英语“RP七步教学法”

★★★★★英语课堂七步教学法知识回顾——目标展示——模仿训练——活动巩固——知识讲解------达标检测-----归纳反思1、知识回顾：在前置测评中温故而知新。

每一堂课的教与学都不是独立进行的，它是旧知识的拓展和深化。

因此，在新课开始之前，必须对本节课内容所必需的相关知识与技能进行检测。

在教学实践中，我应用的主要内容是与新知识有关的旧词汇、旧句型、旧语言点等。

通过对这些旧知识的检测，教师可正确判断课堂教学中的主体———学生的学情，发现学生在知识掌握中的缺陷，及时补救，使学生处于接受新知识的最佳状态，为完成本节课教学目标服务。

同时对上节课的易错题和错题进行反馈（形式有两种-----笔头练习和口头练习）。

2、目标展示：在情景导入中展示目标。

在导入新课时，围绕目标，抓住新知识的连接点，给学生创设一个适当的语言情景，使其有身临其境的感觉，就会激发起学生学习知识的兴趣，让学生积极、主动地投入其中。

在情景导入过程中抓住时机，利用情景适时将目标展示在学生面前，可以使学生在自然而然的状态下接受目标，并对目标的达成产生强烈的欲望，从而使学生在内心深处对师生合作达标活动达成默契。

这就要求我们教师要有强烈的目标意识，要处理教材提炼语言目标。

3、模仿训练：在模仿操练中实施目标。

我们的初中学生学习外来语已不似婴儿学习母语那样自然习得，要想让他将英语掌握成一种得心应手的交流工具，就必须靠多讲、多练、多模仿。

模仿操练是英语课课时目标实施过程中一个最为有效的理想手段。

模仿操练一般可分为以下几个步骤：教师演示讲解，学生观察领悟；学生模仿操练，教师检查纠正；学生再讲再练，直至基本达标。

在操作过程的设计中，除了要注意围绕目标之外，还要注意：英语教学是一个听、说、读、写的训练过程，在操练中要分清主次，针对目标，有轻重缓急地对这四项技能进行恰到好处的训练。

坐在同一个课堂里的学生在知识基础、学习能力等方面都存在着差异，所以在操练过程中要时刻体现“因材施教”的教学原则。

英语五步教学法简介一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学旳内容不外乎三部分：1. 复习已教过旳语言材料;2. 教学新旳语言项目如词汇、语音、语法或句型等；３．进行多种形式旳听、说、读、写训练活动。

为教学上述三部分内容，一般采用如下五个环节（即五步教学法):环节1 （Sｔｅp １): 复习(Ｒeviｓion)环节2 （Step 2)：简介(Ｐｒeseｎtａtion)环节３(Ｓtep ３）: 操练(Drｉｌl)环节4 （Stｅp 4）: 练习(Praｃtice)环节5 (Sｔep 5): 巩固(Consolidation)在每一种环节当中,教师旳作用均有所不同。

一位成功旳教师一定是一位“多面手”，不仅会解说、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，并且还是一位较好旳协助学生强化记忆旳人。

教师在课堂上可以扮演上述多种角色,就可以顺利地上好一节课,完毕一节课旳整体教学任务。

教师在各个环节中旳作用,请看下表：教师在进行上述五个环节旳教学中，自始至终观测全班学生旳反映,保证所教旳内容大伙都能理解。

如果相称一部分学生还没有弄懂,那么教师就需要重教。

因此,教师要随时根据状况变换自己旳角色，起到不同旳作用，以保证顺利完毕课堂旳整体教学任务。

例如，在进行第三步时，班上也许浮现某种问题,教师就要从组织者或指挥者旳角色再变成示范表演者,有时还要当解说员，直到学生弄懂才干再变回第三步旳角色。

下面具体分述五个教学环节。

第一步复习（Revision）学习外语需要有个过程，需要逐渐理解和吸取。

学习英语一方面遇到旳问题就是遗忘。

为避免遗忘,就需要复习。

复习旳作用是“温故知新”,协助学生回忆所学旳语言项目,强化记忆，并对所学旳知识加深理解,总结规律，发现问题及时加以解决。

此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏旳方面,及时加以弥补,以便使所学旳知识和技能能更加完善和纯熟。

