七年级上册第1课中国境内的远古人类

第1课中国境内早期人类的代表--北京人维度一、夯实基础，对点精练（精准练习显高效）知识点一我国境内的早期人类1.（黑龙江绥化中考真题）生活在周口店，会使用火，还会长时间保存火种的原始人是A．元谋人B．北京人C．河姆渡人D．半坡人2．1973年考古学家在距今约170万年的中国某早期人类化石地层中出土了三件石器，这三件石器为石英岩打制而成，同时还在化石地层中发现了许多炭屑。

由此推断，考古学家挖掘的这一中国早期人类化石地层是A．元谋人化石地层B．北京人化石地层C．山顶洞人化石地层D．半坡人化石地层知识点二北京人【重难点】3.（山东菏泽中考真题）遗址能为已经消逝的文明或者文化传统提供一种独特的至少是特殊的见证。

北京人遗址为我们提供的历史见证是，北京人已经A．定居生活B．学会用火C．饲养家畜D．种植粮食4.（贵州安顺中考真题）下图是考古学家根据某原始人类头盖骨化石复原的头像，经测定，其生活在距今约70万-20万年。

据此判断，这一原始人类是A．元谋人B．北京人C．丁村人D．半坡人5．下列示意图说明A．北京人生活在距今70万—20万年前B．北京人的脑容量比现代人小C．狩猎是北京人主要的生活方式D．化石是复原北京人特征的重要证据6．北京人遗址发现大量人类化石，10万多件石制品，具有人工砍砸痕迹的骨片和丰富的人类用火遗迹等……石器的打片方法以砸击法为主，锤击法常见，还有碰砧法。

石器以石片石器为主，主要类型有刮削器，尖状器，石锥、砍砸器等。

据此可以判断北京人A．是中国境内已知最早的人类B．石器制作技术已经比较成熟C．石器是生产生活的唯一工具D．已经进入了“新石器时代”7．阅读材料，回答问题材料一：材料二：人类能够使用和管制火，是历史上的一件大事，因为这必须是在漫长的岁月中积累了经验，有了相当的智慧才能办到的。

正因为“北京人”能够如此，才进一步证明了他们对对付自然已有了一定的办法。

——贾兰坡《“北京人”的故居》请回答：（1）观察北京人使用的石器，它们是通过什么方法制造的?山顶洞人制造的工具比北京人制造的工具有何进步之处?（2）根据材料，结合所学知识，谈谈“北京人”怎样用火“对付自然”?（答出4点）知识点三山顶洞人8．（四川内江）据考古发现，距今约3万年的山顶洞人，在其居住的“上室”地面中间发现一堆灰烬，底部的石钟乳层面和洞壁的一部分被烧炙。

《远古时期的人类活动》的教学设计一、教学目标1.通过观察地图、分析考古资料，了解我国境内远古人类的分布特点、演进历程以及北京人、山顶洞人的生活状况，培养学生的时空观念和史料实证能力。

2.引导学生探讨北京人、山顶洞人的特征及进步之处，初步培养学生的历史解释能力。

3.让学生知道我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，增强学生的民族自豪感，培养珍视人类文化遗产的意识，涵养家国情怀。

二、教学重点、难点1.教学重点：北京人的特征及生产生活状况。

2.教学难点：理解北京人发现的重要意义。

三、教学过程第一课时1.导入新课提问：同学们，你们知道人类是从哪里来的吗？学生可能会回答：女娲造人、上帝造人、由古猿进化而来等。

教师引导：女娲造人和上帝造人是古代神话传说，达尔文的生物进化论认为人类是由古猿进化而来的，那么有哪些证据可以支持这一观点呢？今天我们就来学习《远古时期的人类活动》，一起探寻人类的起源。

2.中国境内的古人类展示《中国境内主要人类遗址分布图》，提问：观察这幅图，结合教材，说说我国境内远古人类的发展历程及代表人类有哪些？学生观察地图并回答，明确：我国境内的古人类经历了从直立人到早期智人再到晚期智人的演进历程，代表人类有元谋人、蓝田人、北京人、山顶洞人等。

提问：我国古人类遗址的分布有什么特点？学生通过观察地图，回答：分布比较广泛，从南到北、从东到西都有；主要在靠近水源的地区。

进一步提问：远古人类为什么分布在这些地区？明确：水源充足、土壤肥沃，自然条件优越，便于采集狩猎。

展示元谋人粗糙的石器、上门齿化石等考古发现的图片，提问：这些考古发现说明了什么？明确：远古人类会制作和使用工具，元谋人距今约 170 万年，是我国境内目前已已知的最早的古人类之一。

3.北京人播放北京人发现历程的视频，提问：结合教材，说说北京人的发现历程是怎样的？学生观看视频并回答，明确：北京人发现于北京西南周口店龙骨山上，1921 年开始发掘，1929 年裴文中发现第一个北京人头盖骨，后来相继发现 5 个头盖骨化石、用火遗迹、40 个直立人化石、约 10 万件打制石器和大量动物化石。

第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源第1课远古时期的人类活动【教学目标】①知道我国境内主要古人类遗址分布的地理位置及特点。

