下载文档原格式
教资2024下半年卷子一、单项选择题（本大题共29小题每小题2分，共58分）1.在处理学生迟到时，甲老师要求学生先喊报告，经老师允许后从前门进并说出迟到理由，经同意后才能入座；乙老师将学生关在教室外，待讲完课才让其进入教室；丙老师允许迟到者进入教室但要罚站。
对于这几位师的做法，下列选项正确的是（）。
A.甲老师做法恰当，迟到必须说明理由B.乙老师做法恰当，不能影响多数同学C.丙老师做法不正确，只能在教室外罚站D.上述做法都不恰当，不应该影响学生上课答案：A2.创新是一种勇于超越的精神，教育需要培养学生具有创造性的思维品质。
下列表述不属于创造性思维的特征的是（）。
A.独立性B.反思性C.批判性D.坚韧性答案：D3.唐老师组织学生实施以“地形”为主题的跨年级的大单元教学活动，他安排李老师负责规划不同年级的学习目标，安排张老师负责设计小单元的教学活动及评价要求。
唐老师的做法体现的教师角色是（）。
A.学习者B.反思者C.协作者D.评价者答案：C4．李老师在课余经常考虑的问题是：课前我还需要准备什么课堂教辅资料？我怎么才能把课上好？这表明李老师处于教师专业发展阶段是（）。
A.关注发展阶段B.情境C.学生D.生存答案：B5.为加班级管理，班主任规定：值日卫生不整洁者，每人每次罚款1元，上课不回答教师提问者，罚款2元，考试不及格者，每人每科罚款5元，罚款由班委统一收取、保管，班委造册奖给每次考试前5名的学生，该班奖惩做法（）。
A.不正确，侵犯了学生财产权B.不正确，应与监护人商定C.正确，有利于激发学生学习积极性D.正确，有利于矫正学生的不良习惯答案：A6.放学后，谢某约了几名同学在校内的一处空地玩“射箭游戏”，嬉戏中，庄某不小心射中了谢某的右眼，班主任知道后立即将谢某送至医院救治。
应对谢某受伤害承担主要赔偿责任的是（）。
A.庄某的监护人B.庄某C.学校D.班主任答案：A7．依据《深化新时代教育评价改革总体方案》普通高中主要评价（）。
处理学生问题行为的二十四招1. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是处理学生问题行为的关键。
教师应积极与学生交流，倾听他们的问题和观点，并尊重他们的感受和意见。
通过与学生的良好互动，能够有效预防和处理问题行为。
2. 明确行为规范学生需要清楚地知道哪些行为是可接受的，哪些是不可接受的。
教师应该明确制定学校的行为规范，并向学生详细解释，以确保每个学生都能理解和遵守这些规范。
3. 建立正面奖励机制教师可以通过建立正面奖励机制来激励学生表现出良好的行为。
例如，可以设立奖励制度，定期表彰那些表现优秀的学生，鼓励他们继续保持良好的行为。
4. 提供支持和指导对于那些常常表现出问题行为的学生，教师应该及时提供额外的支持和指导。
可以安排个别辅导时间，帮助这些学生解决他们的问题和困惑，促进他们的成长和发展。
5. 鼓励积极参与积极参与课堂活动和学校社区是预防问题行为的关键。
教师可以通过鼓励学生参与各种活动，提供机会让他们展示自己的才能和兴趣，减少问题行为的发生。
6. 设定明确的目标帮助学生设定明确的目标可以激发他们的动力和积极性。
教师可以与学生一起制定个人目标，并定期跟踪和评估他们的进展，帮助他们建立自信和自律。
7. 建立合理的纪律制度建立合理的纪律制度可以为学生提供明确的界限和规范。
教师应该制定严明而公平的纪律政策，并向学生解释和强调其重要性，以确保纪律的执行和学生的遵守。
8. 倾听学生的声音学生的问题行为可能是因为他们面临着某种困难或挑战。
教师应该倾听学生的声音，关注他们的感受和需求，并努力找到解决问题的方法，以帮助他们克服困难。
9. 提供合适的挑战学生可能会表现出问题行为，因为他们感到无聊或没有受到足够的挑战。