只有协助学生复习好、巩固好已学旳知识,才干顺利地进行下一步,即简介新旳语言项目。

英语教学法两品两能对于学生来说，接触最多英语的地方就是课堂，所以教师的教学方法对学生来说是很重要的，一般来说教学方法，分成TBLT、五步教学法、五指教学法、3p教学法、交际型教学。

1. Task-Based Language Teaching, 即 TBLT 这是新课标之后实行的新型教学方法——任务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。

如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。

2. 五步教学法Step 1 Warming upStep 2 Presentation and practiceStep 3 PresentationStep 4 PracticeStep 5 Post Task3. 五指教学法：RPCPPStep 1 ReviewStep 2 PresentationStep 3 ConsolidationStep 4 PracticeStep 5 Project Presentation4. 3P 教学法Warming-upPresentationPracticeProductionHomework5. 交际型教学 Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式下面谈一谈英语学习方式 ,前面提到四种学习方式：合作学习/ 共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。

下面就对它们做一个简明扼要的介绍。

这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。

关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。

过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。

这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。

《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。

本书介绍的四种学习方法并不都是学习方法。

比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段和互联网来学习。

这里介绍的四种学习方法，并不意味着其他学习方法不好或无效，而是要根据实际教学情况进行选择，交替使用，综合运用。

英语中罕有的教学办法有哪些之五兆芳芳创作1. Task-Based Language Teaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学办法——任务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下.如果成功了，这个教学办法课堂效果会很好.2.五步教学法：Step 1 Warming upStep 2 Presentation and practice Step 3 PresentationStep 4 PracticeStep 5 Post Task3.五指教学法:RPCPPStep 1 ReviewStep 2 Presentation Step 3 ConsolidationStep 4 PracticeStep 5 Project Presentation 4.3P教学法Warming-upPresentationPracticeProductionHomework5寒暄型教学 Communicative Teaching在教学进程中创设或模拟真实情景寒暄，让学生通过听、说、理解等寒暄勾当不竭沟通交换、进行互动的一种教学模式下面谈一谈英语学习方法前面提到四种学习方法：协作学习/配合学习、自主学习、任务型学习、探究学习.下面就对它们做一个简明简明的介绍.这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技能.关于技能方面可以在培训班另安插时间深入探讨.过来（甚至目前）学生课堂学习的方法比较单一、枯燥有趣、效果欠安.这种学习方法就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方法.《英语课程尺度》建议教师帮忙学生掌握多种学习方法.这里介绍的四种学习方法，不是全部的学习方法，比方，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习.这里介绍四种学习方法，不料味着其他学习方法欠好，或无效，而是要按照教学实际情况选择使用、瓜代使用、综合使用.并且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，需要的时候，仍然可以使用.只不过不要把它作为唯一的方法或主要的学习方法.各类学习方法之间不是截然分隔的，它们可以相互结合，相互影响.协作学习或称为配合学习，用于外语教学，基于以下几个理念.一、课堂外面的社会，人与人之间需要进行协作，课堂教学就要培养协作意识，训练协作技能.二、语言的实质是社会性的，是人与人之间沟通的东西，与人寒暄和沟通的进程就是协作行动.语言哲学里提到的会话寄义的根本就是会话者要遵循会话准则.三、语言习得研究证明，掌握寒暄东西在互动中掌握比较有效.互动就是协作行动.学生在一块儿学习不一定就是协作学习，比方，在双人组、四人组的形式下，也许不克不及称得上是协作学习.协作学习要遵循一定的原则.配合学习的一个原理是，学习者要在学习中相互依赖，这样才够得上协作学习.但是，这种依赖不是自己不出力，仅依*其他组员替自己学习.