26剪枝的学问 教学设计

小学语文《剪枝的学问》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解剪枝的基本知识，明白剪枝的重要性。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。

（2）培养学生热爱大自然、关注生活的情感。

3. 情感态度价值观：培养学生珍惜资源、爱护树木的意识，激发学生对生活的热爱。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解剪枝的基本知识，明白剪枝的重要性。

2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。

（2）剪枝技巧的掌握。

三、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关树木生长的图片或视频。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察教室里的植物，提问：“你们知道这些植物是怎样生长的吗？”（2）引入课文《剪枝的学问》，告诉学生今天要学习剪枝的知识。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文内容。

（2）学生自学生字词，组内交流。

3. 讲解课文：（1）教师讲解课文，帮助学生理解课文内容。

（2）讲解生字词，让学生明白字词的含义。

4. 实践操作：（1）让学生观看树木生长的图片或视频，了解树木生长的过程。

（2）教师示范剪枝的方法和技巧，学生跟随操作。

5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课所学内容。

（2）学生分享自己的学习收获。

五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 观察家里的植物，尝试进行剪枝，并记录剪枝前后的变化。

3. 写一篇关于剪枝的小作文。

六、教学策略：1. 情境教学：通过展示真实树木生长图片和视频，让学生直观地了解剪枝的过程和重要性。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和回答问题，增强学生的课堂参与感。

3. 小组合作学习：通过小组讨论和合作完成剪枝实践操作，培养学生的团队协作能力。

公开课《剪枝的学问》教案（通用15篇）公开课《剪枝的学问》教案篇1【设计理念】《语文课程标准》中说：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。

阅读是学生的个性化活动。

本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。

【教学过程及设计意图】一、自主提问，激发兴趣1.(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么？(生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝？剪枝的学问是什么？什么是剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪去什么枝？)2.师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。

[这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。

激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。

]二、初读感知，自主探究1.学生带着问题自由读课文。

要求：读准字音，读通句子，标出小节。

2.检查初读。

师：谁想读一读你会读的生字词？学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。

指名读，师相机点拨。

(疯注意读准后鼻音；禁是前鼻音。

)3.师：谁愿意来读一读课文的每一节？老师要请几位同学读？(五位)其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。

4.师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了？(同座位讨论。

)5.汇报交流。

师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。

让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。

[把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。

]三、精读分析。

交流感悟1.根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会剪枝的学问究竟是什么？2.自读1、2自然段，划出描写王大伯是个什么样的人？的词句。

师：什么样的人是种桃能手？(在种桃方面很有研究)师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的？(抓住远近闻名，总是那么大，那么甜这几个词指导学生读好。

《第二十六课剪枝的学问》教学设计科目：语文教学对象：三年级学生提供者：江云一、教材分析：这是一篇记叙文。

本文以事情发展顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，记叙了小作者在桃园看王大伯剪枝并了解剪枝的原因。

