2016-2017学年八年级地理下册 第五章 中国的地理差异(第1课时 地理差异显著)教案 (新版)

《中国的地理差异》地理教案一、教学目标【学问与技能】感受并说出在地形、气候(气温柔降水)、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体会“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。

【过程与方法】通过举例和读图说出我国自然和人文地理差异，提高语言表达和归纳地理问题的力量。

【情感看法与价值观】能够举例说明我国地理差异显著，养成敬重差异的意识，树立人地和谐的理念。

二、教学重难点【教学重点】1.我国的自然和人文地理差异。

2.秦岭淮河一线的地理意义。

【教学难点】秦岭淮河一线的地理意义。

三、教学过程环节一：导入新课生活实例导入。

通过提问同学端午节的风俗，同学描述不同地区过端午节的差异，总结出我国地域宽阔，除了风俗习惯，还有很多方面也存在差异。

从而引入新课。

环节二：新课教学(一)地理差异显著1.自然地理差异【活动】说感受呈现不同地区的景观图片，同学说感受。

【过渡】我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5.1，以小组为单位，商量我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。

出示中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图，提问：我国在地势、气温柔降水在分布上有什么特点?呈现什么规律?【同学商量回答】①地势：三级阶梯，西高东低;②气温：由南向北，纬度越高，气温越低③降水：由东南沿海向内陆，降水越来越少。

【总结过渡】植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。

根据气温、降水、地势的分布改变规律，我国自然植被的'分布呈现什么规律?呈现图片【同学回答】我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律改变;北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。

2.人文地理差异【过渡】在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。

请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济进展的分布特点。

【同学回答】①农业：北方旱地为主，南方是水田;②人口：我国东南部人口稠密，西北部人口稀疏，从东南向西北人口密度渐渐减小。

第五章中国的地理差异教学目标：1、知识目标1）初步理解中国的地理差异以及影响因素；2）在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义；3）在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；2、能力目标1）培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；2）使学生初步掌握地理事物的划分方法；3、情感、态度及价值观1）通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山,深刻领悟社会主义核心价值观中富强、爱国的含义。

教材分析：本章是八年级地理下册的第一章，是中国区域地理的开篇之作，也是中国地理总论和中国区域地理部分的衔接点，具有承上启下的作用。

就本章内容看，首先让学生从整体上感知我国“地理差异显著”，其次从宏观角度上认识我国的“四大地理区域”，为后面认识各分区地理特征做知识上的铺垫。

学情分析：学生在上学期已了解了中国地理的概况，具备了一定的基础知识和思维能力，为本节课的学习奠定了良好的基础，学生对区域的划分还缺乏认识，综合分析、归纳能力有待进一步提高。

教学重点：1、四大地理区域的位置、范围及划分原因；2、秦岭--淮河一线的位置、地理意义。

教学难点：1、四大地理区域的位置、范围及划分依据。

教法选择：小组探究法、教授法等教具准备：多媒体课件课时安排： 2课时教学过程第1课时课前三分钟：板书课题第五章中国的地理差异一、学习目标秦岭--淮河一线的位置、地理意义。

二、自学指导师：为了更好地完成学习目标，需要大家认真而紧张地自学，请同学们认真默读教材第2—4页的内容，8分钟后回答下列问题，比一比谁完成的又快又好。

1、概括不同地区的地理差异都表现在哪些方面？2、划分地理差异的界线一般为哪些地理事物？举例说明？3、在图5.1上指出秦岭、淮河所在位置？4、列举南、北方的自然景观及人文差异？5、完成P5活动题1、2、3？三、学生自学，教师注意巡视指导四、后教：学生交流答案，教师点拨引导1、自然环境差异：地形、气候、水文、土壤、植被等人文环境差异：人口、民族、工业、农业、交通等例如：南北温差：纬度因素/东西降水：海陆位置/南稻北麦：气候注：此处通过幻灯片展示不同地区的的自然景观和人文景观，给学生直观感受，学生能感受到祖国的地大物博、物产丰富、国家富强、人民生活幸福。

地理《中国的地理差异》教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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中国的地理差异教案第五章中国的地理差异一、教学目标（一）知识与技能1、初步理解我国各地自然环境、人类活动存在的显著差异；2、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义；3、运用地图说出四大地理区域的位置、范围及划分依据；4、比较四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。

（二）过程与方法1、培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；2、使学生初步掌握地理事物的划分方法。