这不是协作学习的目标，也不是协作学习的基来源根底则.而这种依赖是一种积极的依赖，依赖协作完成配合的学习任务.因此，我们称这种依赖为相互依赖.学习者在哪些方面相互依赖呢？有以下几个方面：目标的相互依赖，即组员有一个配合的学习目标，完成配合的任务，而不是每个组员都有一个不合的目标.这样一来，配合的目标为学生提供了配合学习的根本.角色的相互依赖，即组员在完成任务中饰演不合的角色，每个角色对于完成任务都重要，是互补关系，相互依存的关系，对于完成任务缺一不成.资源的相互依赖，即组员在完成任务时同享学习资源.身份的相互依赖，即组员同属一个组，相同的身份把他们联系到一起，协作的勾当帮忙他们成立个人的荣誉感.协作学习的要素有哪些呢？相互依赖、团体责任感、协作技能、混杂编组、教师角色.这些在这里不展开谈了.协作学习扩展到课外，可以组成协作式的项目学习（project-based cooperative learning），即学生协作完成某一个项目.如果用互联网络来协作完成某个项目，就可以组成协作式的网络学习（web-based cooperative learning），等等.按照协作学习的原则和要素，它和其他学习方法、学习手段组合，可以创造出多种多样、丰厚多彩的协作学习形式.仁爱版《英语》教材中，有大量的双人勾当（Pair work），也有一些多人组的勾当（Group work），这些可以利用、改编、使它们成为名副其实的协作学习的资源.教师们可以将这些学习的资源对照前面所说的协作学习的原则，判断它们当中，哪些是协作性的勾当，哪些不合适协作学习的原理，然后公道地利用这些资料.有些教材的设计采取了项目学习的理念，教师（或学生）确定一些学习的项目，学生完成学习项目，在完成学习项目的进程中，学习者运用并学习了语言.下面我们从仁爱版《英语》教材中举一个例子加以说明.在学习特殊疑问句的单元里，有一项调查勾当.每个学生要去找自己的同学，用英语问他们的父亲是做什么的，母亲是做什么的.然后，把调查的结果记实下来.这就是一个小型的调查项目，在课堂上就可以完成.这个勾当把语言运用和真实的生活情景结合起来，跟同学进行语言互动.自主学习的根本理念在于：一、学生有不合的需求、不合的潜能、不合的学习气概，自主学习有利于形成特性化的学习办法，有利于开发学生的学习潜能.二、自主学习可以帮忙形成良好的学习习惯，奠定“可持续学习的能力”，即离开学校后，不依赖教师，仍然能够持续学习的能力.三、自主学习可以培养学习的主动性.但是，自主学习不料味着教师撒手不管，听任自流.教师的指导作用必不成少.教师要给学生创造有利的学习条件，提供学习资源，以及各类形式的帮忙.教师可以在以下方面开展任务.一、学习战略的培训二、学习资源的开发三、学习情况的创设仁爱版《英语》教材中有相当多的练习，冠以独立学习的名字（Work alone），还有相当可不雅的练习，虽没有冠以独立学习的名字，但是也都要求学生自己独立完成的.比方：Listen and Follow；Listen, Read and Say；Liste n, Read and Understand,等等.那么，教师如何利用这些练习资料，帮忙学生成长自主学习的能力，学会学习英语、掌握一定数量的英语学习战略，是教师们应该研究的问题，并且开发利用这些练习素材.任务型学习的根本理念和办法已经有许多的研究与讨论.它是外语教学中寒暄语言教学的成长与延伸.它认为：一、语言学习的进程要有实践、要亲身体验；二、语言学习要在用中学，陈述性知识不克不及代替进程性知识；三、语言学习要通过学习者之间的互动，许多任务是互动型的，或是协作型的；四、语言学习的形式要能够引起学习者的兴趣，任务型学习的勾当往往具有真实性、挑战性，可以引起学习者的兴趣；五、语言学习要有意义，任务型学习不是枯燥的结构操练，而是有具体目标的学习任务.当然，关于任务型学习还可以说良多，比方，它的形式、它的分类、它的设计、它的使用的条件，它的局限，等等.由于时间所限，这里不克不及展开讨论.老师们可以参考国际外出版的关于任务型学习的书籍，加上自己的亲身实践，可以为自己的学生提供一种新型的学习方法.下面我们举一个例子加以说明.有一个任务，模拟寒暄.任务的要求是进行自我介绍，情景设计为中外学生联谊会.学生辨别饰演中国粹生和外国粹生.任务要求学生必须谈论自己的姓名、年龄、家庭、学校、喜欢的课程、业余快乐喜爱等.任务的设计还为学生提供完成该任务的语言支持，如，了解他人各方面情况的英语提问的办法；完成该任务所需要的词汇、短语.任务完成的方法为小组勾当.任务完成后的成果形式可以多种多样，如：口头寒暄了解他人的信息、书面陈述、网上结交.探究学习作为一种学习方法，它的根本理念是：一、不一定所有的知识都要教师讲解给学生；二、学生自己发明的东西记忆更牢*；三、探究学习是主动学习；四、探究学习强调体验、实践；五、探究学习是独立学习；六、探究学习是带着问题去学习.最后，探究学习也是发明学习、归结学习，这对于语言学习会起到关头性作用.探究学习的方法办法可以良多良多，教师可以去测验考试、去使用、去开发、去创造.外语教学中，对于探究学习的实践还方才开始，我们要考虑的问题还良多，比方，探究学习在语言学习中的作用；哪些东西学生可以发明，哪些必须教师讲解；探究学习的形式与办法有哪些，等等.仁爱版《英语》教材中包含大量的类似完形填空的练习，即填词完成对话、完成短文等.它们可以被作为探究学习的素材.教师可以启发学生在完成练习的进程中进行思考上下文的情景、人物之间的关系、事件产生的时间前后关系，等等.总结上述的学习方法，我们可以看出，学习方法可以是多种多样，所谈到的四种学习方法也不是全部的学习方法，教师们仍然可以按照自己的教学资源和教学条件开发利用其他的学习方法.我们还可以从中感应，多种多样的学习方法，可以带来学习动机、学习兴趣的变更，丰厚学习的内容和形式.更重要的是，通过学习方法的变动，我们可以培养学生独立学习的能力与人协作的能力以及使用语言的能力.。

