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标题：中学生常见问题与应对策略引言：在当今社会，随着科技的发展和社会的进步，中学生的生活和学习环境也在不断变化。
他们面临着各种各样的挑战和问题，如何正确地应对这些问题，对他们的成长和发展至关重要。
本文将探讨中学生可能遇到的问题及其应对策略。
一、学习问题1. 学习兴趣不足：由于学科难度、学习方法不当等原因，一些中学生可能对学习失去兴趣，导致学习动力不足。
应对策略：通过了解自己的学习方式和节奏，寻找适合自己的学习方法，逐渐培养对各门学科的兴趣。
此外，与老师、家长、同学等进行沟通，分享学习经验，有助于激发学习动力。
2. 学习压力过大：面对升学压力，一些中学生可能会感到焦虑、抑郁等负面情绪。
应对策略：合理规划时间，分配学习任务，适当进行休息和娱乐。
同时，寻求老师、家长、心理咨询师的帮助，学会调整心态，减轻压力。
二、心理问题1. 社交障碍：部分中学生可能因为性格内向、自卑等原因，缺乏社交能力，无法融入集体。
应对策略：通过参加课外活动、社团等方式，增加与其他同学的交流机会，提高社交能力。
同时，培养自信心和勇气，敢于表达自己的观点和想法。
2. 情感问题：青春期阶段，部分中学生可能面临早恋、情绪波动等问题。
应对策略：教育部门和学校应加强青春期教育，引导学生树立正确的恋爱观。
家长应关注孩子的情感变化，与孩子进行沟通，帮助其解决情感问题。
三、生活问题1. 沉迷网络：部分中学生可能过度沉迷于网络游戏、社交媒体等，影响学习和生活。
应对策略：家长应加强对孩子的监管，限制使用电子产品的时间。
学校应加强网络安全教育，引导学生正确使用网络。
2. 生活习惯不良：部分中学生可能存在饮食不规律、熬夜等不良生活习惯，影响身体健康。
应对策略：养成良好的生活习惯，保持规律的作息时间。
合理安排饮食，多吃蔬菜水果，少吃垃圾食品。
总结：中学生面临的问题是多方面的，需要从多个角度进行应对。
除了上述提到的学习、心理和生活问题外，还可能涉及到家庭问题、环境问题等。
中学生存在的主要问题和措施中学生存在的主要问题和措施引言：中学生阶段是人生中非常重要的一个阶段，也是一个人形成性格、养成习惯、建立价值观的关键时期。
然而，与此同时，中学生也面临着一系列的问题。
本文将详细探讨中学生存在的主要问题，并提出相关的解决措施。
一、学业压力中学生面临着严重的学业压力，主要包括大量的作业和考试。
长时间、高强度的学习可能导致心理和生理健康问题，如焦虑、抑郁，甚至失眠和消化不良。
为了缓解学业压力，我们可以通过以下措施来帮助中学生：1. 优化课程设置：学校可以适度减少不必要的学科，以减轻中学生的负担，并增加一些兴趣类选修课，以提供更广泛的发展机会。
2. 形成合理的学习计划：中学生可以通过制定合理的学习计划来平衡学习和休息。
在每天的课外时间安排一些运动或者休闲活动，有助于放松身心，提高学习效率。
3. 倡导合作学习：鼓励学生们互相合作、讨论和分享经验，以提高学习效果。
老师可以设计一些小组作业或课堂讨论，鼓励学生们一起解决问题。
二、网络成瘾随着互联网的普及，中学生普遍存在着网络成瘾的问题。
沉迷于网络游戏和社交媒体不仅浪费了宝贵的学习时间，也会对身心健康造成负面影响。
为了解决这一问题，我们可以采取以下措施：1. 提供科学的网络教育：学校和家长可以加强对中学生的网络教育，让他们了解网络游戏和社交媒体的利弊，培养正确使用网络的意识。
2. 限制使用时间：制定合理的上网时间限制，鼓励中学生正确分配时间，合理安排学习和娱乐。
3. 提供丰富的课余活动：学校可以组织各种课余活动，如体育运动、艺术创作等，吸引中学生参与到现实生活中，减少对网络的依赖。
三、青春期问题中学生正处于青春期，面临着生理和心理的变化。