启示我们减少”是为了“增加”的道理。

说明生活处处有学问，我们要做有心人。

全文共分五个自然段。

第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。

第二、三自然段写“我”在果园见到王大伯等人在剪枝，心生疑问。

经询问，了解了剪枝的原因。

第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。

第五自然段写桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正地理解了王大伯的话。

本文的重难点是体悟小作者的心理变化和剪枝的学问带来的启示。

二、教学目标：1、有效预习，准确认读本课的生字新词，并在此基础上正确、流利地朗读课文。

2、与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，引导学生层层深入地剖析“剪枝的学问”。

3、明白“减少”是为了“增加”的道理。

获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。

三、教学重难点：1、感受文本中人物的心理变化，引导学生剖析“剪枝的学问”。

2、明白“减少”是为了“增加”的道理。

获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。

四、教学准备：PPT，搜集“减少”是为了“增加”的事例。

五、教学过程一、谈话导入，质疑激趣1、师：同学们大家好，今天我们要来学习新课文《剪枝的学问》。

（板书剪枝的学问）（把问写成门）细心的同学们有没有发现这个标题有什么不对劲的地方。

对，这“问”字里少了一个的“口”，说明咱们要开口问，才能打开知识之门。

那你们平时有疑问是向谁请教呢。

【邀请学生发言】非常好，三人行必有我师焉，大家要学会向各行各业的人请教学问。

2、师：同学们对这个标题有什么疑问吗？【邀请学生发言】很好，那你们带着这些疑问自己把文章熟悉一遍，看能不能找到答案。

二、读课文感知文章，理清脉络1、认读生字新词师：刚刚大家已经把课文看了一遍。

小学语文《剪枝的学问》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解剪枝的基本知识，明白剪枝对植物生长的作用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，掌握剪枝的方法和技巧。

（2）学会通过观察、思考、讨论等方式，解决问题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。

（2）培养学生勇于实践、积极探究的精神。

二、教学重点1. 生字词的学习与运用。

2. 剪枝方法的了解与实践。

三、教学难点1. 剪枝技巧的掌握。

2. 学生自主探究能力的培养。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 剪刀、树枝等教具。

3. 课前让学生观察周围的植物，了解植物的生长情况。

1. 导入新课1.1 教师出示教具（剪刀、树枝），引导学生关注剪枝工具和对象。

1.3 引导学生思考：你们知道剪枝对植物有什么作用吗？2. 自主学习2.1 学生朗读课文，注意生字词的读音和词义。

2.2 学生结合课文内容，了解剪枝的基本方法和技巧。

3. 合作探究3.1 教师组织学生分组讨论，探讨剪枝对植物生长的作用。

4. 实践操作4.1 教师示范剪枝方法，强调注意事项。

4.2 学生动手实践，进行剪枝操作。

4.3 教师巡回指导，纠正不当操作。

5.1 学生分享自己的剪枝心得，交流剪枝过程中的收获。

6. 布置作业6.1 抄写生字词，加强记忆。

6.2 观察家里的植物，记录剪枝前后的变化，下节课分享。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性以及合作意识。

2. 剪枝实践评价：评价学生在实践操作中的技巧掌握程度和对剪枝意义的理解。

3. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，特别是生字词的掌握情况和观察记录的详尽程度。

本节课结束后，教师应反思教学过程中的得失，如学生参与度、教学内容的难易程度、教学方法的有效性等，以便于在今后的教学中进行调整和改进。

《剪枝的学问》教学设计《剪枝的学问》教学设计（精选11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《剪枝的学问》教学设计（精选11篇），希望能够帮助到大家。

《剪枝的学问》教学设计篇1设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。

语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的基本要求。

本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。

2、以读为主线，打开学生情感的闸门。

本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。

引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理。

3、悟为强音，加深学生认知的深度。

现代教育心理学研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。

因此，教学中我通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。

文本解读：这是一篇记叙文，记叙“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活中处处有学问，我们要做有心人。

文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓到来。

最后，“我”的感悟写得含蓄蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。

教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。

2、理解生字组成的词语。

3、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

学会取舍，向有经验的人学习。

教学重点：从三次进桃园的所见所感中领悟蕴涵的道理。

教学准备：课件民乐《苗岭的早晨》。

教学课时：第二课时。

教学过程：一、谈话导入，解读课题1、同学们，有句俗话说得好：生活处处皆学问。

《剪枝的学问》教学设计钱爱银教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词语和王大伯的话，边读边悟，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

3、能组织语言，把自己的感悟表达出来。

教学重点：朗读感悟,体会“我”的心理变化。

教学难点：明白剪枝的学问,知道“减少”是为了“增加”的道理。

一、复习导入1、师：这节课我们继续学习第26课（生读课题），2、上节课，我们初读了课文，学习了本课的生字词，请拿出听写本来听写几个词语。

两人上黑板写。

挥舞夺走成熟脸蛋评讲，自改，齐读3、请大家回忆一下：“我”一共几次走进桃园？各在什么季节？看到什么？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”看到了剪枝，开花，结桃）二、了解“我”的心理变化过程1、边读边思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读一读课文，找出课文中表示“我”心理变化的词语，用横线画下来。