教学设计七个步骤英语怎么写1. Introduction在教学过程中，一个好的教学设计是至关重要的。

教学设计是指教师在教学活动中制定的指导教学的计划。

它是教师对学科内容、学习目标、教学方法和评估方式进行系统思考和安排的过程。

本文将介绍编写一个英语教学设计的七个步骤。

2. 第一步：明确教学目标教学目标是教师对学生所期望实现的预期结果的描述。

在编写教学设计时，首先要明确教学目标。

教学目标应该是明确、可度量和可衡量的。

对于英语教学来说，教学目标可以包括听、说、读、写等方面的语言技能，以及语法、词汇等方面的知识。

3. 第二步：分析学生需求了解学生的需求是一个成功的教学设计的关键。

通过分析学生的年龄、语言水平、兴趣爱好和学习动机等因素，教师可以更好地理解学生的需求，并根据这些需求来制定教学活动。

4. 第三步：选择教学方法根据教学目标和学生需求，教师应选择适合的教学方法。

在英语教学中，常见的教学方法包括沉浸式教学、小组合作学习、角色扮演等。

根据学生的特点和教学内容，教师可以选择合适的教学方法来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

5. 第四步：设计教学活动在设计教学活动时，教师应该根据之前的分析和选择的教学方法，制定具体的教学活动。

这些活动应该具有足够的挑战性和互动性，可以激发学生的思维和参与度。

同时，教师还应该考虑如何利用教具、教材和其他资源来支持教学活动。

6. 第五步：制定评估方式评估是教学设计中一个重要的环节。

教师应该制定合适的评估方式来评价学生的学习成果。

评估方式可以包括口头表达、书面作业、小组讨论等。

通过评估学生的表现，教师可以了解学生的掌握情况，并根据评估结果来调整教学活动。

7. 第六步：实施教学活动在教学活动实施阶段，教师应根据之前的设计来组织教学活动，并确保教学过程的顺利进行。

在教学过程中，教师应根据学生的反馈和实际情况进行适时的调整和改进，以确保教学效果的最大化。

8. 第七步：评估和反思教学设计的最后一个步骤是评估和反思。

英语教学设计七个步骤The 7 Steps of English Language Teaching DesignDesigning an effective English language teaching curriculum is a crucial task that requires careful planning and execution. As language educators, we must consider various factors to create a learning environment that fosters language acquisition and development. In this essay, we will explore the seven essential steps in the process of English language teaching design.Step 1: Needs AnalysisThe first step in the English language teaching design process is to conduct a thorough needs analysis. This involves gathering information about the target learners, their current language proficiency levels, their learning goals, and the specific language skills they need to develop. By understanding the learners' needs, we can tailor the curriculum to address their unique requirements and ensure that the content is relevant and engaging.Step 2: Setting Learning ObjectivesBased on the insights gained from the needs analysis, the next step is to establish clear and measurable learning objectives. These objectives should outline the specific language skills, knowledge, and competencies that the learners are expected to acquire by the end of the course or instructional period. Well-defined learning objectives serve as a roadmap for the entire teaching and learning process, guiding the selection of instructional materials, activities, and assessment methods.Step 3: Selecting Instructional MaterialsWith the learning objectives in place, the next step is to carefully select the instructional materials that will support the achievement of those objectives. This may include textbooks, supplementary resources, authentic materials, and digital tools. The chosen materials should be aligned with the learners' proficiency levels, interests, and cultural backgrounds, ensuring that they are engaging and relevant.Step 4: Designing Learning ActivitiesThe fourth step in the English language teaching design process is to develop a series of engaging and effective learning activities. These activities should be designed to facilitate language acquisition, practice, and