下载文档原格式
岳麓版历史七年级上册第1课《远古人类的足迹》说课稿1一. 教材分析本课《远古人类的足迹》是岳麓版历史七年级上册的第一课，主要介绍了远古人类的生活、生产状况以及他们的文化特点。
教材以我国远古人类的代表——北京人为主线，通过北京人的生产生活状况，让学生了解远古人类的生活方式，进而认识远古人类在人类发展史上的地位和作用。
二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但远古人类的知识较为抽象，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动形象的语言、丰富的教学手段，帮助学生建立起对远古人类的直观认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活环境、生产状况、生活方式以及文化特点，认识远古人类在人类发展史上的地位和作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析史料、提取信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，尊重祖先，增强民族自豪感的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：北京人的生活环境、生产状况、生活方式以及文化特点。
2.教学难点：远古人类在人类发展史上的地位和作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图、史料等丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北京人的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2.自主学习：学生阅读教材，了解北京人的生活环境、生产状况、生活方式。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析北京人的文化特点，分享学习心得。
4.教师讲授：教师讲解北京人的生产生活状况，引导学生认识远古人类在人类发展史上的地位和作用。
5.课堂小结：学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。
6.课后作业：布置相关课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：远古人类的足迹生活环境：森林生产状况：打猎、采集生活方式：群居文化特点：使用火、制作工具在人类发展史上的地位和作用八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的学习态度、参与度、课堂表现、课后作业等方面进行。
《远古人类的足迹》教学设计教学目标1．知识与能力：知道人类的起源；掌握元谋人、北京人的生存年代、发现地点、体制特征及意义。
2．过程与方法：通过对北京人和山顶洞人的异同对比，学会比较、分析；理解远古人类由低级到高级的演进过程。
3．情感态度价值观：我国是人类发源地之一，历史可以追溯到一百多万年前，以此激发学生爱国主义情感；劳动创造人类文明。
通过从猿到人的演变过程中劳动起得决定性作用，让学生明白这一道理。
教学重难点：1.北京人的相关知识2.人类是怎样由古猿进化而来的教学课时：1课时教学方法：教师引导，学生自主学习。
多媒体教学教学过程：一、导入：师：同学们，我们中国人称自己是中华民族，那么，这一历史过程到底是怎么发展的，中华民族又是如何发展到今天的呢？它的源头又在哪里呢？我们今天就一起来探讨这个问题。
请大家把书翻到正文第一单元——《中华文明的起源》。
今天我们先了解一下我们的远古祖先。
二、新知传授：1、人类的起源师：讲我们的远古祖先，我们先探讨一个问题：最早的人类是怎么来的呢，谁同学们看完第一段的小字后说出你们的结论。
生：女娲、上帝造人……师：不错，不过这些都是传说，并非真正的历史。
直到19世纪，科学家才探明人类起源的奥秘。
我们来看一段视频资料。
大约在300万年以前，人类是从一种古猿进化而来的。
而在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定性的作用。
2、我国境内的远古人类师：下面大家看老师幻灯片上的插图《我国境内重要的原始人类化石和遗址分布图》。
通过这个图我们能得到有关中国原始人类的哪些信息呢？生：分布广，许多地方都有原始先民们生活的遗迹。
师：对，图中每个点都是一个遗址，它们集中分布在长江、黄河流域。
在这幅图里大家至少要注意三种人：（1）元谋人（2）北京人（3）山顶洞人师：首先我们看到元谋人。
请大家把教材上对元谋人的描述读出来……对，元谋人是我国境内已知的最早的人类，那么科学家又是通过哪些线索得出这个结论的呢？请大家从第一段小字中寻找答案。
第一单元世界古代史第1课史前时期的人类【教学目标】一、知识与能力大约300多万年前，非洲生活着早期人类——南方古猿现代人划分为黄种人、白种人、黑种人母系氏族社会形成的原因和特点该亚的传说父系氏族社会形成的原因和特点厄瑞斯忒的传说①通过指导学生阅读课本中的《人类的出现》、《南方古猿头像和猿人头像》、《黑种人、白种人、黄种人头像》，了解人类的起源，培养学生的识图能力和结合图文形成历史观念的能力。
②通过课后的温故知新题，思考原始农业的产生对人类社会发展的影响，培养学生的阅读理解能力。
