人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》实录

《爬山虎的脚》课堂实录
今天在生物课上，老师带我们观察了爬山虎的脚。

爬山虎是一种常
见的爬行动物，它们的脚有着独特的特点，让它们能够轻松在树木和
墙壁上攀爬。

下面是我们在课堂上的实录：
我们首先观察了爬山虎脚上的指状附肢。

这些指状附肢类似于蜥蜴
的爪子，有着坚韧的爪板，可以紧紧抓住树木的表面。

我们用放大镜
仔细观察了这些附肢，发现它们表面有很多微小的茸毛，这些茸毛可
以增加摩擦力，让爬山虎的脚更容易抓稳。

接着，老师拿出了一块透明的玻璃板，并在上面滴上了一滴水。

我
们看到，水滴滚动在玻璃板上，无法停留在上面。

老师解释道，爬山
虎的脚底有着特殊的吸盘结构，这些吸盘可以形成与表面的微小间隙，利用压力差产生负压，让爬山虎的脚能够更好地附着在树木和墙壁上。

然后，老师将一只小爬山虎放在树干上，我们看到它轻盈地爬行，
似乎毫不费力。

爬山虎的脚可以自由活动，前后左右可以360度旋转，这让它们在攀爬时能够更加灵活，能够迅速适应各种复杂的环境。

最后，老师让我们用手轻轻触摸一下爬山虎的脚，我们感受到了那
种粘附力和细腻的触感。

爬山虎的脚真是一种奇妙的结构，让我们对
大自然的设计感到无限惊叹。

通过这堂课的学习，我们对爬山虎的脚有了更深入的了解，也更加
欣赏大自然的神奇之处。

希望以后能够有更多这样有趣的课程，让我
们能够更好地了解和保护我们身边的生物世界。

《爬山虎的脚》课堂实录（一）、谜语导入：老师给大家猜一个谜语，谜底打一植物，请仔细听：“青藤弯弯细又长，绿叶密密两相傍。

藤上长出卷胡须，轻轻松松爬高墙！”谁知道是什么？生：爬山虎！师：对！是爬山虎。

师：你见过爬山虎吗？查找资料了吗？谁来介绍一下。

生回答。

师小结：爬山虎是一种攀援在墙壁上的供观赏的植物，它是怎样爬上高墙的？今天我们就一起学习著名作家叶圣陶爷爷写的一篇文章《爬山虎的脚》。

齐读课题。

看到题目，你产生了什么疑问？生：动物有脚，怎么植物也有脚？生：爬山虎的脚是什么样子？生：它是怎么爬的？……师：同学们很动脑筋，下面就让我们带着这些小问号来读课文吧！（二）、初读课文1．师：课前大家预习过课文了，你知道课文有几个自然段吗？生：有5个自然段。