application. They should incorporate a variety of teaching methods, such as direct instruction, interactive discussions, collaborative tasks, and independent practice, to cater to different learning styles and preferences.Step 5: Integrating TechnologyIn the digital age, the integration of technology in language teaching has become increasingly important. The fifth step involves identifying and incorporating appropriate technological tools and resources to enhance the learning experience. This may include using online platforms, interactive whiteboards, language learning apps, and multimedia resources to make the learning process more dynamic, engaging, and accessible.Step 6: Implementing Assessment StrategiesEffective assessment is crucial for evaluating the learners' progress and the overall success of the teaching design. The sixth step involves developing a comprehensive assessment plan that includes both formative and summative assessments. Formative assessments, such as quizzes, classroom activities, and ongoing feedback, help to monitor the learners' progress and inform instructional adjustments. Summative assessments, such as final exams or projects, measure the learners' achievement of the learning objectives.Step 7: Evaluating and Refining the DesignThe final step in the English language teaching design process is to continuously evaluate and refine the curriculum. This involves analyzing the learners' performance, gathering feedback from both learners and stakeholders, and making necessary adjustments to theinstructional materials, activities, and assessment strategies. By engaging in this iterative process, language educators can ensure that the teaching design remains responsive to the learners' evolving needs and continues to deliver effective language learning outcomes.In conclusion, the seven steps of English language teaching design –needs analysis, setting learning objectives, selecting instructional materials, designing learning activities, integrating technology, implementing assessment strategies, and evaluating and refining the design – form a comprehensive framework for creating effective and engaging language learning experiences. By following this systematic approach, language educators can develop curricula that are tailored to the specific needs of their learners and contribute to their overall language proficiency and development.。

教学标准化流程之七步教学法好的，以下是为您生成的一篇关于【教学标准化流程之七步教学法】的文章：---# 教学标准化流程之七步教学法**前言**嘿，亲爱的教育工作者们！在咱们这充满挑战和乐趣的教学世界里，大家是不是都在寻找一种既高效又靠谱的教学方法呢？说白了，就是能让学生学得开心，咱们教得轻松的那种。

今天，我就来给大家介绍一种超实用的教学标准化流程——七步教学法！这可不是我随便想出来的哦，而是经过无数教学实践和总结提炼出来的精华。

目的呢，就是为了帮助大家更好地组织教学，提高教学质量，让每一堂课都精彩纷呈！**适用范围**这七步教学法呀，适用的场景那可多了去了！无论是小学、中学还是大学的课堂，不管是文化课、艺术课还是体育课，都能派上用场。

比如说，在小学数学课上，讲解乘法运算的时候，就可以按照这七个步骤来。

先引起学生的兴趣，问问他们在生活中哪里会用到乘法；然后给出概念，解释什么是乘法；接着通过例子加深理解，像 3 个 5相加可以写成 3×5；再让学生自己练习几道乘法题；之后进行小组讨论，交流解题思路；然后老师点评，指出大家容易出错的地方；最后来个小测验，看看大家掌握得怎么样。

又比如大学的英语课，教新单词的时候，也能走这七步。

先放一段英语电影片段，引出要学的单词；解释单词的意思、用法和搭配；让学生用新单词造句；分组练习对话；老师检查对话情况，纠正发音和语法错误；总结重点难点；最后布置作业巩固。