2、学生汇报交流：（1）第一次比较复杂，谁能从课文中找出表示心理活动的词语？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。

（2）第二次进桃园呢？（盼望）盼望什么？那是一种什么心情？（相机板书：急切盼望）（3）我第三次进桃园呢？（板书：又惊又喜）三、了解“我”心理变化的原因：学生交流：1、第一次：“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”现在，让我们密切联系课文一起探究一下，我为什么会有这些心理变化呢？先探究“满怀好奇”。

探究“满怀好奇”满怀好奇什么意思？（充满好奇）（1）“我”进桃园时对什么充满好奇呢？（王大伯是远近闻名的种桃能手，王大伯种的桃子总是那么大那么甜，他是怎么种的？桃园是什么样的？）“远近闻名”还可以换个什么词呢？（家喻户晓，人人皆知）谁来读一读，读出我的好奇。

探究“一脸疑惑”（1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？疑惑是什么意思？（心理不明白而感到困惑）我疑惑什么？（我进入桃园，看到剪枝，不理解他们为什么这么做？）你见过剪枝吗？我们一起去看看农民伯伯是怎么剪枝的。

小学语文苏教版三年级下册26《剪枝的学问》优质课公开课教案教小学语文苏教版三年级下册26《剪枝的学问》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1. 学会本课9个生字,会写“舞、蛋”,理解由生字组成的词语。

2. 能正确流利地朗读课文。

3. 能用简单的话语概括课文内容,大概知道“剪枝的学问”是什么意思。

2学情分析三年级学生是属于低段到高段转折期的学生,具备了一定的识字写字能力,也掌握了一些阅读方法,能用自己喜欢的方式读课文。

因而,对本篇课文的主要内容和王大伯说的话的理解,应该是比较顺畅的。

但要用自己的语言有条理完整地表达出来有一定困难。

课文所要揭示的哲理也是比较深刻,一般不易理解,所以本课教学中我力求引导学生学会用自己的语言有条理完整地概括课文的主要内容,并能大概知道“剪枝的学问”是什么意思。

3重点难点掌握本课生词,理解生词意思,并会概括文章内容。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】活动1 一、谈话导入 .咱们班有不少能手,能给老师介绍一下吗?(学生谈各种能手) 二、初步感知 .1. 咱们班的能手真多呀,老师也认识一位能手,是谁呢?(出示课文第一自然段) 这位能手是――(王大伯)(出示图片),这位王大伯可是位远近闻名的种桃能手,谁来读一读这句话?(指名读第一节)生评价。

齐读。

2. 王大伯之所以成了种桃能手,是因为他掌握了一门学问,那就是――(生齐读“剪枝的学问”)读了课题,你有什么疑问吗?什么是学问?就是常识,知识,学识。

剪枝的学问到底是什么,让我们一起走进课文去看看吧! 出示活动一:(1)读:读准字音,读通句子,长句子一定要多读几遍哟!感谢您的阅读，祝您生活愉快。

小学语文《剪枝的学问》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解剪枝的基本知识和技巧。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）运用图片、实物等直观教具，引导学生观察、思考，提高学生的观察力和想象力。

（3）培养学生动手操作的能力，提高学生的实践能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。

（2）培养学生珍惜资源、节约用水的意识。

（3）培养学生勇于尝试、积极进取的精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用。

（3）了解剪枝的基本知识和技巧。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）剪枝技巧的理解与掌握。

三、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 剪枝工具实物或模型。

4. 小组讨论表格。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注剪枝场景。

（2）邀请学生分享他们对剪枝的了解和经验。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读生字词，加深对课文的理解。