师：请你推荐5名同学读课文。

其他同学仔细听，看是否把生字的读音读准确了。

2．轮流读生评价。

师：大家听得很仔细，请同学们快速地读一遍课文，找出哪几个自然段写的是爬山虎的脚？生：3、4、5自然段写的是爬山虎的脚。

3、师：请大家把这三个自然段再细细地读一读，想想你能解决刚才提出的哪个问题？（小组交流）生1：我知道爬山虎的脚长在茎上。

生2：我知道爬山虎的脚开始是嫩红色的。

生3：爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。

师：你怎么知道？生3：要是不费一点劲，休想拔掉它的一根茎。

生4：爬山虎的脚还会发生变化，巴住墙的，脚的颜色变成灰色；没有巴住墙的，逐渐枯萎，后来连痕迹也不见了。

师：是吗，你读得可真仔细。

生5：我还知道爬山虎是怎样爬墙的。

师：说说看。

生照书念：就是这样一脚一脚往上爬。

师：像我们人一样一脚一脚交替着爬吗？生纷纷摇头：长出一只脚巴住墙，再往上长，又长出一只脚又巴住墙。

师赞扬：同学们很会读书，自己就能解决这么多问题真了不起。

那么作者围绕爬山虎的脚先写了什么，再写了什么，最后写了什么我们先来看第3自然段。

（三）、感悟课文1、第3自然段师：自由读，看你能读懂什么？生：我知道爬山虎脚的位置、形状。

《爬山虎的脚》第二课时课堂实录
1.复习导入
老师启发学生回忆上节课所学知识,回答课文的主要内容。

（给予学生思考时间，板书课题。

指名回答问题，并给予评价。

）
2，学习文章内容，直奔主题
（1）学生找爬山虎脚的特点，作者是从哪些方面写爬山虎脚的特点的。

自由阅读课文,找问的答案，指名回答。

（2）读中体会。

分组读课文,读中体会作者对爬山虎的脚细致的描写。

（3）由爬山虎脚的特点，引入爬山虎的生长地方，回答课文开头。

学生齐读，要求学生读正确，大声，流利，有感情。

（4）欣赏爬山虎的叶子。

读课文,找出叶子的特点,指名回答。

（5）总结第二自然段的写法。

通过学习第二自然段,体会爬山虎叶子的美,并从中总结出作者是怎么把叶子写的这么生动形象的。

（指名回答）
3.课堂小练笔
根据总结的写法,进行小练笔,描写桂花。

（1）学生观察桂花，讨论其由哪些特点。

（2）推荐发言人，汇报讨论结果。

（3）老师总结汇报结果，给出关键词。

（4）学生仿写，老师巡视，适时给予指导。

（5）学生展示，老师、学生共同评价。

4总结提升
学生谈谈自己学了这课的感受。

《爬山虎的脚》课堂实录教学过程一、多种方式导入，激发学习兴趣1、师：同学们，上课之前老师先给大家猜个谜语，看看谁最聪明？（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

生1：黄瓜生2：丝瓜师：都可以，大家说是不是？生：是师：第二个上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

生：葡萄师：我发现，同学们都非常聪明！2、师：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。

爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？生：叶子师：那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？生：没有师：叶圣陶爷爷是一个善于观察、善于思考的人。

今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

3、对课题质疑。

师：读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。

生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化师：叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

二、整体感知课文，理清叙述脉络1、师：请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。

（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）师：请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

生：嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固（2）师：你读懂了每个自然段写了什么？生1：第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。

生2：第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。

生3：第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。

生4：第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。

生5：第五自然段写了爬山虎脚的变化。

师：同学们找的非常准确，说得非常好。

三、自主研读，交流收获1、师：你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

2、汇报交流。

交流话题一：师：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》课堂实录爬山虎的脚》课堂实录一）谜语导入：老师给大家出了一个谜语，谜底是一种植物，请大家猜猜看。

谜底是___。

老师问同学们是否见过爬山虎，有没有查找过相关资料。

接着，老师介绍了一篇名为《爬山虎的脚》的文章，让同学们一起研究。

二）初读课文：老师让同学们轮流读课文，并找出写爬山虎脚的自然段。

同学们发现第3、4、5自然段都写了爬山虎的脚。

接着，同学们在小组内交流，分享自己对爬山虎脚的认识和解决了哪些问题。

三）感悟课文：老师引导同学们自由阅读第3自然段，并询问同学们从中了解到了什么。

同学们发现爬山虎的脚长在茎上，具体位置是在茎上长叶柄的地方的反面，是枝状的六七根细丝，初生时是嫩红色的。

老师板书总结了同学们的回答。

在写文章时，平时一定要留心观察。

只有这样，才能写出优秀的文章。

观察可以是对人、事、物的观察，也可以是对社会、时代的观察。

通过观察，我们可以发现问题，找到亮点，提高文章的质量。

因此，观察是写好文章的重要前提。

在观察的基础上，我们还需要有一定的思考能力。

思考是指对观察到的现象进行分析、归纳、总结和判断。

只有经过深入的思考，才能写出有思想、有内涵的文章。

因此，思考是写好文章的必要条件。

写好文章还需要有扎实的语言功底。

语言功底包括词汇量、语法结构、表达能力等方面。

只有具备扎实的语言功底，才能用准确、简练、生动的语言表达自己的观点和思想。

因此，提高语言功底是写好文章的重要保障。

此外，写好文章还需要有一定的文化素养。

文化素养包括对文学、历史、哲学、艺术等方面的了解和认识。

只有具备一定的文化素养，才能写出有深度、有内涵的文章。

因此，提高文化素养也是写好文章的重要途径。

总之，写好文章需要多方面的素质和能力的支撑。

只有在不断的实践和积累中，才能不断提高自己的写作水平。

爬山虎的脚第二课时课堂实录《爬山虎的脚第二课时课堂实录》“哎呀，昨天老师说今天要上爬山虎的脚第二课时呢，好期待呀！”我一进教室就和同桌兴奋地说道。

上课铃响了，老师微笑着走进教室：“同学们，我们开始上课啦！昨天我们初步了解了爬山虎的脚，今天我们要更深入地去探索它的奥秘哦。

”老师打开课件，屏幕上出现了一幅清晰的爬山虎图片。

“谁来说说看，通过昨天的学习，你对爬山虎的脚有什么印象呀？”老师提问道。

我连忙举手：“老师，我知道，爬山虎的脚长在茎上，像蜗牛的触角。

”“说得不错！”老师点点头，“那谁还能补充呢？”同桌也不甘示弱地站起来：“老师，我觉得爬山虎的脚巴在墙上很牢固。

”“非常好！”老师夸奖道，“那大家想不想知道爬山虎的脚是怎么巴住墙的呢？”“想！”同学们齐声回答。

老师开始详细地讲解起来：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就会变成小圆片，巴住墙……”我听得入了迷，仿佛自己变成了那小小的爬山虎，努力地用脚巴住墙向上爬呀爬。