**术语定义**在咱们正式了解七步教学法之前，先得搞清楚几个关键的术语：1. “引导”：简单说，就是引起学生的注意，激发他们对将要学习内容的兴趣和好奇心。

2. “讲解”：这就是老师把新知识、新技能清楚明白地告诉学生，让他们知道是什么、怎么做。

3. “练习”：学生自己动手实践，通过做题、操作等方式巩固所学。

4. “讨论”：学生们聚在一起，交流自己的想法和经验，互相学习。

5. “点评”：老师对学生的学习成果进行评价和指导，指出优点和不足。

初中英语教案的教学步骤Title: Teaching Steps for a Junior High School English Lesson PlanIntroduction:This article presents the teaching steps for a junior high school English lesson plan. The lesson plan aims to enhance students' listening and speaking skills through interactive activities. The teaching steps are divided into five sections: warm-up, pre-listening, while-listening, post-listening, and wrap-up. Each section includes specific activities and instructions for the teacher.Section 1: Warm-up (200 words)In this section, the teacher focuses on engaging students and creating a positive learning environment. The warm-up activity helps students transition into the English lesson. The following steps are suggested for the warm-up:1. Greeting: The teacher greets the students and asks how they are doing.2. Reviewing Prior Learning: The teacher briefly reviews the key vocabulary and grammar from the previous lesson.3. Icebreaker Activity: The teacher conducts a short icebreaker activity, such as a question-and-answer game or a brief discussion on a relevant topic, to stimulate students' interest and encourage participation.Section 2: Pre-Listening (300 words)In this section, the teacher prepares students for the listening activity. The steps for the pre-listening phase are as follows:1. Setting the Context: The teacher introduces the topic of the listening task and provides some background information or real-life examples to help students understand the context.2. Vocabulary Building: The teacher previews and explains any essential vocabulary words or phrases that may be unfamiliar to the students. This helps facilitate comprehension during the listening activity.3. Pre-Listening Questions: The teacher asks students some questions related to the topic of the listening task. This activates their prior knowledge and prepares them for the content they will hear.Section 3: While-Listening (500 words)In this section, the teacher guides students through the main listening activity. The steps for the while-listening phase are as follows:1. Pre-Listening Task: The teacher assigns a task to the students that focuses on specific information they need to listen for. This task could be completing a chart, filling in missing information, or answering multiple-choice questions related to the listening material.2. First Listening: The teacher plays the audio or video material for the first time without stopping. Students listen for general understanding and try to capture the main ideas.3. Second Listening: The teacher plays the audio or video material for the second time, pausing at certain points to allow students to discuss and compare their answers with a partner or in small groups. This promotes active engagement and comprehension.4. Whole-Class Feedback: The teacher leads a whole-class discussion to check and clarify the correct answers or any points of confusion that may have arisen during the second listening.Section 4: Post-Listening (400 words)In this section, the teacher engages students in activities that reinforce and extend their understanding of the listening material. The steps for the post-listening phase are as follows:1. Follow-Up Questions: The teacher asks a variety of follow-up questions related to the listening material. These questions encourage students to think critically, express their opinions, and analyze the content in more depth.2. Group Work or Pair Work: The teacher assigns tasks that require students to work together or engage in pair discussions. This promotes communication and collaborative learning.3. Creative Extension Activity: The teacher assigns a creative task based on the listening material, such as writing a dialogue, creating a poster, or recording a role-play. This helps students apply their knowledge and develop their language skills further.Section 5: Wrap-up (100 words)In this final section, the teacher concludes the lesson and ensures that students have mastered the lesson's objectives. The steps for the wrap-up are as follows:1. Summary: The teacher summarizes the key points and highlights of the lesson, emphasizing the main language skills or strategies students have developed.2. Evaluation: The teacher evaluates students' performance and provides constructive feedback, acknowledging their strengths and suggesting areas for improvement.3. Homework: The teacher assigns relevant homework tasks that strengthen students' understanding and further practice the language skills taught in the lesson.Conclusion:This article has outlined the teaching steps for a junior high school English lesson plan. By following these steps, teachers can create an effective and engaging learning experience that enhances students' listening and speaking skills. Adaptations and modifications can be made to suit specific teaching contexts and cater to the needs of individual students.。