教师应该根据学生的能力和兴趣，提供合适的挑战，促进他们的学习和发展。
10. 培养积极的学习氛围教师可以通过营造积极的学习氛围来减少问题行为的发生。
可以组织各类活动，如小组合作、讨论和实践，以鼓励学生积极参与学习并相互支持。
学生矛盾解决方案书1. 引言在此文档中，我们将详细阐述学生矛盾的解决方案。
我们致力于提供一个专业、全面的方法，以解决学生之间的冲突和矛盾，促进健康和谐的校园环境。
2. 学生矛盾的类型与分析2.1 学术矛盾学术矛盾通常源于学生之间的成绩、评价、竞争等方面。
这可能导致心理压力、人际关系紧张等。
2.2 人际关系矛盾人际关系矛盾包括同学间的误会、沟通不畅、性格不合等，这可能导致团体排斥、孤立等现象。
2.3 兴趣爱好矛盾兴趣爱好矛盾通常是由于学生的兴趣、爱好、活动安排等方面产生的分歧，可能导致团队分裂、活动无法顺利进行等。
2.4 管理规则矛盾管理规则矛盾包括学生对学校、班级的管理规定、纪律要求等产生不满或反抗，可能导致纪律松懈、秩序混乱等。
3. 解决方案针对以上学生矛盾的类型，我们提出以下解决方案：3.1 学术矛盾解决(1) 建立公正的评价体系完善成绩评价机制，确保评价的公正性，减少因成绩产生的矛盾。
(2) 心理辅导为学生提供心理咨询和辅导，帮助他们正确面对学术压力，建立健康的心理状态。
3.2 人际关系矛盾解决(1) 沟通与交流鼓励学生主动沟通，解决误会和分歧，增强团队凝聚力。
(2) 性格培养开展人际关系讲座，培养学生的沟通技巧和团队协作能力。
3.3 兴趣爱好矛盾解决(1) 多元化的活动安排组织丰富多样的活动，满足学生的不同兴趣需求，促进团队合作。
(2) 自愿参与原则尊重学生的个人意愿，让学生在自愿参与的基础上进行团队协作。
3.4 管理规则矛盾解决(1) 合理的管理制度完善学校、班级管理制度，确保管理的合理性和人性化。
(2) 学生参与管理让学生参与到管理中来，提高他们的自我管理能力和责任感。
4. 总结通过以上解决方案的实施，我们期望能够有效地解决学生之间的矛盾和冲突，营造一个和谐、积极的校园环境。
同时，我们也将不断调整和完善解决方案，以适应不断变化的学生需求和问题。
班主任工作创新研究——当前背景下处理小学生矛盾冲突的有效方法发布时间：2021-08-03T11:50:59.287Z 来源：《教学与研究》2021年第3月第9期作者：孙莉[导读] 同伴交往是小学生人际交往活动的重要内容孙莉西安市碑林区景龙池小学 710048摘要：同伴交往是小学生人际交往活动的重要内容,对其健康人格的培养,健康心理的发展及其世界观,人生观,价值观的形成具有重大的影响.一个班集体是由学生凝聚而成,在共同的学习生活中,学生之间难免会发生矛盾,产生不团结现象.因此,小学班主任在工作中应及时观察孩子的情绪变化和行为表现,积极采取相应的措施加以解决。
关键词：班主任家庭集体矛盾有效方法孩子生活在家庭中，常常是这个家庭集体的焦点，所受到的不满与委屈会因亲情的宽容宠溺而化解，具有倾向性。
而在学校这个大集体中，他只不过是万千个焦点其中的一份子，不可能再以自我为中心，学习生活中不免会和同学产生摩擦，发生矛盾。
如何使孩子们在学校这个大家庭里愉快的学习生活，融入集体，适应集体生活，不为与同学之间的矛盾而苦恼、伤心？作为一名班主任，在自己的工作中有些许经验与大家分享。
一、缺乏母爱孩子的心理调适（一）一天下午，孩子们跑来找我，告诉我李子凡又打架呢。
我立即赶到教室，只见李子凡一手揪着张恒铭的衣领，一手用手卡着瘦小的张恒铭的脖子，脚还在踹着对方。
两个人脸红脖子粗的僵持着。
看到我来了仍不松手。
我勒令双方放手，两人才流着泪放下手。
经过了解才知道又是李子凡手长，将张恒铭的铅笔盒扔到了楼下的平房顶上。
这才发生了这起冲突。