“那同学们想想，这就像我们生活中的什么呀？”老师突然发问。

我想了想，大声说：“就像我们的手紧紧抓住东西一样！”“哈哈，对呀，你真聪明！”老师笑着说。

接着，老师又让我们分组讨论一些问题，教室里顿时热闹起来。

“哎呀，我觉得爬山虎好厉害呀，能爬那么高！”“是呀，它的脚真神奇！”大家你一言我一语地讨论着，我也积极地发表着自己的看法。

讨论结束后，老师总结道：“同学们，通过这节课的学习，我们对爬山虎的脚有了更深入的了解。

爬山虎虽然是一种植物，但它那种坚持不懈、努力向上的精神是不是值得我们学习呀？”“是！”我们响亮地回答。

这节课真的太有趣了！我不仅学到了知识，还从爬山虎身上学到了要努力向上的道理。

这不就像我们学习一样吗，只要我们像爬山虎一样努力，就一定能取得好成绩！我会记住这节课，记住爬山虎带给我的启示。

原创不易，请尊重原创，谢谢!。

《爬山虎的脚》课堂实录对爬山虎的喜欢最早源于叶圣陶先生笔下的栩栩如生的爬山虎，然后就特别留意它了，它给单调的建筑增添了生命的气息，我对它也情有独衷。

《爬山虎的脚》是四年级上册的第六课，带着孩子们学习这课正是夏末秋初，所幸爬山虎还没衰败，可以让我们细细咀嚼从物到情，从情到物的过程。

一、“叶”入情师：上节课我们欣赏了叶圣陶先生笔下的爬山虎的叶子，一下课大家又跑到操场去观察爬山虎，你又有什么新的发现？生：爬山虎的叶子是一顺朝下的。

生：我轻轻拨开叶子，看见了爬山虎的脚。

生：爬山虎爬满了墙，一墙都是的。

生：我发现有些叶子在开始变黄了，没有书中描写的那样绿。

生：那是因为秋天到了，叶子变黄了。

师，大家的观察很细致。

很感谢叶圣陶先生记下了爬山虎最茂盛的时候，让我们再一次欣赏，把你觉得描写叶子最美的句子读给大家听。

生：我最喜欢这句：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

生：我喜欢这句：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。

生：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

师：读得真好，谢谢你们！二、“脚”中情师：爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？我们一起来看看书中是怎样写的？（学生读课文的第三自然段，找出写脚的句子反复朗读）生：我找到写脚的句子，我来读一读。

生：我也找到了，我也想读一读。

屏幕出示学生找到的句子：爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，像每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

师：请你们再读读句子，边读边想：从这段文字中你读懂了什么？学生自读生：我知道爬山虎的脚长在茎上生：我知道了爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方生：我觉得他们说得不准确，应该是爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，这才是脚的位置。

生：我还知道反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝就像蜗牛的触角，细细的丝，就是爬山虎的脚的形状。

爬山虎的脚》课堂教学实录教学实录：《爬山虎的脚》老师：同学们，准备好了吗？学生：准备好了。

老师：今天我们将研究一篇有趣的课文《爬山虎的脚》。

板书课题：虎老师：虎是我们的生字，我们来一起写一下。

老师：看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不，它是一种植物。

在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？XXX老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。

今天我们就来一起研究。

同学们在预时已经划了生字词，现在请同学们读一读。

谁来读？你想读哪一段？学生：我想读第一段。

学生：我想读第二段。

学生：我想读第四段。

学生：我想读第五段。

学生：我想读第三段。

老师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。

准备好了吗？学生读。

老师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。

学生：他们有的读得不准确。

老师：哪个字不准确，能不能说一说。

学生：爪子的“爪”。

老师：还有吗？学生：最后一段少读了两个字，应该是一根茎。

老师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。

学生跟读茎。

老师：从读中看出大家预读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。

学生：我认为是后四段。

学生：我认为是三四段。

老师：还有不同意见吗？学生：我认为是三四五段。

老师：有三种看法，同学们认为哪种准确呢？学生：三四五段。

老师：看样子同学们挺会抓重点的。

今天，我们就重点研究三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，请默读。

学生默读。

老师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。

有什么问题吗？学生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？老师：你读得很仔细，谁来接着提问。

学生：“萎”可不可以换成“枯萎”？老师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。

谁还有其他问题？学生：爬山虎的脚长在哪里？老师：谁还有问题？学生：为什么它的脚一拉直就粘在墙上？学生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？学生：是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。

