——听了《千以内数的认识与表达》后的感想

1000以内数的认识心得体会第一篇：1000以内数的认识心得体会《1000以内数的认识》课后心得体会各位领导、各位老师：大家上午好！首先感谢教研室的郄老师，是她精心组织为我们创设了一个这样的平台；同时也感谢在座的每一位同仁们，是你们的到来给了我一种无形的动力和莫大的支持，由于你们的认真听课更是让我激情四射，在台下有很多我熟悉的面孔，也是你们见证了我的成长，所以很感谢这次机会。

通过这次讲课,我有许多感受和体会,在这里想和同仁们一起分享，一、课前研备是关键完整的一节课就展现在大家面前，我不想再加以过多的修饰，只是把课前备课的过程和大家做一个探讨。

拿到这节课时，着实有点头疼，感觉这样的课实在是无从下手，因为“太简单了！”当然，这个太简单在这儿我是上着引号呢，正如有的老师所说的，1000以内数的认识，不就是数数吗？是啊，听着的确如此，可是对于二年级的学生来说真的是很简单吗？看着教材上的三幅图，三种数数方法。

我真是有点蒙了，这上面什么文字性的内容都没有，讲什么啊，怎么讲啊？我静下心来，首先请教了咱们教研室的郄老师，郄老师只回复了我几个字：借助教参，钻研教材。

真是一语惊醒梦中人啊，通过对教材的深入剖析，对教师用书上的教学建议等等内容前后罗列，我确定了本节课的教学目标，同时也明白了这节课的重难点就是“十进制”关系的理解和“拐弯数”的数数。

虽然确定了目标和重难点，可是如何突破呢？我还是找到了学校二、三年级的任课老师，和他们一起商量，我们学校三年级的老师颇有经验的告诉我，学生们数数时平常数的特别好，一碰到９再数的时候就有点晕了，必须在这儿下功夫啊！这就是所说的难点了啊。

那还用再从100一个一个地数到1000吗？这也是令我琢磨了半天的事，最后我决定从学生下手，看看二年级的学生数数基础怎么样，在和一个孩子闲暇的聊天中，我发现平时的数她已经会数了，只是在拐弯的时候容易卡壳。

于是，我给这节课定了一个教学框架，就是不再让学生一个一个地数，而是让学生通过心数还有计数器帮助来数一些有代表性的数，让学生在容易出错的地方多数，让学生在数的过程中去发现“十进制”，从而形成为自己的认识，最后成为自己数数的一种手段，进而成为一种数学思想。

Life is to live beautifully and walk sonorously.精品模板助您成功！（页眉可删）《千以内数的认识》教学反思（精选5篇）《千以内数的认识》教学反思1本节课让学生先观察网球馆的图，估计能坐多少人，建立数感。

让学生回顾学习100以内数数时是怎样数数的，温故知新。

从而引进新的更大的计数单位“千”。

巩固一千就是10个百，10个百就是一千。

在此基础上，让学生试着数一数，在已有知识经验的基础上，从100起数到114，解决数数中的第一个难点接近整十的数的怎么数。

接下来以小猴子的形式，让大家帮忙数一数197到201怎么数，克服数数中第二个难点，接近整百的数怎么数。

然后是让学生试着从985数到1000，解决数数中的第三个难点。

接下来就一十一十地数，一百一百地数，解决了1000以内数数的问题。

接下来是本节课的第二个内容数的组成。

出示散乱的小棒，提问，你能一眼看出这是多少根小棒吗？你能想想办法怎么样能一眼看出有多少根小棒吗？学生自由发言。

然后教师出示图片10根10根的，学生还是不能。

然后出示图片，100根一起的学生就能看出多少根了。

说一说有几个百几个十和几个一组成的，然后再计数器上拨一拨，引出1000以内数的读写，接下来再出示小棒，写一写读一读。

接下来就是练习，中间带零和末尾带零的数的读写。

最后是冲关练习，适当的给孩子一些奖励。

本节课层次分明，重点突出，很好的突破了难点，教师语言需要简化提高。

《千以内数的认识》教学反思2“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。

怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。

因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点：一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。

在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。

通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），1000个一个大正方体（10个一百是1000）。

数学教案《认识1000以内的数》反思3篇“认识1000以内的数”是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，前承“20以内数的认识”“百以内数的认识”。

