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驻马店实验小学晨诵读本（三年级上）写在前面的话（代序）国家《基础教育课程改革纲要》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
”这个规定把课程的一部分权力下放给学校和教师。
为了落实《基础教育课程改革纲要》对当代教育的新要求和素质教育的精神，自2010年9月起,我校开始进行校本教材的研究和开发，酝酿三载，编纂一年，这套诵读小册子终于施施然来到大家面前。
它含羞带怯，等待着师生们的品读和品评。
诵读是中国传统教育中十分重要的教育形式。
口到、眼到、耳到、心到,通过反复诵读,在潜移默化中习得语言，积累知识，获取人生的启迪和处世的智慧。
“晨诵、午读、暮省”，是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。
实验者还给晨诵起了一个非常诗意的名字，叫做“与黎明共舞”。
而我们学校所倡导的幸福教育理念中，营造书香校园一直是重中之重，而晨诵，则是其中不可或缺的一部分。
目前，教育界关于儿童的语文学习众说纷纭，各种主张各执一词。
读经、素读、本色语文、情智语文、诗意语文、十二岁之前的语文……各种精彩的背后，我们又常常看到死记硬背对孩子未来的学习带来的毁灭性的灾难。
所以，虽然说童年是记忆力的黄金时期，但儿童不是容器，也不能仅仅为遥远的“成功”活着。
儿童教育的原则，应该是基于每一个儿童身体发展、精神生命发展的需要，在恰当的时机给他必要而适宜的营养和滋润。
为此，教材编写小组的成员们在各种学说之间涵咏流连，撷取的，尽可能是各家之长。
因为在浩瀚的人类历史长河里，古今中外，有太多熠熠生辉的名字，又留下太多辉煌灿烂的篇章。
于是，我们从儿童学习母语的需要出发，我们精选出经典的、诗性的文本，让孩子们在日不间断的诵读中体会语言的节奏和生命的节律。
从童谣童诗开始，浅近的古诗、中华古老文化的诗词经典、外国优秀的现代诗文，六年一贯，日有所诵，走一条缓坡上行的积学修心之路。
我们想将孩子们小小的生命之流，融入民族文化、人类文化的河流的过程，既古今贯通，又中西贯通；我们想让孩子们在“有我”的诵读中，享受母语，享受当下，享受阅读的喜悦，享受生命的成长。
经典诵读汇报谭艳芳一、晨诵是什么？晨诵，它是一种仪式，一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式；它是一种气氛，一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、诗歌三者交织在一起的气氛；它还是一种积累，一种对经典、对优美语言文字的积累。
正如晨诵榜样之一陈美丽老师所说：“通过晨诵，让孩子能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，流泪于天边的一丝流云。
”二、如何实行晨诵？（一）晨诵的时间：每天早读前的10或是15分钟。
（二）晨诵的内容：每周至少晨诵两次，一次是现代诗歌的诵读，一次是古典诗词的诵读。
我们的老师应在开学初对于晨诵的内容有一个统筹的安排，也就是在开学初填写晨诵周推动表，张贴于教室、备课本首页，各班还要在黑板一侧开辟“日有所诵”专栏，将每月的诵读内容记录下来，让孩子们心中有准备，视觉能看到。
（三）晨诵的课程：走进金子美玲课程，感受诗中的至纯、至真、至美，或以“在农历的天空下憩息劳作”为主题，重点实行“经典诗文”诵读，诵读人类最优秀、最经典的诗作，也能够选择泰戈尔的《飞鸟集》，纪伯伦的《先知》等，汪国真诗集、迪金森诗选等。