这一时期常常伴随着情绪波动、自我价值感的困惑、人际关系的挑战等问题。
为了帮助中学生度过这个阶段，我们可以采取以下措施：1. 提供心理健康教育：学校应该在课程中加强心理健康教育，帮助中学生了解自己的情绪变化，并提供正确的情绪调节和心理应对方法。
中学生目前存在的问题及对策一、中学生面临的问题中学生是社会的希望和未来的接班人，然而，他们也在成长过程中面临着各种问题和挑战。
以下将讨论一些中学生常见的问题。
1. 教育压力过大在当今社会，教育竞争激烈，很多中学生为了取得好成绩而承受巨大的压力。
他们需要应付升学考试、课业负担沉重等问题。
这种过度追求分数的情况可能导致心理健康问题和学习兴趣的减退。
2. 学习效果不佳尽管中学生花费了大量时间和精力进行学习，但是有时他们发现自己无法掌握知识或提高思维能力。
这可能与传统教育方法导致单纯地记忆而缺乏实践与应用有关。
3. 社交困难由于孤立的教育环境和数码化媒体的普及，许多中学生在沟通能力和建立良好人际关系方面存在困难。
他们可能陷入内向、抑郁、沉默等不良情绪中，影响他们的自尊和发展。
4. 健康问题长时间坐在课堂或使用电子设备，缺乏运动与户外活动，中学生面临着肥胖、近视等身体健康问题。
此外，心理压力和不良生活习惯也可能导致失眠、营养不良、焦虑等问题。
二、针对中学生问题的对策为了解决中学生所面临的问题，并促进他们全面发展，我们可以采取以下措施。
1. 实施多元化教育传统的教育注重知识灌输和应试成绩，我们需要改变这种模式。
提倡多元化教育，包括培养学生批判思考能力、实践与创新能力、合作与沟通技巧等。
同时鼓励学生参加各类课外活动，培养他们的个性与潜能。
2. 重视心理健康教育为了帮助中学生更好地处理内心压力和困惑，学校应该加强心理健康教育。
建立专业团队来提供咨询服务，并开设有关压力管理、情绪调节等方面的课程。
同样重要的是，家庭和社会也应提供支持和理解。
3. 引导合理使用电子设备现代科技时代，电子设备已成为中学生的常见陪伴。
然而，过度依赖电子设备可能对中学生产生负面影响。
学校和家长需要引导学生合理使用电子设备，并确保他们获得足够的户外活动时间和运动机会，以保持健康。
4. 加强社交教育社交能力对中学生的发展至关重要。
学校可以组织各种社交活动和团队合作项目，帮助学生建立友谊和团队意识。
初中学生存在的问题和行为表现初中阶段是孩子成长过程中的重要阶段，也是他们逐渐进入青春期的时期。
在这个阶段，他们面临着许多问题和挑战，同时也表现出各种行为。
本文将探讨初中学生存在的问题和行为表现，并提供一些解决方法。
一、学习压力大初中学生面临着升学压力和学业负担的重重考验。
他们需要面对大量的作业、考试以及各种学科的知识。
由于时间有限，经常会感到时间不够用，而且对于复杂的知识点和题目也难以应对。
解决方法：1. 制定合理的学习计划：学生可以根据自己的时间安排制定详细的学习计划，合理分配时间，做到有计划、有目标地学习。
2. 寻求帮助：学生可以向老师、同学或家长请教，寻求学习方面的帮助和支持。
3. 提高学习技巧：学生可以学习一些高效的学习方法，如整理笔记、划重点、归纳总结等，提高学习效率。
二、人际关系复杂初中学生面对复杂的人际关系，包括与同学、老师、家长的相处。
他们可能遇到同学之间的争执、欺凌问题，以及与老师和家长之间的沟通障碍。
解决方法：1. 培养良好的沟通能力：学生可以主动与同学、老师和家长进行沟通，学会表达自己的意见和感受，解决问题。
2. 培养友善与尊重的态度：学生应该尊重他人，关心他人，并以友善的态度对待同学，避免冲突的发生。
3. 寻求成人的帮助：学生应该及时向老师和家长寻求帮助，解决人际关系的问题。
三、注意力不集中由于各种诱惑和分心因素的存在，初中学生常常很难保持注意力集中，容易分散注意力，影响学习效果。