3. 学习生字词：（1）学生自主学习生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。

4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，检查对课文的理解。

（2）教师针对学生的讲述，进行点评和补充。

5. 小组讨论：（1）分发小组讨论表格，引导学生关注课文中的剪枝技巧。

6. 实践操作：（1）学生动手操作，尝试剪枝。

（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。

五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察身边的植物，记录它们的生长情况。

2. 拓展作业：（1）调查身边的植物，了解它们的生长习性。

（2）结合课文内容，创作一幅关于剪枝的绘画作品。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。

苏教版三下语文《26剪枝的学问》（课时1）教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学重点：1、通过关键词来体会作者心情的变化。

2、通过时间的关键词来理顺文章脉络。

教学难点：1、学会运用方法来理解词语意思。

2、学会运用方法来概括段落大意。

教学过程：一、课题入手，激趣导入。

（一）初读课题，理解课题。

1、今天我们学习新课文——（齐读课题）：26剪枝的学问2、理解课题。

（1）“剪枝”是什么意思呢？大家用手表达一下。

师问：“剪枝”用什么工具呢？剪什么东西？谁用语言连起来表达一下“剪枝”的意思？指名回答。

（2）“学问”是什么意思呢？学生回答。

（二）再读课题，了解人物。

1、过渡：生活处处有学问。

我们这堂课讲的是什么学问？——（齐读课题）：26剪枝的学问2、说到“剪枝的学问”，我们不能不说到一个人。

我们来猜一猜这个人是谁呢？（王大伯）3、王大伯是一个什么样的人呢？我们先看看课文介绍王大伯的句子。

课件出示：“王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。

”4、指名读读句子。

读后追问：现在你能告诉大家王大伯是个怎样的人吗？(预设生答：王大伯是远近闻名的种桃能手)5、你觉得这句话中哪个词语是对王大伯进行赞扬的？（远近闻名）说说“远近闻名”的意思是什么？谁能用近义词来替代一下？6、小结提问：远近闻名的种桃能手是谁？（王大伯）追问：为什么？（——因为王大伯家树上结的桃子总是那么大，那么甜。

）7、全班齐读“种桃能手”这句话。

（三）三读课题，质疑激趣。

1、读后师问：对这个答案你有什么疑问？(预设生答：为什么王大伯家树上结的桃子总是那么大，那么甜？)2、师说：这不能不得不读课题——（齐读课题）：26剪枝的学问师又说：再读第二遍课题。

3、质疑课题：根据课题，你有问题要问吗？(预设生答：剪枝的学问是什么？)课件出示，学生齐读：“剪枝有什么学问呢？”4、想知道这个问题的答案吗？(预设生答：想)二、自学课文，教师巡视。

《剪枝的学问》第二课时教学设计教学目标：通过本节课的学习，学生将能够掌握剪枝的基本技巧和
注意事项，了解树木剪枝的重要性。

教学内容：本节课将着重介绍不同种类树木的剪枝方法，包括乔木、灌木和果树的剪枝技巧，并讲解剪枝时需要注意的安全事项。

教学步骤：
一、导入
1. 通过展示图片或视频引入剪枝的话题，引发学生对剪枝技术的
兴趣。

2. 与学生互动，了解学生对剪枝的基本认识和观点。

二、理论讲解
1. 介绍剪枝的定义及其作用，强调剪枝对树木健康生长的重要性。

2. 分别介绍乔木、灌木和果树的剪枝方法和时机，示范正确的剪
枝姿势和工具的选择。

三、实践操作
1. 安排学生分组，给予每组一颗需要修剪的树木模型或图片。

2. 演示正确的剪枝方法，指导学生进行实际操作，纠正他们的错误。

3. 鼓励学生互相合作，共同完善剪枝技术，提高团队合作能力。

四、总结
1. 对学生进行剪枝操作的总结和点评，肯定他们的努力和成绩。

2. 强调剪枝的学问是一个需要长期积累和实践的过程，鼓励学生继续学习和探索。

教学反思：
本节课通过理论讲解和实践操作相结合的形式，帮助学生全面认识剪枝的重要性和技巧，培养了他们动手实践和团队合作的能力。

在未来的教学中，可以增加更多案例分析，拓展学生对剪枝的理解和应用能力。