（四）晨诵的形式：晨诵有以下几种形式：晨间颂诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗，1、晨间颂诗①什么是晨间颂诗晨诵，提倡在一定的时间内，能够是一个星期、一个月或者更长的时间里，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。
这样的诗歌，往往需要千挑万选，需要千百次地咀嚼玩味，同时，它们的数量也是极为有限的。
②如何来选择晨间颂诗在晨间颂诗的选择上我们要注意两点：一是选择经典的诗歌。
二是选择适合中学生的诗歌。
如《千屈菜》这是一首让人读来心生感动的诗歌，也是一首非常经典的晨间颂诗。
千屈菜/长在河岸上的千屈菜，/开着谁也不理解的花。
/河水流了很远很远，/一直流到遥远的大海。
/在很大，很大的，大海里，/有一滴很小，很小的，水珠，/还一直思念着/谁也不理解的千屈菜。
与黎明共舞——新教育经典晨诵一、晨诵的内涵新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。
从时间上来讲，一般在每天早读前的15—20分钟。
我们认为,晨诵的意义有四:晨诵是一种仪式，一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。
说到仪式，新教育非常注重仪式的作用，因为生命是需要仪式的。
孩子的生命中有许多重要的时刻，比如生日，比如开学等等，如果没有丰富的精神内容，这些重要的时刻都会成为形式。
晨诵就是要点亮孩子生命中这些重要的仪式，让孩子的生命充满诗意。
比如开学的第一天就是一个学期中第一个重要的日子，因为孩子有了新的班级，步入一个新的阶段，这时就需要一个仪式让孩子充满对新学期的向往，我们来举一个例子：在五年级的开学仪式上，老师深情地将《你们的名字》这首诗诵读给孩子：用了世界上最轻最轻的声音，轻轻地唤你们的名字，每夜每夜。
写你们的名字，画你们的名字，而梦见的是你们发光的名字：如日，如星，你们的名字。
如灯，如钻石，你们的名字。
如缤纷的火花，如闪电，你们的名字。
如原始森林的燃烧，你们的名字。
刻你们的名字！刻你们的名字在树上。
刻你们的名字在不凋的生命树上。
当这植物长成了参天古木时，呵呵，多好，多好，你们的名字也大起来。
大起来了，你们的名字。
亮起来了，你们的名字。
于是，轻轻轻轻轻轻轻地呼唤你们的名字。
在诗的最后教师将全班学生的名字一一读出，接着教师在黑板上画上了一棵大树，给这棵树取名为班级树，告诉孩子们你们的名字从今天开始就刻在这棵大树上了，会一天天长大起来，茁壮起来。
你们的名字也将会刻在老师的心里，一天天长大起来，一天天闪亮起来！让孩子们在这样朴素而感人的仪式中感受到自己在新老师、新班级的地位，从而铭记住这个难忘的日期，充满信心地走向新的学期新的生活。
这是晨诵的意义之一,它是一种仪式.晨诵是一种氛围，一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、诗歌三者交织在一起的氛围。
鲁北实验小学蔡春燕一、新教育地意义.新教育提倡地“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下地儿歌、优美地儿童诗及古典诗词为主地复合课程.目地是让诗歌与孩子建立起关系，丰富学生地心灵，强调在晨诵过程中孩子与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌地丰富性.晨诵是一种仪式，是一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新地一天地洗礼仪式.晨诵时，需要教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起.希望通过晨诵课程，让我们地学生能有一个博爱而敏感地心灵，能有诗地情绪，感动于花开花落，落泪于天边一丝流云，像沈从文说地那样：于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不敢堕落.