解决方法：1. 创造良好的学习环境：学生需要一个安静、整洁的学习环境，避免噪音和其他干扰。
2. 设置专注时间：学生可以为自己设定专注时间段，专心致志地完成学习任务。
3. 控制使用电子设备的时间：减少使用电子设备的时间，如手机、电视等，保持注意力的集中。
四、厌学情绪和消极态度一些初中学生常常出现厌学情绪，对学习缺乏热情，对学校和老师抱有消极的态度。
这可能是由于学习压力、学习方法不当等原因导致的。
解决方法：1. 创造积极的学习氛围：学校和家庭需要共同营造积极向上的学习氛围，鼓励学生对学习抱有积极的态度。
中学生学习中常见的问题及解决方法中学生作为学习阶段的关键群体，常常面临各种学习困难和问题。
针对这些问题，我们可以采取一些科学的方法和策略来帮助中学生改善学习效果和解决困难。
问题一：学习动力不足中学生学习动力不足是一个普遍存在的问题。
为解决这个问题，我们可以采取以下几个步骤：1. 建立明确的目标：中学生需要设定具体、可实现的学习目标。
目标可以根据个人兴趣和长期规划来确定，这将激发学习兴趣和动力。
2. 激发内在动机：教育者可以通过提供有趣的学习材料、创设适宜的学习环境和培养学生自主学习能力等方式，激发中学生的内在动机和学习兴趣。
3. 建立良好的学习习惯：规律的学习习惯有助于增强学生对学习的投入和持续性。
教育者可以引导中学生培养良好的时间管理、计划和整理笔记等学习习惯。
问题二：缺乏学习技巧和方法中学生常常遇到缺乏学习技巧和方法的困扰。
以下是一些建议：1. 学习计划和时间管理：中学生可以制定详细的学习计划，将学习任务划分成小部分，并合理分配时间。
同时，要学会合理安排自己的作息时间，确保充足的休息和睡眠。
2. 积极主动的学习方法：教育者可以指导中学生采用积极主动的学习方法，如主动参与课堂讨论、对学习内容进行概括和总结、制作思维导图等，以提高学习效果。
3. 多样化的学习资源：中学生可以利用互联网、图书馆和其他学习资源来获取多样化的学习材料。
同时，教育者可以提供适合个体差异的学习资源和材料，满足中学生多样化的学习需求。
问题三：缺乏专注力和集中精神中学生常常面临缺乏专注力和集中精神的问题，以下是一些建议：1. 创设适宜的学习环境：教育者可以提供一个安静、舒适、没有干扰的学习环境，帮助中学生更好地集中精力学习。
2. 分段学习：教育者可以指导中学生进行分段学习，采取番茄钟等时间管理方法，将学习时间分为若干小段，每段时间专注一项任务，有助于提高学习效果。
3. 注重身体健康：中学生每天均应有足够的睡眠和适度的运动，这有助于改善专注力和集中精神的能力。
浅谈中学生普遍存在的十大问题及解决措施引言中学生时期是一个重要的成长阶段，他们在研究、生活和心理健康方面面临着诸多困惑和挑战。
本文将探讨中学生普遍存在的十大问题，并提出解决措施，旨在帮助中学生更好地应对这些问题。
问题一：研究压力大随着研究内容的增加和竞争的加剧，中学生常常面临巨大的研究压力。
他们需要应对大量的作业、考试和学科选择等问题。
解决措施：1.培养良好的研究惯，如合理规划研究时间和充足的休息。
2.寻求师长和家人的支持和鼓励。
3.参加适当的课外活动，以缓解研究压力。
问题二：身心发展不平衡中学生的身心发展不平衡常常导致他们在研究和生活中出现问题。
他们可能面临睡眠不足、饮食不规律和缺乏运动的情况。
解决措施：1.培养良好的生活惯，如保持充足的睡眠时间、均衡的饮食和适度的运动。
2.关注身心健康，适当进行放松和减压的活动，如阅读、绘画和运动。
问题三：沉迷手机和电子设备中学生普遍面临沉迷手机和电子设备的问题，这对他们的研究和交流能力造成负面影响。
解决措施：1.制定合理的手机和电子设备使用规定，如限制使用时间和场所。
2.增加与家人和朋友的面对面交流时间，减少虚拟社交的依赖。