（三）情感态度与价值观1、理解区域自然地理环境对生产、生活的影响；2、通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

二、教学重点1、秦岭——淮河一线的地理意义；2、四大地理区域的位置、范围及划分原因。

三、教学难点1、分析四大地理区域的划分及影响因素；2、如何去比较区域自然地理之间的差异。

四、教学方法读图分析、比较、学生活动探究、启发式讲述五、教学用具教学挂图、相关景观图片六、教学安排1课时七、教学过程（导入）请喜欢旅游的同学说一说去过的地方，并谈谈其所观察和感受到的各地的自然景观差异和风土人情。

（学生各抒己见，教师做点评）（提问）中国各地还有哪些自然和人文地理差异呢？为什么会出现这些差异？这节课我们将一起来探讨这些问题。

（板书）第五章中国的地理差异一、地理差异显著展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片，由学生说出差异。

（归纳）我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。

如果做一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向，不仅能欣赏丰富多彩的地理景观，而且能感受我国的地理差异。

【活动1】将学生分成四组，通过阅读图5.1分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异。

（总结）我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。

（讲述）植被是自然景观的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。

（提问）按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？（教师展示反映典型景观的植被图片供学生思考）（结论）我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、针阔叶混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。

第五单元第 1 课教学设计课题第五章中国的地理差异课时安排1教学目标知识目标：1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。

2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们突出的自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。

3．用事例初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。

过程与方法：通过举例和读图说出我国自然和人文地理差异，提高语言表达和归纳地理问题的能力。

情感态度与价值观：能够举例说明我国地理差异显著，养成尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。

重点难点教学重点：说明“秦岭—淮河”一线南北两侧以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。

教学难点：四大地理区域划分界线，感悟“区域划分”的意义。

课前准备充分联系学生在以前学过的地理知识和学习地理的方法，运用分析、比较、读图、谈话等教学方法进行教学，充分发挥学生是学习的主体作用。

基本环节集体资源个人增减教学过程时间：内容：第一阶段【导入自学】新课导入：教师播放视频，师生共同欣赏祖国最美风光。

设计意图：在欣赏祖国风光的过程中感受祖国各地自然差异与人文差异，为后面的中国地理差异和区域划分做铺垫。

（一）地理差异显著活动探究：说说祖国各地的不同1．教师提出讨论话题：美丽的祖国，风景如画，多彩多姿，请你回顾以前的学习内容，说说祖国各地在自然与人文等方面都有哪些差异。

第二阶段【探究展示】2．学生小组内交流之后选代表在班集体交流。

学生在集中交流的过程中，可以同时展示自己课前搜集到的资料，也可以利用教师课件中提供的地图或图片来证明自己的观点。

预设学生回答如下。

《我国的地域差异》教案
第1课时
【课标解读】
1．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

3．用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产生活的影响。

【教材分析】
本章《中国的地理差异》是中国区域地理的第一章，起到一个引言的作用。

本章以一个课时划分，让学生感受中国的地理差异，对学习中国区域地理的内容产生浓厚兴趣。

【学情分析】
对于八年级的学生来说，感兴趣是最主要的学习动力，应充分利用课堂时间，把课本知识和生活结合起来，培养学生的观察、想象和思维能力。

【学习目标】
1．读图5.1，综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，将我国分为四大地理区域，能够运用资料比较区域内的主要地理差异。

2．阅读课本P2-4教材内容，结合图5.2，描述青藏地区的位置，范围，掌握我国青藏地区的自然特征，运用地图和其他资料归纳青藏地域的人口、城市、资源的分布特点；
3．阅读课本P4--5教材内容，结合图5.6，能够描述西北地区的位置，范围，掌握我国西北地区的自然特征，运用地图和其他资料归纳西北地域的人口、城市、资源的分布特点；
【教学过程设计】。

人教版八年级地理下册《10中国的地理差异第1课时》教学设计一. 教材分析人教版八年级地理下册《10中国的地理差异第1课时》教材，主要介绍了中国地理差异的基本概念、形成原因及其表现。

本节课内容是学生对地理知识系统学习的重要一环，有助于培养学生对我国地理差异的认识，提高其地理素养。

二. 学情分析八年级的学生已经对地理知识有了初步的认识，通过之前的学习，他们对我国的地形、气候、河流等有了基本的了解。

但针对地理差异这一概念，学生可能还较为陌生，因此，在教学过程中，需要教师以生动形象的语言、直观的教学手段，帮助学生理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解地理差异的概念、形成原因及其表现，培养学生对我国地理差异的认识。