（时空观念）②了解元谋人、北京人、山顶洞人的基本概况，知道原始社会时期的人类活动。

（史料实证、历史解释）③认识到中国是人类的发源地之一，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

（家国情怀）【教学重难点】教学重点:北京人、山顶洞人等古人类活动。

教学难点:北京人的特征。

【教学过程】环节一：导入新课你知道哪些关于人类起源的美丽传说？关于人类的起源，古今中外都有很多传说,中国神话说女娲用水和黄泥创造了人;西方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。

果真如此吗? 如果不是,那么人类究竟是由什么进化而来的呢?答案提示:古猿教师指导：达尔文，英国生物学家，进化论的奠基人，在探究生物进化奥秘的过程中提出人类是由古猿进化而来的。

古猿经过漫长岁月的劳动、演变、进化发展成现代人。

那么在远古时期,我国境内又有哪些早期人类呢?今天让我们走进本课,一起来了解我国早期远古人类的活动。

环节二：整体感知1、先导阅读：阅读教材子目录，找出我国境内的主要古人类遗址并根据教材信息进行分类。

答案提示：教师指导：人类的进化通常分为南方古猿、能人、直立人、智人四个阶段。

而智人又可以分为早期智人和晚期智人。

南方古猿只能使用天然工具；能人能制造简单的工具（石器）；直立人会打制不同用途的石器，学会了用火；智人已经学会了人工取火，会制造精细的石器和骨器，能用骨针缝制兽皮衣物，可用标枪和长矛进行狩猎、捕鱼。

环节三：新课教学（一）目标导学一：我国境内的远古人类1、教师指导：【唯物史观】观看视频小组讨论，古猿在走向人类的过程中发生了哪些变化？这些变化中哪一个是区分人和动物的重要标志？答案提示：劳动→四肢分化→直立行走→双手解放→制造工具；会制造并使用工具是区分人和动物的重要标志。

教师指导：恩格斯在他所写的《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中，阐明了“劳动创造了人本身”的科学论断，从而有力地说明了人是从古猿进化而来的。

七年级上册历史第1课
知识点：
一、我国境内的早期人类
1、我国是世界上发现古人类遗迹最多的国家的之一，最具代表性的早期人类是元谋人、北京人、山顶洞人。

2、元谋人
发现于云南元谋县，距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。

通过对门齿化石等遗存的研究，证明元谋人已经能够制作工具，知道使用火等。

二、北京人
1、发现于北京西南周口店龙骨山上。

2、生活年代：距今约70万-20万年。

3、特征：处于旧石器时代，使用打制石器猎取动物，采集植物果实；结成群体生活，共同进行获取食物的劳动；已经学会使用火，会长时间保存火种。

学会用火是人类进化史上的里程碑。

4、北京人发现的意义：北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富，材料最齐全的直立人遗址之一。

三、山顶洞人
1、发现于于北京周口店龙骨山顶部的洞穴里。

山顶洞人已经掌握了钻孔技术和缝纫技术。

2、生活年代：距今约3万年。

3、特征：使用打制石器，已掌握磨光和钻孔技术；懂得人工取火；靠采集、狩猎为生，会捕鱼，会缝制衣服；会与其他原始人群交换生活用品；有爱美意识，会埋葬逝者；过着集体生活，没有贫富贵贱的差别。

第1课、远古时期的人类活动教材分析本课为初中中国古代史的开篇第一课。

本课简要介绍了我国境内旧石器时代的人类活动，包括早期的人类如何生活、他们使用的工具、居住的地点、生活方式及社会结构等。

我国远古时代文化遗址遍及南北，十分丰富。

本课首先从整体上介绍了我国境内较为典型的占人类——元谋人、郧县人及蓝田人，然后较为细致地叙述了因发现头盖骨化石而闻名世界的北京人及掌光和钻孔技术、人工取火、会靠采摘和狩猎为生的山顶洞人。

“北京人”是本课的。

本课从北京人的发现、制造和使用工具等方面，勾画了北京人的生活状况。

北京人是早期人类的典型代表，它的发现对古人类研究具有重要意义。

本课教学内容涉及考古学、人类学、社会学、文化学，知识较多，需要教师把握好重点。

核心素养在唯物史观的指导下，通过对史料的分析，探讨人类演化过程。

教学目标（1）通过对地图、文物图片及相关文字史料的分析，掌握我国远古人类（北京人）的生产、生活状况，培养读图、识图及分析文字史料的能力。

（时空观念、史料实证、历史解释）（2）观察北京人和山顶洞人的头部的区别，了解山顶洞人的生活相较于北京人的生活的进步之处，并能通过相关史料分析进步的原因。

（史料实证、唯物史观）（3）道中国是世界上文明起源地之一，了解周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产激发爱国热情和民族自豪感，培养珍视人类文化遗产的意识。

（家国情怀）教学重难点及突破重点（1）元谋人、北京人、山顶洞人的生活年代。

（2）北京人和山顶洞人的体质特征及其生活状况。

难点（1）制作和使用工具、学会用火在人类演进过程中的重要地位。

（2）化石是研究远古人类历史的重要证据。

教学突破由于本课内容距离今天的现实非常遥远，学生理解起来有一定的困难，在教学中要注意引导。

学生对远古人类生活的认识主要来自考古工作者的研究和发现。

因此，教师在教学中应该大量运用考古实物的图片及其反映远古人类生活的想象图，增强学生对这部分知识的感性认识，让学生对历史课堂充满兴趣。