李子凡在班级是一个破坏性较大的学生，他经常会为了和同学的一句争执或者是相撞，跟同学大打出手。
有时他会故意挑衅，拽这个同学的辫子，踢那个同学的书包，或者是故意把别人的铅笔盒扔到地上导致和同学打架无数。
所有的同学都讨厌他，所有的课任老师都头疼他。
在班级，他简直就是一个火药桶。
随时都会爆炸。
为了帮助李子凡，我对他的家庭进行了了解。
伦理学课堂上的现实校园案例分析在当今社会，伦理问题无处不在，尤其是在校园中。
校园是一个特殊的社会环境，学生们不仅要接受知识的灌输，还要面对各种伦理困境和道德选择。
在伦理学课堂上，通过现实案例进行分析，不仅能帮助学生们理解伦理学的基本理论，更能提高他们的道德判断能力和实际应用能力。
以下是几个典型的校园伦理案例，并对其进行深入分析。
案例一：学术不端行为在某高校，一名学生因为考试前未能有效复习，在考试中选择了抄袭另一名同学的答案。
事件被监考老师发现后，这名学生面临学校的处分。
该事件引起了广泛讨论：这名学生为何会选择抄袭？学校应如何处理该事件？伦理分析个体层面：从个体角度看，学生的行为反映了其对诚信和道德责任的忽视。
在面临压力时，这种选择虽然能暂时避免失败，但长远来看却损害了自身的品格与未来的发展。
社会层面：学术不端行为不仅影响个体，还会破坏整个校园的学术氛围。
这种现象如果得不到有效制止，会助长不正之风，使其他同学也认为抄袭是可接受的行为。
教育层面：学校应通过教育引导学生树立正确的价值观，强调诚信的重要性。
同时，制定相应的惩罚措施对于维护校园的学术环境也至关重要。
处理上，如果采取过于严厉的措施，可能导致其他同学对于学校公正性的质疑。
因此，平衡处理非常重要。
案例二：校园暴力事件在某中学，由于言语冲突，某班级的一名女生遭到另一名男生的殴打。
这一事件在学校引发了不小的震动，教师和家长们纷纷参与讨论，如何预防类似事件的发生？伦理分析个体心理：施暴者可能受到家庭、社会等多方面因素影响，表现出较弱的自我控制能力，而受害者则会因此产生恐惧、焦虑等负面情绪。
学校应关注这些青少年的心理健康问题。
社会责任：校园暴力不仅仅是个人行为，它背后有更深层次的社会原因。
例如，影视作品中的暴力元素可能会影响青少年的行为选择。
因此，校方及家长需要共同努力营造积极向上的文化氛围。
制度建设：学校应建立完善的心理辅导机制和法律监管制度，以及时发现并处理校园暴力问题。
第1篇摘要：近年来，我国高校教育领域出现了一系列乱象，严重影响了教育质量和学生的健康成长。
本文通过对一起高校教育乱象的案例分析，探讨乱象产生的原因，并提出相应的整顿措施，以期为我国高校教育改革提供借鉴。
一、案例背景某高校在近年来出现了以下乱象：部分教师学术不端，抄袭、剽窃他人成果；部分学生学术不诚信，论文抄袭、考试作弊；学校存在学术不严、管理混乱等问题。
这些问题严重影响了学校的教育质量，损害了学生的利益，引起了社会广泛关注。
二、案例分析1. 教师学术不端案例：某高校教师甲在撰写论文时，未经他人同意，将他人已发表的论文内容大量抄袭到自己的论文中。
经查实，甲的行为构成学术不端。
分析：教师作为知识的传播者和学生的引路人，其学术道德至关重要。
然而，部分教师由于个人利益驱动，违背学术诚信，抄袭、剽窃他人成果，严重损害了学术界的公平竞争环境。
2. 学生学术不诚信案例：某高校学生乙在撰写毕业论文时，抄袭他人已发表的论文，并在考试中作弊。
经查实，乙的行为构成学术不诚信。
分析：学生作为高校教育的主体，其学术诚信直接影响着教育质量。
然而，部分学生由于缺乏诚信意识，抄袭、作弊等现象时有发生，严重影响了高校的教育声誉。
3. 学校学术不严、管理混乱案例：某高校在招生、考试、论文评审等环节存在管理混乱现象，导致部分学生和教师违规操作，影响了学校的教育质量。
