开放的。

第三，由上述分析可以知道：不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系。

这是人地关系协调发展思想的极好体现。

教材在活动课文中体现了北方地区和南方地区的区域特色，先是通过分析人文差异的自然原因，将自然与人文特色重新组合；又用了两个小例子来进一步说明：一个例子来自于我国古代文献《周礼·考工记》，说明南方和北方的自然差异影响了植物的生长；另一例子来自学生的生活实际，说明南方和北方不同的气候条件影响了人们的生活。

中图地理七年级下册第六章《我国的区域差异》教学教案中图地理七年级下册第六章第一节《我国四大地理区域的划分》教学教案教学设计1第一课时【知识与能力目标】1、掌握秦岭—淮河线南北两侧自然环境的差异。

2、读图分析秦岭—淮河线的地理意义。

3、举例理解秦岭—淮河线的地理意义。

【过程与方法目标】1、运用景观图，直接感受重要地理界线两侧的差异。

2、运用地图、实例体会和理解秦岭—淮河线的地理意义。

【情感态度价值观目标】通过对比秦岭—淮河线南北两侧的主要差异，培养学生全局统筹观念，体会到区域之间存在着巨大差异的重要性。

【教学重点】秦岭—淮河线的地理意义。

【教学难点】秦岭—淮河线的地理意义及南北两侧的主要差异。

【教学过程】一、情景导入我国北方和南方的自然环境有着明显的差异。

你或许能说出南、北方自然环境之间的很多差异，但是你知道这些差异的明显界线在什么地方吗？21今天，让我们带着这个问题“走近”秦岭和淮河，或许在那里可以找到答案。

二、新课学习（一）秦岭—淮河线1. 秦岭—淮河线读图，找出秦岭—淮河线。

（如图）视频：《秦岭——南北分界线》秦岭：秦岭横亘于我国中部，东西绵延1500千米，海拔为1500-2500米。

拓展延伸：秦岭的“贡献”秦岭东西延伸，挡住了由东南往西北太平洋吹来的季风带来的水汽，使秦岭以北气候干旱，黄土飞扬，千沟万壑的黄土高原是其典型的景观。

而秦岭以南则降雨丰沛，形成一派江南景象。

黄土高原给人以苍凉和贫瘠的感觉，但秦岭以南的汉中和四川盆地则完全享受着秦岭的庇护和恩惠，是秦岭挡住了北方频频南下的冷空气，造就了汉中盆地和“天府之国”——四川盆地的富裕。

21淮河：发源于河南桐柏山，下游分别注入长江和黄海，全长约1000千米。

（1）1月份0℃等温线通过的地方读图，秦岭—淮河线是1月份多少℃等温线通过的地方？（0℃）拓展延伸：可以搜集更多的资料来说明这种差异吗？主食不同：秦岭—淮河线以北主要以面类食品为主，以南以米饭为主。