3.提供多样化的娱乐和活动选择，以吸引他们远离手机和电子设备。
问题四：缺乏自信和自尊中学生常常缺乏自信和自尊心，这会对他们的学业和人际关系产生负面影响。
解决措施：1.鼓励中学生参与集体活动并展示自己的才能。
2.提供积极的反馈和奖励，增强中学生的自信心。
3.培养良好的人际交往能力，帮助他们建立健康的人际关系。
问题五：缺乏目标和规划中学生常常缺乏明确的目标和规划，这会影响他们的研究动力和前途规划。
解决措施：1.帮助中学生制定短期和长期目标，并提供必要的支持和指导。
2.引导中学生积极参与职业规划和前途规划的活动，让他们了解各种职业选择和研究路径。
问题六：研究方法不当中学生常常在研究上采用不恰当的方法，导致效率低下和知识掌握不牢固。
解决措施：1.教育中学生良好的研究方法和技巧，如制定研究计划、做好笔记和进行复。
中学生存在的问题及改进方法一、中学生存在的问题1. 学业压力过大：中学生面临着高考和升学的压力，要在有限的时间内完成大量的学习任务，这给他们带来了巨大的心理和身体负担。
很多中学生处于长时间紧张状态下，容易出现焦虑、抑郁等心理问题。
2. 注意力不集中：由于社交媒体和电子设备的普及，许多中学生在上课或自主学习时容易分神，无法专注于课堂内容或作业任务。
这不仅会影响他们的学习效果，还可能导致错过重要知识点和概念。
3. 缺乏沟通能力：现代科技使得人们更加依赖手机和社交媒体进行交流，在面对面交流时，很多中学生缺乏合适的表达能力、倾听能力以及解决问题的能力。
这导致了交际困难和人际关系疏远。
4. 缺乏兴趣和动机：部分中学生对学校课程缺乏兴趣和动机，只是为了应付考试而勉强投入。
他们缺乏内在的动力和目标，对学习的积极性不高，这使得他们不能全情投入，进而影响了学习效果。
二、改进方法1. 缓解学业压力：学校和家长可以共同努力，为中学生提供疏导与支持。
教师可以采用多元化的评价方式，减少以分数和考试成绩为唯一标准的评价体系。
同时，家长应理解并信任孩子的选择，在引导中给予适当的自由空间。
2. 培养专注力和注意力：学校可以增加关于注意力培养的教育内容，并引导中学生使用有效的时间管理技巧。
此外，在课堂上采用互动式教学、引人入胜的教材和多媒体资源等方式来吸引中学生的注意力。
3. 加强沟通能力培养：在课程设置上增加口头表达或辩论课程，并进行实践训练。
针对社交媒体过度依赖问题，可以设立数字断舍离时间以及日常聚会活动，帮助中学生摆脱手机依赖并锻炼面对面交流的能力。
4. 提升学习兴趣与动机：学校可以通过开展丰富多彩的课外活动、组织主题讲座和实地考察等方式来激发中学生的兴趣和热情。
此外，教师可以采用启发式教学法，注重培养中学生的创新思维和问题解决能力，使学习变得更加有趣。
总结起来，中学生存在着诸多问题，而这些问题对他们的成长和发展有着深远的影响。
初中生学生存在的问题及对策随着社会的发展，教育越来越得到了社会的关注，对于初中阶段的学生来说，学习时期是非常重要的一个时期，初中生学生存在着很多问题，需要我们去思考对策。
在此，我将从学习、生活、心理等方面来分析初中学生存在的问题，并提出针对性的对策。
一、学习方面的问题1. 学习兴趣不高课程内容单调乏味，老师重知识点，轻思维过程。
学生们习惯了老师的“喂饱”和“喂瘦”，学习过程枯燥无味，从而导致学习兴趣不高。
对策：学校需要改变教育模式，提高教学质量。
鼓励学生参加各种检测，开展多元化、个性化学习方式，培养学生团队合作、创造力、自我学习的能力。
2. 学习压力过大过多的作业和高额的考试压力让许多学生感到烦躁和无奈。
对策：学校应该合理安排学习任务，适度减轻学生的压力。
可以通过设置“良好习惯”评选、课堂内外简单互动等方式来增加学习的积极性和趣味性。
3. 掌握基础不扎实许多学生在初中时期的数理化学、英语等基础科目上都表现出了掌握不扎实的情况。