英语中罕见的教学方法有哪些之杨若古兰创作1. Task-Based Language Teaching,即TBLT这是新课标以后实行的新型教学方法——任务型教学，这个认识半会儿说不清楚，你得好好研讨一下.如果成功了，这个教学方法课堂后果会很好.2.五步教学法：Step 1 Warming upStep 2 Presentation and practice Step 3 PresentationStep 4 PracticeStep 5 Post Task3.五指教学法:RPCPPStep 1 ReviewStep 2 Presentation Step 3 ConsolidationStep 4 PracticeStep 5 Project Presentation 4.3P教学法Warming-upPresentationPracticeProductionHomework5交际型教学 Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让先生通过听、说、理解等交际活动不竭沟通交流、进行互动的一种教学模式上面谈一谈英语进修方式前面提到四种进修方式：合作进修/共同进修、自立进修、任务型进修、探究进修.上面就对它们做一个简明扼要的介绍.这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧.关于技巧方面可以在培训班另安插时间深入探讨.过去（甚至目前）先生课堂进修的方式比较单一、枯燥乏味、后果欠安.这类进修方式就是大家所熟悉的先生听教师讲为主的方式.《英语课程尺度》建议教师帮忙先生把握多种进修方式.这里介绍的四种进修方式，不是全部的进修方式，比方，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联收集进行进修.这里介绍四种进修方式，不料味着其他进修方式欠好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用.而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，须要的时候，仍然可以使用.只不过不要把它作为独一的方式或者次要的进修方式.各种进修方式之间不是截然分开的，它们可以彼此结合，彼此影响.合作进修或者称为共同进修，用于外语教学，基于以下几个理念.一、课堂里面的社会，人与人之间须要进行合作，课堂教学就要培养合作认识，练习合作技能.二、说话的实质是社会性的，是人与人之间沟通的工具，与人交际和沟通的过程就是合作行为.说话哲学里提到的会话含义的基础就是会话者要遵守会话原则.三、说话习得研讨证实，把握交际工具在互动中把握比较无效.互动就是合作行为.先生在一路进修纷歧定就是合作进修，比方，在双人组、四人组的方式下，或许不克不及称得上是合作进修.合作进修要遵守必定的准绳.共同进修的一个道理是，进修者要在进修中彼此依附，如许才够得上合作进修.但是，这类依附不是本人不出力，仅依*其他组员替本人进修.这不是合作进修的目标，也不是合作进修的基来源根基则.而这类依附是一种积极的依附，依附协作完成共同的进修任务.是以，我们称这类依附为彼此依附.进修者在哪些方面彼此依附呢？有以下几个方面：目标的彼此依附，即组员有一个共同的进修目标，完成共同的任务，而不是每个组员都有一个分歧的目标.如许一来，共同的目标为先生提供了共同进修的基础.角色的彼此依附，即组员在完成任务中饰演分歧的角色，每个角色对于完成任务都次要，是互补关系，彼此依存的关系，对于完成任务缺一不成.资本的彼此依附，即组员在完成任务时共享进修资本.身份的彼此依附，即组员同属一个组，不异的身份把他们联系到一路，合作的活动帮忙他们建立集体的荣誉感.合作进修的要素有哪些呢？彼此依附、个人义务感、合作技能、混合编组、教师角色.这些在这里不睁开谈了.合作进修扩展到课外，可以构成合作式的项目进修（project-based cooperative learning），即先生合作完成某一个项目.如果用互联收集来合作完成某个项目，就可以构成合作式的收集进修（web-based cooperative learning），等等.根据合作进修的准绳和要素，它和其他进修方式、进修手段组合，可以创造出多种多样、丰富多彩的合作进修方式.仁爱版《英语》教材中，有大量的双人活动（Pair work），也有一些多人组的活动（Group work），这些可以利用、改编、使它们成为名副其实的合作进修的资本.