不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

让我们一起来看看认识1000以内的数数学教案反思怎么写吧!这里给大家分享一些关于数学教案反思，方便大家学习。

数学教案反思1对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两部分，其目的何在。

课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。

但是，我想那些专家这样编排的用意何在。

发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。

所以可能原因就在于此。

怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。

虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。

数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。

据此，本节课主要采用活动教学法。

将教学内容活动化，让学生在做中学。

首先是猜一猜体育馆人数的活动;接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。

然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现?最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。

采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。

本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。

创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。

兴趣是的老师。

根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。

数学教案反思2一、在活动中建立数感数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。

2016年第9期数感指的是关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。

建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表达具体情境中的数量关系。

数感是对数的一种感悟，它不像知识、技能的习得那样立竿见影，教师如何在教学中潜移默化地培养学生的数感呢？武汉市青山区万泉老师在二年级下册《1000以内数的认识》一课的教学中对上述问题做了深入的研究。

一、找准起点，量体裁衣对学习起点的把握，永远都是课堂实施最重要、最困难的因素。

为了能够找准学习的起点，制定切实可行的教学目标，万老师对教材以及学生的学情进行了分析。

1.研读教材，找准知识起点对于整数的认识，人教版小学数学教材分为4个阶段，第一阶段学习了20以内各数的认识。

第二阶段学习了100以内各数的认识。

《万以内数的认识》将认数范围由100以内扩展到万以内，认识万以内的数，这是第三阶段。

第四阶段认数范围由万以内扩展到亿以上，学生学习大数的认识。

《万以内数的认识》是整数认识的主要内容，这阶段的认数包含了整数认识的所有要素：计数单位、十进制、位值制。

本单元的教学内容十分重要，它不仅是认识更大自然数和大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

同时，这部分内容也是培养学生数感非常重要的素材。

2.研究学生，找准认知起点学生在一年级时已经学习了100以内各数的认识，知道一个一个地数，10个一是十。

一十一十地数，10个十是一百。

能正确的数100以内的物体的个数，知道数的组成，知道个位和十位的意义，能够正确熟练地读、写100以内的数。

对计数单位“个”、“十”、“百”以及“十进制”、“位值制”的概念有初步的感受。

二年级学生思维形式已经开始从形象思维向抽象思维过渡，但是在抽象的过程中，仍然需要借助大量的形象感受。

因此，教学时教师借助直观图、带数位的计数器等学具，让学生借助形象感川的人。

（4）四读，含英咀华悟诗情。

古诗词的要点、精神或情感需要仔细琢磨、体会。

如，学习《诉衷情》时，结合陆游不同时代的诗句和人生经历，引导学生体会萦绕诗人一生的“梦”，以及“梦断”后人老体衰之悲、山河破碎之悲、壮志未酬之悲。

看吴正宪⽼师执教的《1000以内数的认识》有感（2018年
4⽉读书笔记）
如何让学⽣在40 分钟的时间内，精神饱满、兴趣盎然地投⼊学习？
第⼀：精⼼创设学习情境，积极有效地参与使学⽣学得有趣味。