对策：学校需要加强教学，提醒学生重视基础，并适当加大基础科目的考试难度，以提高基础知识的水平。
二、生活方面的问题1. 作息不规律学生在校外习惯生活作息不规律，容易导致身体出现问题。
对策：家长和学校应该充分理解学生需要足够的睡眠和休息时间，同时组织各种活动，让学生在拓宽视野的同时保证作息规律。
2. 饮食不健康学生在校外习惯食用一些营养不均衡的食物，导致身体的健康状况受到了影响。
对策：学校应该加强营养科普知识的宣传，教育学生了解健康饮食知识；同时鼓励在校内开展绿色饭堂，为学生提供健康、营养的餐饮服务。
3. 缺少锻炼学生大部分时间都是在教室里度过，缺乏锻炼身体的机会，容易导致身体素质下降。
对策：学校应该加大体育课教育的强度，增加课程内容的丰富性，鼓励学生多参加体育活动，增加体育运动的习惯。
三、心理方面的问题1. 学习焦虑学生的学习压力比较大，容易导致学习焦虑。
对策：学校应该加大心理辅导力度，建立辅导室和设施，提供心理咨询服务，引导学生了解学习方法，培养学生压力调适和自我管理的能力。
初中学生存在的问题及改进方法一、初中学生存在的问题1. 学习压力过大初中学生面临大量的学科学习任务和考试压力，常常感到紧张和焦虑。
由于过分追求成绩的压力，学生可能出现学习效率低下、丧失学习动力等问题。
2. 注意力不集中初中生的注意力普遍较为不稳定，容易受到外界干扰。
在课堂上，学生可能分心、打瞌睡，无法集中精力听讲和参与讨论。
3. 自律能力不强初中生往往需要独立管理自己的学习和时间。
然而，许多学生缺乏自律能力，容易被游戏、社交媒体等外界因素所干扰，导致学习计划无法得到有效执行。
4. 缺乏交流能力初中学生面临着人际关系的新挑战，但许多学生缺乏良好的交流能力。
他们可能感到害羞或自卑，难以与同学或老师积极互动，影响了他们的学习和生活质量。
5. 心理压力和情绪问题初中学生正处于青春期，身心发展迅速，易受到情绪波动和心理压力的影响。
他们可能面临着自我认同、自尊心受挫、情绪不稳定等问题，需要更多的支持和关怀。
二、改进方法1. 创建积极的学习环境学校和家庭可以共同努力，为初中生创造一个积极的学习环境。
例如，通过激发学生的兴趣、开展团队合作和互助学习等活动，增强学生的学习动力和积极性。
2. 提供心理辅导和支持学校应设立心理健康辅导室，为初中生提供必要的心理支持和咨询。
同时，家长也应关注孩子的心理健康，与孩子建立良好的沟通渠道，给予他们情感上的支持和理解。
3. 培养良好的学习习惯和时间管理能力学校和家庭可以共同培养学生良好的学习习惯和时间管理能力。
例如，制定合理的学习计划，分配固定的学习时间，帮助学生养成坚持和自律的好习惯。
4. 引导学生积极参与课堂活动教师在课堂上可以采用多种教学方式，鼓励学生积极参与。
例如，采用互动式教学、小组合作学习等方法，提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的注意力集中。
5. 加强交流和社交技巧培养学校可以组织一些社交活动和团队合作项目，培养学生的交流和社交技巧。
教师可以引导学生参加讨论、表达自己的观点，同时鼓励学生主动与同学和老师进行交流，提升他们的交流能力和自信心。
有效应对中学生行为问题的方法与策略引言中学生行为问题是教育工作者和家长们普遍面临的挑战之一。
在这个阶段，学生正处于身心发展的关键时期，他们的行为问题可能会对他们的学习和未来产生负面影响。
因此，寻找并实施有效的方法和策略来应对这些问题至关重要。
本文将探讨一些应对中学生行为问题的方法和策略，以帮助教育工作者和家长们更好地应对这一挑战。
一、建立积极的关系建立积极的关系是有效应对中学生行为问题的基础。
教育工作者和家长们应该努力与学生建立信任和尊重的关系。