教师们可以将这些进修的资本对照前面所说的合作进修的准绳，判断它们当中，哪些是合作性的活动，哪些不符合合作进修的道理，然后合理地利用这些材料.有些教材的设计采取了项目进修的理念，教师（或者先生）确定一些进修的项目，先生完成进修项目，在完成进修项目的过程中，进修者应用并进修了说话.上面我们从仁爱版《英语》教材及第一个例子加以说明.在进修特殊疑问句的单元里，有一项调查活动.每个先生要去找本人的同学，用英语问他们的父亲是做什么的，母亲是做什么的.然后，把调查的结果记录上去.这就是一个小型的调查项目，在课堂上就可以完成.这个活动把说话应用和真实的生活情景结合起来，跟同学进行说话互动.自立进修的基本理念在于：一、先生有分歧的需求、分歧的潜能、分歧的进修风格，自立进修有益于构成个性化的进修方法，有益于开发先生的进修潜能.二、自立进修可以帮忙构成良好的进修习气，奠定“可持续进修的能力”，即离开黉舍后，不依附教师，仍然能够继续进修的能力.三、自立进修可以培养进修的自动性.但是，自立进修不料味着教师撒手不管，放任自流.教师的指点感化必不成少.教师要给先生创造有益的进修条件，提供进修资本，和各种方式的帮忙.教师可以在以下方面开展工作.一、进修计谋的培训二、进修资本的开发三、进修环境的创设仁爱版《英语》教材中有相当多的练习，冠以独立进修的名字（Work alone），还有相当可观的练习，虽没有冠以独立进修的名字，但是也都请求先生本人独立完成的.比方：Listen and Follow； Listen, Read and Say； Listen, Read and Underst and,等等.那么，教师如何利用这些练习材料，帮忙先生发展自立进修的能力，学会进修英语、把握必定数量的英语进修计谋，是教师们应当研讨的成绩，而且开发利用这些练习素材.任务型进修的基本理念和方法曾经有很多的研讨与讨论.它是外语教学中交际语身教学的发展与延长.它认为：一、说话进修的过程要有实践、要亲身体验；二、说话进修要在用中学，陈述性常识不克不及代替过程性常识；三、说话进修要通过进修者之间的互动，很多任务是互动型的，或者是合作型的；四、说话进修的方式要能够惹起进修者的爱好，任务型进修的活动常常具有真实性、挑战性，可以惹起进修者的爱好；五、说话进修要成心义，任务型进修不是枯燥的结构操练，而是有具体目标的进修任务.当然，关于任务型进修还可以说很多，比方，它的方式、它的分类、它的设计、它的使用的条件，它的局限，等等.因为时间所限，这里不克不及睁开讨论.老师们可以参考国内外出版的关于任务型进修的书籍，加上本人的亲身实践，可觉得本人的先生提供一种新型的进修方式.上面我们举一个例子加以说明.有一个任务，模拟交际.任务的请求是进行毛遂自荐，情景设计为中外先生联谊会.先生分别饰演中国先生和本国先生.任务请求先生必须谈论本人的姓名、年龄、家庭、黉舍、爱好的课程、专业快乐爱好等.任务的设计还为先生提供完成该任务的说话撑持，如，了解他人各方面情况的英语提问的方法；完成该任务所须要的词汇、短语.任务完成的方式为小组活动.任务完成后的成果方式可以多种多样，如：口头交际了解他人的信息、书面陈述、网上交友.探究进修作为一种进修方式，它的基本理念是：一、纷歧定所有的常识都要教师讲授给先生；二、先生本人发现的东西记忆更牢*；三、探究进修是自动进修；四、探究进修强调体验、实践；五、探究进修是独立进修；六、探究进修是带着成绩去进修.最初，探究进修也是发现进修、归纳进修，这对于说话进修会起到关键性感化.探究进修的方式方法可以很多很多，教师可以去测验考试、去使用、去开发、去创造.外语教学中，对于探究进修的实践还刚刚开始，我们要考虑的成绩还很多，比方，探究进修在说话进修中的感化；哪些东西先生可以发现，哪些必须教师讲授；探究进修的方式与方法有哪些，等等.仁爱版《英语》教材中包含大量的类似完形填空的练习，即填词完成对话、完成短文等.它们可以被作为探究进修的素材.教师可以启发先生在完成练习的过程中进行思考上下文的情景、人物之间的关系、事件发生的时间前后关系，等等.总结上述的进修方式，我们可以看出，进修方式可所以多种多样，所谈到的四种进修方式也不是全部的进修方式，教师们仍然可以根据本人的教学资本和教学条件开发利用其他的进修方式.我们还可以从中感到，多种多样的进修方式，可以带来进修动机、进修爱好的变更，丰富进修的内容和方式.更次要的是，通过进修方式的变动，我们可以培养先生独立进修的能力与人合作的能力和使用说话的能力.。