分析：学校作为教育管理的主体，其管理混乱是导致乱象的重要原因。
学校应建立健全管理制度，加强学术道德教育，提高管理水平，为师生创造良好的学术环境。
三、整顿措施1. 加强学术道德教育高校应将学术道德教育纳入课程体系，通过课堂教学、讲座、研讨会等形式，提高师生对学术道德的认识，培养良好的学术风气。
2. 完善学术评价体系高校应建立科学、合理的学术评价体系，注重对教师和学生的学术水平、创新能力和道德品质进行全面评价，防止学术不端行为的发生。
3. 加强监督检查高校应加强对学术活动的监督检查，对学术不端行为进行严肃查处，形成震慑力。
少年气盛应学会处理愤怒
吴权
【期刊名称】《健康博览》
【年(卷),期】2003(000)010
【摘要】无
【总页数】1页(P56)
【作者】吴权
【作者单位】无
【正文语种】中文
【相关文献】
1.青少年应学会管理自己的情绪 [J], 梁涛
2.青少年女篮运动员应学会挡拆 [J], 包文悦
3.青少年应学会自爱 [J], 杨远建
4.妥善处理学生以守为攻的行为——当孩子们学会掩饰自己的愤怒之后 [J], 迈克尔·贝雷斯;尼古拉斯·J·朗;李宗蕖
5.初生的小牛犊应不应该学会怕老虎? 关于12岁少年古丽坤辍学写作的讨论 [J], 德北叔叔
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
处理学生问题行为的二十四招近年来，学生问题行为在教育环境中日益突出，给教师教育工作带来了很大的挑战。
为了有效解决这一问题，我总结了以下二十四招，帮助教师妥善处理学生问题行为。
一、建立良好的家校沟通渠道。
与学生家长建立密切联系，及时了解学生的家庭背景和情况，以便更好地处理学生问题行为。
二、制定明确的校规校纪。
明确学生应遵守的规则和惩罚措施，让学生明白自己的行为有明确的后果。
三、根据学生年龄和性格特点制定相应的纪律条例。
不同年龄段的学生具有不同的特点和需求，应针对性地制定纪律条例和行为准则。
四、培养学生的自制力。
通过开展适当的活动和训练，激发学生对自身行为的自省和自我调整能力。
五、及时发现并纠正学生问题行为。
教师应随时留意学生的行为变化，及时制止和纠正不良行为。
六、倾听学生的声音。
教师应尊重学生的意见和权益，与他们进行积极沟通，以便更好地理解和解决问题。
七、设立奖励制度。
对表现良好的学生进行适当奖励，激励积极向上的行为。
八、进行必要的个别辅导。
了解学生的问题行为背后的原因，为他们提供合适的帮助和引导。
九、合理分组。
合理安排学生的座位和分组，尽量避免不同心理类型学生的过度冲突和碰撞。
十、建设和谐的班级氛围。
培养学生间的友爱、互助和团队精神，营造良好的学习和生活环境。
十一、关注学生的心理健康。
提供必要的心理辅导和支持，帮助学生解决情绪问题，减少问题行为发生。
十二、启发学生的创造力。
培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们更加主动地面对问题和挑战。
十三、增加学生参与感。
鼓励学生参与班级和学校的各种活动，让他们感受到自己的重要性和价值。
十四、加强班级管理。
落实班级纪律，建立班级规章制度，增强学生对纪律的遵守意识。
十五、提供必要的目标设定和规划。
帮助学生明确自己的学习目标，并给予相应的指导和支持。
十六、采用多元化的教学方法。
灵活运用不同的教学手段和方式，满足学生的个性化需求，提高学习积极性。
十七、加强对家庭教育的指导。
用好“三个导向”化解学生“软对抗”作者：李根来源：《辽宁教育·管理版》2019年第03期在班级管理和学生教育转化过程中，我们经常会遇到这样的学生：他们对老师的批评教育不以为然，表面顺从，私下却采取消极抵制态度，以达到心理上的快意或情绪上的宣泄，我们将这类行为称之为“软对抗”。