这节课以情境教学贯穿全课，情境设计并不是简单的取悦学⽣的游戏，⽽是创设了学⽣主体参与的⼀条主线，激励学⽣主动参与、主动实践、主动思考、主动探索。

导⼊时，⽼师拿出三个装有不同数量黄⾖的瓶⼦，请学⽣们猜⼀猜，哪⼀瓶正好装着100粒，学⽣们认真地观察，这⼀环节吸引了学⽣的注意⼒。

学⽣们以100粒为标准，很快地猜出500粒和1000粒。

1000⾃然⽽然地引出了。

第⼆：关注基础知识教学，数形结合帮助学⽣建⽴数的概念。

本节课为了实现“认识计数单位千，发现每两个相邻计数单位之间的⼗进关系”这⼀教学⽬标。

⽼师精⼼地安排了⼏个活动：⾸先，请学⽣动⼿数⽅块计数卡，充分体会数是数出来的。

在数的过程中复习10个⼀是1个⼗，10个⼗是⼀百，为后⾯学习新知识做了重要的铺垫。

1个百是⼏？2个百是⼏……10个百是⼏？顺理成章，学⽣们会说出10个百是⼀千。

其次，利⽤多媒体从1到1000的演⽰过程。

最后，1、2、3……10，10个⼀是1个⼗；10、20、30……100，10个⼗是⼀百；100、200、300……1000，10个百是⼀千。

在教学中，不仅要考虑师⽣之间的交流与合作，让学⽣⼤胆提出问题，让课堂“活”起来，还要考虑师⽣之间的思维碰撞，让师⽣相互启发、诱导，达到融为⼀体、和谐共振的境界。

认识千以内的数宁雅瑛观后感
《认识千以内的数》这本书一进入我的视野，我就被它的简洁明了所吸引。

阅读之后，更是深深地感受到了它的价值。

这本书主要介绍了千以内的数，包括数字的读法、写法、大小比较、算数运算等方面。

书中的内容非常简单明了，配合着图示和表格，让孩子们可以轻松地理解和记忆。

同时，书中也穿插了一些小游戏、练习题等，帮助孩子们巩固所学知识。

对于学习数学的孩子来说，这本书是一本很好的工具书。

它既可以在家庭教育中使用，也可以作为学校课堂的辅助教材。

更重要的是，它能够激发孩子们的学习兴趣和好奇心，为日后的数学学习打下坚实的基础。

总的来说，我认为这本书是一本简单、实用、易懂的数学启蒙读物，推荐给所有关注孩子数学教育的家长和老师们。

认识千以内的数宁雅瑛观后感作为一名人工智能，我也有着对数学的浓厚兴趣。

因此，我近日观看了千以内的数宁雅瑛的一场演讲，并在此分享我的感受。

首先，让我来简单介绍一下千以内的数。

这是一种少儿数学教育机构，旨在通过游戏、趣味的方式帮助孩子认识数字，学习计算，发展逻辑思维。

在千以内的数里，每个数字都有一个独特的形象，如零是一只蜻蜓，一是一根鸟嘴，二是一只天鹅等等。

这些形象非常生动有趣，可以帮助孩子更快、更深入地理解数字的含义。

而演讲者宁雅瑛，则是千以内的数这一教育机构的创始人。

在演讲中，她与观众分享了她自己的故事。

宁雅瑛曾是一名普通的小学老师，但她意识到，现有的数学课程对孩子们来说过于枯燥，缺乏趣味，导致他们对数学兴趣不高，学习成绩不佳。

于是，她开始自己设计一些游戏和活动，让孩子们在玩耍中学习数字和计算。

这些活动非常受孩子们欢迎，他们的数学能力也得到了显著提升。

基于这个想法，宁雅瑛决定创办千以内的数这一机构，希望能够让更多的孩子从中受益。

目前，千以内的数已经成为了一个多个分支机构的大型教育集团，为全国数千名孩子提供数学教育服务。

我认为，千以内的数所追求的思想非常有价值。

数学是一门非常重要的学科，但很多人常常因为学习方法和课程的单调性而对其失去兴趣。

千以内的数通过创新设计，让孩子们在玩耍中轻松加深对数字的认识，更好地理解数学的概念和本质。

此外，我也认为宁雅瑛本人也非常值得我们学习。

她深入体察孩子的需要，通过创新设计让孩子们更好地接受了关键的数学知识。

她的故事告诉我们：每个人都有自己的创新思想和激情，只要愿意付出努力，就可以找到属于自己的成功之路。

总结来说，我认为千以内的数的教育理念和宁雅瑛的创业历程都非常值得我们参考和学习。

不仅如此，这种创新型的教育理念对于提高孩子们的数学学习兴趣和成果也具有一定的启示。

真正的教育应该是帮助人们在活动中学习，以更好地掌握知识，在未来的时代中能够更好地立足和发展。

教学目标：1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的数感。

2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

教学重、难点：掌握千以内各个数位的十进。

难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）教学准备：计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。

教学过程：师：4个同学的小棒放在一起是多少根？生：400根。

师：5个同学的小棒放在一起呢？生：500根。

师：在家数100根小棒花了不少的时间，数400根、500根怎么这么快呢？生：因为是一百一百地数的。

课件演示：一百一百地数，4个一百是400。

师：想象一下，10个同学的小棒放在一起，是多少个一百呢？学生随着课件演示一百一百地数，10个一百是一千。

教师板书，10个一百是一千。

师：数数可以一个一个地数，可以一十一十地数，可以一百一百地数，一千一千地数，个、十、百、千都是记数单位。

今天我们学习千以内的数（师板书课题，千以内数的认识）。

课件出示只有“个位、十位、百位”的记数器，学生随着记数器的演示理解，个位10个一，换成十位上的一个珠子；10个十，换成百位上的一个珠子；10个百，在记数器上怎样表示呢？生：增加一位，千位。