文档收集自网络，仅用于个人学习二、学年目标.、“与黎明共舞”地观念已经深入到每个实验老师和实验班学生地心中，那时，晨诵不再是一个附加地学习内容，晨诵将成为教学教育中不可分割地一部分.每个早晨，在琅琅地诵读声中，学校、老师、孩子一起开启一个个新地黎明.文档收集自网络，仅用于个人学习、一本按年级分类地、从实践中摸索而来地《与黎明共舞——新教育小学晨诵读本》将诞生.这不是一个单纯地诗歌选编，而是诗歌与老师、孩子当下生命相关地一个个精彩地故事.而每个实验老师才是真正地书写者.这将是一本可读性很强，可操作性也很强地书.文档收集自网络，仅用于个人学习三、实施措施：、晨诵课只需要让孩子很快乐地反复朗诵，可以通过范读、齐读、小组读、个人读、女生读、男生读、同桌读等各种方式来进行，也可以轻声读、大声读、拍着节奏读、表演读，总之一句话让孩子很乐意地参与到晨诵当中来.文档收集自网络，仅用于个人学习、根据低年级儿童地认知规律，晨诵地内容以儿歌、童谣为主.每周晨诵内容一次安排学习一首新地经典古诗，带领学生走进诗地天地；另外二次安排《日有所诵》和《好书伴我成长上》以及金子美玲等有关充满童趣地优秀儿歌.这种诗歌语言简单、浅显易懂，想象丰富.孩子一读就会理解，不需要探讨.语言奇异地力量从这些脍炙人口地儿歌童谣中感受.这些儿歌童谣会紧紧抓住孩提稚嫩地心灵，令他们沉醉在语言地狂欢和幸福里.慢慢地，儿歌童谣地种子，语言文字下地自由，会埋在每一个孩子地心中.文档收集自网络，仅用于个人学习、根据班级情况，保证每周有三次晨诵，每次分钟.、双周一次联诵，一月一次比赛，评出每月地晨诵小天使，（不限制学生数量，以鼓励学生积极性为主.）一学期一次综合评价，评出晨诵小能手.文档收集自网络，仅用于个人学习、晨诵地很多儿歌朗朗上口，可以改编或者可以续编，让学生在读地充分地基础上可以动笔写一写，画一画，让学生自己也成为一名小诗人.文档收集自网络，仅用于个人学习、每天清晨语文教师来到教室开始工作.、班主任（语文教师）自己班级中带头进行晨诵，给各实验班起好领跑地作用.、在新教育小学和“毛虫与蝴蝶”两个论坛开出晨诵专贴，随时将各班地优秀晨诵故事收集到帖子里，宣传榜样推出榜样.文档收集自网络，仅用于个人学习、在新教育小学开放周、“相约星期二”地活动中，主持跟晨诵有关地话题或开出小讲座，和大家一起分享一起交流一起学习.文档收集自网络，仅用于个人学习、从一年级到六年级，每周安排一个班级地晨诵，要求同年级地实验老师参与，而主持人每次都要认真参与.、主持一到两次关于晨诵地小型研讨会.研讨内容：（）晨诵中教师地角色.（）如何写好晨诵地案例.:、各年段负责人要及时将相关地资料、问题、工作开展情况与各实验老师进行传达、交流. 、负责人在自己班级中带头进行晨诵，给自己年段地各实验班起好领跑地作用.、安排到自己年级地晨诵公开课时，负责人要积极参与.、及时督促各实验老师收集、记录相关地晨诵活动.、语文老师地工作职责.、根据晨诵要求在班级中开展晨诵活动，晨诵时，教师要与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起.教师在晨诵时不能把自己当作一个知识地传授者，而要和学生、诗歌融为一体.文档收集自网络，仅用于个人学习、每个学生要有专门地晨诵本，将每次晨诵地诗收集、整理在这个本子上.教师要定期翻看并将优秀晨诵作业通过文字或照片展示给大家.文档收集自网络，仅用于个人学习、积极参与同年级实验老师开出地晨诵课,并主动参与交流讨论.、及时记录精彩地晨诵故事，并尽可能发在晨诵专贴上.当然也可以将相关地问题或困惑写出来.、在年级或全校或开放周期间开出一节晨诵地公开课，可自主报名，也可由主持人或年段负责人规定.、班上有孩子过生日时，精心选择生日诗，并把它作为一份珍贵地礼物送给孩子.