2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注地理差异的积极情感，提高学生的地理素养。

四. 教学重难点1.重点：地理差异的概念、形成原因及其表现。

2.难点：地理差异形成的原因及表现。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：选取具有代表性的案例，引导学生分析地理差异的形成原因及其表现。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

4.互动式教学法：教师与学生互动，解答学生的疑问，巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学素材。

2.设计好案例分析和小品展示等教学活动。

3.准备好教案和课件。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示我国不同地区的图片，如青藏高原、黄土高原、云贵高原等，引导学生观察并思考：“这些地区的景观有什么不同？是什么原因导致的？”从而引出地理差异的概念。

呈现（10分钟）教师简要介绍地理差异的概念、形成原因及其表现，通过PPT展示相关知识点，让学生对地理差异有一个初步的认识。

操练（10分钟）教师选取一个具有代表性的案例，如四川盆地和青藏高原的地理差异，引导学生进行分析。

《中国的地理差异》教学方案教学目标【知识与能力目标】1.理解秦岭—淮河线的地理意义；2.掌握四大地理区域的划分。

【过程与方法目标】1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

【情感态度与价值观目标】通过本节课的教学，是学生更加热爱祖国的大好河山。

教学重难点【教学重点】1．举例说明我国地理差异显著；2．“秦岭—淮河”一线的地理意义；3．四大地理区域及其划分。

【教学难点】四大地理区域的划分及意义。

教学准备制作多媒体课件。

教学过程【课堂引入】多媒体播放【知识解析】我国的地域差异显著视频，带领学生体会中国不同区域的景观差异。

【知识解析】我国的地域差异显著教师：在我国，自南向北、自东向西，沿着任意一条线路旅行时所能看到的景观差异都非常大，现在，我们就一起去看看中国的地理差异。

【新知讲解】一、地理差异显著1.自然环境差异多媒体展示“中国1月、7月平均气温分布图”“东北冬季雪景”和“海南冬日风光”图。

中国1月平均气温分布图中国7月平均气温分布图东北冬季雪景海南冬日风光教师：读图说出我国南北气温的差异。

教师引导、点拨，并根据回答总结得出：回答：我国南北气温差异很大，南方相对温暖，越往北气温越低。

多媒体展示“中国年降水量分布图”“甘肃荒漠”和“江南水乡”图。

甘肃荒漠江南水乡（以上图片为素材库中甘肃荒漠和江南水乡图）教师：我国东西降水有哪些不同？教师引导、点拨，并根据回答总结得出：我国东西降水量差异很大，东部距海近降水多，西部距海远降水少，年降水量自东南沿海向西北内陆递减。

多媒体展示“中国地形图”。

青藏高原景观长江中下游平原景观教师：观察地形图和青藏高原、长江中下游平原景观，分析我国东西地势的差异。

学生：我国西部地势高，东部地势低。

地势呈三级阶梯状分布。

总结：由于纬度差异，我国气温自南向北，随纬度的升高而逐渐降低；由于海陆位置的差异，我国的降水自东南向西北递减；地形地势方面，我国地势西高东低，呈阶梯状分布，自西向东逐级降低。

人教版地理八年级下册：第五章《中国的地理差异》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册：第五章《中国的地理差异》是学生在学习了中国的地理特征、地理环境、地理分区的基础上，对中国的地理差异进行深入学习的章节。

本章内容主要包括地理区域和地理界线，四大地理区域，地理差异的原因和表现等。

本章内容旨在帮助学生理解中国地理的多样性和差异性，培养学生对地理现象的观察和分析能力。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了中国的地理特征、地理环境、地理分区等基础知识，对地理学科有一定的认识和兴趣。

但学生对于地理区域和地理界线的划分，以及四大地理区域的差异性可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、分析、讨论等方式，深入理解地理差异的原因和表现。

三. 教学目标1.知识与技能：理解地理区域和地理界线的概念，掌握四大地理区域的划分和特点，学会分析地理差异的原因和表现。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对地理现象的观察和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生的地理素养，使学生认识到地理差异对于生活和发展的影响。