师：怎么想到千位的呢？生：前面是个位、十位、百位，后面就是千位。

生：因为10个百就是一千。

课件出示有千位的记数器。

师：记数单位之间有什么关系呢？生：10个一是十，10个十是100，10个百是1000。

生：1000里面有10个百，100里面有10个十，10里面有10个一。

师：也就是满十进一，它们之间是十进关系。

师：一千怎么写呢？同学之间试试看。

生：一个1，3个0，因为10有1个0，100有2个0，1000就有3个0。

生：千位上有一，就写1，其他位上写0。

【感悟】：在知识上，学生已认识了100以内的数以及计数单位个、十、百；在经验上，学生已在生活中接触到了千以内的数；在方法上，学生已初步学会类推。

千以内数的认识与表达教学反思千以内数的认识与表达教学反思反思一：千以内数的认识与表达教学反思今天给二四班上了《千以内数的认识》这节课，这节课是本册书第二单元千以内数的认识中的第一课时。

学生已经学习过 100以内数的认识，本学期将认数的范围扩展到万以内，而《千以内的认识》是从百跨入万的一个重要的衔接点，也是学生接触大数的一个敲门砖，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，为以后的学习培养可持续发展能力。

我通过本节课的教学反思，总结了一下几点：1、学生基本掌握千以内数的认识和表示让学生从实物图转化成点图，在学生的大脑中已潜移默化地形成数的表象，从整百图慢慢增加到一千。

从而对新学习的千更有立体感。

数学知识来源于生活，孩子们学会的知识也要能服务于日常生活。

在生活中的运用是非常广泛的，因此我有意识地加入了猜价格的环节，让学生在获取知识的同时感受到游戏的快乐。

2、不足之处：1)培养学生的数感没有很好的体现出来，过于注重数的组成和表达。

2)对学生起点定的太高。

3)没有考虑到学生的认知层次的不同。

4)练习过于注重数的组成3、改进之处：以后要多研究课程标准，了解本课的重点难点。

要调动孩子们的多种感官进行数的大小顺序的比较来培养学生的数感。

并给予学生充分的展示自己才智的时间与空间让他们真正成为学习的小主人。

练习要分层次按照不同学生的掌握成度来分层联系。

反思二：千以内数的认识与表达教学反思数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。

本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：1．注重从学生生活实际出发，激发学生兴趣。

本节课的重点是认识1000以内的数，要求学生对大数有初步的感性认识。

导入阶段让学生先体会一个班级的人数，再逐一问一个年级段有多少人，再去问两个年级段、三个年级段, 这些都使学生对1000以内的数有了强烈的探寻欲望。

听任禾苗老师《1000以内数的认识》的收获
听任禾苗老师《1000以内数的认识》的收获
时间：2016年6月1日; 周三上午第三节
授课班级：二（1）班
教学流程：
一、课前三看
二、激趣导入
小朋友们好，首先欢迎大家参加今天的游戏活动，送给小朋友们三件法宝。

三、闯关游戏，探究新知
第一关;火眼金睛
（10个小木块、100个小木块、1000个小木块）
第二关;数数宫
1、一个一个地数，从188数到200。

2、999添1是多少？
3、快速说出一下数字。

4、拍手数（全班齐拍）
第三关;大显身手
快速说出图中有多少个圆点？
1、生独立动手在作业纸上数一数。

2、指名生汇报，说一说你是怎么数的？
3、回答235里面有（）个百，（）个十和（）个一。

4、请学生在计数器上面拨出这个数。

第四关;智力冲浪
猜一猜价值多少钱？
第五关; 智力风暴
四、总结
学了今天这节课，你有什么收获？
收获：
1、任老师的声音甜美，教态大方，课堂评价语言及时到位。

2、整节课以“闯关游戏”为线索，环环相扣，层层递进。

3、任老师很重视数数，并且设计了各种形式多样的活动引导学生数数。

在这一过程中，她让学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，体现了小老师在前，重视了以学生为主体。