、一个学期，每个实验教师必须上交两份精彩地晨诵案例.四、项目开展地时间及相关工作安排.一、我们地孩子，在生命地黎明将吟诵什么呢？选择晨诵诗地三个基本要求：、诗歌地词句优美.、儿童在吟诵时可以感受与理解.、诗歌本身传递出人类美好地愿望与情愫.文档收集自网络，仅用于个人学习年级晨诵诗类型二年级儿童诗浅易切近秋五言绝句冬儿童诗金子美铃春七言绝句冬儒家诸子经典选段春砺志诗夏二、晨诵课操作课及相关建议.、晨诵是一种仪式，师生要共同穿越，唯有这样才能置身其中，感受其内，与学生拥有共同地语言密码，共同生活在一起.文档收集自网络，仅用于个人学习、晨诵需要一种宽松、和谐地氛围.晨诵是我们带给孩子一份珍贵地礼物，所以要让学生消除恐惧，带着一种安全感，真正地进入诗歌，体验诗歌，达到一种忘我地境界，在生命地黎明让心灵在诗歌里得以自由舒展.文档收集自网络，仅用于个人学习、晨诵强调地是一种精神状态，精神状态地调整来自于老师自身地感染、传递以及老师对学生地鼓励和欣赏，这样师生都会以崭新地、富有活力地精神面貌迎接新地一天.文档收集自网络，仅用于个人学习、晨诵以诵为主，不能进行过多分析，也不要过多进行技巧指导，老师不能挡在诗歌与孩子之间，以免破坏诗歌本身与晨诵地氛围.文档收集自网络，仅用于个人学习、晨诵根据诗歌内容合理采用个体读及共读.自由单独地吟诵要多于集体地齐诵.要让每个孩子亮出自己地声音，感受自我地存在.但不要把它演变成表演读.文档收集自网络，仅用于个人学习、晨诵主要以体验、感悟、吟诵、玩味为主，当然也可以对儿童诗地内容进行改写甚至创作.、所谓晨诵，其实并不一定局限于“晨”这个时间上，可以根据自己学校或班级地情况进行调整.当然，如果可以固定在一个时间段会比较好，这样会让大家有一种期盼.另外，在孩子生日时，精心选择一首诗送给这个孩子，这样地时候当灵活处理.文档收集自网络，仅用于个人学习附表：表一每周晨诵内容安排表。
新城区学府路小学晨诵读本（五年级上）五年级读本（上）一．把最后的美丽奉献给大地1.落叶赵琪2.秋晚的江上刘大白3. 山居秋暝唐王维4.登高唐杜甫5.苏幕遮宋范仲淹6.琵琶行（节选）唐白居易7.故都的秋郁达夫二．没有一艘船能像一本书1. 没有一艘船能像一本书美狄金森2.观书有感宋朱熹3.四时读书乐元翁森4.走进书房（节选）渐欣三．我爱这土地1.我爱这土地艾青2.破阵子.为陈同甫赋壮词以寄宋辛弃疾3.满江红宋岳飞4.过零丁洋宋文天祥5.祖国啊，我亲爱的祖国舒婷四．月亮升起的地方1.月亮升起的地方小岛2.月夜忆舍弟唐杜甫3.月下独酌唐李白4.春江花月夜唐张若虚5.月到天心林清玄五．一棵开花的树1.一棵开花的树席慕容2.菊花唐元稹3.早梅唐柳宗元5、爱莲说宋·周敦颐6、花开的声音张爱玲六．感恩的心，感谢有你1.感恩的心陈乐融2.感谢汪国真3.无题唐李商隐4. 诗经.小雅《蓼莪》节选5.如果我能使一颗心免于哀伤美狄金森6.我是苹果傅天琳七．数风流人物还看今朝1.沁园春.雪2.清平乐.六盘山3.水调歌头. 游泳4.沁园春长沙5.忆秦娥娄山关6.虞美人.枕上7.采桑子.重阳八．雪花的快乐1 .雪花的快乐徐志摩2、.春雪唐韩愈3、.终南望余雪唐祖咏4、白雪歌送武判官归京唐岑参5、.北风行唐李白6、.第一场雪峻青第一单元把最后的美丽奉献给大地春去秋来，寒来暑往，在季节的替及时光的流逝中，我们的夏季炎热的生活已经悄然散场，无奈朝来寒雨晚来风，零碎了一地的记忆。
秋天是回忆的季节，是思乡的季节。
片片黄叶也透过秋风浅唱，把最后的美丽奉献给大地……1、落叶赵琪秋风浅唱一片金黄的落叶在空中旋转着熟透了的夕阳醉意蒙眬地欣赏着她落叶的叶脉在阳光下格外清晰优美的身影掠过风姿楚楚令人目眩神迷然后，她轻轻地无声无息地伏到地面像一只舞倦了的蝴蝶把最后的美丽奉献给大地【赏析】：这是一首语言极为清丽的儿童诗，整首诗把夕阳下一片落叶归根的过程，描写的精致而优美，连天边的夕阳在作者笔下也有了醉人的笑容。