四. 教学重难点1.重点：地理区域和地理界线的概念，四大地理区域的划分和特点。

2.难点：地理差异的原因和表现，地理现象的观察和分析。

五. 教学方法1.观察法：引导学生观察地图、图片等，发现地理差异的特点。

2.分析法：引导学生分析地理差异的原因和表现，提高学生的分析能力。

3.讨论法：学生进行小组讨论，分享学习心得和观点，增强学生的合作意识。

4.案例分析法：通过具体的地理案例，让学生深入了解地理差异的实际应用。

六. 教学准备1.教材：人教版地理八年级下册。

2.地图：中国地图、四大地理区域地图。

3.图片：各地地理景观图片。

4.课件：制作相关教学课件，以便于教学演示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各地地理景观图片，引导学生观察并发表自己的看法，从而引出本章内容——中国的地理差异。

人教版地理八年级下册：第五章《中国的地理差异》教学设计7一. 教材分析本节课是人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》的教学设计。

本章主要介绍中国地理环境的特点、分区及其差异性。

通过本章的学习，学生能了解到我国地理环境的多样性，掌握不同地理区域的特点，培养地理空间观念和地理综合分析能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国地理位置、地形、气候等方面的知识。

但对于我国地理差异性的认识尚浅，需要通过本节课的学习，进一步深化对地理差异性的理解。

此外，学生需要通过地图、图片等材料，分析不同地理区域的特点，提高地理观察和分析能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国地理环境的特点、分区及其差异性，能运用地图和地理资料，分析不同地理区域的特点。

2.过程与方法：通过观察地图、分析地理资料，培养地理空间观念和地理综合分析能力。

3.情感态度与价值观：认识我国地理环境的多样性，增强对祖国地理的热爱之情，提高环境保护意识。

四. 教学重难点1.重点：我国地理环境的特点、分区及其差异性。

2.难点：分析不同地理区域的特点，运用地理知识解释地理现象。

五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、案例等材料，创设情境，引导学生观察和分析地理现象。

2.问题驱动法：设置问题，引导学生主动探究地理问题，培养学生解决问题的能力。

3.小组合作学习法：分组讨论，共同分析地理问题，提高学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学素材。

2.设计好针对性的问题，用于引导学生思考和讨论。

3.准备PPT，展示教学内容和案例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示我国地图，引导学生观察我国地理环境的特点。

提问：“请大家观察我国地图，说一说我国地理环境的特点。

”通过学生的回答，引出本节课的主题——中国的地理差异。

2.呈现（10分钟）利用PPT呈现我国地理分区及其差异性的资料。

分别介绍东部地区、中部地区、西部地区的地理特点。

Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.第五章中国的地理差异第一节四大地理区域的划分※教学目标学问目标1.初步理解区域划分的缘由及相应的地理区域类型；2.在简洁地图上进行区域划分；3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分缘由；4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭?淮河一线的意义。

力量目标1.培育同学读图、析图力量，观看推断力量和主动探究力量。

2.使同学初步把握地理事物的划分方法。

情感目标通过本节课的教学，使同学更加宠爱祖国的大好河山。

※教学重点我国四大地理区域的位置、范围及划分缘由。

※教学难点结合地图，使同学形成地理事物的空间概念。

※教学方法读图观看、启发式叙述、同学活动、探究。

※教具预备教学挂图、多媒体。

※课时支配一课时※教学过程［导入新课］同学们，今日我们班请来了四位来自不同地方的同学（课前支配好四位同学穿好新疆维吾尔族、西双版纳傣家族、东南沿海特区和长江三角洲地区特色服装并通过预习把握本章四地状况），现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡状况好吗？好！（同学们鼓掌欢迎，烘托课堂气氛）［讲授新课］分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（同学）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开（留意：不要一齐打开，这样可能导致同学留意力不集中）。

这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。

老师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了很多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。

板书：第五章中国的地理差异想一想：（大屏幕显示）为什么会消灭不同的地理区域呢？同学各抒己见，老师可做点拨，最终总结：它们是依据不同的需要划分的。

人教版第五章中国的地理差异教案
人教版八年级地理第五章教案
 第五章中国的地理差异教案
 第一节四大地理区域的划分教案
 第二节北方地区和南方地区教案
 第三节西北地区和青藏地区教案
 科目地理课题第一节四大地理区域的划分
 授课班级初二（1）班初二（2）班
 授课时间月日月日
 教
 学
 目
 的1、初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型。

 2、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因。

 3、使学生初步掌握地理事物划分的方法。

 4、通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

 重点我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

 难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

 教具投影片
 课型新授。