③通过课后题“想一想，人类在形成过程中要战胜哪些困难”、“就早期人类生活的一个片段画一幅想象画”等，培养学生的想象能力。
二、过程与方法①结合本课的图片，或播放有关录像资料，揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界②介绍早期人类的生活情况，思考人类在形成过程中要战胜哪些困难，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与自然，也创造了美。
③通过组织学生讨论第一目的课中思考题，引导学生进行探究性学习。
三、情感态度与价值观①引导学生正确认识人类的起源及其进化，养成唯物观，培养其崇尚科学的精神。
②使学生会懂得劳动创造了人，原始农业的产生和发展促进了人类社会的进步，从而进一步认识到历史正是在人类创造性的劳动中前进的，生产力的发展是推动人类社会进步的根本动力。
③通过讨论第一目的课中题，培养学生平等、博爱的观念。
【重点难点】重点：南方古猿母系氏族社会、父系氏族社会形成的原因和特点难点：氏族社会先经历母系后经历父系社会的原因【课时】1课时【教学方法】讲授问题探究讨论【教学过程】[导入]我们已经学了中国历史的发展进程，从现在开始，我们将从更宽广的视角了解和学习世界X围内人类历史的演变，这一演变的第一幕始于原始人类的出现。
在上课之前，我们先来了解一下两个概念：史前时代：没有文字记载之前的历史时期。
文明时代：有文字记载的历史时期。
岳麓版历史七年级上册第1课《远古人类的足迹》教学设计1一. 教材分析本课《远古人类的足迹》是岳麓版历史七年级上册的第一课，主要介绍了远古人类的生活、生产状况以及他们的文化特点。
通过本课的学习，使学生了解远古人类的生活方式，掌握他们使用的工具和技术，认识他们所创造的文明，从而培养学生对历史的认识和理解能力。
二. 学情分析七年级的学生刚刚开始接触历史学科，他们对历史知识的了解相对较少，但具有较强的学习兴趣和好奇心。
因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习积极性，引导他们通过观察、思考、讨论等方式获取历史知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解远古人类的生活环境、生活方式、使用的工具和技术，以及他们所创造的文明。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的历史思维能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强他们对民族文化的认同感，提高他们的历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：远古人类的生活环境、生活方式、使用的工具和技术，以及他们所创造的文明。
2.教学难点：远古人类的生活方式、使用的工具和技术，以及他们所创造的文明的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、视频等素材，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题教学法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，培养他们的历史思维能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养他们的团队合作能力。
六. 教学准备1.教材：岳麓版历史七年级上册。
2.课件：图片、视频等教学素材。
3.学具：笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示远古人类生活的图片和视频，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生观察课件中的图片和文字，让学生了解远古人类的生活环境、生活方式、使用的工具和技术，以及他们所创造的文明。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，让学生通过观察、分析、讨论等方式，掌握远古人类的生活、生产状况以及他们的文化特点。
岳麓版历史七年级上册第1课《远古人类的足迹》教学设计一. 教材分析《远古人类的足迹》一课主要介绍了我国远古人类的生活状况和文明成就，包括元谋人、北京人、山顶洞人等。
通过本节课的学习，学生可以了解远古人类的生活方式、生产工具和文化特点，从而加深对人类历史的认识。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但远古人类的生活离现实较远，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解远古人类的生活。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国远古人类的生活状况、生产工具和文化特点，认识人类社会的发展历程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强民族自豪感，认识到人类社会的进步性。
四. 教学重难点1.重点：远古人类的生活状况、生产工具和文化特点。