根据对所在年级班主任的调查以及对学生日常行为的观察，我发现具有此类“软对抗”行为的学生不在少数。
他们不但妨碍了自身的正常学习和成长，而且也影响了班主任工作的积极性和有效性，在很大程度上扰乱了班级秩序，不利于班集体的建设和班级学生的整体发展。
那么，如何化解学生的“软对抗”呢？教师从班级管理工作出发，从学生教育转化实践出发，从学生具体学情出发，用好“三个导向”，或许能发挥意想不到的教育和转化效果。
随着社会化进程的加快和教育现代化的进一步发展，当代学生表现出的心理问题已经引起了整个社会的关注。
不仅是中学生和大学生群体，就连处于基础教育初期的小学生也不能免于心理问题的困扰。
2004年2月中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确提出，要加强心理健康教育，培养学生良好的心理素质。
所以，对学生进行心理健康教育和辅导日趋成为了学校教育和转化的重要途径。
而学生“软对抗”的行为从心理学角度分析，未尝不是暴露出了学生的心理问题。
在诸多因素的作用下，学生们慢慢疏导失调、转化不当，一系列心理问题接踵而至，“软对抗”也就成了其内心活动的一种外在呈现。
这种因心理状况而导致的“软对抗”行为，在我们的学习和生活中比比皆是。
学生或因为自身性格内向，不善交际而表现出“软对抗”行为;或因为逆反心理，总喜欢和别人对着干而表现出“软对抗”行为;或因为内心自卑，总爱哗众取宠并以各种手段博得关注而表现出“软对抗”行为;或是因为与老师、同学长期存在矛盾，郁结于心而表现出“软对抗”行为。
面对此类学生，如果教师只重其表而不重其里，对其外显行为大加指责而不深入分析其内心状态，往往会错失教育的最佳时机。
学生不当行为的早期预警和事中处理及事后干预的具体流程介绍本文档旨在提供学生不当行为的早期预警、事中处理和事后干预的具体流程，以确保校园秩序的和谐和学生的健康发展。
早期预警流程1. 收集信息：学校教职员工、学生和家长应成为信息来源，及时上报任何学生不当行为的线索。
收集信息：学校教职员工、学生和家长应成为信息来源，及时上报任何学生不当行为的线索。
2. 评估行为：学校应设立专门的评估小组，对收集到的线索进行评估，判断是否属于不当行为以及其严重程度。
评估行为：学校应设立专门的评估小组，对收集到的线索进行评估，判断是否属于不当行为以及其严重程度。
3. 制定计划：根据评估结果，制定早期干预计划，包括相关的教育培训和支持资源。
制定计划：根据评估结果，制定早期干预计划，包括相关的教育培训和支持资源。
4. 与相关方沟通：与学生、家长和相关教职员工进行沟通，解释早期干预计划的目的和内容，征得他们的合作和支持。
与相关方沟通：与学生、家长和相关教职员工进行沟通，解释早期干预计划的目的和内容，征得他们的合作和支持。
事中处理流程1. 收集证据：对于确实发生的不当行为，收集相关的证据和证词，并确保信息真实可靠。
收集证据：对于确实发生的不当行为，收集相关的证据和证词，并确保信息真实可靠。
2. 制定处理方案：学校应设立专门的处理小组，根据不当行为的性质和严重程度，制定合适的处理方案。
制定处理方案：学校应设立专门的处理小组，根据不当行为的性质和严重程度，制定合适的处理方案。
3. 展开调查：进行详细的调查，听取相关当事人的陈述，并对不当行为的背景和原因进行了解。
展开调查：进行详细的调查，听取相关当事人的陈述，并对不当行为的背景和原因进行了解。
4. 执行处理方案：对不当行为的责任人采取相应的纪律处分或其他适当的措施，以确保对行为负责。
执行处理方案：对不当行为的责任人采取相应的纪律处分或其他适当的措施，以确保对行为负责。
事后干预流程1. 辅导和支持：对经历过不当行为的学生，提供心理辅导和支持，帮助他们积极面对不良经历。