通过关心和倾听学生的需求和问题，他们能够更好地理解学生的行为背后的原因，并提供适当的支持和指导。
二、设定明确的规则和期望明确的规则和期望是塑造学生良好行为的重要工具。
教育工作者和家长们应该与学生一起制定明确的规则，并向他们解释规则的重要性和后果。
这样可以帮助学生明确自己的行为边界，并意识到他们的行为对自己和他人的影响。
三、提供积极的激励和奖励积极的激励和奖励是激励学生良好行为的有效方法。
教育工作者和家长们可以通过表扬、奖励和特殊待遇来鼓励学生积极参与学习和社交活动。
这样可以增强学生的自尊和自信，进一步促使他们保持良好的行为。
四、提供适当的支持和指导对于那些有行为问题的学生，提供适当的支持和指导是至关重要的。
教育工作者和家长们应该与学生合作，找出导致问题行为的根本原因，并制定相应的解决方案。
这可能包括提供额外的学习支持、心理咨询或其他专业帮助。
五、培养良好的沟通技巧良好的沟通技巧对于应对中学生行为问题至关重要。
教育工作者和家长们应该学会倾听学生的意见和建议，并用积极的方式与他们进行沟通。
通过与学生建立良好的沟通，他们能够更好地理解学生的需求和问题，并提供相应的支持和指导。
六、建立合理的纪律制度建立合理的纪律制度是维护学校秩序和学生行为的重要手段。
教育工作者和家长们应该与学生共同制定纪律制度，并明确规定违反纪律的后果。
这样可以帮助学生明确行为的边界，并对自己的行为负责。
中学生的“问题行为”及其应对策略作者：曹非一、言二、“问题行为”的定义及其一般分类试析三、中学生“问题行为”的内部影响因素四、中学生“问题行为”的外部影响因素五、中学生“问题行为”的应对策略一、前言“师者，所以传道、授业、解惑也。
”千百年来，唐代大文豪韩愈的这句至理名言就一直回响在人们的耳边。
“传道、授业、解惑”是一名教师的三大职责，“传道”位居其首。
在现代的教育中，“道”即德育，德育在五育中不仅排列顺序最靠前，而且在教学大纲中也要求得最严格，是及其重要的培养思想品德的课程。
进入中学阶段，儿童随年龄的递增，在生理和心理上都产生了剧变，中学生们不知不觉地进入了人生的一个“多事之秋”，随之而来的是各种各样的“问题行为”，他们给学校、家庭和社会带来了诸多的不利因素。
在这样一个特殊的年龄段，在这样一个激荡多变的“危险之秋”，中学教师们面临着巨大的压力，担负着重大的责任。
帮助学生克服“问题行为”的影响，把住生命航船之舵，教师应担负起较多的责任，协助中学生安然度过这一“危险期”，并打下坚实的文化基础，为今后一生的道路做好铺垫。
因此，中学教师对学生的“问题行为”的应对策略，是关系到一个学生一生的重大问题。
在下面的这篇文章中，我们将对现阶段中学教师应对“问题行为”的策略进行探讨。
二、问题行为的定义及其一般分类试析2.1“问题行为”的涵义问题行为，不同的著作中对它有不同的定义。
车文博教授主编的《心理学150问》一书给出了如下的定义：问题行为是儿童和青少年中出现的各种妨碍品格发展和身心健康的行为，常见于中小学生。
而刘守旗主编的《当代青少年心理与行为透视》一书的定义是这样的：所谓问题行为，是指那些妨碍青少年的身心健康、影响其智能发展、或是给家庭、社会、学校带来麻烦的行为。
这两种定义有几个相同的地方：（1）都指明了问题行为所发生的对象，即青少年是这些行为的主体。
青少年处在成长的关键期，他们的意识和个性都不成熟，没有稳定的内部环境，缺乏对行为的定向和调节能力，因而容易受到变动的外部环境的影响，其好的一面可促进青少年形成良好的世界观和人生理想，坏的一面会促进中学生产生问题行为。
出现问题行为的原因，是因为绝大多数的中学生缺乏足够的社会认知，不能很好地把握社会道德规范和正常的行为模式，常常想靠有意的模仿来体现自身的存在。
由于没有经验，他们常常会把好的行为视为无用，把坏的现象当作榜样。