2.难点：远古人类生活方式的演变及其对社会发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等生动形象的手段，营造学习氛围，激发学生兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养团队协作精神，拓宽知识视野。
六. 教学准备1.课件：制作相关课件，包括图片、视频等素材，以便于教学展示。
2.教材：准备充足的历史教材，方便学生查阅和复习。
3.课前预习：布置相关预习任务，让学生对课程内容有所了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示远古人类的生活场景，引导学生思考：远古人类是如何生活的？他们有哪些特点？2.呈现（10分钟）介绍元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的生活状况、生产工具和文化特点，通过图片、视频等形式展示，让学生直观地了解远古人类的生活。
3.操练（15分钟）学生分组讨论：远古人类的生活方式对社会发展产生了哪些影响？各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第 1课：远古人类的足迹【学习目标】：1.知道祖国境内的三个远古居民代表、人及动物的根本区别、了解远古居民的生活状况2.通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用【学习重点】：北京人与山顶洞人【学习难点】：对本课根本内容的理解需要科学合理的推断与想象【学习过程】：一、自主学习1、阅读教材“人类的起源〞思考答复〔1〕地球上出现人类，大约在以前。
〔2〕19世纪科学家们提出人类是由一种进化而来。
在从猿到人的演变过程中，起了决定作用。
2、阅读教材“我国境内的远古人类〞思考答复〔1〕我国境内的最早人类，是云南的人，距今年。
〔2〕北京人：发现于，距今约有年。
能制造与使用，使用火，过着生活。
〔3〕山顶洞人：发现于，距今约有年。
他们使用石器,已开场掌握与_的技术。
会取火，会使用____ _ 缝制衣服，懂得爱美，其模样已与现代人差不多。
二、合作探究：比拟远古人类远古人类距今时间体质特征生产活动工具制造用火情况元谋人约170万年会制造工具与使用火打制石器自然火北京人约70万～20万年保存猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等打制石器自然火山顶洞人约18000年与现代人根本一样开场掌握磨光与钻孔技术，从事采集、渔猎等活动掌握磨光与钻孔技术人工取火三、稳固练习：1、暑假期间，小明方案去考察元谋人的遗址，他应该去〔〕A、北京B、陕西C、河南D、云南2、目前世界上发现早期人类化石与遗物最多的国家是A、印度B、中国C、巴比伦D、埃及3、人及动物的根本区别是〔〕A、能不能直立行走B、会不会说话C、会不会制造工具D、会不会使用火4、以下远古人类的模样，最及我们现代人相似的是〔〕A、元谋人B、北京人C、山顶洞人D、蓝田人5、在北京人生活的山洞里，有6米多厚的灰烬。
这说明了〔〕A、北京人过着群居生活B、北京人已经能够直立行走C、北京人已经会使用天然火D、北京人已经会人工取火6、在原始社会早期，人们结成群体一起生活。
第 1课：远古人类的足迹【学习目标】：1.知道祖国境内的三个远古居民代表、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活状况2.通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用【学习重点】：北京人和山顶洞人【学习难点】：对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象【学习过程】：一、自主学习1、阅读教材“人类的起源”思考回答（1）地球上出现人类，大约在以前。
（2）19世纪科学家们提出人类是由一种进化而来。
在从猿到人的演变过程中，起了决定作用。
2、阅读教材“我国境内的远古人类”思考回答（1）我国境内已知的最早人类，是云南的人，距今年。
（2）北京人：发现于，距今约有年。
能制造和使用，使用火，过着生活。
（3）山顶洞人：发现于，距今约有年。
他们使用石器,已开始掌握和_ 的技术。
会取火，会使用____ _ 缝制衣服，懂得爱美，其模样已和现代人差不多。
二、合作探究：比较远古人类远古人类距今时间体质特征生产活动工具制造用火情况元谋人约170万年会制造工具和使用火打制石器自然火北京人约70万～20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等打制石器自然火山顶洞人约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动掌握磨光和钻孔技术人工取火三、巩固练习：1、暑假期间，小明计划去考察元谋人的遗址，他应该去（）A、北京B、陕西C、河南D、云南2、目前世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家是A、印度B、中国C、巴比伦D、埃及3、人与动物的根本区别是（）A、能不能直立行走B、会不会说话C、会不会制造工具D、会不会使用火4、下列远古人类的模样，最与我们现代人相似的是（）A、元谋人B、北京人C、山顶洞人D、蓝田人5、在北京人生活的山洞里，有6米多厚的灰烬。
这说明了（）A、北京人过着群居生活B、北京人已经能够直立行走C、北京人已经会使用天然火D、北京人已经会人工取火6、在原始社会早期，人们结成群体一起生活。