老师：你能提出这样的问题说明你动脑筋了，非常好。

10爬山虎的脚课堂实录四上10爬山虎的脚课堂实录教学目标1. 体会文章准确生动的表达方式2. 感受并学习作者连续细致的观察方法教学重难点1. 探究作者的观察方法2. 分析作者的表达技巧教学过程一、从观察入手1. 自由读课文师：同学们,请大家先自由读一读这篇课文。

(学生安静阅读约2分钟)2. 引导思考观察效果师：读完了吗小朋友们,你们觉得叶圣陶爷爷观察爬山虎的效果怎么样生：很好!生：观察得真仔细!师：是啊,叶圣陶爷爷观察得真好。

那么,他观察得好在哪里呢3. 探讨观察的具体表现师：谁能说说,叶圣陶爷爷观察到了什么生：他看到了爬山虎的叶子。

生：还看到爬山虎有脚!师：对,叶圣陶爷爷确实看到了叶子和脚。

(板书:"看到:叶子、脚")还有吗(学生思考)师：让我们再仔细看看课文。

叶圣陶爷爷是不是还观察到了其他的东西生：哦,他还看到爬山虎的脚像蛟龙的爪子!师：很好!你发现了这个生动的比喻。

(补充板书)4. 引导深入思考师：小朋友们,仔细想想,叶圣陶爷爷通过连续细致的观察,除了看到这些,他是不是还看懂了一些东西(学生思考)生：他看懂了爬山虎是怎么爬的。

师：对!爬山虎怎么爬,这是植物的行动,太有意思了。

还有吗生：他还看懂了爬山虎怎么变的。

师：没错!爬山虎怎么变,这是植物的生长过程。

(板书:"看懂:怎么爬(行动)、怎么变(生长)")5. 总结观察方法师：看来,叶圣陶爷爷不仅看到了爬山虎的外表,还通过仔细观察,理解了爬山虎的生长过程。

小朋友们,你们觉得叶圣陶爷爷是怎么做到的生：他可能每天都去看爬山虎。

生：他观察得很仔细。

师：对,叶圣陶爷爷进行了连续的、细致的观察。

这就是他观察效果好的原因。

6. 引出表达的重要性师：同学们,我们发现叶圣陶爷爷观察得很好,但是如果他只会观察,不会写出来,我们今天能读到这篇文章吗生：不能!师：没错!所以,会观察还不够,还要会写,会表达。

接下来,我们就来看看叶圣陶爷爷是怎么把他的观察写出来的。

《爬山虎的脚》课堂实录教学目标：1．学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。

2．理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

3．朗读课文，能背诵第二至第四自然段。

教学重点：1．通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

2．学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。

师：同学们预习过了《爬山虎的脚》，大家看过爬山虎吗？来看看这幅图（出示课件），爬山虎给你留下什么印象？生：爬山虎好漂亮，长得很茂盛。

师：今天我们再来学习这篇课文，请大家轻轻地打开书，然后注意看我写题目。

（教师板书题目）师：注意到了什么？生：老师写字很认真生：老师把“脚”字写得很大。

师：为什么要写大这个“脚”字？生：——师：我们学完了课文，你可能就知道了。

课文是写爬山虎的脚，看看课文哪几个自然段是写脚的。

生：（学生默读后）课文的第3、4、5自认段是写脚的。

师：请大家看第3自然段，，注意听老师读，想一想爬山虎的脚是什么？生：（师读完后）是六七根细丝。

（教师板书：细丝）师：你还注意到了什么？生：老师，你刚才读漏了一句——今年，我注意了师：（出示课件）是这句话吗？读——师：注意是什么意思？生：认真看的意思（板书：认真看）师：我注意了什么呢？生：爬山虎的脚是长在茎上的。

师：那是爬山虎脚长的位置（板书：位置）生：爬山虎的脚像蜗牛的触角。

师：那是脚的样子（板书：样子）样子像——生：蜗牛的触角师：这句话里说了，还像什么？（生愣了很久，回答不上来）师：再读读这句话。

生：像树枝师：爬山虎的脚既像树枝，又像蜗牛的触角，所以这里有几个比喻句？生：两个师：作者还注意了什么？生：颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。

师：那是颜色（板书：颜色）生：还注意了爬山虎的脚师怎么爬的？师：怎么爬的？（生读课文，着重读了动词）师：脚原来是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把（教师边读边用手演示），拉上了吧。

生：拉上了师：你们也仿照老师一样，边读边拉一拉。