这就是问题行为为何多发于青少年期的原因。
（2）问题行为会影响青少年的发展。
无论是智能还是身心方面，问题行为的影响都是巨大的。
较常见的问题行为如学业不良、打架闹事、离家出走等，对正处在接受教育的黄金阶段的青少年来说，都是极为不利的。
这些行为有的是心理性的，有的是扰乱性的，有的是一时兴起，有的是酝酿已久。
不管怎样，这些行为都会大大分散学生的注意力，使学生无法集中精力于学习中，对中学生的思想品德方面的影响也是具有危害性的。
故而，及时地发现问题，果断地处理问题，积极正确的教育帮助有问题的学生，是中学教师的一项重要职责。
本人在上面的两种定义及其分析的基础上，提出了一个简明的定义，即问题行为是青少年中常见的影响其各方面综合发展的不良行为，常见有学业不良，攻击性，早恋，离家出走，逃学等等。
他们是发展的障碍，是教育的对象。
在这样一个定义中，更注重从问题行为的本身来定义它，而至于因它产生的一些社会性的影响则没有提及。
这主要是考虑到问题行为产生的直接影响是加诸在行为者身上的，而对学校、家庭和社会的影响是间接的，所以在定义时注重直接而忽略了间接。
再而，这一定义指明了问题行为的性质是“发展的障碍，教育的对象”，这样的提法较为直接明了，有利于弄清问题行为的性质。
最后，定义中列举了一些问题行为的具体名称，便于比较和认识。
2.2 问题行为的分类问题行为的分类，目前还是一个极有争论的问题。
学者们根据问题行为的种种表现，从不同的角度，提出了多种不同的分类。
归纳起来，主要有以下几种：（1）二分法二分法是19世纪20年代美国心理学家E.K.wickman提出的一种分类方法。
他从内隐和外显的角度，把问题行为分为扰乱性的和心理性的两大类。
扰乱性的问题行为主要是指一些不守纪律，违反道德规范的行为，如逃学、斗殴等；心理性的问题行为主要是指与心理有关的一些退缩的、抑郁的、不健康的行为，如嫉妒、自卑、逆反行为等。
Wickman的分类，已得到了大多数同行的首肯，在很长的一段时间里，对该问题的研究都没有突破他的这个圈子。
（2）三分法美国心理学家H.C.Quay在Wickman的分类方法的基础上提出了三分法。
他认为问题行为除了分为扰乱性和心理性的两大类外，还应包括青少年在情绪和社交上的不成熟，如活动过度，低级趣味，缺乏信心，注意力不集中等，也应作为第三类问题行为。
（3）四分法我国学者左其沛等根据问题行为产生的内部动因、外部情绪、心理状态、个性特点、行为方式及其特点、行为后果、自我评价及体验性质程度等七项指标，把问题行为分为过失型、攻击型、压抑型和品德不良型四类。
过失型：由于不正当或不合理的需要或单纯由好奇、好动、试探、畏惧等心理引起，由于缺乏知识经验，或认知能力不足，采取了不适当的行为方式而产生的违反纪律或行为规则的行为，其特点是偶然性、盲目性和情境性。
如逃学、离家等行为。
攻击型：由于挫折造成的主观愤怒情绪，从而引起的一系列的攻击性的行为。
其特点是对立性和爆发性。
攻击型问题行为的行为主体多为胆汁质外倾性人格，如打架、殴斗等。
压抑型：由于挫折造成的主观焦虑，从而产生的逃避、消极和自暴自弃的行为，其特点是隐藏性和持续性。
其行为主体多为抑郁质内倾性人格。
如嫉妒、自卑等表现形式。
品德不良型：此种类型主要由行为主体的不良需要引起，有意识地采取有害的行为方式，从而造成严重违纪、损害他人利益或集体利益的后果。
如偷窃、破坏公物等行为。
（4）五分法日本心理学家古泽赖雄把问题行为分为五种类型：①神经性行为，是由心理的原因引起的，如咬指甲、抽搐等。
②人格问题上的行为，是由不良的性格特征引起的，如反抗、粗暴、说谎等。
③智力活动上的行为，如学业不良。
④精神病行为。
⑤社会性行为，如不良品性和犯罪行为。
以上是不同的心理学家提出的对问题行为的不同的分类方法。
虽然分类较问题行为本身来说显得重要性较小，但也不可忽视。
只有在科学分类的基础上，才可能出现“针尖对麦芒”的应对策略。
正确的分类，其实是确定良好教育策略的基础。
下面我们谈一谈导致问题行为的因素的问题。
三、中学生问题行为产生的内部影响因素进入中学阶段后，青少年的心理和生理两方面都产生了急剧的变化。
我国的心理学工作者陈玫、程功等在《中国初中生心理发展与教育》中，通过对不同年级的学生的自我意识的统计研究，发现初一学生的成人感、独立性、自我教育能力、个性品质的评价能力明显高于小学六年级的学生。
青少年已初步突破了家庭这个小圈子的束缚，初步接触到外面世界的广阔天地中。
社会中各种价值观念的激荡和冲突，常常会引起那些初涉人世的青少年的迷惑和不解。
另外，对学习成绩的要求进一步加强，也是导致青少年产生心理变化，出现问题行为的原因。
具体地分析有几点心理因素会影响学生出现问题行为。
（1）对社会行为规则的认知存在障碍社会行为规则，是社会要求内部成员必须一致遵守的行为的规范。
青少年初涉社会，理解能力和辩识能力较弱，对社会规则的内容及执行规则的意义的认识往往不够，在这种情况下，青少年常会出现对社会行为规则的意义障碍。
所谓意义障碍，是指当青少年头脑中形成的某种思想或心理因素阻碍他对社会行为规则的理解，从而不能把这些要求转化为自己的需要而产生的对社会行为规则的误解。
例如，社会行为规则要求教师全面承担起教育下一代的重任，赋予其管理、教导学生的职责和权利，这是为社会认可的。
但作为学生来讲，有时并不喜欢教师的这种严格要求，这样在主观上产生对教师的抵触情绪，从而导致一系列的学业不良问题的产生。
社会的要求（成材）与自身的需要产生冲突，往往会对学校的教育体制产生意识障碍。
出现这种情况的后果是严重的。
由于学生的指导思想不明确，他们的问题行为会出现屡禁不止的现象，造成“小错不断，终成大患”。
产生意义障碍的原因是多方面的，一些研究表明，在下列情况下，易产生意义障碍：①要求不符合青少年原有的需要。
有一名初三学生，学习成绩一直不错，但其父母还不满意，经常在耳边喋喋不休地说：“考不上高中，你只好去扫马路了，我们家丢不起这个人。
”在平时的考试中，成绩如稍有不理想，则会遭至其父母的责骂，最终该生难以忍受这种重压，视家庭为“地狱”，终于一走了之。
这个例子中，家长的要求（靠高中）和学生的需要（学习知识）不符，其结果是以逃避压力来应对。
这种结果是社会和家庭都不愿看到的。
②要求过于频繁，却不认真执行。
武汉市汉阳某中学的一名中学生，原来的纪律观念淡薄，屡次违纪，待学校将该生情况通报其家长，要求配合学校教育，其家长立即答应了。
他们对该生规定了一系列的行为要求，如果做到了即奖一台“爱华”牌随身听。
在学校、家庭的双重教育督导下，该生的问题行为大为减少，基本已转为一个好学生。
但其家长始终没有履行自己的诺言，该生在数次要求遭拒绝、推委之后，发觉受骗，于是旧病复发，而且更为严重。
由此可见，家长的严格要求和奖惩手段进行良好的结合，这样才能收到令人满意的效果。
③由于青少年生活经验少，对社会行为规则不理解或产生误解。
现代科学技术的飞速发展、传媒手段的不断更新，使青少年的信息量比以前增加了好几倍。
随着这些传媒的宣传和报道，一些不正当的生活方式，如凶杀、暴力、吸毒和色情的东西涌入了青少年的精神世界中，而青少年由于生活经验少，分辨是非的能力较弱，往往会加以模仿，以此为荣，最终产生违法行为，甚至走上违法犯罪的道路。
④提出要求的强制性触犯了青少年个性的方式。
一到青春期，中学生与成人之间的关系容易出现问题，常见的“顶牛”现象，就是一种表现方式。
这是随着青少年的个体成长和知识经验的增加，而出现的一种自然现象。
强制性地提出要求，而不顾及青少年自己的想法，往往会使他们产生抵触情绪，这是十分危险的信号。
⑤不公平的问题。
